Este documento presenta 3 oraciones o menos: 1. El documento discute los procesos de lectura y escritura, incluyendo la recepción de estímulos visuales durante la lectura y las habilidades motoras manuales necesarias para la escritura. 2. También describe las causas potenciales de deficiencias en la lectoescritura, como la falta de habilidades previas, factores relacionados con el aprendizaje, comportamientos perturbadores y anomalías congénitas. 3. Por último, presenta normas para la administración

2. LA LECTURA
Conjunto de respuestas verbales articulatorias , emitidas
selectivamente ante un conjunto de estímulos visuales constituidos
por lo que llamamos letras, sílabas, palabras o textos.
Ejemplo. “la”
Los estímulos visuales han dejado de ser neutros
Recordar
procesos
de
análisis y
síntesis

3. LA ESCRITURA
•Conductas motrices manuales básicas.
•Reproducción de modelos gráficos.
•Diferencia entre la escritura al dictado (implica la correspondencia
entre un idioma (fonemas y grafemas). En otras palabras los
estímulos sonoros auditivos emitidos por la persona que dicta
deben convertirse en discriminativos respecto de las respuestas
manuales propias de la escritura.
Discriminación de fonemas.

4. QUIÉN NO ES QUIÉN ES
DISLEXICO? DISLEXICO?
Niño/a con retardo Niño/a con nivel
mental intelectual normal o
Niño/a con superior, sin anomalías
discapacidad auditiva o sensoriales, con
visual escolaridad suficiente
que no aprende a leer
o que no lo hace
adecuadamente
Hablar de los
trastornos
emocionales.

5. CAUSAS DE INSUFICIENCIAS EN
LA LECTOESCRITURA
1. AUSENCIA DE LAS
CONDUCTAS O 2. FACTORES PROPIOS DE LA
HABILIDADES PREVIAS A LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
LECTOESCRITURA PROPIAMENTE DICHA
La lectura y escritura son Estímulos discriminativos inadecuados
comportamientos o mal programados. (Los docentes
sumamente complejos que pueden dar por asumido un
implican combinaciones y aprendizaje y no verifican,
asociaciones más simples, desconocimiento de la metodología
cuando esas habilidades y no reconocimiento de
más simples no han sido individualidades)
adquiridas el inicio del Contingencias de respuesta
aprendizaje de la lecto inadecuadas o insuficientes
escritura no será (reforzamiento emocional)
satisfactorio (ej. Relación con el contexto (aprobación,
Discriminación visual, físico, sobreprotección)
prensión del lápiz)

6. CAUSAS DE INSUFICIENCIAS EN
LA LECTOESCRITURA
3. CONDUCTAS EXCESIVAS
PERTURBADORAS 4. ANOMALÍAS CONGÉNITAS
Conjunto de comportamientos Disposiciones biológicas
que resultan
prácticamente
incompatibles con el
aprendizaje académico:
Distraibilidad
Falta de atención
Hiperactividad
Inquietud psicomotriz
Excitabilidad…

7. PREVIO A LA APLICACIÓN
Para escribir el evaluador
IMPORTANTE entregará al niño un lápiz
de uso normal Nº 2
1. Establecer una buena relación con el niño
logrando su colaboración en el proceso.
2. Aprobar, elogiar, gratificar las conductas
adecuados.
3. Programar una actividad previa (no referente al
test (juego por ejemplo).
4. El examinador no hará ningún gesto de
desaprobación en el caso de respuestas no
acertadas.
5. Empezaremos por el test de lectura.

8. NORMAS DE ADMINISTRACIÓN DEL SUBTEST DE LECTURA
1. Anotar el tiempo de duración de cada subtest (desde que el evaluador
termina la instrucción, hasta que el niño culmina la actividad.
(discreción)
2. Registrar las observaciones ( imprevisto, perturbación, pasó esto….)
a. Lectura de letras En el registro de lectura anotamos
Se entrega al niño primero la en la columna lectura, junto a la
cartulina donde están impresas letra la respuesta únicamente si
las letras mayúsculas “lee estas es errónea.
letras en voz alta siguiendo este
orden” Ejemplos respuesta correcta.
Al decir esto el examinador le
enseña las primeras filas de la F: “efe” “ffff” “fe” “fa” “fo”.. (apoyada
cartulina en sentido izquierda de una vocal)
derecha.
Una vez finalizada esta lectura, se LECTURA DE LETRAS
entrega la sujeto la cartulina Lectura Error
donde están impresas las letras
J ele 
minúsculas diciendo “ ahora lee
estas otras” f fa
El tiempo será promediado entre
ambos.

