Planificacion anual de lenguaje2

ESCUELA PARTICULA Nº 1
SAGRADA FAMILIA
PROFESORA: E. FABIOLA REYES A.

PLANIFICACIÓN ANUAL 2º AÑO BASICO “B”
SUBSECTOR DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
MES DE MARZO

OBJETIVO FUNDAMENTAL VERTICAL:
Dominar progresivamente el código del lenguaje escrito hasta leer palabras con todas las letras del alfabeto en diversas combinaciones.

APRENDIZAJES CONTENIDOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y DE EVALUACIÓN RECURSOS DE INDICADORES
ESPERADOS APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN

Dominan el alfabeto El alfabeto y el  Escuchan y comentan:  Cuento “El Observación
y su secuencia. reconocimiento de sílabas  “El sastrecillo valiente” Sastrecillo directa.:
complejas  Escuchan la lectura de las primeras escenas del cuento Valiente” Escriben al
Utilizan destrezas “El sastrecillo valiente” en las que el protagonista mata dictado
relacionadas con el siete moscas de un golpe; se hace un cinturón en el que  Texto breve para el dominando la
dominio del alfabeto se lee: Siete de un golpe, y decide partir en busca de alumno “El escritura en
para manejar textos Escritura de palabras aventuras. Sastrecillo Valiente cursiva.
ordenados complejas  Hacen predicciones, en grupo, sobre las aventuras que Ordenan
alfabéticamente. esperan al sastrecillo. Algunos pueden imaginar  Guía de Trabajo 1 alfabéticamente
aventuras fantásticas y exitosas; otros, en cambio, creen palabras.
que le va a ir muy mal o que no le va a pasar nada. Cada  Guía de Trabajo 2
grupo fundamenta en forma simple sus predicciones.
 La profesora lee en voz alta el cuento completo;  Guía de Trabajo 3 Revisión de
preguntan sobre palabras y expresiones que no guías
comprenden.  Guía de Trabajo 4
 Resumen el cuento con sus propias palabras (paráfrasis),
destacando los momentos clave del relato, respetando el  Evaluación
orden de las acciones, y comentando si sus predicciones Sumativa
sobre las aventuras del sastrecillo fueron acertadas o no.
 Dibujan a los personajes del cuento o alguna de sus
escenas. Escriben el nombre de la escena dibujada y el
de los personajes representados.
 Comparan los personajes del cuento respecto a sus
cualidades y a la acción que realizaron y lo registran
(Guía de trabajo 1).

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SAGRADA FAMILIA

 Recuerdan las letras estudiadas el año anterior.
 Identifican vocales y consonantes.
 La profesora entrega EL ABECEDARIO. Los alumnos
completan este escribiendo las letras en manuscrita.
 Leen en voz alta las letras del abecedario.
 Ejercitan la escritura de las letras en mayúsculas y
minúsculas.
 Leen texto breve del cual Seleccionan a lo menos diez
sustantivos y los ordenan alfabéticamente, a partir de la
letra inicial (Texto “El sastrecillo Valiente”)
 Completan secuencias alfabéticas (Guía de trabajo 2)
 Reconocen cuál es la letra anterior y posterior de una letra
determinada (antecesora y sucesora) (Guía de trabajo 3)
 Deletrean palabras con sílabas complejas y grupos
consonánticos y las reconocen cuando son deletreadas
por otros.
 Escriben al lado de cada letra del abecedario el nombre
de una persona. (Guía de trabajo 4)
 Utilizan el diccionario para confirmar o encontrar el
significado de palabras desconocidas que aparecen en el
cuento del sastrecillo o en otro cuento.

 Evaluación Sumativa de la Unidad

2

SAGRADA FAMILIA

MES DE ABRIL

Desarrollar progresivamente una escritura manuscrita legible, para sí mismo y para los otros.

