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PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 40

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2.-ALUMNA MAESTRA: Andrea Estrada

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 14- 11-2011

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi             CANTON: Tulcán

PARROQUIA: Julio Andrade                      COMUNIDAD: Piedra Hoyada.

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: Lengua y literatura

2.2.-METODO: 3°Proceso didáctico para la gramática. 5° inductivo deductivo, 6° proceso didáctico para la ortografía,

2.3.-TECNICA: Del interrogatorio, proceso didáctico de la escritura, de los naipes

3.-INFORMACION CIENTIFICA:

TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

El verbo expresa una acción, un suceso o un estado y, a diferencia de otras clases de palabras, indica tiempo. El verbo es el
núcleo del predicado; junto con el sujeto, constituye la oración: Se apagaron las luces. Fíjate en la concordancia de número que se
establece entre el sujeto y el verbo. Si el sujeto estuviera en singular, el verbo también lo estaría: Se apagó la luz.

                                                 LOS ACCIDENTES DEL VERBO
El verbo es la parte de la oración que más variaciones presenta para expresar sus accidentes: tiempo, modo, número, persona, voz
y aspecto. Casi todos estos accidentes están indicados por los morfemas verbales.

                       Desinencias Se unen a un lexema o raíz verbal, y varían según
                                   la persona, tiempo, modo y número.
                                   COMIÉRAMOS =
                                   COM-(raíz o léxema)
     MORFEMAS                      -IÉRAMOS (morfemas o desinencias de tiempo, modo, número y persona)
     VERBALES
                       Auxiliares    Se utilizan para formar los tiempos compuestos y la voz pasiva. Haber, ser y estar son
                                     los más habituales, no obstante existen otros verbos que, al encabezar una perífrasis
                                     verbal, actúan como tales.
                                     He visto, soy amado, voy corriendo.

1.- EL TIEMPO

Las formas verbales sitúan la acción en un tiempo determinado.

                                             Pasado         Presente         Futuro
                                             (Antes)         (Ahora)       (Después)
                                             leí, leía           leo          leeré

       El presente señala que la acción coincide con el momento en el que se está hablando. Juego ahora, en este momento.
       El pasado indica que la acción corresponde a un momento anterior al presente. Jugué antes, hace dos días.
       El futuro se refiere a una acción situada en un tiempo que aún no ha llegado. Jugaré después, más tarde.

Existen tiempos simples (formados por una sola palabra)
yo hablo,
ellos cantan;
QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

Un manual de instrucciones es una libreta en el que se explica paso a paso como realizar cierta tarea. Puede encontrarse en:

     En el mundo de la informática es muy habitual encontrarlo, para realizar la instalación de una aplicación correctamente y qué
      hacer en caso de tener algún problema.
     Es también habitual encontrar uno cuando compramos cualquier aparato electrónico de cierta complejidad.
     Instrucciones de seguridad, en manufacturas cuya utilización inadecuada podría acarrear riesgos para la salud del usuario.




SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

Uso de los puntos suspensivos


Los puntos suspensivos (…) suponen una interrupción de la oración o un final impreso.


                     Orientación de uso                                     Ejemplos

    Después de los puntos suspensivos, cuando cierra un El caso es que sí lloviese… Mejor no
    enunciado, se escribe mayúscula.                    pensar cosa tan improbable.

                                                           Estamos ante un bosque mediterráneo de
encinas, alcornoques, pinos… Bajo estos
                                                      árboles es fácil encontrar níscalos en
                                                      otoños lluviosos.


Cuando los puntos suspensivos no encierran un         Estoy pensando que… aceptaré; en esta
enunciado y este continúa tras ellos, se escribe      ocasión debo arriesgarme.
minúscula.



Se usan los puntos suspensivos al final de            Su tienda es como la de los pueblos,
enumeraciones abiertas o incompletas, con el mismo    donde venden de todo: comestibles,
valor que la palabra etcétera.                        cacharros, ropas, juguetes….

                                                      Puedes hacer lo que te apetezca más: leer,
                                                      ver la televisión, escuchar música…


Cuando se quiere expresar que antes de lo que va a    Iré; no iré… Debo decidirme pronto.
seguir ha habido un momento de duda, temor o
vacilación.                                           Espero una llamada del hospital… Seguro
                                                      que son buenas noticias.

                                                      No sé… Creo que… bueno, sí, me parece
                                                      que voy a ir.

En ocasiones, la interrupción del enunciado sirve para Se convocó a una junta, se distribuyeron
sorprender al lector con lo inesperado de la salida.   centenares de papeles anunciándola y, al
                                                       final, nos reunimos… cuatro personas.



Para dejar un enunciado incompleto y en suspenso.     Fue todo muy violento, estuvo muy
desagradable… No quiero seguir hablando
                                                       de ello.


Cuando se reproduce una cita textual, sentencia o      En ese momento de indecisión, pensé:
refrán, omitiendo una parte.                           Más vale pájaro en mano…” y acepté el
                                                       dinero.

                                                       El escolar recitaba muy solemne: “Con diez
                                                       cañones por banda…”


 Se escriben tres puntos dentro de paréntesis (…) o    Yo fui loco y ya soy cuerdo; fui don Quijote
 corchetes […] cuando al transcribir literalmente un   de la Mancha y soy agora […] Alonso
 texto se omite una parte de él.                       Quijano el Bueno.



BLIBLIOGRAFIA
Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.
Cuaderno de trabajo.
http://www.google.com.ec/imgres?imgurl=http://www.bebegadgets.com
http://sapiens.ya.com/auladelengua/verbo.htm

4.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE BASICA               TERCERO                              QUINTO                              SEXTO
EJE DE APRENDIZAJE
                             Cuentos de hadas juego de            Cuentos populares rimas leyendas    Cuento poema popular
                             lenguaje adivinanzas                 populares.                          descripción literaria..
                             trabalenguas..
BLOQUE CURRICULAR                                                                                 Descripción científica /encuestas
                    Instrucciones orales y                 Reglamento manual de                   /notas de enciclopedia
                    escritas/reglas de juego.              instrucciones
DESTREZA CON                                               Utilizar las propiedades del texto y   Utiliza de manera adecuada las
CRITERIO DE         Emplear los elementos de la            elementos de la lengua en función      propiedades textuales y los
DESEMPEÑO           lengua en la escritura de              de la escritura.                       elementos de la lengua en
                    instrucciones y reglas de juego.                                              producciones escritas.

TEMAS               El verbo como acción                   Manual de instrucción                  Uso de puntos suspensivos.
                    DISTRIBUCION                           DE                                     TAREAS
                    AM                                     AA                                     AA
                               PREREQUISITOS
                    Ejecutar la dinámica “ ritmo”          Conteste el cuaderno de trabajo
                    Explorar sobre el tema el verbo.       Pág. 24                                Completar el cuaderno de
                       ESQUEMA CONCEPTUAL DE               Selecciono información relevante       trabajo pág. 18
                                  PARTIDA                  sobre la exposición de un              Escribe una oración con los
                    Reconstruir la dinámica a base de      reglamento.                            siguientes conectores:
TIEMPO              preguntas.                             Anoto expresiones que                  Además
TENTATIVO           Que es un verbo.                       ejemplifiquen las respuestas a las     Asimismo
25¨                   CONSTRUCCION DEL NUEVO               preguntas.                             Ahora bien
                              CONOCIMIENTO                 Evaluó como llevamos la                En cambio
                    I D I realizar en forma individual     exposición.                            Por el contrario
                    verbos como acción.                                                           Aun así
                    Determinar la acción que se está                                              Con todo.
                    realizando en cada niño (saltar,
                    comer)
                    Formar oraciones con los verbos                                               Leo las oraciones y coloco los
                    que indiquen acción..                                                         paréntesis donde sea necesario.
                    A D I Interpretar el contenido de la                                          Las próximas jornadas
                    oración.                                                                      científicas 2012 serán en
                    Determinar lo que indica el verbo                                             Cuenca.
                    como acción.
                    Escribir las respuestas de los                                                Escribe una norma ortográfica
                    niños.                                                                        para la utilización del paréntesis.
Leer el texto pág. 38
                   S Comparar la lectura con los
                   verbos interpretados en la
                   observación de las imágenes
                   Establecer conclusiones de los
                   verbos como acción.

