Enero

TRABAJO SIMULTÁNEO #71

1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: Escuela “Julio César Landázuri”
1.2. ALUMNO MAESTRO: Juan Carlos Tatés
1.3. PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Luis Jiménez
1.4. AÑO LECTIVO: 2011- 2012
1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: Lunes 2 de enero 2012
1.6. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Santa Marianita de Caliche
2. DATOS CURRICLARES
2.1Área: Lengua y literatura.
2.2Método: Proceso Didáctico de la Descripción. (Segundo año) Proceso Didáctico de la narración. (Tercer y cuarto año)
2.3Técnica: Conversación.
3INFORMACIÓN CIENTIFICA.
CORRESPONDENCIA FONEMA GRAFEMA (segundo año)

/m/”m”; /a/”a”; /n/”n”; /o/”o”

Mano mamá nana Ana ama mono

OTRA VERSION DEL CUENTO DE HADAS “LAS HABICHUELAS MÁGICAS” (tercer año)
Juan vivía con su madre en el campo. Un día, mientras Juan paseaba, encontró un paquete debajo de un árbol. Miro dentro del paquete y
encontró unas pequeñas semillas redondas. Entonces Juan se guardo las semillas en el bolsillo y se fue contento a su casa.
Juan planto las semillas en su jardín y se fue a la cama porque estaba muy cansado. A la mañana siguiente, Juan descubrió que de las
semillas habían salido raíces y tallos tan largos que se perdían en las nubes. Juan trepo por uno de losa tallos y a la llegar arriba, vio un
castillo.
Juan se acerco al castillo y entro con mucho cuidado. Dentro del castillo, sentado en un sillón., vio a un gigante que roncaba sin parar, con
un montón de monedas de oro a sus pies.

Juan se acerco al gigante de puntillas y se lleno los bolsillos de monedas. Pero, de pronto, el gigante despertó y dando un rígido, intento
atrapar a Juan.
Juan corrió hasta el tallo de las habichuelas mágicas, descendió por la planta y cuando llego al suelo, con un hacha corto el tallo par que el
gigante no pudiera bajar.
Juan y su madre vivieron muy felices, desde entonces, con las monedas de oro del gigante.

COMPRENSIÓN DE PALABRAS (cuarto año)

Es muy importante conocer y comprender el significado de muchas palabras ya que pueden expresar lo mismo con otra palabra ejemplo:
Audaz, valerosa, heroica
Bonito, lindo, hermoso, precioso.
Feo, Horrible, desagradable.

BIBLIOGRAFIA.
*Texto de lengua y literatura de segundo, tercero y cuarto año de educación básica.

4. ESTRUCTURA.
AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO QUINTO
EJE DE APRENDIZAJE Hablar, escuchar. Hablar y Escuchar. Leer, escuchar y hablar.
BLOQUE CURRICULAR Descripción. Cuento de Hadas. Fábulas
DESTREZA CON CRITERIO DE Utilizar adecuadamente el Comprender cuentos de Comprender las fábulas
DESEMPEÑO código alfabético en la hadas desde la desde la valoración, análisis
escritura de listas de identificación de los y comprensión de su
palabras y oraciones en referentes mágicos a los intensión didáctica.
situaciones reales de uso. que aluden sus autores.
TEMAS Correspondencia fonema Otro versión del Cuento Comprensión de palabras.
grafema /m/”m” ; “Las Habichuelas Mágicas.”
/a/”a”;/n/”n”;/o/”o”
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la Dinámica “Mi manito”.)
TIEMPO A.M A.A A.A
TENTATIVO(20´) PRERREQUISITOS(3`) *Leer el cuento las *Leer la fabula “La abeja y
*Reconstruir la dinámica a Habichuelas Mágicas del la paloma.”
base de preguntas: texto pág. 56. *Enlistar los personajes de
*De que se trataba la *Escribir las ideas que mas la fabula y las acciones que
dinámica. les gusto del cuento. realizo cada personaje.
*Indagar conocimientos *Escribir las palabras
sobre la Descripción. difíciles de entender y
ESQUEMA CONCEPTUAL DE buscar el significado.
PARTIDA.(2`)
*Indagar conocimientos
sobre el Fonema grafema
/m/”m” ;
/a/”a”;/n/”n”;/o/”o”
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.(10´)

G.

*Presentar una palabra y un
grafico.
*Asociar la palabra con el
grafico.
*Comprender la palabra.
*Interpretar el contenido.
A.
*Descomponer la palabra
en silabas.
*Realizar ejercicios de la
serie silábica.
S.
*Recomponer la palabra.
*Combinar las silabas
conocidas para formar
nuevas palabras.
*Observar los dibujos del
texto pag.64.
*Componer nuevas palabras
en base a los dibujos.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIETO.(5´)
*Realizar nuevas palabras
con los fonemas y grafemas
conocidos.

TIEMPO A.A. A.M
TENTATIVO(20`) *Aplicar la evaluación en el PRERREQUISITOS.(3)
texto de lengua y literatura *Revisar el trabajo
pág. 65. autónomo.
*Explorar conocimientos

sobre El cuento Las
habichuelas mágicas.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA.(2)
sobre La otra versión del
cuento Las habichuelas
mágicas.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.(10)
P
*Conversar sobre el titulo
del cuento.
*Reconocer los elementos
mágicos del cuento.
*Conversar sobre la otra
versión del cuento.
*Imaginar otra versión del
cuento.
N.
*Narrar el cuento.
*Leer nuevamente el
cuento de forma individual.
E.
*Comentar sobre el cuento.
*Encontrar la idea central.
*Diferenciar elementos
imaginarios de la narración.
*Emitir opiniones
relacionadas con la
narración.

*Comparar el cuento leído
con la nueva versión del
cuento.
*Determinar
recomendaciones para
narraciones posteriores.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO.
*Exponer de manera
individual de que se trata la
nueva versión del cuento y
el mensaje que nos deja.
TIEMPO A.A A.M
TENTATIVO(20´) *Aplicar la evaluación en el PRERREQUISITOS(3)
pág. 57-58. autónomo.
sobre la Estructura de la
Fabula.
PARTIDA.(2)
sobre la Comprensión de
palabras.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.(10)
P
*Conversar sobre la fabula
leída en el texto de lengua y
literatura pág. 38.
*Relacionarlo con

experiencias reales.
N.
*Narrar nuevamente la
fábula de la pág. 38. Del
texto de lengua y literatura.
*Identificar las acciones que
realizo cada personaje.
*Enlistar las palabras de
cada acción.
*Buscar el significado de las
palabras.
E.
*Comentar sobre el
significado de las palabras.
*Emitir opiniones
relacionadas con las
palabras.
*Realizar oraciones con los
significados de las palabras.
TRANSFERENCIA DE
CONOCIMIENTOS.(5)
*Formular nuevas
oraciones con los
significados de las palabras.
*Aplicar evaluación en el
cuaderno de trabajo de
lengua y literatura pág. 38-
39-40.

RECURSOS *Texto de lengua y *Texto de lengua y *Texto de lengua y
literatura. literatura. literatura.
*Cartulina. *Laminas con las escenas *Cuaderno de trabajo de
del cuento. lengua y literatura.