EVALUACIÓN

Utilizan un Utilización de grupos  Organizan actividades grupales en situaciones de la vida  Guía de Observación
vocabulario visual y consonánticos. escolar, hacen preguntas modeladas por el docente y Aprendizaje 1 directa: Escriben
claves fonéticas, realizan comentarios atingentes al tema o problema. utilizando grupos
gráficas y Escritura de palabras  Realizan competencias para leer palabras de distinto nivel  Guía de consonánticos.
sintácticas para complejas de complejidad: consonante – diptongo - consonante, Aprendizaje 2
facilitar la lectura grupo consonántico seguido de diptongo; g seguida de ü
de textos y su en güe, güi.  Guía de Revisión de
comprensión.  Leen palabras compuestas. Aprendizaje 3 guías
 Perciben los cambios de significado implicados en el uso
de prefijos, sufijos y desinencias.  Guía de
 Reconocen las expresiones claves de los cuentos. En Aprendizaje 4
parejas, crean cuentos y los verbalizan utilizando estas
expresiones y otras que signifiquen lo mismo: había un  Guía de
vez, en un lugar lejano, hace mucho tiempo, etc. Aprendizaje 5
 Comparan personajes de diferentes textos leídos, de
acuerdo a sus características y registran información en  Evaluación
cuadros. Sumativa
 Dibujan escenas importantes de los cuentos leídos.
 Producen avisos o invitaciones de al menos cuatro líneas,
relacionadas con los cuentos leídos. Revisan sus textos y
mejoran los aspectos caligráficos, ortográficos y
gramaticales para optimizar la comprensión de su lectura.
 Trabajan diferentes guías de aprendizaje (Guía de
trabajo 1, Guía de trabajo 2, guía de trabajo 3, Guía de
trabajo 4, Guía de trabajo 5 ) para reforzar lectura,
escritura y reconocimientos de grupos consonánticos.
 Utilizan el diccionario para diferentes actividades lúdicas.

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SAGRADA FAMILIA
 Evaluación Sumativa de la Unidad.
MES DE MAYO
OBJETIVOS FUNDAMENTALES VERTICALES:
Escuchar comprensiva y atentamente lo que otros expresan, cuentan o leen, comprendiendo y recordando lo más significativo, y
reaccionando a través de comentarios, preguntas y respuestas.
Producir y reproducir por escrito frases, oraciones y textos breves significativos.
Utilizar y comprender un vocabulario cada vez más amplio.

EVALUACIÓN

Escuchan activa y La literatura:  Escuchan cuento: “Los niños de los cuentos”  Texto para leer a Observación
comprensivamente Partes de la narración.  Antes de leer imaginan como serán los personajes de los alumnos: “los directa:
textos literarios y no este cuento. ¿De qué tratará el cuento? Nombran niños de los Reacuerdan
literarios, que les Uso de mayúsculas cuentos en donde los personajes son niños. cuentos” hechos,
son leídos.  Se mantienen atentos mientras disfrutan de la narración o característica,
lectura de cuentos.  Guía de personajes,
Producen textos  Demuestran la comprensión del cuento escuchado Aprendizaje 1 lugares y
orales, literarios recordando: acciones en
y no literarios en  Guía de cuentos,
diferentes - hechos importantes, identificando
Aprendizaje 2
situaciones - nombres de los personajes principales y su momentos claves
comunicativas características físicas y sicológicas más  Texto para leer a en los mismos.
propias de la vida destacadas, los alumnos “Las
escolar. aventuras de Nils
- lugares de la acción, detalles significativos.
Holgerson
Reconocen los  Trabajan Guía de Aprendizaje 1 Producen textos
principales  Repiten algunos comienzos y finales típicos de cuentos  Guía de breves utilizando
componentes de los (matutines). Aprendizaje 3 estrategias de
cuentos  Demuestran su comprensión del texto escuchado a redacción
leídos. través de un dibujo.  Guía de
 Trabajan Guía de Aprendizaje 2 Aprendizaje 4
 Escuchan y comentan cuento “Ricitos de Oro” Revisión de
 Resumen con sus propias palabras texto escuchado. guías
 Evaluación
 Trabajan en su cuaderno contestando preguntas que Sumativa