                           TRANSFERENCIA

                   AA                                    AM                                    AA
                                                                   PREREQUISITOS
                   Realizar las actividades del          Revisión y corrección del
                   cuaderno de trabajo pág. 38           aprendizaje autónomo
TIEMPO TENTATIVO   Encierro en un circulo las palabras     ESQUEMA CONCEPTUAL DE
      25’          que expresan acción.                                 PARTIDA
                   El jugador lanza la pelota.           Indagar sobre el párrafo.
                   El jugador mete un gol.               ¿Qué es un párrafo?
                   Los participantes lee as reglas de    Enlistar las respuestas de los
                   juego.                                niños.
                   Los espectadores aplaude al             CONSTRUCCION DEL NUEVO
                   árbitro.                                        CONOCIMIENTO
                   Observo las acciones y escribo una    O entregar un manual de
                   oración.                              instrucción a cada niño.
                                                         Leer el manual de instrucción en
                                                         forma colectiva.
                                                         E identificar las partes de las que
                                                         consta el manual de instrucciones.
                                                         Pintar de diferente color cada una
                                                         de las partes.
                                                         C leer el texto pág. 29, 30
                   Escribo las acciones que              Determinar las utilidades del
                   estudiantes y adultos realizan en     manual de instrucción.
                   este equipo.                          Preguntar:
A ¿para qué sirve el manual de
     instrucción?
     Enlistar las respuestas.
     G establecer conclusiones sobre el
     manual de instrucción.
              .TRANSFERENCIA
     Hacer un manual de instrucción
     para manejar la calculadora.

AA   AA                                   AM
     Contestar el cuaderno de trabajo             PREREQUISITOS
     pág. 26                              Revisión y corrección del
     Escribo que es un manual de          aprendizaje autónomo
     instrucciones.                        ESQUEMA CONCEPTUAL DE
     Que funciones se encuentra en                     PARTIDA
     extras.                              Explorar sobre el tema uso de
     Para que sirven las instrucciones    los puntos suspensivos.
     que vienen en un celular.             CONSTRUCCION DEL NUEVO
     Esta completo el manual de                   CONOCIMIENTO
     instrucciones:                       V Presentar un cartel con
     Porque.                              oraciones con puntos
                                          suspensivos en un texto.
                                          Visualizar la utilidad de los
                                          puntos suspensivos.
                                          A escuchar la lectura de las
                                          oraciones.
                                          Asociar los sonidos de las
                                          palabras con imágenes visuales
                                          pronunciadas.
                                          P leer oralmente las palabras
                                          visualizadas y escuchadas.
                                          C determinar la utilidad de los
                                          puntos suspensivos.
Formular oraciones con puntos
                                                                                            suspensivos.
                                                                                            Ubicar las dificultades
                                                                                            ortográficas.
                                                                                            Conocer normas para el uso de
                                                                                            puntos suspensivos.


                                                                                                   TRANSFERENCIA
                                                                                            Escribir tres oraciones en sus
                                                                                            cuadernos utilizando los puntos
                                                                                            suspensivos.
RECURSOS              Texto pág. 38, 39,               Texto del estudiante 29, 30          Texto pág. 27
                                                       Cuaderno de trabajo pág. 26          Cuaderno de trabajo pág. 19
                                                       Manual de instrucciones.             Cartel con reglas para el uso de
                                                                                            los puntos suspensivos..

        INDICADORES                                    Conoce la utilidad de los manuales   Emplea normas de escritura con
           DE LOGRO Reconoce el verbo como acción en   de instrucciones.                    puntos suspensivos.
                    oraciones.                         Escribe manuales de instrucciones    Utiliza correctamente puntos
                                                       sencillos.                           suspensivos en la escritura de
EVALUACION                                                                                  textos y oraciones.
Técnica: prueba
                       Instrumento: naipes                Técnica: prueba                       Instrumento: cuestionario.
                       Cumplir con las instrucciones de   Instrumento: cuestionario.
                       cada naipe.                                                              Contestar el cuaderno de trabajo
                                                                                                pág. 19.
                          Nombr           Que             Escriba un manual de
           TECNICA E      ar tres         indica          instrucciones sobre el manejo de la   Lee las oraciones y escribo la
       INSTRUMENTO                                        calculadora.                          razón por la que se usan los
                          verbos          el
                                                                                                puntos suspensivos.
                                          verbo
                                                                                                Escribo dos ejemplos de
                                                                                                oraciones utilizando los puntos
                         En la siguiente oración
                                                                                                suspensivos.
                         identifique el verbo.

                         Juan juega con la pelota.




                           Nombre un verbo
                           que usted realiza
                           en la escuela.




OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
SUPERVISOR                                        DIRECTORA            ESTUDIANTE MAESTRA




                                        PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 41

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 15-11-2011

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi    CANTON: Tulcán

PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: Matemática

2.2.-METODO: inductivo deductivo.

2.3.-TECNICA: Observación Directa.

3.-INFORMACION CIENTIFICA:

TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA
Líneas Abiertas y Cerradas

Líneas son todos aquellos rasgos dejados por un lápiz y dependiendo si se unen o no pueden ser:

Líneas Abiertas: son aquellas donde sus extremos no se unen.
Líneas Cerradas: son aquellas donde sus extremos unen




QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA Y SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

 En matemática, la división es una operación aritmética de descomposición que consiste en averiguar cuántas veces un número
(divisor) está contenido en otro número (dividendo). La división es la operación inversa de la multiplicación.
Según su resto, las divisiones se clasifican como exactas si su resto es cero o inexactas cuando no lo es.
Al resultado entero de la división se denomina cociente y si la división no es exacta, es decir, el divisor no está contenido un número
exacto de veces en el dividendo, la operación tendrá un resto o residuo, donde:
                                                dividendo = cociente × divisor + resto
PROBLEMAS CON DIVISIONES
Pepe tiene 973 canicas las quiere dividir entre 23 personas. ¿ cuantas canicas lleva cada una de las personas ?


Adrián tiene 20 pelotas de tenis las quiere dividir entre 10 personas ¿ cuantas pelotas lleva cada persona ?
María tiene10 chicles y los quiere dividir entre 5 personas. ¿cuantos chicles lleva cada una de las personas ?



Diego tiene 50 caramelos y los divide entre 5 alumnos ¿cuantos caramelos recibieron cada alumno?




BIBLIOGRAFIA:

Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.
Cuaderno de trabajo.

http://cuartociel.wikispaces.com/problemas+con+divisiones

4.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE BASICA                          TERCERO                                            QUINTO Y SEXTO
EJE DE APRENDIZAJE
                                        El razonamiento, la demostración, la               El razonamiento , la demostración, la
                                        comunicación y conexión y la representación.       comunicación y conexión y la representación

MODULO                                  geométrico                                         numérico
DESTREZA CON CRITERIO DE   Reconoce líneas rectas y curvas en figuras        Resuelve problemas matemáticos de divisiones
DESEMPEÑO                  planas y cuerpos.                                 a través del análisis e interpretación de datos.