EVALUACIÓN INDICADORES *Reconoce el fonema con el *Escucha narraciones de *Identifica los significados
DE LOGRO. grafema correspondiente. cuentos con atención. de las palabras.
*Relaciona los dibujos con *Comprende narraciones *Comprende las palabras
las palabras. de los cuentos. desconocidas.
*Identifica los elementos
imaginarios de los cuentos
TÉCNICA *Pruebas *Pruebas *Pruebas
E
INSTRUMENTO *Cuestionario *Cuestionario *Cuestionario
Texto de lengua y literatura Texto de lengua y literatura Cuaderno de trabajo de
pág. 65. pág. 57-58. lengua y literatura pag.38-
39-40.

RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES
GENERALES……………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
..

……………………………………….. …………………………………………………….. ………………………………………………..
FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR SUPERVISOR


1.4. AÑO LECTIVO: 2011- 2012
1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: Martes 3 de enero del 2012

2.1Área: Matemática.
2.2Método: Fases de la matemática
2.3Técnica: Observación directa.
3INFORMACIÓN CIENTÍFICA.

RESTA DE NÚMEROS NATURALES HASTA EL 5 (segundo año)
Restar es quitar:
Si tienes cinco pelotas y regalas dos te quedan tres. Así:

- =
5 - 2 = 3
REDONDEAR A LA DECENA MAS CERCANA Y ESTIMAR RESPUESTAS (tercer año)
Redondear es acercarse a la decena mas cercana ya sea superior o inferior así:

El numero 15 se encuentra entre la primera y la segunda decena, es decir, 15>10 y 15<20; por lo tanto, la decena inferior a 15 mas cercana
es 10.

RESTA CON REAGRUPACIÓN (cuarto año)

Resta es la operación en la que se quita una cantidad de otra y cuyo resultado es un diferencia.
Si se agrupan más de diez unidades, se formaran decenas y quedaran unidades sueltas.
Cuando uno de los dígitos del minuendo es menor que el sustraendo, es necesario descomponer la unidad del orden mayor al que
estamos restando. S empieza por las unidades, luego las decenas, siguen las centenas y al final las unidades de mil.
El minuendo es la cantidad mayor y se escribe primero.
La sustracción sirve para establecer la diferencia entre dos cantidades.
Um C D U
2 13 14 16
- 3 4 5 6
1 6 7 8
1 7 7 8

BIBLIOGRAFÍA.
*Texto de matemática de tercero y cuarto año de

4. ESTRUCTURA.
EJE DE APRENDIZAJE Demostración, Demostración, Demostración,
Comunicación, Comunicación y Comunicación y
representación. representación. Representación.
BLOQUE CURRICULAR Módulo 2. Numérico. Módulo 2.Relacines y Módulo 2. Numérico.
Funciones.
DESTREZA CON CRITERIO DE Utilizar esquemas gráficos Establecer relaciones de Restar con números hasta el
DESEMPEÑO para realizar restas de orden empleando signos y 9.999, descomponiendo las
números naturales hasta el símbolos matemáticos. cantidades.
cinco.
TEMAS Resta con números naturales Relaciones:>mayor que, < Resta con reagrupación.
hasta el 5. menor que, = igual que.
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la dinámica “Juguemos a los números”)
TIEMPO A.M A.A A.A
TENTATIVO(20`) PRERREQUISITOS(3) *Realizar los siguientes *Realice las siguientes
*Reconstruir la dinámica a ejercicios de mayor, menor secuencias numéricas.
base de preguntas. o igual que. Patrón =100
*Explorar conocimientos 45 85 3.450……………………..…
sobre el tema anterior la 12 45 Patrón =110
Suma en la semirrecta 17 10 4.560………………………..
numérica con números hasta 75 52 Patrón =200
el 5. 85 86 1.000………………………...
ESQUEMA CONCEPTUAL DE 45 45 Patrón =210
PARTIDA.(2) 82 46 2.300…………………………
*Indagar conocimientos 74 85
sobre la Resta con números 12 12
naturales hasta el 5. 47 86
ELABORACIÓN DEL 36 12
CONOCIMIENTO.(10) 48 56

F.C
*Agrupar con material
concreto en conjuntos de
hasta cinco elementos.
*Quitar de cada conjunto un
cierto número de objetos.
*Determinar que sucedió.
*Verificar si esta correcto.
F.G
*Dibujar en la pizarra el
proceso realizado con el
material concreto.
F.S
*Remplazar las semillas por
números.
*Realizar el mismo proceso
que realizo con el material
concreto
*Explicar lo que es la resta
con números naturales.
* F.R
*Realizar nuevos ejercicios
de resta con números
naturales de hasta cinco.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIETO.(5)
*Realizar nuevas restas con
números naturales hasta 5.

A.A A.M
*Aplicar la evaluación en el PRERREQUISITOS(3)

texto de matemática pág. *Revisar el trabajo
TIEMPO 56-57.. autónomo.
TENTATIVO(20`) *Explorar conocimientos
sobre el tema anterior La
relación:> mayor que, <
menor que, = igual que.
PARTIDA.(2)
sobre Redondear a la
decena más cercana y
estimar respuestas.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.(10)
F.C
*Presentar material
concreto de base 10
*Utilizar material concreto.
*Formar números utilizando
el material concreto.
*Identificar la decena
inferior más cercana de los
números formados.
*Redondear los números a
la decena inferior más
cercana.
F.G
*Graficar en la pizarra el
proceso realizado con el
material concreto.
F.S

*Remplazar el proceso
grafico realizando la acción
de redondear a la decena
inferior más cercana.
*Explicar lo que es
redondear a la decena más
cercana.
F.R
*Realizar varios ejercicios
redondeando la decena más
cercana.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIETO.(5)
de3 redondear las decenas.
A.A A.M
TIEMPO *Aplicar la evaluación en el PRERREQUISITOS(3)
TENTATIVO(20`) texto matemática pág. 44. *Revisar el trabajo
autónomo.
sobre la Secuencias
numéricas.
PARTIDA.(2)
sobre la Resta con
reagrupación.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.(10)
F.C
*Presentar material base 10.

*Representar en el material
concreto las restas con
reagrupación con cantidades
de cuatro dígitos.
F.G
*Graficar en la pizarra las
cantidades representadas
con el material concreto
realizando la resta con
reagrupación.
F.S
*Asignar los números a cada
cantidad representada
gráficamente.
*Leer el texto de
matemática pag.24.
F.R
de series numéricas.
TRANSFERENCIA DE
CONOCIMIENTOS.
*Realizar nuevas restas con
reagrupación.
*Aplicar la evaluación en el
cuaderno trabajo de
matemática pág. 32-33-34
RECURSOS *palos. *Texto de matemática. *Material base 10.
*semillas. *Material de base 10. *Texto de matemática.
*objetos. *Cuaderno de trabajo de
*Texto de matemática. matemática.
INDICADORES *Utiliza esquemas gráficos *Redondea números a la *Representa restas con

DE LOGRO. para realizar restas de decena más cercana de material base diez.
números naturales hasta el números naturales menores *Resuelve restas con
5. a 100. reagrupación.
*Relaciona la noción de
sustracción con la noción de
EVALUACIÓN quitar objetos de un
conjunto.
E

*Texto de matemática pág. Texto de matemática pág. Cuaderno de trabajo de
56-57. 44. matemática pag.32-33-34.

RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES GENERALES…………………………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………….. …………………………………………………….. ………………………………………………..


1.4. AÑO LECTIVO: 2011- 2012
1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: Miercoles 4 de Enero del 2012
2. DATOS CURRICULARES.
2.1Área: Entorno natural y socia. /Ciencias Naturales.
2.2Método: Comparativo (segundo año) Experimental (tercer año y cuarto año).
2.3Técnica: Observación directa (tercer año) Observación indirecta (segundo y cuarto año).

SERVICIOS BÁSICOS Y COMPLEMTARIOS (Segundo año)

Las familias que forman un reciento, caserío o barrio necesitan de servicios básicos.
Se llaman así porque permiten que las personas tengan una vida cómoda y saludable.
El agua, por ejemplo, sirve para cocinar, asearnos y saciar la sed.
En algunos lugares, el agua es potable es decir, apta para ser bebida. En otros, se la consigue de ríos, pozos o de la lluvia, por lo que debe
ser
hervida para su consumo.
La luz eléctrica da claridad durante las noches y permite usar electrodomésticos como la refrigeradora, la televisión y la radio.
Los caminos vecinales y calles comunican a las casa con los lugares importantes de reciento o barrio. Las carreteras, por su parte
comunican a
una localidad con otras.
El alcantarillado es una red de tubos bajo tierra para transportar las aguas servidas que quedan luego de lavar los platos o asearnos.
El drenaje pluvial permite canalizar el agua lluvia, para que puede ser utilizada en plantaciones e incluso en el hogar.
En la actualidad, existen otros servicios complementarios como: la telefonía fija, la móvil y el internet, que nos permiten comunicarnos
rápidamente con otras personas en cualquier lugar del mundo.

Si tenemos acceso a agua, luz, caminos, carreteras, alcantarillado y drenaje, nuestra vida será más cómoda.
COMIDA SALUDABLE (tercer año)

Para que crezcamos saludables es importante consumir alimentos variados y nutritivos, en las raciones adecuadas. Recuerda que comer en abundancia
no
es igual a nutrirse.
Es necesario ingerir frutas y verduras frescas diariamente, pues estas ayudan a prevenir enfermedades.
Debemos evitar el consumo de productos en conserva o enlatados porque poseen muchos químicos.
Tendremos huevos y dientes sanos si ingerimos con frecuencia leche, queso y huevos.
Debemos beber muchos líquidos, pero limitar el consumo de bebidas gaseosas, pues poseen muchos colorantes.
Una alimentación adecuada y nutritiva nos permite crecer correctamente y estar saludables.
CLASES DE SUELOS (Cuarto año)
Los suelos se clasifican de acuerdo con el tipo de componentes que los forman. Hay cuatro tipos de suelos:
SUELO HUMIFERO.
Es de color oscuro porque tiene abundante humus; es decir materia orgánica en descomposición y rica es nutriente. Sirve par el cultivo de plantas
alimenticias.
SUELO ARCILLOSO.
Es de color claro y duro porque predomina la arcilla y no absorbe mucha agua; sin embargo, en algunas zonas del Ecuador lo utilizan para
sembrar cereales y arboles frutales.
SUELO ARENOSO.
Es de color gris y seco porque predomina la arena y no retiene el agua a que se filtra entre sus granos.
En zonas como las de Ibarra, sirve para el cultivo de caña de azúcar, pero para ello se necesita regar y abonar constantemente.
SUELO CALCÁREO.
Es de color blanco amarillento y muy seco, no es apto para la agricultura y la mayoría son bosques o zonas desérticas.
BIBLIOGRAFIA.
*Texto de Entorno Natural y Social de segundo y tercer año.
*Texto de Ciencias Naturales de cuarto año.

4. ESTRUCTURA.

AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTO
EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir. El buen vivir. La localidad, expresión de
relaciones naturales y
sociales.
BLOQUE CURRICULAR Soy un Buen Vecino. Los Alimentos. El suelo y sus
Irregularidades.
DESTREZA CON CRITERIO DE Reconocer los servicios que Diferenciar la comida Analizar las particularidades
DESEMPEÑO existen en la localidad, saludable seleccionando los que presentan los suelos de
desde la observación y alimentos que contribuyen la localidad, con la
descripción de los al crecimiento y a mantener observación directa durante
problemas de su entorno la salud. las indagaciones de campo,
natural y social y los identificación de
beneficios de la resolución características de los
de problemas. mismos.
Servicios básicos y Comida Saludable. Clases de Suelo.
complementarios.
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Entonar la canción “Mi pueblito”)
TIEMPO A.M A.A A.A
TENTATIVO PRERREQUISITOS(3) *Escribir y dibujar la *Dibujar los horizontes del
*Reconstruir la canción a preparación de dos suelo.
base de preguntas. alimentos. *Escriba una característica
*Explorar conocimientos de cada horizonte del suelo.
sobre el tema anterior Mis
vecinos y vecinas oficios y
profesiones.
PARTIDA.(2)
sobre Los servicios básicos y
complementarios.
ELABORACIÓN DEL

CONOCIMIENTO.(10)

O.
*Salir a recorrer el entorno
natural.
*Observar el entorno.
*Identificar el tema a tratar.
D.
*Hacer una lista de los
servicios básicos y
complementarios del
entorno.
*Describir las
características más
importantes de cada
servicio básico y
complementario.
C.
*Comparar los servicios
básicos y complementarios.
*Comentar sobre los
complementarios.
A
*Elaborar conclusiones.

TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIETO.(5)
*Dibujar un servicio básico o
complementario del
entorno.

A.A A.M
TIEMPO *Aplicar la evaluación en el PRERREQUISITOS.(3)
TENTATIVO(20) texto de entorno natural y *Revisar el trabajo
social pág. 38-39. autónomo.
sobre el tema anterior La
preparación de los
alimentos.
PARTIDA.(2)
sobre La comida saludable.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.(10)
O
*Presentar alimentos
nutritivos y alimentos
chatarra.
*Observar los alimentos
*Determinar el tema a
estudiar.
D.
*Enlistar los alimentos
nutritivos y la comida
chatarra.
*Describir características de
los alimentos nutritivos y la
comida chatarra.
C
*Leer el texto pág. 38
*Clasificar los alimentos

nutritivos y la comida
chatarra.
A.
*Determinar la importancia
que tiene la comida
saludable.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO.(5)
*Ordenar los alimentos en
el grupo que corresponde.