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SAGRADA FAMILIA
entrega por escrito la profesora.
 Dibujan personaje principal del cuento escuchado.
 Escuchan una versión breve del relato de las aventuras
de Nils Holgerson. (Texto para el Profesor)
 Comentan las aventuras escuchadas y conversan sobre
los viajes que han realizado o sobre los que les gustaría
realizar en la realidad o con la imaginación.
 Juegan a andar en tren, en bote, en avión, en globo
aerostático; cantan canciones y recitan poemas
relacionados con viajes.
 Crean dialogos divertidos a partir de textos leídos.
 En texto leído reconocen párrafo, tilde, punto seguido, dos
puntos (Trabajan Guía de Aprendizaje 3)
 Se les pide a los alumnos que para la próxima clase
traigan un texto breve para leer que este relacionado con
viajes.
 Leen en voz alta ante el curso, con voz clara, los textos
traídos (avisos, cartas, cuentos o poemas) comentan con
su grupo algunos de sus contenidos.
 Realizan copias, de nos más de seis líneas, sobre temas
de su interés como un poema, letras de canciones
favoritas, recetas de comidas preferidas, un chiste,
itinerario de un viaje, etc. Al copiar, evidencian una
escritura manuscrita regular y un correcto ligado de las
letras.
 Escriben la lista de los lugares imaginarios que visitarán y
la lista de cosas que llevarían.
 Escriben una invitación a un amigo o amiga para que
participe del viaje.
 Inventan instrucciones para visitar algunos lugares reales
o imaginarios. Por ejemplo: llevar una bolsa de basura
para no contaminar, un sombrero para protegerse del sol,
etc.;
 Hacen un listado de los objetos que llevarían en un viaje
al espacio. Por ejemplo: un regalo para un extraterrestre,
un celular intergaláctico, etc.
 Imaginan que ya van en la mitad del viaje y le escriben
una breve carta a su familia, contándoles las
experiencias que han tenido.
 A partir de láminas dadas escriben lo que pasa en cada

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SAGRADA FAMILIA
una de ellas. Se ayudan de palabras dadas. (Trabajan
Guía de Aprendizaje 4)


MES DE JUNIO

Expresarse oralmente en forma audible y clara en diversas situaciones comunicativas.

EVALUACIÓN

Participan La dramatización. Textos  Los alumnos se juntan en grupos de a cuatro. Observan  Imágenes de gente Observación
activamente en autoseleccionados. actividades entretenidas como alguien pintando, títeres, realizando diversas directa:
dramatizaciones de maquillaje, tocando un instrumento musical, trabajando actividades. Representar
relatos escuchados, con la greda, dibujando, jugando a la pelota, etc. personajes a
vistos o leídos.  Planifican pequeñas dramatizaciones, repartiéndose los  Fragmento de la partir de la
roles, ejercitando lo parlamentos y preparando el novela “Papelucho lectura de textos
ambiente. y sus inventos” autoseleccionado
 Imaginan una situación en que están como grupo s. Resumen el
realizando esta actividad (¿qué hace cada uno?, ¿cómo  Guía de contenido y lo
están vestidos?, ¿cómo se sienten?, ¿qué conversan Aprendizaje 1 representan con
entre ellos?) dibujos y
 Representan la situación al curso, inventando diálogos en dramatizaciones.
el momento.  Evaluación
 Escuchan y comentan fragmento de una novela: Sumativa
“Papelucho y sus inventos” Revisión de
guías
 Trabajan Guía de Aprendizaje 1, en torno al texto
escuchado.
 En su cuaderno escriben los nombres de las partes de la
casa (dormitorio, baño, cocina, comedor, etc)
 Inventan algunas oraciones con objetos que son parte de

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SAGRADA FAMILIA
esos lugares.
 Realizan juegos lingüísticos para ejercitar la fluidez del
lenguaje.
 Realizan juegos de desplazamientos para afianzar
posturas y movimiento.

 Jugar a las estatuas: el docente dice “Esta es una estatua
que expresa mucha tristeza”, “Esta es una estatua que
expresa mucha alegría”, etc. Los niños y las niñas deben
permanecer unos 10 segundos en esa posición.
 Juegan al Cómo me siento si... : El docente dice
“Imagínense que un compañero viene y les da dulce.
¿Qué cara pondrían? ¿Cómo lo expresarían con el
cuerpo? Imagínense que los retan sin ninguna razón.
¿Qué cara pondrían? ¿Y cómo lo expresarían con el
cuerpo?”, etc.
 Imaginan un lugar ideal que tiene los siguientes
elementos:
- un lugar de descanso
- una plaza de juegos
- el rincón de los misterios
- un huerto con frutos mágicos
- una esquina para cantar y recitar
- un escenario donde realizar dramatizaciones
- el quiosco del misterio
- una máquina expendedora de cuentos (con
cuentos inventados por ellos en forma
grupal).
 Luego imaginan que un desconocido, representado por
uno de ellos, quiere llegar hasta alguno de los lugares y le
dan instrucciones orales para llegar hasta allí,
desplazarse dentro de él, descubrir tesoros escondidos,
agua subterránea, etc.
 En sus instrucciones orales utilizan expresiones tales
como: camina hacia delante, retrocede tres pasos, dobla
a la derecha o a la izquierda, etc.
 Imaginan que su lugar ideal tiene una máquina del tiempo
y le dan instrucciones como las
siguientes: retrocede a la época de los