TEMAS                      Líneas abiertas y cerradas                        Problemas de divisiones.
                           DISTRIBUCION                                      DE

                           AM                                                AA
                                     PREREQUISITOS
                           Entonar la canción “soy un tallarín”.
                           Explorar sobre las líneas rectas y curvas.        5to
                              ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA                  Realizar la siguiente medida de ángulos
                           Conversar con los niños sobre las líneas.         utilizando el graduador.
                                   CONSTRUCCION DEL NUEVO                    70°
TIEMPO                                    CONOCIMIENTO                       90°
TENTATIVO                                                                    180°
25¨                        O entregar a los niños varios alambres con        30°
                           líneas abiertas y cerradas.                       65°
                           Observar de forma libre y espontanea.             120°
                           E clasificar los alambres según su forma y        130°
                           dirección ( lado derecho abiertas) ( izquierdos   95°
                           cerradas)                                         50°
                           Determinar los nombres de cada línea              45°
                           representada en los alambres.                     Colocar el nombre correspondiente a cada
                           C establecer comparaciones entre cada grupo       ángulo según su clasificación.
                           de líneas ( abiertas y cerradas)                  6to
                           A ¿Cuáles son las líneas abiertas?                Calcular el área de los siguientes
                           ¿Cuáles son las líneas cerradas?                  paralelogramos.
                           Leer el texto pág. 29
                           Contrastar con las opiniones de los niños.

                           G Establecer conclusiones sobre líneas abiertas
                           y cerradas.                                                      12
                                                                                                    67
                                                                              23

                                                                                                            108

                                                                                              54
TRANSFERENCIA
                   Identificar tres líneas abiertas y tres cerradas en
                   objetos del aula y dibujar.




                                                                                   45

                                                                                        34




                   AA                                      AM
                                                                                 PREREQUISITOS
                   Resolver la página 29del cuaderno de trabajo.         Revisión y corrección del aprendizaje autónomo
                                                                             ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
                   Escriba los nombres de las líneas que se              Explorar sobre el tema “ resolución de
TIEMPO TENTATIVO   resaltan en los dibujos.                              problemas de división”
      25’                                                                        CONSTRUCCION DEL NUEVO
                                                                                        CONOCIMIENTO
                                                                         E.P Presentar el problema en impresiones.
                                                                         Pedro trabaja como pescador en Guayaquil,
                                                                         Esmeraldas y Salinas.
                   Crea tu propio dibujo utilizando líneas abiertas y    Durante su trabajo diario en cada lugar pesca
                   cerradas.                                             500 peces diarios, Vende los peces a 15
                                                                         tiendas de su localidad repartiendo en partes
                                                                         iguales a cada uno . ¿Cuántos peces vende a
                                                                         cada tienda diariamente y cuantos le sobran
                                                                         después de la venta?
I.P leer el problema
                                                                         Interpretar el problema.
                                                                         Identificar datos e incógnitas.
                                                                         F.H establecer relación entre datos e
                                                                         incógnitas.
                                                                         R. proponer posibles soluciones.
                                                                         Analizar posibles soluciones.
                                                                         Formular oraciones matemáticas
                                                                         V.P relacionar el problema con las operaciones.
                                                                         Efectuar operaciones.
                                                                         Examinar la solución total.
                                                                         Interpretar el resultado.
                                                                                         TRANSFERENCIA


                                                                         Realizar un ejercicios similares sobre divisiones
                                                                         en el cuaderno de trabajo.
                                                                         Juan compra 2345 hectáreas de terreno, pero
                                                                         quiere repartir en partes iguales a sus 7 hijos.
                                                                         ¿Cuánto le toca a cada uno y cuanto le sobra
                                                                         después de la repartición de sus hectáreas de
                                                                         terreno?
RECURSOS                     Texto pág. 28                               Cuaderno de trabajo.
                             Alambre abiertas y cerradas.                Texto del estudiante.
                                                                         Problemas de divisiones
                                                                         Palos de helado.

             INDICADORES Reconoce líneas abiertas y cerradas.            Resuelve problemas de divisiones
                DE LOGRO Conceptualiza las líneas abiertas y cerradas.   determinando : datos
                                                                         Operación
                                                                         Resultado.
EVALUACION


                                                                         TECNICA: prueba
Técnica: prueba                                     Instrumento: cuestionario.
                            Instrumento. Cuestionario                           Resolver los siguientes problemas.
                            realice un dibujo utilizando 4 líneas abiertas.
                            Elabore un dibujo utilizando 7 líneas cerradas      Adrián tiene 20 pelotas de tenis las quiere
                            Escriba tres objetos del aula que tenga líneas      dividir entre 10 personas ¿ cuantas pelotas
                  TECNICA E abiertas, y tres que tenga líneas cerradas..        lleva cada persona ?
              INSTRUMENTO

                                                                                María tiene10 chicles y los quiere dividir entre 5
                                                                                personas. ¿Cuantos chicles lleva cada una de
                                                                                las personas ?



                                                                                Diego tiene 50 caramelos y los divide entre 5
                                                                                alumnos ¿cuantos caramelos recibieron cada
                                                                                alumno?




OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES




SUPERVISOR                                      DIRECTORA                     ESTUDIANTE MAESTRA
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N°42

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 16-11-2011

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi       CANTON: Tulcán

PARROQUIA: Julio AndradeCOMUNIDAD: Piedra Hoyada.

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: Ciencias Naturales / Entorno Natural y Social.

2.2.-METODO: Experimental científico

2.3.-TECNICA: Observación.

3.-INFORMACION CIENTIFICA:
Cuidar del medio ambiente es cuestión de que cada miembro de la sociedad asuma el compromiso de respetar y cuidar su
                                                     entorno.

El Día Mundial del Medio Ambiente, fecha propicia para promover en nuestro entorno la importancia de tomar conciencia de la
protección de los recursos naturales. Cómo familia y entes sociales tenemos el gran compromiso de proteger el Medio Ambiente, ya
que de esto depende nuestra calidad de vida y la de nuestros sucesores, así como el desarrollo de nuestro país. El medio Ambiente
es el conjunto de todas las cosas vivas que nos rodean, de él obtenemos la materia prima que utilizamos para vivir. Es por esto que
cuando atropellamos o hacemos mal uso de los recursos naturales, que tenemos a disposición, lo ponemos en peligro. El aire y el
agua ambos indispensables para vivir se están contaminando, por tanto debemos hacer conciencia del uso que les damos. Defender
el medio ambiente es parte de nuestro deber, ya que nos convierte en agente dinámico y así fomentamos la cooperación que nos
garantizará un mejor futuro y un país más sano. Como familia podemos asumir actitudes tanto individuales como colectivas en
defensa del ambiente, buscando soluciones que impidan su contaminación y degradación. El en que se encuentra el medio
ambiente, exige que asumamos responsabilidades sobre la contaminación ambiental y los peligros que representan para el
desarrollo de nuestra sociedad, con la finalidad de contribuir a contrarrestarlos.

 Compromisos que podemos asumir

       Fomentar en nuestros hijos/as la aventura de sembrar un árbol en el entorno.

       Participar en actividades relacionadas con la conversación y preservación del ecosistema de país, previendo la deforestación
y la contaminación ambiental.

       Asumir responsabilidades de protección del medio ambiente, tanto individuales como de forma colectivas.

       Analizar críticamente el entorno social y natural, vinculándonos a la problemática del ambiente.