TIEMPO A.A A.M
TENTATIVO(20) *Realizar la actividad de PRERREQUISITOS(3)
evaluación de texto de *Revisar el trabajo
entorno natural y social autónomo.
pág. 39. *Explorar conocimientos
sobre el tema anterior Los
Horizontes del suelo.
PARTIDA.(2)
sobre Los tipos de suelo.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.(10)
O
*Presentar recipientes con
muestras de los tipos de
suelo.
*Observar los recipientes
H

*Plantear hipótesis
Todos los suelos son los
mismos.
E.
*Realizar el experimento
para comprobar la hipótesis
planteada.
C
*Comparar situaciones
similares con los resultados
del experimento.
*Establecer semejanzas y
diferencias entre los tipos
de suelos existentes.
A
*Leer el texto de ciencias
naturales en la pág. 29.
*Analizar las utilidades de
cada tipo de suelo.
G
*Determinar las ventajas y
desventajas de los diversos
tipos de suelos.
TRANSFERENCIA DE
CONOCIMIENTOS.
*Elaborar un mapa
conceptual sobre los tipos
de suelos.
*Aplicar el cuestionario de
evaluación
RECURSOS *Entorno natural. *Lamina con dibujos de *Texto de Ciencias

*Texto de entorno natural y comida saludable y comida Naturales.
social. chatarra. *Entorno natural.
*Texto de entorno natural y
social.

EVALUACIÓN INDICADORES *Identifica los servicios *Diferencia la comida *Identifica los diversos
DE LOGRO. básicos y complementarios saludable de la no tipos de suelos.
que hay en mi localidad. saludable. *Describe los diferentes
*Comprende la importancia *Selecciona alimentos tipos de suelos.
de los servicios básicos. nutritivos para su dieta
diaria.
E
Texto de entorno natural y Texto de entorno natural y 1.-Cuantos tipos de suelos
social 38-39. social pág. 39. existen.
……………………………………
2.-Que contiene el suelo
humifero.
…………………………………….
3.-Explique porque no se
puede sembrar en el suelo
calcáreo
……………………………………..
4.-En que tipo de suelo se
puede sembrar la caña de
azúcar.
………………………………………

RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES
GENERALES…………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………..

…………………………………………………….. ………………………………………………
FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR

1.4. AÑO LECTIVO: 2011- 2012
1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: Jueves 5 de enero 2012
2.1Área: Entorno natural y socia. /Estudios Sociales.
2.2Método: Comparativo (segundo, tercero y cuarto año).
2.3Técnica: Observación directa (segundo y tercer año).Observación Indirecta (cuarto año).

SALUD, EDUCACIÓN Y TRANSPORTE (Segundo año)

Las personas necesitamos también de otros servicios para nuestro bienestar, como la atención a la salud, el acceso a la educación y la
facilidad
de transporte.
La atención a la salud es un derecho de todos, desde la concepción hasta la muerte. A lo largo de nuestras vidas, es necesario controlar el
peso,
la estatura, el crecimiento y el funcionamiento del cuerpo. Cuando nos sentimos enfermos, debemos acudir al doctor.
La atención médica se la da en dispensarios, centros de salud, clínicas y hospitales.
La educaciones otro derecho importante que nos convierte en individuos responsables, que cumplen sus tareas. Nos ayuda a conocer y
hacer cumplir nuestros derechos. Nos permite alcanzar un oficio o una profesión, para vivir dignamente cuando seamos adultos.
El transporte es un servicio que facilita la comunicación entre las personas, así como el acceso a los servicios básicos de salud y educación.
Imagina, por ejemplo, el tiempo que te tomaría llegar a un lugar distante caminando y el tiempo que demoras si vas en bus o en automóvil.
El Transporte puede ser:
Aéreo: avión, avioneta, helicóptero.
Marítimo: trasatlántico, buque, barco, yate.
Fluvial: lancha, canoa, piragua, balsa, barco.

Terrestre: bus buseta, automóvil, motocicleta, bicicleta.
Todos tenemos derecho a ser atendidos en centros de salud y a educarse durante toda su vida.

LOS ALIMENTOS DE MI LOCALIDAD (tercer año)

La agricultura, ganadería y pesca de cada una de las regiones naturales del Ecuador determinan el tipo de alimentación y los platos típicos
que se consumen en la localidad..
En la costa y Galápagos hay variedad de platos preparados con mariscos y pescado como el encocado y el tapado de pescado y los
ceviches..
En la sierra se consumen mellocos, habas, papas, acompañados por la carne de cerdo y borrego. Se preparan también muchos platos con
maíz. So típico el hornado, la fritada las chugchucaras, el mote pillo y el locro con cuero..
En la amazonia es famoso el mayto, un atado de pescado y plátano verde; también la chicha de yuca o chonta, y el agua aromática de
guayusa.
Cada región del país tiene un plato típico, de acuerdo con su flora y fauna.

RELIEVE ECUATORIANO(cuarto año)

BIBLIOGRAFIA.
*Texto de Entorno Natural y Social de segundo y tercer año.
*Texto de Estudios Sociales de cuarto año.

4. ESTRUCTURA.
AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTO
EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir. El buen vivir. La identidad local,
ecuatoriana,
latinoamericana y
planetaria.
BLOQUE CURRICULAR Soy un Buen Vecino. Los Alimentos. El mundo en el que vivimos.
DESTREZA CON CRITERIO DE Identificar los servicios de Identificar los alimentos Identificar las regiones del
DESEMPEÑO salud, educación y típicos de la localidad por Ecuador y sus principales
transporte de la localidad, medio de la descripción de características físicas con la
identificando sus problemas su proceso de elaboración y observación de material
y las necesidades de los significado. cartográfico.
habitantes.
TEMAS Salud, educación y Los alimentos de mi Relieve ecuatoriano.
transporte. localidad.
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Entornar la canción “El trencito”)
TIEMPO A.M A.A A.A
TENTATIVO PRERREQUISITOS(3) *Escribir una lista de los *Leer la pág. 130-31 del
*Reconstruir la canción a alimentos saludables y de texto de Estudios Sociales.
base de preguntas. los alimentos no saludables. *Enlistar palabras difíciles
*Explorar conocimientos *Escribir los platos típicos de entender y consultar en
sobre el tema anterior Los de su localidad. el diccionario.
complementarios.
PARTIDA.(2)
sobre la Salud, educación y
transporte.
ELABORACIÓN DEL

CONOCIMIENTO.(10)
O.
*Presentar dibujos sobre la
salud, educación y
transporte.
*Observar los dibujos
presentados.
D.
*Describir los dibujos
observados.
*Enlistar los dibujos
referentes a educación,
salud y transporte.
C.
*Escuchar la lectura del
texto de entorno natural y
social pág. 40-41.
*Comentar sobre la lectura.
*Comparar los servicios de
educación, salud y
transporte que existen con
los que tienen en su
entorno.
A
*Analizar la importancia que
tiene cada uno de los
servicios.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIETO.(5)
*Realizar un dibujo

referente a cada servicio.
A.A A.M
TIEMPO *Aplicar la evaluación en el PRERREQUISITOS.(3)
TENTATIVO texto de entorno natural y *Revisar el trabajo
social pág. 42-43.. autónomo.
sobre el tema anterior
Comida saludable.
PARTIDA.(2)
sobre Los alimentos de su
localidad.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.(10)
O
*Observar el cartel con los
platos típicos de cada
región.
*Describir lo observado.
D.
*Enlistar los alimentos de
cada región.
*Describir la importancia de
la producción de los
alimentos de cada región.
C
*Leer el texto pág. 40.
*Comparar los alimentos de
cada región.
*Presentar un grupo de

tarjetas con los alimentos
de cada región .
*Clasificar los alimentos
según la región que
corresponde.
A.
*Determinar la importancia
de la flora y la fauna de
cada región.
*Elaborar un mapa
conceptual.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO.(5)
*Reconocer los platos
típicos de su localidad.