9. NORMAS DE ADMINISTRACIÓN DEL SUBTEST DE LECTURA
b. Lectura de sílabas En el registro de Lectura en el
apartado lectura sílabas, el
Se le entrega al niño la cartulina examinador anotara la
que tiene impresa la serie de respuesta del niño siempre que
sílabas. Se le dice “Lee esto en sea errónea.
voz alta siguiendo este orden”,
al decir esto el examinador le LECTURA DE SÍLABAS
señala la primera columna de
sílabas en el sentido de arriba Lectura Error
hacia abajo.
Pla
Recuerde registrar el tiempo. gli gil 

10. NORMAS DE ADMINISTRACIÓN DEL SUBTEST DE LECTURA
c. Lectura de palabras En el registro de Lectura en el
apartado lectura palabras, el
Se entrega al niño la cartulina examinador anotara la
donde está impresa la serie de respuesta del niño siempre que
palabras. Se le dice: “Lee estas sea errónea.
palabras siguiendo este orden”
Al decir esto el examinador le Algunas palabras carecen
señala la primera columna de de significado, si el niño
palabras, en el sentido arriba- titubea o se detiene, usted le
abajo. dice “ continúa leyendo. Aunque
no entiendas que quiere decir
Recuerde registrar el tiempo. alguna palabra, no te preocupes
LECTURA DE PALABRAS
Lectura Error
bruja bruga 
escalera secalera 

11. NORMAS DE ADMINISTRACIÓN DEL SUBTEST DE LECTURA
d. Lectura de textos En el registro de Lectura en el
apartado lectura textos, el
Se selecciona el estímulo según el examinador anotara los errores en
año de básica empezando el mismo texto.
desde el segundo quimestre de
segundo año de EGB. LECTURA ORAL
Se le entrega la cartulina al niño (tina)
con el texto impreso diciéndole Fina come pan Fina tiene un gato
“lee esto en voz alta lo mejor
que puedas” El gato se llama Mis Mis come migas
(es) (mijas)
Si el niño manifiesta una
significativa dificultad en la
lectura del texto que le
corresponde, se procede la
inmediato inferior y así
sucesivamente.
Recuerde registrar el tiempo.

12. NORMAS DE ADMINISTRACIÓN DEL SUBTEST DE LECTURA
e. Lectura comprensiva
Se selecciona el estímulo según el
nivel
“Ahora vas a leer en voz baja (solo para ti) Se formulan las preguntas
fíjate bien lo que lees porque después te correspondientes. (ver cartulina)
haré unas preguntas sobre lo que leíste.
Léelo una sola vez y cuando hayas
terminado dímelo. Una sola vez, pero
Transcriba literalmente todas las
fijándote bien! ¿Lo haz comprendido?” respuestas en el espacio
correspondiente en el registro,
Si el niño no comprendió tenemos que repetir
la instrucción.
puede repetir la pregunta si es
necesario pero no le sugiera nada
Si se da cuenta de que el niño está leyendo al niño.
nuevamente, con suavidad, no permita esa
actitud.
ANOTE EN OBSERVACIONES SI EL
Recuerde registrar el tiempo desde NIÑO MUEVE LOS LABIOS,
que le entrega la cartulina hasta SUSURRA, RECORRE LAS LÍNEAS
que finaliza la lectura CON EL DEDO.