       Hacer conciencia sobre la frase “no hagas a otros lo que no te gusta que te hagan a ti”, esto con el objetivo de ver que
nuestro entorno está rodeado de seres vivos que sufren nuestra falta de cuidado.

Debemos recordar que cuando hablamos de medio ambiente nos referimos tanto a los aspectos de la naturaleza como plantas,
animales, suelo, aire, agua, así como a aspectos propios del ser humano y su cultura: ciudades, industrias, arte, ciencia, etc.
Preocuparse del medio hoy, significa preocuparse por lograr mejores condiciones de vida para el ser humano respetando los
procesos y componentes naturales del medio.
INTERACCIÓN ENTRE SERES VIVOS: AMBIENTE Y CRECIMIENTO.
                                     EL AGUA, LA LUZ, EL AIRE, LAS SALES MINERALES.
  Para que exista vida en la tierra deben existir ciertos elementos abióticos (llamados así porque son inertes, no tienen vida por sí
    solos) disponibles para el desarrollo de los seres vivos. Sin estos elementos no sería posible la existencia de vida tal cual la
conocemos. De estos elementos depende el crecimiento de la materia viva o protoplasma en nuestro entorno, ya que sin ellos no se
   podrían realizar los procesos de acumulación y síntesis necesarios para incrementar el número de células de un organismo.
                                 Los factores más relevantes en el desarrollo de vida terrestre son:
El agua: Debido a su gran poder disolvente y a su capacidad de mantener rangos de temperatura adecuada, el agua proporciona un
                       medio para el transporte y transformación de sustancias al interior de los seres vivos.
   Sin el agua, las sustancias indispensables para la vida no podrían unirse. Ella permite la síntesis de
   compuestos complejos necesarios para la formación de tejidos. Sin el agua ningún proceso vital de
intercambio con el medio, como el de la respiración y la digestión, podría realizarse. Destacables son los
hechos de que el cuerpo humano está constituido por el 65% de agua y los fluidos vitales como la savia,
                         la sangre y la leche se componen principalmente de ella.
  El agua desempeña también un papel importante en la descomposición metabólica de moléculas tan
     esenciales como las proteínas y los carbohidratos. Este proceso, llamado hidrólisis, se produce
                                  continuamente en las células vivas.
                                  Luz solar Lógicamente, ésta proviene del Sol y los vegetales la pueden
                                  captar en sus hojas. Las hojas poseen clorofila (pigmento verde), que
                                   permite fijar la luz solar y transformarla en compuestos orgánicos que
                                    serán aprovechados por ellos y todos los demás eslabones de las
                                   cadenas alimenticias, lo que permitirá la vida de diversos seres vivos
                                                                  que están entrelazados en el ecosistema.
                                                                           Aire: Atmósfera
                                              El planeta está formado por tres capas: atmósfera, geósfera e hidrósfera.
                                  Ellas son vitales para el desarrollo de los seres vivos sobre la Tierra y, además, le permiten al ser
                                      humano la realización de distintas actividades como la agricultura, la minería, la industria,
                                                              etcétera.
 La atmósfera corresponde a la capa gaseosa que envuelve a la tierra. También se le llama aire. Es transparente e impalpable. El
aire puro, que se caracteriza por no tener sabor, olor ni color.
   El aire proporciona las sustancias gaseosas necesarias para que se lleven a cabo procesos vitales de los seres vivos como la
respiración y la fotosíntesis. Además es una fuente de oxígeno lo que posibilita la respiración en los seres vivos y la mantención de
       cualquier sustancia combustible. Además aporta dióxido de carbono, el nitrógeno y el agua gaseosa, los que se ciclan
 constantemente en la biósfera. Por ejemplo, los seres vivos toman el oxígeno del aire al respirar y liberan dióxido de carbono, que
                 absorben las plantas verdes en la fotosíntesis, para seguir entregando nuevamente oxígeno al aire.
  También el aire actúa como filtro de la radiación ultravioleta del sol, gracias al gas ozono que contiene, ya que este refleja estos
                                                                  rayos.
En el hombre, el aire es un medio para realizar combustiones que permiten el funcionamiento de maquinarias facilitadoras de la vida
                                                     y las tareas del hombre.
         Químicamente, la atmósfera está formada por una serie de gases, donde cada uno tiene una función importante.
                                               Los componentes atmosféricos son:
         Anhídrido carbónico o dióxido de carbono: es un gas se encuentra en un porcentaje muy bajo en la atmósfera. Sin
  embargo, es de vital importancia para que los vegetales puedan realizar la fotosíntesis y de este modo fabricar su alimento. Los
 seres vivos retornan este gas al ambiente a través de la respiración. El anhídrido carbónico permite también retener el calor en la
                                                             atmósfera.
      Oxígeno: es un elemento de suma importancia para que la vida en el planeta sea posible, ya que es respirado por todos los
 seres vivos. Permite la combustión de las materias para obtener energía, y es fuente de purificación del aire y de las aguas, entre
                                                         otras funciones.
       Nitrógeno: al combinarse con otras sustancias, este gas forma excelentes fertilizantes, que permiten el crecimiento de los
                 vegetales. Sin embargo, su rol más importante es hacer respirable el oxígeno, ya que lo diluye.
     Vapor de agua: estado gaseoso del agua que se caracteriza por el alto grado de movilidad de las moléculas de agua, la cuales
 se encuentran a una distancia enorme en comparación a la distancia que existe entre las moléculas de agua que forman el estado
  líquido. El vapor de agua es esencial en la formación de las nubes, las que al precipitar como lluvia proveen de agua a los seres
vivos, por ejemplo, animales y plantas. Además, retiene el calor en la atmósfera. La acumulación de vapor de agua es variable en la
     atmósfera, y depende de factores tales como la cercanía o la lejanía respecto del mar, la altitud, la presión atmosférica y la
                                                            temperatura.
    Ozono: cumple una función muy importante, ya que sirve de filtro de la radiación solar, absorbiendo la radiación ultravioleta. El
paso de estas radiaciones hasta la tierra provoca muchos problemas a los seres vivos, como mayor daño óptico (al ojo), cáncer a la
piel y destrucción de los vegetales. El ozono se representa como O3 (molécula).
     Asimismo, en la atmósfera se encuentran los gases inertes, en cantidades muy pequeñas. Dependiendo del lugar, también hay
                       otros componentes como son: polvo, humo, cenizas, polen, sales marinas, etcétera.
El espesor total de la atmósfera como capa ha sido difícil de determinar, sin embargo,
               se acepta que este varía entre 1.000 y 1.300 kilómetros.
                              (ver Capas de la Tierra)
Sales minerales: son necesarias para la reconstrucción estructural de los tejidos de
 los seres vivos, además de que participan en procesos tales como la acción de los
sistemas enzimáticos, contracción muscular, reacciones nerviosas y coagulación de
                            la sangre de los animales.
 El calcio es necesario para desarrollar los huesos y conservar su rigidez. También
participa en la formación del citoesqueleto y las membranas celulares, así como en la
         regulación de la excitabilidad nerviosa y en la contracción muscular.
 El fósforo se combina con el calcio en los huesos y los dientes. Desempeña un papel importante en el metabolismo de energía en
                                las células, afectando a los hidratos de carbono, lípidos y proteínas.
El magnesio es esencial para el metabolismo humano y muy importante para mantener el potencial eléctrico de las células nerviosas
                                                       y musculares
                           El sodio está presente en el fluido extracelular donde tiene un papel regulador.
El hierro es necesario para la formación de la hemoglobina, pigmento de los glóbulos rojos de la sangre responsables de transportar
                                                    el oxígeno en los animales.
                         El yodo es imprescindible para la síntesis de las hormonas de la glándula tiroides.
                  El cobre está presente en muchas enzimas y en proteínas, de la sangre, el cerebro y el hígado.
                                    El cinc también es importante para la formación de enzimas.
 El flúor se deposita sobre todo en los huesos y los dientes de los animales, es un elemento necesario para el crecimiento de ellos.
SEXTO AÑO DE BASICA

BOSQUES DE LA REGION LITORAL


El término sabana tiene un origen amerindio. Este término era utilizado en Haití y Cuba en tiempos pre-colombinos para designar
planicies carentes de árboles, pero con una alta cobertura herbácea. Hoy en día se lo utiliza en el español cotidiano para hacer
referencia a un paisaje plano y herbáceo que puede o no tener algunos árboles y/o arbustos. En Venezuela se lo utiliza en contraste
con mata (un grupo aislado de árboles o isla en un paisaje abierto) o montaña (bosque en su uso más popular).