A.A A.M
*Realizar la actividad de PRERREQUISITOS(3)
evaluación de texto de *Revisar el trabajo
TIEMPO entorno natural y social autónomo.
TENTATIVO pág. 41. *Explorar conocimientos
sobre el tema anterior El
Mapa.
PARTIDA.(2)
sobre El relieve
ecuatoriano.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.(10)
O

*Presentar una lamina con
las diferentes regiones de
nuestro país.
*Observar la lamina
presentada.
D.
*Describir cada uno de los
relieves de las regiones.
*Identificar las
características que
diferencia a cada región de
nuestro país.
C.
*Leer el texto de estudios
sociales pág. 30-31
*Comparar cada región y su
relieve.
A
*Establecer conclusiones.
*Elaborar un mapa
conceptual.
TRANSFERENCIA DE
CONOCIMIENTOS.(5)
*Identificar las regiones de
nuestro país.
Aplicar evaluación del
cuaderno de trabajo de
estudios sociales pág.16.

RECURSOS *Laminas con dibujos de los *Entorno natural. *Lamina de las regiones del
servicios de salud, *Tarjetas de los alimentos Ecuador.
educación y transporte. de cada región. *Texto de Estudios
*Texto de entorno natural y *Texto de entorno natural y Sociales.
social. social. *Cuaderno de trabajo de
estudios sociales.

EVALUACIÓN INDICADORES *Reconoce que la salud y la *Identifica los platos típicos *Identifica las regiones
DE LOGRO. educación son derechos que de su localidad. naturales de nuestro país.
tiene que recibir. *Se interesa por conocer la *Describe el relieve de
*Identifica vías y medios de preparación de algunos cada región de nuestro país.
transporte de su localidad. platos típicos.

E
Texto de entorno natural y Texto de entorno natural y Cuaderno de trabajo de
social pág.42-43. social pág. 41. Estudios Sociales pag.16.

RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES GENERALES…………………………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………….. …………………………………………………….. ………………………………………………..

PLAN DE CLASE

1.4. AÑO LECTIVO: 2011- 2012
1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: Viernes 6 de enero del 2011

2.1 ÁREA: Cultura Física

2.2 TEMA: Baile Nacional / Bomba

3.- INFORMACIÓN CIENTIFICA

BAILE Bomba

El baile de Bomba es una danza tradicional de nuestros pueblos afro ecuatorianos el cual se lo danza con mucho entusiasmo y alegria sus
vestimentas son muy atractivas y sus pasos fáciles de interpretar.

4.- METODOLOGÍA

4.1- MÉTODO: Mixto

4.2 TÉCNICA: Demostración

3.- ESTRUCTURA

DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

-Crear Baile "San Juan” ACTIVIDADES INICIALES -Cd. PROGRESO MOTOR
Movimientos. -Calentamiento -Grabadora. Demuestra
-Patio. correctamente
-Realizar trotes en el entorno del patio. coordinación de los
- Topes de extremidades superiores e pasos en el baile.
inferiores de arriba hacia abajo.

ACTIVIDADES PRINCIPALES -Emite coherencia
a)Movimientos Corporales entre el sonido
realizado y del
-Realizar movimientos de cintura de la movimiento de su
derecha hacia la izquierda. cuerpo.
-Movimientos circulares de cuello.
-Mover la cabeza de adelante hacia atrás y de
un lado hacia el otro.

b) Desarrollo de habilidades y destrezas.

O.-Presentar a los niños los pasos del baile.
C.
-.Captar los pasos de baile.
D.-Demostrar a los niños los pasos del baile
y los tiempos que dura cada uno.
.A- Analizar cada uno de los pasos mediante
su respectivo proceso.

C.-Repetir con los niños los pasos
demostrados corrigiendo errores a cada uno.
R.E-Realizar repeticiones correctamente de
los diferentes pasos del baile aprendidos.
E. Bailar con los pasos enseñados toda la
canción.

ACTIVIDADES FINALES
-Revisión de uniforme, y aseo personal de los
niños.

OBSERVACIONES…………………………………………………………………………………………………………………………….

……………………………………………….. ………………………………………………….. …………………………………………………..
FIRMA ALUMNO MAESTRO FIRMA PROFESOR SUPERVISOR FIRMA PROFESOR ORIENTADOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 76





1.4. AÑO LECTIVO: 2011- 2012

1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: Lunes 9 de enero del 2011

2. DATOS CURRICULARES

2.1. ÁREA: Entorno Natural y Social, Estudios Sociales

2.2. MÉTODO (S): Comparativo

2.3. TÉCNICA (S): Observación Directa

3. INFORMACÓN CIENTÍFICA

2° Año

4.-ESTRUCTURA

Años o (grupos) Segundo tercero Quinto
Eje de aprendizaje Escribir Escuchar hablar leer y escribir y texto
Bloque Curricular Descripción Cuento Popular
Destreza con criterio de Utilizar adecuadamente el código alfabético en
desempeño la escritura de palabras en situaciones reales Escuchar cuentos populares en función de
de uso. identificar sus características propias.
Temas Letra L l Los seres bióticos y abióticos Cuento; Opinión Ajena
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS

PRERREQUISITOS
Tiempo tentativo ( ) -Entonar la canción Leer el texto en la página 6. Leer el texto en la página 8.
¿Qué es un ser abiótico? -¡La Tierra se formó al mismo tiempo
¿Qué es un ser biótico? que el sol¡
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PAQRTIDA Dibujar 5 seres bióticos y 5 seres abióticos -Dibuje al Planeta Tierra.
-Dialogar sobre la convivencia entre los
seres vivos.

ELABORACION DEL NUEVO PRERREQUISITOS
CONOCIMIENTO PRERREQUISITOS -Realizar la dinámica la feria de san
O Observar en forma libre y dirigida el -Realizar la dinámica la feria de san Andrés Andrés.
entorno. Revisión del trabajo autónomo Revisión del trabajo autónomo
-Observar láminas de convivencia entre -Reconstruir la dinámica en base a -Reconstruir la dinámica en base a
vecinos y amigos. preguntas. preguntas.
-Delimitar los aspectos a estudiar
D Hacer una lista de elementos
observados por los niños. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PAQRTIDA ESQUEMA CONCEPTUAL DE PAQRTIDA
-Identificar características relevantes. -Dialogar sobre los seres bióticos y -Dialogar sobre la historia de nuestro
C Abrir el texto en la página 6. abióticos. planeta.
-Comprar lo observado con la información
del libro. ELABORACION DEL NUEVO ELABORACION DEL NUEVO
-Valorar la importancia de la convivencia CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO
entre los seres humanos. O Salir y observar en forma libre y dirigida
A Realizar conclusiones en base a el entorno. O -Observar láminas sobre la historia de
-Observar láminas los seres bióticos y nuestro planeta.

preguntas. abióticos. -Delimitar los aspectos a estudiar
-Delimitar los aspectos a estudiar D Hacer una lista de elementos
D Hacer una lista de elementos observados por los niños.
observados por los niños. -Identificar características relevantes.
-Identificar características relevantes. C Comprar lo observado con la
C Comprar lo observado con la información del libro.
TRANSFERENCIA información del libro. -Valorar la importancia de la historia de
-Valorar la importancia de la relación nuestro planeta.
Dibujar grupos de personas que se entre los seres bióticos y abióticos. -Elaborar un cuadro de semejanzas y
encuentre en convivencia. -Elaborar un cuadro de semejanzas y diferencias entre la teoría catastrófica y
Contestar el texto en la página 7 diferencias entre los seres bióticos y la teoría evolutiva.
abióticos. A Realizar conclusiones en base a
A Realizar conclusiones en base a preguntas.
preguntas. -Realizar un mapa conceptual
-Realizar un organizador cognitivo.