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SAGRADA FAMILIA
dinosaurios, avanza hacia el futuro, etc.


MES DE JULIO
Interesarse por leer para descubrir y comprender el sentido de diferentes texto escritos.

EVALUACIÓN

Reconocen y El diálogo y la poesía.  Escuchan y comentan la fábula “El león y el ratón  T Observación
describen los agradecido” exto para leer a los directa:
contenidos, Los signos de interrogación y  Trabajan Guía de Aprendizaje 1 alumnos “El león y el Relatan y
propósitos y exclamación.  La profesora presenta los signos de interrogación y ratón agradecido” comentan con
destinatarios explica para que sirve y en que casos se usa. naturalidad,
de diversos textos.  Entrega tarjetas escritas con preguntas , los alumnos las  G hipotetizándo a
leen dándoles la entonación correspondiente uía de Aprendizaje 1 partir de títulos.
 En su texto del alumno, marcan con rojo los signos de Leen por placer
interrogación que en este aparece.  P narraciones y
oemas para leer a los poemas.
 En su cuaderno escriben cinco oraciones marcando con
rojo los signos de interrogación. alumnos “El caracol,
 Leen sus preguntas al compañero. la luciérnaga y el
grillo” , “La gallina Revisión de
 La profesora entrega texto escrito con los siguientes guías
poemas: “El caracol, la luciérnaga y el grillo” y “ La ponedora”
gallina ponedora”
 Memorizan uno de los poemas dados y los recitan con  Poemas que
expresión al grupo curso. hablen de lugares
ideales.
 La profesora presenta el signo de exclamación y explica

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SAGRADA FAMILIA
para que sirve.
 En los poemas entregados anteriormente marcan con rojo
los signos de exclamación que encuentren.  Poema para el
 Leen en voz alta y con expresión, textos breves que alumno: ¡Ay
incluyan diálogos, preguntas, exclamaciones, señora, mi
afirmaciones y negaciones. vecina!

 Escuchan poemas que hablan sobre lugares ideales.
Ejemplos: Doña primavera, Dame la mano (Gabriela
Mistral); Mariposa del aire (Federico García Lorca);  Guía de
Juancito volador (María Elena Walsh); A Margarita Aprendizaje 2
Debayle (Rubén Darío).
 Leen un poema que les haya gustado o algunas estrofas  Evaluación
del mismo: primero en voz alta, en coro; luego en forma Sumativa
silenciosa, otra vez, hasta aprenderse el texto de
memoria.
 Recitan el poema ante sus compañeros.
 Copian el poema que se han aprendido.
 Les leen o recitan el poema a sus padres y a las personas
de su familia.
 Identifican rimas en poema dado:¡Ay señora, mi vecina!
 Reconocen y denominan verso y estrofa, entendiendo que
verso es una línea de un poema y que una estrofa está
formada por dos o más versos.
 Trabajan Guía de Aprendizaje 2, Aprendo a escribir
rimas.
 Copian y escriben al dictado y en forma espontánea,
cuidando el uso de mayúsculas, signos de exclamación e
interrogación y la concordancia de genero y número.
 Evaluación sumativa de la Unidad

MES DE AGOSTO
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SAGRADA FAMILIA

Escuchar comprensiva y atentamente lo que otros expresan, cuentan o leen, comprendiendo y recordando lo más significativo, y reaccionando a través de comentarios,
preguntas y respuestas.
Tomar espontáneamente la palabra para expresar opiniones, dudas o comentarios con seguridad.
Expresarse oralmente en forma audible y clara en diversas situaciones comunicativas.