En Brasil, se utiliza la palabra campo en vez de sabana para hacer referencia a formaciones herbáceas abiertas (campos cerrados
en sentido amplio); en Argentina se utilizan ambos términos, campo y savanna.

       A pesar de su gran diversidad, las sabanas Neotropicales se encuentran exclusivamente en áreas tropicales cálidas y
       húmedas. Su característica esencial es la de poseer una cobertura herbácea de pastos y gramíneas, con un estrato arbóreo
       abierto. El fuego juega un papel importante en estos ambientes de manera tal de favorecer la vegetación resistente a la
       quema.
       Todas la sabanas son intrínsecamente sistemas estacionales. Hay siempre un período de baja actividad de cobertura
       herbácea coincidente con la estación seca (por ejemplo xeropausa). Esta xeropausa, común a todas las sabanas, puede
       verse acompañada por el estrés opuesto que produce el exceso de agua.
       La mayor parte de los ecosistemas tropicales están basados en la economía de nutrientes esenciales, sin embargo, las
       selvas tropicales ocupan desde suelos ricos hasta suelos pobres, mientras que los pastizales solo existen en suelos pobres.
       Las selvas tienden a depender del bloqueo de nutrientes en la vegetación, mientras que los pastizales, con un ciclo de
       nutrientes más rápido que excluye la posibilidad de mantener una gran reserva de biomasa, dependen del suelo como
       principal reservorio de nutrientes.
       La pobreza de nutrientes de los suelos de las sabanas es independiente de la vegetación, dado que está relacionada en gran
       medida con el clima y las formaciones del suelo. Sin embargo, una vez que la selva es convertida en sabana, el fuego y la
       baja biomasa tienden a reforzar el empobrecimiento de los nutrientes. En contraste, el nitrógeno orgánico es mayormente
       retenido en una biomasa de descomposición lenta, de modo que hay poco nitrógeno que no es inmediatamente incorporado
       en la biomasa de productores o descomponedores.

En términos de uso de tierra y producción potencial, las sabanas pueden ser divididas en dos grandes categorías: pobremente
drenadas y bien drenadas.
Los arbustos y los árboles proveen el 60% de la cobertura en la estación seca en aquellas áreas bien drenadas. Usualmente se
utiliza la quema estacional en la época de sequía para obtener crecimiento fresco y para restituir el calcio acumulado en los pastos
secos al suelo.

Aproximadamente unos 750000 kilómetros cuadrados de sabanas bien drenadas son adecuadas para la producción ganadera o
como tierra arable. Éstos se extienden sobre extensas áreas de los cerrados Brasileros, los llanos Venezolanos y en mkenor medida
los Colombianos, y las pampas Bolivianas. En contraste, otros 800000 kilómetros cuadrados de sabanas bien drenadas con una
micro-topografía poco práctica para el cultivo y unos 450000 kilómetros cuadrados de sabanas pobremente drenadas quedan
excluidos de la explotación por no ser tierras adecuadas para la producción.

En la actualidad, se estima que las sabanas tropicales de América sostienen unas 65 millones de cabezas de ganado, las que
incluyen aproximadamente unos 46 millones en los cerrados Brasileros (IBGE 1983). Se espera que esta población alcance los 250
millones para 2003.

Las sabanas constituyen aproximadamente un tercio de la superficie de Venezuela. Los llanos que se encuentran entre Colombia y
Venezuela cubren una superficie aproximada de medio millón de kilómetros cuadrados, constituyendo la mayor superficie
ininterrumpida de sabana Neotropical al norte del ecuador.

El área Precámbrica del escudo de Guayana posee también extensas regiones de sabana con extensiones aisladas hacia la costa
Atlántica formando un arco entre Guyana y la boca del Amazonas. Centroamérica y las islas de las Antillas poseen sabanas en
varias dimensiones




BLIBLIOGRAFIA
Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.
Cuaderno de trabajo.
http://elmedioambientemundial.nireblog.com/cat/importancia-de-cuidar-el-medio-ambiente
4.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE BASICA       TERCERO                              QUINTO                              SEXTO
EJE DE APRENDIZAJE   El buen vivir o sumakKawsay          Ecosistema acuático y terrestre     Bioma pastizal el ecosistema
                     identidad local y nacional unidad    los individuos interactúan con el   expresa las interrelaciones bióticas y
                     en la diversidad, ciudadanía         medio y forman la comunidad         abióticas.
                     responsable.                         biológica.
BLOQUE CURRICULAR
                     Necesidades de los seres vivos       La tierra un planeta con vida       La tierra un planeta con vida.

DESTREZA CON         Describir la importancia del         Explica la relación entre           Describir el ciclo geológico del suelo
CRITERIO DE          cuidado del medio ambiente como      elementos que conforman los         con la identificación y relación de las
DESEMPEÑO            vivienda de plantes, animales y el   ecosistemas con interpretación,     características físicas.
                     ser humano.                          descripción y formulación de
                                                          ejemplos.
TEMAS                Importancia de cuidar el medio       Elementos sin vida y seres          Pastizales naturales einotrópicos de
                     ambiente.                            vivos.                              la región litoral.
                     DISTRIBUCION                         DE                                  TAREAS
AM                                      ¡AA                                     AA
            PREREQUISITOS
            Conversar sobre la importancia de             1. escriba tres                    1. Contestar el siguiente
            reciclar.                                        características que tienen         cuestionario pág. 8
               ESQUEMA CONCEPTUAL DE                         los desiertos
                           PARTIDA                                                        Observa los biomas y toma en
TIEMPO       preguntar:                                                                   cuenta las siguientes características.
TENTATIVO   ¿Es importante cuidar nuestro                 2. conteste:                    ………………………………….
25¨         medio ambiente?                                  Que es un desierto.          ………………………………..
            Anotar las respuestas dadas por
            los niños.                                                                    ¿Cuál es la característica principal
              CONSTRUCCION DEL NUEVO                                                      del bioma desierto?
                      CONOCIMIENTO                        3. Escriba un semejanza y
            .O Observar de forma libre y                     una diferencia entre los     ………………………………….
            espontánea el entorno natural.                   desiertos y las sabanas.     ………………………………….
            Analizar lo observado.
            H. ¿Por qué es importante cuidar
            el medio ambiente?
            Anotar en la pizarra.                                                                Escribe porque es importante
            RD entregar hojas con la lectura “                                                   el cuidado del bioma bosque.
            el medio ambiente”
            Subrayar ideas principales.                                                          Encuentra especies animales
            formar parejas y analizar la lectura.                                                que habitan en los desiertos
            C Establecer comparaciones entre                                                     ecuatorianos.
            la lectura y las respuestas dadas
            por los niños.