TRANSFERENCIA
TRANSFERENCIA
-Contestar el cuaderno de trabajo del
-Contestar el texto en la página 7 niño en la página.

Recursos Entorno natural, libro y texto del niño, Pelota, linterna, papel bond, texto y
libro de trabajo del niño, marcador
Identifica distintos grupos de personas Identifica seres bióticos y factores Señala características importantes del
Indicadores de logro Me integro a diferentes grupos abióticos universo
Reconoce que los seres vivos necesitan Reconoce teorías importantes de la
de los factores abióticos. creación del universo

Técnica- instrumento Observación Observación Observación
Libro de trabajo Libro de trabajo Libro de trabajo

ALUMNO MAESTRO DIRECTOR/A SUPERVISOR






1.4. AÑO LECTIVO: 2011- 2012

1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: Martes 10 de enero del 2011



2.1. ÁREA:Lenguaje

2.2. MÉTODO (S): 2° Frases u oraciones 5º Proceso General de la Lectura

2.3. TÉCNICA (S):: 2° Conversación , Diálogo , Lluvia de ideas


2do Año

Fonema:Ll

Frase Generadora: Lulo sale a la loma.

Serie Silábica: la, lo ,li, le , lu -- LA LE LI LO LU

loma lima paloma pelo pila lana luna

Luis Luli Laura Leonardo Liseth

Luis sale al campo.

Úrsula mira la luna.

Los leones salen al campo.

Luisa come limas.

5to Año

Cuento Popular “ Opinión Ajena “

Érase una vez un padre y su hijo se dispusieron vi ajar a la ciudad en un burro, el padre subió en el burro y el niño lo alaba, más
adelante encontraron a unas.

Personas quiénes dijeron que hombre más desconsiderado, el va en el burro y su pobre hijo pequeño caminando, oyendo esto
el señor se bajó y subió al niño

Al burro y siguieron el camino, más adelante encontraron otras personas quienes dijeron pobre hombre viejo y caminando y el
niño lleno de vida va en el

Burro, al escuchar esto el hombre también subió al burro y los dos a loma de burro se dirigieron al a ciudad. Pero cerca de
llegar unas personas le dijeron pobre

Animal cargado a cuestas semejante carga, entonces al oír esto ellos se bajaron y cargaron al burro y de esa manera llegaron a
la ciudad con el burro a cuestas

4.-ESTRUCTURA

Eje de aprendizaje Escribir Escuchar hablar leer y escribir y texto

Bloque Curricular Descripción Cuento Popular
Destreza con criterio de Utilizar adecuadamente el código alfabético
desempeño en la escritura de palabras en situaciones Escuchar cuentos populares en función
reales de uso. de identificar sus características propias.
Temas Letra L l Los seres bióticos y abióticos Cuento; Opinión Ajena

PRERREQUISITOS
Tiempo tentativo ( ) -Entonar la canción Leer el texto en la página 6. Leer el cuento de la pág 44y sacó los
¿Qué es un ser abiótico? personajes , escenarios , lo que más
¿Qué es un ser biótico? le llamó la atención , lo que no le
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PAQRTIDA Dibujar 5 seres bióticos y 5 seres gusto ,
-Reconstruir la canción en base a abióticos
preguntas.
-Indagar conocimientos sobre la letra L l PRERREQUISITOS

ELABORACION DEL NUEVO Revisar el AA.
CONOCIMIENTO PRERREQUISITOS ESQUEMA CONCEPTUAL DE
-Realizar la dinámica la feria de san PAQRTIDA
G Dialogar con los niños sobre la Andrés Indagar conocimientos sobre el
canción entonada Revisión del trabajo autónomo cuento” La opinión ajena”
Determinar la frase generadora: Lulo -Reconstruir la dinámica en base a
sale a la loma. preguntas. ELABORACION DEL NUEVO
Presentar tarjetas con la frase CONOCIMIENTO
generadora
A Descomponer la frase en palabras ESQUEMA CONCEPTUAL DE PAQRTIDA -P Evocar experiencias relacionadas
Separar la palabra generadora de la -Dialogar sobre los seres bióticos y con el cuento.
frase abióticos. Realizar una lectura silenciosa y oral
Descomponer l a palabra en sílabas C Expresar el contenido del cuento
Realizar ejercicios de visualización de la ELABORACION DEL NUEVO Determinar la idea principal y
serie silábica CONOCIMIENTO secundaria.
S Recomponer la palabra generadora y la O Salir y observar en forma libre y Reconocer personajes, hechos,
frase. dirigida el entorno. lugares.
Formar nuevas oraciones completando la -Observar láminas los seres bióticos y I Analizar el contenido del cuento

frase en estudio. abióticos. Encontrar semejanzas y diferencias
Escribir otras oraciones que contengan la -Delimitar los aspectos a estudiar entre lo real y lo del cuento.
letra Ll D Hacer una lista de elementos Establecer relaciones causa –efecto.
observados por los niños. R Señalar aspectos valiosos de la
-Identificar características relevantes. lectura
C Comprar lo observado con la Emitir juicios de criterio acerca de lo
TRANSFERENCIA información del libro. leído
-Valorar la importancia de la relación I Expresar y poner en práctica las
entre los seres bióticos y abióticos. ideas favorables alcanzadas
1. Escribir la serie silábica de la letra L l -Elaborar un cuadro de semejanzas y
2 Pintar la letra L, l en las oraciones. diferencias entre los seres bióticos y
abióticos.
3 Realizar una plana de la frase: Lulo A Realizar conclusiones en base a TRANSFERENCIA
sale a la loma. preguntas.
-Realizar un organizador cognitivo. -Contestar el cuaderno de trabajo del
niño en la página.

TRANSFERENCIA

-Contestar el texto en la página 7

Recursos Tarjetas , canción , texto de Lengua y Entorno natural, libro y texto del niño, Texto de Literatura, Cuento “Opinión
Literatura ajena.
Identifica la letra Ll en forma gráfica y su Identifica seres bióticos y factores Determina elementos del cuento
Indicadores de logro sonido y forma palabras y oraciones abióticos popular.
Reconoce que los seres vivos
necesitan de los factores abióticos.