13. NORMAS DE ADMINISTRACIÓN DEL SUBTEST DE ESCRITURA
a. Copia
Se entrega al niño el Registro de
escritura en el apartado
correspondiente a a copia. Si pese a todas las instrucciones el
niño meramente copia es decir
Se le dice “copia todo esto en las reproduce exactamente la letra
líneas de puntos (se señalan) impresa, no insista sobre ello, pero
que hay a continuación de cada regístrelo en observaciones.
palabra. Escribe con tu letra
normal. Escribe siempre en
minúsculas aunque aquí esté en
letra mayúscula”
Recuerde registrar el tiempo

14. NORMAS DE ADMINISTRACIÓN DEL SUBTEST DE ESCRITURA
b. Dictado
Elegir el texto correspondiente al nivel de EGB y
entregarle al niño el apartado
correspondiente a dictado.
Se le dice: “Ahora escribirás en esta página lo
que yo te diré”
Se dará lectura a la frase y no palabra por
palabra de modo que el niño escriba a su
ritmo habitual, no repita la frase más de
dos veces.
Recuerde registrar el tiempo
Puede realizar un descanso cuando
lo considere pertinente.

15. NORMAS DE ADMINISTRACIÓN DEL SUBTEST DE ESCRITURA
c. Escritura espontánea
Se entrega al niño el apartado de
escritura espontánea.
Se le indica “Ahora harás una
redacción. Escribe aquí todo lo
que se te ocurra sobre lo que tu Si el niño titubea, se le puede sugerir
quieras” sobre un viaje que haya realizado,
una excursión, una salida a la
Recuerde registrar el tiempo playa….
Si la redacción es menor a dos líneas
se sugiere al niño incrementar la
redacción sin presionarle.
Recuerde registrar sus observaciones.

16. PRÓXIMO ENCUENTRO
NORMAS DE VALORACIÓN
TAREA
IMPRIMA, RECORTE (SI ES NECESARIO), PLASTIFIQUE EL
MATERIAL.
REALICE UNA EVALUACIÓN REAL SIGUIENDO TODAS LAS
INDICACIONES.
APUNTE TODAS SUS DUDAS.

17. ERRORES EN LA LECTURA
NO LECTURA No existe respuesta alguna ante el
estímulo, no lee ni una letra ni una sílaba
VACILACIÓN Titubea antes de leer una letra, silaba o
palabra, pero acaba haciéndolo
REPETICIÓN Vuelve a leer, repite lo ya leído pueden
ser hasta palabras, no se puntúa disfemia
Lee de forma equivocada y enseguida
RECTIFICACIÓN corrige.
SUSTITUCIÓN Sustituye una letra por la otra, EXCLUIR
LAS ROTACIONES

18. ERRORES EN LA LECTURA
Sustituye una letra por otra, siempre y
ROTACIÓN
cuando sean las denominadas móviles:
pueden ser espejo de la otra.
p q
d b
p d
q b
m w
n u
SUSTITUCIÓN DE PALABRAS Reemplaza una palabra por otra con
similitud gráfica o fonética. Ej.
Balcón/blanco
ADICIÓN Añade el sonido de una letra al leer
sílabas o palabras. Ej. Papa/papas

19. ERRORES EN LA LECTURA
ADICIÓN DE PALABRAS Dice una palabra que no estaba escrita
Omite una letra en la lectura de la sílaba
OMISIÓN
o palabra Ej. Cuando/cando
OMISIÓN DE PALABRAS Omite palabras completas, pueden ser
monosílabas o no.
INVERSIÓN Lee como si estuviera invertido el orden
de colocación de las letras. Ej. gol/glo

20. ERRORES LEVES Y GRAVES EN LA LECTURA
Ausencia de una discriminación
adecuada:
ERRORES GRAVES
•No lectura
•Emisión definitiva de respuesta
errónea (sustituciones,
rotaciones, adiciones, omisiones
e inversiones)
Discriminaciones
inestables, implican
dudas, confusiones,
respuestas emocionales, ERRORES LEVES
aprendizajes no
consolidados o muy
recientes. (repeticiones,
rectificaciones,
vacilaciones)

21. OTROS ERRORES EN LA LECTURA
SILABEO Descompone las palabras
en sílabas
PUNTUACIÓN
ACENTUACIÓN
FONÉTICA
SEÑALADO
OMISIÓN DE LÍNEAS
DISTANCIA
ACTITUD