                     .TRANFERENCIA
            Elaborar una rueda de atributos
            sobre la importancia de cuidar el
            medio ambiente.
t   r   a   n   s   p   o   r   t   e
                                                                                               w   t   t   f   e   h   k   ñ   a   g
                                                                                               s   y   a   v   d   j   t   j   l   j
                                                                                               d   w   j   o   i   f   f   m   l   j
                                  la luz y
                                  el alor.
                                                                                               c   u   o   i   m   x   y   t   x   n
                                                                                               b   s   f   c   e   a   e   c   c   f
                                                                                               e   b   t   a   n   x   i   x   g   u
                                                                                               n   n   h   z   t   n   p   f   h   t
                                                                                               y   ñ   j   i   a   i   l   t   n   l
                                                                                               i   l   k   r   c   p   ñ   h   b   g
                                                                                               x   d   l   o   i   s   g   f   s   j
                                                                                               k   x   k   e   o   k   d   s   r   c
                                                                                               d   t   i   t   n   i   l   a   f   d
                                                                                               a   t   q   e   ñ   l   g   s   g   r
                                                                                               y   r   e   m   c   v   l   o   u   t



                   AA                                  AM                                      AA
                                                               PREREQUISITOS
                        1. Realiza un dibujo donde     Revisión y corrección del
                           demuestres la importancia   aprendizaje autónomo                .
TIEMPO TENTATIVO           de cuidar el medio           ESQUEMA CONCEPTUAL DE
      25’                  ambiente.                               PARTIDA
                                                       Conversar sobre la relación que
                                                       existe entre los seres con vida y
                                                       seres sin vida.
                                                        CONSTRUCCION DEL NUEVO
                                                               CONOCIMIENTO
                                                       O observar de forma dirigida el
                                                       entorno.
                                                       Analizar las observaciones
                                                       realizadas por los niños.
FH ¿Por qué los seres vivos no
Elaborar un collage sobre cómo   se desarrollan sin los elementos
cuidar nuestro medio ambiente.   sin vida?
                                 Escribir cada una de las
                                 respuestas dadas por los niños.
                                 RD leer el texto pág. 24
                                 “ elementos sin vida y seres
                                 vivos”
                                 Extraer ideas principales de la
                                 lectura.
                                 C comparar las ideas dadas por
                                 los niños con lo leído en el texto
                                 pág. 24
                                         TRANSFERENCIA
                                 G extraer conclusiones a través
                                 de la elaboración de un cuadro
                                 comparativo.




AA                               AA                                     AM
                                 Realizar las actividades.
                                                                              PREREQUISITOS
                                        Escriba una forma en
                                        donde se demuestre la         Revisión del trabajo autónomo.
                                        relación entre elementos          ESQUEMA CONCEPTUAL DE
                                        con y sin vida.                             PARTIDA
                                                                      Conversar sobre los bosques de la
                                                                      costa.
                                                                         CONSTRUCCION DEL NUEVO
                                        Realice un dibujo en                    CONOCIMIENTO
                                        donde se observe la           Oobservar videos de los bosques de
                                        relación entre los            la costa.
elementos que                Describir cada una de las
                                                                conforman los                observaciones realizadas..
                                                                ecosistemas.                 FH ¿Que características tienen los
                                                                                             pastizales de la región litoral?
                                                                                             Escribir las respuestas dadas por los
                                                                                             niños.
                                                                                             RD leer el texto pág.28 “ pastizales
                                                                                             de la región litoral”
                                                                                             Analizar el gráfico.
                                                                                             C comparar las observaciones
                                                                                             realizadas con el gráfico del texto.
                                                                                             Extraer ideas principales de la
                                                                                             lectura “ el ciclo geológico”

                                                                                                      TRANSFERENCIA
                                                                                             Elaborar una rueda de atributos
                                                                                             sobre los pastizales de la región
                                                                                             litoral.
RECURSOS               Hojas con la lectura “ el medio   Texto pág. 24                       Texto pág. 13
                       ambiente”                         Entorno natural.                    Cuaderno de trabajo pág. 4
                                                                                             Entorno.


       INDICADORES Plantea formas de cuidar el medio     Conoce la interrelación entre los   Describe las características de los
          DE LOGRO ambiente.                             elementos con y sin vida.           bosques de la región litoral.
                   Conoce la importancia de proteger
                   el medio ambiente.                    Explica la importancia de los
EVALUACION                                               ecosistemas y su interrelación.

                       TECNICA: observación              TÉCNICA: prueba                     TECNICA: Prueba
                       INSTRUMENTO: naipes               Elaboración de un collage
           TECNICA E                                     Realice un collage con              INSTRUMENTO: Cuestionario.
       INSTRUMENTO       Escriba tres                    materiales del medio en el que
                         formas de                       demuestre la importancia de         Trabajar en el cuaderno de trabajo
                         cuidar el
                         medio
                         ambiente
relacionarse, los elementos con   pág. 9
                                                        y sin vida.
                                                                                          Escriba 5 características de los
                                                                                          bosques de la región litoral.

                          Porque es                                                          1.
                                                                                             2.
                          importante el                                                      3.
                          cuidado del                                                        4.
                          medio                                                              5.
                          ambiente

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES




SUPERVISOR                                       DIRECTORA                         ESTUDIANTE MAESTRA


                                              PLAN DE CLASE N° 43

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada
1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 17-11-2011

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi        CANTON: Tulcán

PARROQUIA: Julio Andrade                 COMUNIDAD: Piedra Hoyada.

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: Cultura física.

2.2.-TEMA: roles

3.-INFORMACION CIENTIFICA:

Rol social se refiere al conjunto de funciones, normas, comportamientos y derechos definidos social y culturalmente que se esperan
que una persona cumpla o ejerza de acuerdo a su estatus social.

Tiene una acción determinante en la conservación y desarrollo de la salud en cuanto ayuda al ser humano a ajustar
pertinentemente las reacciones y comportamientos a las condiciones del mundo exterior. Específicamente, en el adolescente,
ayuda a sobrellevar las agresiones propias de la vida cotidiana y del medio y a afrontar el presente y el futuro con una actitud
positiva.
Promueve y facilita a los individuos el alcanzar a comprender su propio cuerpo, sus posibilidades, a conocer y dominar un número
variado de actividades corporales y deportivas, de modo que en el futuro pueda escoger las más convenientes para su desarrollo y
recreaciónpersonal, mejorando a su vez su calidad de vida por medio del enriquecimiento y disfrute personal y la relación a los
demás




4.-METODOLOGIA:
4.2 METODO: indirecto

4.3 TECNICA: observación



ESTRUCTURA.



DESTREZA CON               CONTENIDO          ESTRATEGIAS METODOLOGICAS                   RECURSOS     EVALUACION
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Ejecutar y aplicar roles   Roles abiertos y           PRERREQUISITOS                      Colchoneta   técnica: Observación
abiertos y cerrados con    cerrados.             1) Actividades previas:                  Cancha       Instrumento: ficha de
seguridad y habilidad.                              5 movimientos de cuello               deportiva.   observación.
                                                    5 movimientos de brazos.              niños         Año             si no
                                                    5 movimientos de tronco.                            Nombre:
                                                                                                        Destreza con
                                                      5 movimientos de piernas.                         criterio de
                                                      Movimientos combinados.                           desempeño:
                                                   ESQUEMA CONCEPTUAL DE                                Ejecutar y
                                                              PARTIDA                                   aplicar roles
                                              Conversar sobre los roles conocidos                       abiertos y
                                              por los niños.                                            cerrados con
                                                   CONSTRUCCION DEL NUEVO                               seguridad y
                                                          CONOCIMIENTO                                  habilidad
                                              O seleccionar recursos(colchoneta)                        Realiza los
                                              Realizar los ejercicios por la profesora.                 roles
                                              C Adecuar la ubicación de los alumnos                     cerrados de
                                              y el material.                                            forma
                                              Comprender normas y reglas                                correcta.
                                              planteadas.                                               Realiza los
                                              E practica individual de los ejercicios(                  roles abiertos
                                              roles)
Ensayar las acciones y movimientos                   de forma
                                  con dirección del profesor.                          correcta.
                                  C corregir errores atendiendo a las                  Existe
                                  diferencias individuales y de grupo así              coordinación
                                  como normas establecidas.                            corporal.
                                  Elaborar nuevos ejercicios en base a lo
                                  aprendido.