EVALUACIÓN

Escuchan activa y El cuento y la fábula.  Escuchan cuento tradicional; “El soldadito de Plomo”  Diversos textos Observación
comprensivamente  Antes de leer imaginan como serán los personajes de para leer a los directa:
textos literarios y no Sustantivos, adjetivos y este cuento. ¿De qué tratará el cuento? Nombran alumnos “Hansel y Realizan
literarios, que les verbos. cuentos en donde los personajes son niños. Gretel”, “La comentarios de
son leídos.  Se mantienen atentos mientras disfrutan de la narración o Sirenita”, “El fábulas,
lectura del cuento. soldadito de utilizando
 Demuestran la comprensión del cuento escuchado plomo”. oraciones con
recordando corrección
sintáctica.
- hechos importantes, Identifican y
- nombres de los personajes principales y su  Diversas fábulas relacionan las
características físicas y sicológicas más para leer funciones de los
destacadas, sustantivos,
 Texto para el adjetivos y
- lugares de la acción, detalles significativos. verbos dentro de
profesor con el
 Trabajan Guía de Aprendizaje 1(Comprensión lectora) poema “¿Qué es loas
 Recrean escenas del cuento. la Primavera?” construcciones
 Imitan personajes. sintacticas.
 Escuchan y comentan fábula: por la profesora. Opinan  Guía de
acerca de su contenido . Parafrasean lo escuchado. Aprendizaje 1
 Conocen semejanzas y diferencias entre el cuento y la Revisión de
fábula.  Guía de guías
 Formulan preguntas sobre un texto que los niños han Aprendizaje 2
leído o conocen de memoria con el fin
de que descubran y denominen sustantivos.
Se pueden utilizar preguntas como las
siguientes:  Guía de
 ¿Quién era el amigo de? y otras ¿con qué?, ¿cuál?, ¿de

10

SAGRADA FAMILIA
quién?, ¿para quién?, ¿con quién?. Aprendizaje 3
 Formulan preguntas para reconocer y denominar
adjetivos. La pregunta básica es: ¿Cómo es?  Evaluación
 A partir del siguiente poema “¿Qué es la Primavera?” Sumativa.
imaginan que han emprendido un viaje por el mundo y
van preguntando por todas partes.
 Con el apoyo de la profesora, los niños descubren que
hay palabras que sirven para nombrar, que designan
personas, animales y
objetos (entre los que están los alimentos, los
vegetales y las cosas).
 Al final, el docente les explica que todas palabras que
sirven para nombrar se llaman sustantivos, sin exigirles
que ellos los definan, ni que realicen ejercicios con
oraciones descontextualizadas. Se desarrollan
actividades similares para que los alumnos reconozcan
los adjetivos.
 Trabajan Guía de Aprendizaje 1 (adjetivos)
 Ponen los adjetivos que corresponden a una lista de
sustantivos tomados del texto, respondiendo a la
pregunta:¿Qué es? La relacionan con coco, miel y leche.
 Sobre la base de cuentos conocidos, hacen un listado de
sus personajes y escriben sus cualidades o sus defectos.
 Por ejemplo: la Caperucita Roja era cariñosa, alegre,
confiada, bonita.
 Completan oraciones simples para tomar conciencia de la
concordancia de sustantivos con artículos y adjetivos, y
verbos con sus sujetos.
 Trabajan Guía de Aprendizaje 2
 Producen textos funcionales demostrando claridad en el
formato.
 Revisan lo escrito mejorando la letra y la ortografía.
 Leen en parejas textos producidos.


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SAGRADA FAMILIA
MES DE SEPTIEMBRE
Interesarse por leer para descubrir y comprender el sentido de diferentes textos escritos.
Leer oraciones y textos literarios y no literarios breves y significativos, en voz alta y en silencio, comprendiendo y apreciando su significado.