Técnica- instrumento Observación Directa Observación Prueba
Libro de trabajo
Lista de cotejo Cuestionario







1.4. AÑO LECTIVO: 2011- 2012

1.5. FECHA DE REALIZACIÓN:Miercoles 11 de enero del 2011


2.1. ÁREA:Matemática

2.2. MÉTODO (S): 2° Fases de la Matemática 5º Heurístico

2.3. TÉCNICA (S):Observación Directa

2do Año

Signos > ,< , =
¿Cuál es de mayor tamaño?

< > =
3 < 5 8 > 6 2 = 2 6 > 3 1 < 9 7 < 8 2 > 1 5=5 4= 4

5to Año
Ejercicios de Resta con reagrupación
Procedimiento de la Resta
Se coloca el minuendo o cantidad mayor arriba y el sustraendo o cantidad menor abajo.
Se ubican las unidades bajo las unidades, las decenas bajo las decenas, las centenas bajo las centenas y asía sucesivamente.
Cuando una de las cifras del sustraendo es mayor que la cifra del minuendo , se descompone una cifra de orden inmediato superior y se añade diez a la cifra
Que queremos restar.
Ejemplo.
337256 230067 444 638
-196658 - 182916 -352 172
188598 211776 092 456


3.1 Bibliógrafa
Texto del estudiante de 2º y 5º Año de Matemáticas ,Dejando Huellas 2º
4.ESTRUCTURA

Eje de aprendizaje El razonamiento, la demostración , las El razonamiento , la demostración , las
conexiones y o la representación conexiones y o la representación
Bloque Curricular Numérico 2 Numérico
Destreza con criterio de Utilizar los símbolos matemáticos <,>,=para Resolver sustracciones con números
desempeño expresar el resultado de comparaciones de naturales hasta de seis cifras.

conjuntos de hasta 9 elementos.
Temas Numerales 8-9 Los seres bióticos y abióticos Resta con reagrupación.

PRERREQUISITOS
Tiempo tentativo ( ) - Entonar la canción “Un elefante se Leer el texto en la página 6. -1Realizar 5 ejercicios de
columpiaba sobre la tela de una araña” ¿Qué es un ser abiótico? reagrupación.
¿Qué es un ser biótico? 2Realizar la siguientes suma s:
Dibujar 5 seres bióticos y 5 seres
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PAQRTIDA abióticos 845356 98765
- Reconstruir la canción mediante -456328 -56783
preguntas.
Recordar conocimientos sobre cómo se
forma 9 896754 39876
Indagar conocimientos sobre los PRERREQUISITOS -456783 -23456
símbolos <,>,= -Realizar la dinámica la feria de san
ELABORACION DEL NUEVO Andrés
CONOCIMIENTO Revisión del trabajo autónomo
FC Presentar figuras de fomix de -Reconstruir la dinámica en base a PRERREQUISITOS
animales de diferente tamaño preguntas.
Interrogar a los niños ¿cuál es de mayor, Revisar el AA.
menor o igual tamaño? ESQUEMA CONCEPTUAL DE
Representar la palabra menor, mayor, ESQUEMA CONCEPTUAL DE PAQRTIDA PAQRTIDA
igual con los signos matemáticos de -Dialogar sobre los seres bióticos y -Indagar conocimientos sobre el
madera. abióticos. cuento” La opinión ajena”
Formar conjuntos de elementos y realizar
comparaciones de la cantidad de ELABORACION DEL NUEVO ELABORACION DEL NUEVO
elementos CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO
Utilizar el signo correspondiente para O Salir y observar en forma libre y D Escribir una resta sin
expresar el resultado de la comparación. dirigida el entorno. reagrupación
FG Dibujar en el pizarrón lo que realizó -Observar láminas los seres bióticos y Observar la resta planteada.
con los conjuntos con su respectivo abióticos. Resolver la resta planteada en el
símbolo -Delimitar los aspectos a estudiar pizarrón.
FS Colocar el numeral correspondiente al D Hacer una lista de elementos E Escribir en el pizarrón un ejercicio

número de palos de cada conjunto y observados por los niños. de resta con reagrupación.
utilizar el símbolo para expresar el -Identificar características relevantes. Formular la pregunta ¿Si la resta sin
resultado dela comparaciones. C Comprar lo observado con la reagrupación hacemos así cómo
Realizar varios ejercicios cantidades del información del libro. haremos la resta con reagrupación?
1-9 -Valorar la importancia de la relación Resolver la resta planteada.
Realizar varios ejercicios de aplicación entre los seres bióticos y abióticos. C Establecer semejanzas y
utilizando piedras , pepas , semillas -Elaborar un cuadro de semejanzas y diferencias entre las dos restas
diferencias entre los seres bióticos y realizadas.
abióticos. Determinar el procedimiento para
TRANSFERENCIA A Realizar conclusiones en base a restar reagrupando.
preguntas.
Realizar ejercicios de la pág. 38 -Realizar un organizador cognitivo.
1.Miro bien el signo .Dibuja los TRANSFERENCIA
elementos necesarios de manera que
Sea correcta la comparación de TRANSFERENCIA - Realizar varios ejercicios de
conjuntos. aplicación de la resta reagrupando.
2. Pinta en cada regleta el número de -Contestar el texto en la página 7 1Une cada operación con el
espacios que indica el numeral y escribe resultado de la llave que le
el signo correspondiente. corresponda

Recursos Semillas , palos para helados , pepas , Entorno natural, libro y texto del niño, Tarjetas de cartulina , texto
piedras , lana símbolos matemáticos.
Establece comparaciones y expresa el Identifica seres bióticos y factores Resuelvo las sumas con cinco y seis
Indicadores de logro resultado utilizando símbolos abióticos cifras.
matemáticos. Reconoce que los seres vivos Identifico los valores que faltan en
necesitan de los factores abióticos. las adiciones.

Técnica- instrumento Observación Directa Observación Prueba
Libro de trabajo
Cuestionario Cuestionario


PLAN DE CLASE N°79



1.3. PROFESOR SUPERVISOR:

1.4. AÑO LECTIVO: 2011- 2012

1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: Jueves 12 de enero del 2011


2.1. ÁREA: Entorno Natural y Social, Estudios Sociales

2.2. MÉTODO (S): Comparativo

2.3. TÉCNICA (S):Observación Directa


2do Año

BAILE MERENGUE

El merengue es un estilo musical y de baile originado en el Caribe, específicamente en la República Dominicana a principios del siglo XIXEn sus orígenes,
el merengue era interpretado con instrumentos de cuerda (bandurrias). Años más tarde, los instrumentos de cuerda fueron sustituidos por el acordeón
conformándose, junto con la güira y la tambora, la estructura instrumental del conjunto de merengue típico. Este conjunto, con sus tres instrumentos,
representa la síntesis de las tres culturas que conformaron la idiosincrasia de la cultura dominicana. La influencia europea viene a estar representada por
el Acordeón, la africana por la Tambora (tambor de dos parches), y la taína o aborigen por la Güira.Aunque en algunas zonas de la República Dominicana,
en especial en el Cibao y en la Línea Noroeste, hay todavía conjuntos típicos con características similares aquellos pioneros, este ritmo fue
evolucionando durante todo el siglo veinte. Primero, con la introducción de nuevos instrumentos como el Saxofón y más tarde con la aparición de
orquestas con complejas con secciones instrumentales de vientos. Este ritmo ha tenido actores notables como Los Hermanos Rosario, Fernando
Villalona, Sergio Vargas, Joseito Mateo, Francis Santana, Vinicio Franco, Luis Alberti, Johnny Ventura, Félix del Rosario, Wilfrido Vargas, Carlos Manuel "El
Zafiro", Pochy Familia, Juan Luis Guerra, Toño Rosario, Eddy Herrera, entre otros.