                                             TRANSFERENCIA
                                  Realizar actividades de relajamiento.
                                  Estiramiento de piernas.
                                  5 inhalaciones y exhalaciones.
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES




SUPERVISOR                           DIRECTORA                    ESTUDIANTE MAESTRA

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Planificaciones del 3 al 6 de enero del 2012
 
Examen de sexto
Examen de sextoExamen de sexto
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Examen del primer trimestre de quintoExamen del primer trimestre de quinto
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Examen de tercero
Examen de terceroExamen de tercero
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Plan de trabajo simultaneo del 12 al 16 de diciembre
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Plan de trabajo simultaneo del 12 al 16 de diciembre
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Planicaciones del 5 al 9 de diciembre
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Planificaciones del mes de o ctubre
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Plan de trabajo simultaneo 14 al 17 de noviembre

  • 1. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 40 1.-DATOS INFORMATIVOS: 1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Daniel Ortiz Rosero” 1.2.-ALUMNA MAESTRA: Andrea Estrada 1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza. 1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5.-FECHA DE REALIZACION: 14- 11-2011 1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada. 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1.-AREA: Lengua y literatura 2.2.-METODO: 3°Proceso didáctico para la gramática. 5° inductivo deductivo, 6° proceso didáctico para la ortografía, 2.3.-TECNICA: Del interrogatorio, proceso didáctico de la escritura, de los naipes 3.-INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA El verbo expresa una acción, un suceso o un estado y, a diferencia de otras clases de palabras, indica tiempo. El verbo es el núcleo del predicado; junto con el sujeto, constituye la oración: Se apagaron las luces. Fíjate en la concordancia de número que se establece entre el sujeto y el verbo. Si el sujeto estuviera en singular, el verbo también lo estaría: Se apagó la luz. LOS ACCIDENTES DEL VERBO
  • 2. El verbo es la parte de la oración que más variaciones presenta para expresar sus accidentes: tiempo, modo, número, persona, voz y aspecto. Casi todos estos accidentes están indicados por los morfemas verbales. Desinencias Se unen a un lexema o raíz verbal, y varían según la persona, tiempo, modo y número. COMIÉRAMOS = COM-(raíz o léxema) MORFEMAS -IÉRAMOS (morfemas o desinencias de tiempo, modo, número y persona) VERBALES Auxiliares Se utilizan para formar los tiempos compuestos y la voz pasiva. Haber, ser y estar son los más habituales, no obstante existen otros verbos que, al encabezar una perífrasis verbal, actúan como tales. He visto, soy amado, voy corriendo. 1.- EL TIEMPO Las formas verbales sitúan la acción en un tiempo determinado. Pasado Presente Futuro (Antes) (Ahora) (Después) leí, leía leo leeré El presente señala que la acción coincide con el momento en el que se está hablando. Juego ahora, en este momento. El pasado indica que la acción corresponde a un momento anterior al presente. Jugué antes, hace dos días. El futuro se refiere a una acción situada en un tiempo que aún no ha llegado. Jugaré después, más tarde. Existen tiempos simples (formados por una sola palabra) yo hablo, ellos cantan;
  • 3. QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA Un manual de instrucciones es una libreta en el que se explica paso a paso como realizar cierta tarea. Puede encontrarse en:  En el mundo de la informática es muy habitual encontrarlo, para realizar la instalación de una aplicación correctamente y qué hacer en caso de tener algún problema.  Es también habitual encontrar uno cuando compramos cualquier aparato electrónico de cierta complejidad.  Instrucciones de seguridad, en manufacturas cuya utilización inadecuada podría acarrear riesgos para la salud del usuario. SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA Uso de los puntos suspensivos Los puntos suspensivos (…) suponen una interrupción de la oración o un final impreso. Orientación de uso Ejemplos Después de los puntos suspensivos, cuando cierra un El caso es que sí lloviese… Mejor no enunciado, se escribe mayúscula. pensar cosa tan improbable. Estamos ante un bosque mediterráneo de
  • 4. encinas, alcornoques, pinos… Bajo estos árboles es fácil encontrar níscalos en otoños lluviosos. Cuando los puntos suspensivos no encierran un Estoy pensando que… aceptaré; en esta enunciado y este continúa tras ellos, se escribe ocasión debo arriesgarme. minúscula. Se usan los puntos suspensivos al final de Su tienda es como la de los pueblos, enumeraciones abiertas o incompletas, con el mismo donde venden de todo: comestibles, valor que la palabra etcétera. cacharros, ropas, juguetes…. Puedes hacer lo que te apetezca más: leer, ver la televisión, escuchar música… Cuando se quiere expresar que antes de lo que va a Iré; no iré… Debo decidirme pronto. seguir ha habido un momento de duda, temor o vacilación. Espero una llamada del hospital… Seguro que son buenas noticias. No sé… Creo que… bueno, sí, me parece que voy a ir. En ocasiones, la interrupción del enunciado sirve para Se convocó a una junta, se distribuyeron sorprender al lector con lo inesperado de la salida. centenares de papeles anunciándola y, al final, nos reunimos… cuatro personas. Para dejar un enunciado incompleto y en suspenso. Fue todo muy violento, estuvo muy
  • 5. desagradable… No quiero seguir hablando de ello. Cuando se reproduce una cita textual, sentencia o En ese momento de indecisión, pensé: refrán, omitiendo una parte. Más vale pájaro en mano…” y acepté el dinero. El escolar recitaba muy solemne: “Con diez cañones por banda…” Se escriben tres puntos dentro de paréntesis (…) o Yo fui loco y ya soy cuerdo; fui don Quijote corchetes […] cuando al transcribir literalmente un de la Mancha y soy agora […] Alonso texto se omite una parte de él. Quijano el Bueno. BLIBLIOGRAFIA Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Cuaderno de trabajo. http://www.google.com.ec/imgres?imgurl=http://www.bebegadgets.com http://sapiens.ya.com/auladelengua/verbo.htm 4.-ESTRUCTURA: AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTO EJE DE APRENDIZAJE Cuentos de hadas juego de Cuentos populares rimas leyendas Cuento poema popular lenguaje adivinanzas populares. descripción literaria.. trabalenguas..