EVALUACIÓN

Reconocen y Formas literarias simples.  Observan lámina didáctica (receta) presentada por la  Lámina didáctica Observación
describen los Textos informativos y profesora. de una receta. directa:
contenidos, funcionales.  Los alumnos leen en forma individual el texto. Reconocen
propósitos y  Reconocen a qué tipo de texto pertenece a partir de su  Lámina didáctica propósitos
destinatarios título, portada, ilustración, diagramación o silueta. de una carta informativos en
de diversos textos  La profesora realiza algunas preguntas de comprensión los textos.
lectora.  Lámina didáctica
Leen en voz alta, de un recado
con propósitos  Identifican el destinatario del texto. Revisión de guías
definidos, textos  Guía de
 Identifican propósito del texto, tales como: entretenerse
literarios Aprendizaje 1
(narraciones y poemas); informarse o aprender (avisos,
y no literarios con
noticias, textos informativos); interactuar (invitaciones,
fluidez, precisión, Guía de
recados, cartas, correos electrónicos); hacer o 
articulación y Aprendizaje 2
confeccionar algo (recetas, instrucciones simples).
entonación
 Identifican las partes importantes de una receta.
adecuadas.
 Escriben una receta sencilla.  Evaluación
 Observan lámina didáctica (una carta) presentada por la Sumativa
Producen textos
breves y profesora.
significativos,  Los alumnos leen en forma individual el texto.
en forma manuscrita  Reconocen a qué tipo de texto pertenece a partir de su
y/o digital. título, portada, ilustración, diagramación o silueta.
 La profesora realiza algunas preguntas de comprensión
lectora.
 Identifican el destinatario del texto.
 Identifican propósito del texto.
 Identifican las partes importantes de una carta.

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SAGRADA FAMILIA
 Observan lámina didáctica (recado) presentada por la
profesora.
 Los alumnos leen el texto a coro.
 Identifican a qué tipo de texto corresponde.
 La profesora entrega hojas de oficio para qué los alumnos
escriban un recado.
 Rescriben y corrigen errores. Transcriben estos a
cartulinas de colores.
 Leen sus recados al grupo curso.
 Colocan sus recados en la sala.


MES DE OCTUBRE

Respetar los aspectos formales básicos de la escritura en su producción De textos, de modo que estos sean comprensibles.

EVALUACIÓN

Realizan una Usos del punto aparte y final.  Realizan copias, de nos más de seis líneas, sobre temas Observación
escritura manuscrita Concordancia verbo - de su interés como un poema, letras de canciones directa:

13

SAGRADA FAMILIA
clara y legible para sujeto. favoritas, recetas de comidas preferidas, un chiste, Realizan
sí itinerario de un viaje, etc. Al copiar, evidencian una correspondencia
mismos y para los escritura manuscrita regular y un correcto ligado de las entre los sujetos
otros. letras. que realizan las
 Observan listas de palabras que contienen patrones acciones y las
Producen textos ortográficos comunes como por ejemplo: terminaciones desinencias de
breves y verbales en aba, y combinaciones mb, nv, mp, r y rr. Las los verbos.
significativos, visualizan, memorizan sus elementos componentes e
en forma manuscrita infieren la regla correspondiente.
y/o digital.  Escuchan al docente que lee rápidamente un párrafo del Revisión de guías
cuento central de la unidad, sin pausa ni expresión.
 A continuación lo relee con la expresión y las pausas
Amplían el correspondientes dadas por los puntos y comas. Luego
vocabulario con escribe en el pizarrón ambas versiones del párrafo y los
nuevas palabras niños infieren o descubren la función que tienen los
incorporadas signos de puntuación.
a partir del contacto  Leen en voz alta un texto breve dando la debida
con textos entonación y marcando las pausas correspondientes a los
escritos y con signos de puntuación.
usuarios  Se dividen en grupos para planificar diversos tipos de
competentes de la viajes imaginarios:
lengua.

Identifican las
acciones que - por el espacio
aparecen en los - por el país de la fantasía
textos leídos - por el futuro
- por el pasado
- por diversas regiones del país
- por distintos países del mundo.
 Cada grupo decide:
- los lugares que visitarían
- el vehículo que utilizarían
- las cosas que llevarían en su mochila o maleta.
 Un representante de cada grupo da cuenta ante el curso
de lo que han planificado. Responde
preguntas y recibe sugerencias.
 Comentan lo que han aprendido durante la unidad y
expresan qué les gustaría seguir
aprendiendo sobre viajes.
 Publican en el diario mural los textos producidos durante

14

SAGRADA FAMILIA
la unidad.
 Verbalizan la importancia de respetar la creatividad, la
imaginación y el pensamiento divergente de los demás.


MES DE NOVIEMBRE
Utilizar y comprender un vocabulario cada vez más amplio.
Leer oraciones y textos literarios y no literarios breves y significativos, en voz alta y en silencio, comprendiendo y apreciando su
significado.