6. BIBLIOGRAFÍA:

6. ESTRUCTURA

DESTREZAS CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

Mejorar y distinguir los Gimnasia 1.-ACTIVIDADES INICIALES *Aula Proceso motor
movimientos y rítmica
coordinación del cuerpo a)Calentamiento *Grabadora *Participación activa de
mediante el baile las niñas y niños
- Trotar alrededor del patio *CD
merengue. Rendimiento motor
2.-ACTIVIDADES
*Ejecución de ejercicios
PRINCIPALES rítmicos.

b)Formación corporal

-Realizar ejercicios de cuello, tronco y
extremidades

-Realizar ejercicios de estiramiento de
piernas, brazos.

c)Adquisición de habilidades de destreza

O. Observar una demostración por parte del
maestro.

C. Dar las indicaciones necesarias de que es
el merengue y donde y como se lo baila.

D. Mediante la realizar el baile

A. Analizar los diferentes movimientos que
se pueden realizar.

C. Corregir errores si es necesario.

D. Realizar el baile de forma igualitaria.

R. Repetir una y otra vez tratando de hacer
igual.

Ej. complementar con otros ejercicios.

E. Evaluar el desempeño de cada niño.

3.- ACTIVIDADES FINALES

a) vuelta a la calma

-Ejercicios de relajación del cuerpo)

b) Ejercicios de higiene personal

------------------------- --------------------------------------







1.4. AÑO LECTIVO: 2011- 2012

1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: Viernes 13 de enero del 2011


2.1Área: Lengua y literatura.

2.2Método: Proceso Didáctico de la Descripción. (Segundo año) Proceso Didáctico de la narración. (Tercer y quinto año)

2.3Técnica: Conversación.

CORRESPONDENCIA FONEMA GRAFEMA (segundo año)

/m/”m”; /a/”a”; /n/”n”; /o/”o”

Mano mamá nana Ana ama mono

OTRA VERSION DEL CUENTO DE HADAS “LAS HABICHUELAS MÁGICAS” (tercer año)
Juan vivía con su madre en el campo. Un día, mientras Juan paseaba, encontró un paquete debajo de un árbol. Miro dentro del paquete y
encontró unas pequeñas semillas redondas. Entonces Juan se guardo las semillas en el bolsillo y se fue contento a su casa.

Juan planto las semillas en su jardín y se fue a la cama porque estaba muy cansado. A la mañana siguiente, Juan descubrió que de las
semillas habían salido raíces y tallos tan largos que se perdían en las nubes. Juan trepo por uno de losa tallos y a la llegar arriba, vio un
castillo.
Juan se acerco al castillo y entro con mucho cuidado. Dentro del castillo, sentado en un sillón., vio a un gigante que roncaba sin parar, con
un montón de monedas de oro a sus pies.
Juan se acerco al gigante de puntillas y se lleno los bolsillos de monedas. Pero, de pronto, el gigante despertó y dando un rígido, intento
atrapar a Juan.
Juan corrió hasta el tallo de las habichuelas mágicas, descendió por la planta y cuando llego al suelo, con un hacha corto el tallo par que el
gigante no pudiera bajar.
Juan y su madre vivieron muy felices, desde entonces, con las monedas de oro del gigante.

COMPRENSIÓN DE PALABRAS (quinto año)

Es muy importante conocer y comprender el significado de muchas palabras ya que pueden expresar lo mismo con otra palabra ejemplo:
Audaz, valerosa, heroica
Bonito, lindo, hermoso, precioso.
Feo, Horrible, desagradable.

BIBLIOGRAFIA.
*Texto de lengua y literatura de segundo, tercero y quinto año de educación básica.

4.-ESTRUCTURA.
EJE DE APRENDIZAJE Hablar, escuchar. Hablar y Escuchar. Leer, escuchar y hablar.
BLOQUE CURRICULAR Descripción. Cuento de Hadas. Fábulas
DESTREZA CON CRITERIO DE Utilizar adecuadamente el Comprender cuentos de Comprender las fábulas
DESEMPEÑO código alfabético en la hadas desde la desde la valoración, análisis

escritura de listas de identificación de los y comprensión de su
palabras y oraciones en referentes mágicos a los intensión didáctica.
situaciones reales de uso. que aluden sus autores.
TEMAS Correspondencia fonema Otro versión del Cuento Comprensión de palabras.
grafema /m/”m” ; “Las Habichuelas Mágicas.”
/a/”a”;/n/”n”;/o/”o”
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la Dinámica “Mi manito”.)
TIEMPO A.M A.A A.A
TENTATIVO(20´) PRERREQUISITOS(3`) *Leer el cuento las *Leer la fabula “La abeja y
*Reconstruir la dinámica a Habichuelas Mágicas del la paloma.”
base de preguntas: texto pág. 56. *Enlistar los personajes de
*De que se trataba la *Escribir las ideas que mas la fabula y las acciones que
dinámica. les gusto del cuento. realizo cada personaje.
*Indagar conocimientos *Escribir las palabras
sobre la Descripción. difíciles de entender y
ESQUEMA CONCEPTUAL DE buscar el significado.
PARTIDA.(2`)
sobre el Fonema grafema
/m/”m” ;
/a/”a”;/n/”n”;/o/”o”
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.(10´)

G.
*Presentar una palabra y un
grafico.
*Asociar la palabra con el
grafico.
*Comprender la palabra.
*Interpretar el contenido.

A.
*Descomponer la palabra
en silabas.
*Realizar ejercicios de la
serie silábica.
S.
*Recomponer la palabra.
*Combinar las silabas
conocidas para formar
nuevas palabras.
*Observar los dibujos del
texto pag.64.
*Componer nuevas palabras
en base a los dibujos.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIETO.(5´)
*Realizar nuevas palabras
con los fonemas y grafemas
conocidos.

TIEMPO A.A. A.M
TENTATIVO(20`) *Aplicar la evaluación en el PRERREQUISITOS.(3)
pág. 65. autónomo.
sobre El cuento Las
habichuelas mágicas.
PARTIDA.(2)
sobre La otra versión del

cuento Las habichuelas
mágicas.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.(10)
P
*Conversar sobre el titulo
del cuento.
*Reconocer los elementos
mágicos del cuento.
*Conversar sobre la otra
versión del cuento.
*Imaginar otra versión del
cuento.
N.
*Narrar el cuento.
*Leer nuevamente el
cuento de forma individual.
E.
*Comentar sobre el cuento.
*Encontrar la idea central.
*Diferenciar elementos
imaginarios de la narración.
*Emitir opiniones
relacionadas con la
narración.
*Comparar el cuento leído
con la nueva versión del
cuento.
*Determinar
recomendaciones para
narraciones posteriores.

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