EVALUACIÓN

Amplían el Los prefijos, sufijos y  Escuchan y comentan texto: “El diario de Pablito”  Texto para leer a Observación
vocabulario con desinencias en la formación  En su cuaderno anotan preguntas y responden. los alumnos “El directa: Forman
nuevas palabras de las palabras.  Leen sus respuestas al grupo curso y las comparan. Diario de Pablito” nuevas palabras

15

SAGRADA FAMILIA
incorporadas  Trabajan Guía de Aprendizaje 1 utilizando
a partir del contacto Estrategias de lectura y  Comentario y revisión de la Guía  Guía de prefijos, sufijos y
con textos redacción.  Anotan en su cuaderno el significado del prefijo des y el Aprendizaje 1 desinencia .
escritos y con sufijo ble
usuarios  Buscan y anotan algunos ejemplos de palabras con el  Guía de Confirma o
competentes de la prefijo des y sufijo ble Aprendizaje 2 desechan
lengua.  Conocen adjetivos terminados en oso – osa predicciones a
 Texto para cada medida que
 Leen en forma silenciosa texto dado “Los personajes”.
Leen en voz alta, alumno “Los avanzan en la
 Pegan texto en su cuaderno.
textos literarios personajes” lectura.
y no literarios, con  Leen texto en forma individual en voz alta.
fluidez,  Pintan palabras en el texto que terminen en oso –osa
 Texto para el
precisión,  En su cuaderno completan oraciones a partir de la lectura
alumno “La primera
articulación y del texto anterior. Narran utilizando
pesca”
entonación  Leen en forma silenciosa poema “La primera pesca”. borradores
adecuadas, en  Vuelven a leer el texto, pero esta vez en voz alta.
 Texto para el
situaciones Comentan texto leído.
alumno
comunicativas que  Pegan texto en su cuaderno y marcan parte final de “Hipsilópodo” Revisión de guías
lo palabras destacadas.
justifiquen.  Anotan en su cuaderno breve explicación de los sufijos  Guía de
aumentativos (ón ona – ote – ota – azo - aza) Aprendizaje 3
 Anotan en su cuadernos algunas palabras y deducen de
la que vienen ( Ej guagualón viene de guagua).  Evaluación
Sumativa

 Comentario y revisión de la Guía.
 Leen y comentan texto “Hipsilópodo”
 Anota en la pizarra las siguientes palabras: caza – hierba
– tuvo.
 Pide a los alumnos que den ejemplos de oraciones donde
se ocupen esas palabras.
 Deducen si en todas las oraciones dadas esas palabras
tienen el mismo significado.
 La profesora explica a que llamamos palabras
Homófonas ( son palabras que suenan igual, se escriben
distinto y tienen diferentes significados) y da algunos
ejemplos.
 Los alumnos anotan explicación en su cuaderno.
 Buscan otros ejemplos y los anotan en su cuaderno.

16

SAGRADA FAMILIA
 Revisan y comentan Guía de Aprendizaje.


MES DE DICIEMBRE

17

SAGRADA FAMILIA
Relatar en forma oral, con coherencia y secuencia adecuadas, experiencias personales, noticias, cuentos, otras narraciones e informes
sobre actividades realizadas.
Leer oraciones y textos literarios y no literarios breves y significativos, en voz alta y en silencio, comprendiendo y apreciando su
significado.
Conocer y distinguir nociones gramaticales elementales necesarias para la
comprensión y la expresión oral y escrita.

EVALUACIÓN

Producen textos Integración de contenidos –  Repasan y refuerzan contenidos que quedaron débiles.  Diversos textos Observación
breves y Repaso - Evaluación  Leen variados textos en voz alta y en forma silenciosa. para leer. directa
significativos, en integradora - Recuperación  Trabajan comprensión lectora de estos.
sus producciones de aprendizajes.  Producen textos breves a partir de imágenes o dibujos  Diferentes
orales o escritas un dados. imágenes Revisión de guías
vocabulario  Rescriben y corrigen errores. pequeñas para
progresivamente crear textos.
 Recuperan algunos aprendizajes pendientes a través de
más rico y variado.
diversas Guías de Aprendizajes.
 Diversas Guías de
Aprendizajes

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