  • 6. BLOQUE CURRICULAR Descripción científica /encuestas Instrucciones orales y Reglamento manual de /notas de enciclopedia escritas/reglas de juego. instrucciones DESTREZA CON Utilizar las propiedades del texto y Utiliza de manera adecuada las CRITERIO DE Emplear los elementos de la elementos de la lengua en función propiedades textuales y los DESEMPEÑO lengua en la escritura de de la escritura. elementos de la lengua en instrucciones y reglas de juego. producciones escritas. TEMAS El verbo como acción Manual de instrucción Uso de puntos suspensivos. DISTRIBUCION DE TAREAS AM AA AA PREREQUISITOS Ejecutar la dinámica “ ritmo” Conteste el cuaderno de trabajo Explorar sobre el tema el verbo. Pág. 24 Completar el cuaderno de ESQUEMA CONCEPTUAL DE Selecciono información relevante trabajo pág. 18 PARTIDA sobre la exposición de un Escribe una oración con los Reconstruir la dinámica a base de reglamento. siguientes conectores: TIEMPO preguntas. Anoto expresiones que Además TENTATIVO Que es un verbo. ejemplifiquen las respuestas a las Asimismo 25¨ CONSTRUCCION DEL NUEVO preguntas. Ahora bien CONOCIMIENTO Evaluó como llevamos la En cambio I D I realizar en forma individual exposición. Por el contrario verbos como acción. Aun así Determinar la acción que se está Con todo. realizando en cada niño (saltar, comer) Formar oraciones con los verbos Leo las oraciones y coloco los que indiquen acción.. paréntesis donde sea necesario. A D I Interpretar el contenido de la Las próximas jornadas oración. científicas 2012 serán en Determinar lo que indica el verbo Cuenca. como acción. Escribir las respuestas de los Escribe una norma ortográfica niños. para la utilización del paréntesis.
  • 7. Leer el texto pág. 38 S Comparar la lectura con los verbos interpretados en la observación de las imágenes Establecer conclusiones de los verbos como acción. TRANSFERENCIA AA AM AA PREREQUISITOS Realizar las actividades del Revisión y corrección del cuaderno de trabajo pág. 38 aprendizaje autónomo TIEMPO TENTATIVO Encierro en un circulo las palabras ESQUEMA CONCEPTUAL DE 25’ que expresan acción. PARTIDA El jugador lanza la pelota. Indagar sobre el párrafo. El jugador mete un gol. ¿Qué es un párrafo? Los participantes lee as reglas de Enlistar las respuestas de los juego. niños. Los espectadores aplaude al CONSTRUCCION DEL NUEVO árbitro. CONOCIMIENTO Observo las acciones y escribo una O entregar un manual de oración. instrucción a cada niño. Leer el manual de instrucción en forma colectiva. E identificar las partes de las que consta el manual de instrucciones. Pintar de diferente color cada una de las partes. C leer el texto pág. 29, 30 Escribo las acciones que Determinar las utilidades del estudiantes y adultos realizan en manual de instrucción. este equipo. Preguntar:
  • 8. A ¿para qué sirve el manual de instrucción? Enlistar las respuestas. G establecer conclusiones sobre el manual de instrucción. .TRANSFERENCIA Hacer un manual de instrucción para manejar la calculadora. AA AA AM Contestar el cuaderno de trabajo PREREQUISITOS pág. 26 Revisión y corrección del Escribo que es un manual de aprendizaje autónomo instrucciones. ESQUEMA CONCEPTUAL DE Que funciones se encuentra en PARTIDA extras. Explorar sobre el tema uso de Para que sirven las instrucciones los puntos suspensivos. que vienen en un celular. CONSTRUCCION DEL NUEVO Esta completo el manual de CONOCIMIENTO instrucciones: V Presentar un cartel con Porque. oraciones con puntos suspensivos en un texto. Visualizar la utilidad de los puntos suspensivos. A escuchar la lectura de las oraciones. Asociar los sonidos de las palabras con imágenes visuales pronunciadas. P leer oralmente las palabras visualizadas y escuchadas. C determinar la utilidad de los puntos suspensivos.
  • 9. Formular oraciones con puntos suspensivos. Ubicar las dificultades ortográficas. Conocer normas para el uso de puntos suspensivos. TRANSFERENCIA Escribir tres oraciones en sus cuadernos utilizando los puntos suspensivos. RECURSOS Texto pág. 38, 39, Texto del estudiante 29, 30 Texto pág. 27 Cuaderno de trabajo pág. 26 Cuaderno de trabajo pág. 19 Manual de instrucciones. Cartel con reglas para el uso de los puntos suspensivos.. INDICADORES Conoce la utilidad de los manuales Emplea normas de escritura con DE LOGRO Reconoce el verbo como acción en de instrucciones. puntos suspensivos. oraciones. Escribe manuales de instrucciones Utiliza correctamente puntos sencillos. suspensivos en la escritura de EVALUACION textos y oraciones.
  • 10. Técnica: prueba Instrumento: naipes Técnica: prueba Instrumento: cuestionario. Cumplir con las instrucciones de Instrumento: cuestionario. cada naipe. Contestar el cuaderno de trabajo pág. 19. Nombr Que Escriba un manual de TECNICA E ar tres indica instrucciones sobre el manejo de la Lee las oraciones y escribo la INSTRUMENTO calculadora. razón por la que se usan los verbos el puntos suspensivos. verbo Escribo dos ejemplos de oraciones utilizando los puntos En la siguiente oración suspensivos. identifique el verbo. Juan juega con la pelota. Nombre un verbo que usted realiza en la escuela. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
  • 11. SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 41 1.-DATOS INFORMATIVOS: 1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Daniel Ortiz Rosero” 1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada 1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza. 1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5.-FECHA DE REALIZACION: 15-11-2011 1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada. 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1.-AREA: Matemática 2.2.-METODO: inductivo deductivo. 2.3.-TECNICA: Observación Directa. 3.-INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA
  • 12. Líneas Abiertas y Cerradas Líneas son todos aquellos rasgos dejados por un lápiz y dependiendo si se unen o no pueden ser: Líneas Abiertas: son aquellas donde sus extremos no se unen. Líneas Cerradas: son aquellas donde sus extremos unen QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA Y SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA En matemática, la división es una operación aritmética de descomposición que consiste en averiguar cuántas veces un número (divisor) está contenido en otro número (dividendo). La división es la operación inversa de la multiplicación. Según su resto, las divisiones se clasifican como exactas si su resto es cero o inexactas cuando no lo es. Al resultado entero de la división se denomina cociente y si la división no es exacta, es decir, el divisor no está contenido un número exacto de veces en el dividendo, la operación tendrá un resto o residuo, donde: dividendo = cociente × divisor + resto PROBLEMAS CON DIVISIONES Pepe tiene 973 canicas las quiere dividir entre 23 personas. ¿ cuantas canicas lleva cada una de las personas ? Adrián tiene 20 pelotas de tenis las quiere dividir entre 10 personas ¿ cuantas pelotas lleva cada persona ?
  • 13. María tiene10 chicles y los quiere dividir entre 5 personas. ¿cuantos chicles lleva cada una de las personas ? Diego tiene 50 caramelos y los divide entre 5 alumnos ¿cuantos caramelos recibieron cada alumno? BIBLIOGRAFIA: Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Cuaderno de trabajo. http://cuartociel.wikispaces.com/problemas+con+divisiones 4.-ESTRUCTURA: AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO Y SEXTO EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la El razonamiento , la demostración, la comunicación y conexión y la representación. comunicación y conexión y la representación MODULO geométrico numérico
  • 14. DESTREZA CON CRITERIO DE Reconoce líneas rectas y curvas en figuras Resuelve problemas matemáticos de divisiones DESEMPEÑO planas y cuerpos. a través del análisis e interpretación de datos. TEMAS Líneas abiertas y cerradas Problemas de divisiones. DISTRIBUCION DE AM AA PREREQUISITOS Entonar la canción “soy un tallarín”. Explorar sobre las líneas rectas y curvas. 5to ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Realizar la siguiente medida de ángulos Conversar con los niños sobre las líneas. utilizando el graduador. CONSTRUCCION DEL NUEVO 70° TIEMPO CONOCIMIENTO 90° TENTATIVO 180° 25¨ O entregar a los niños varios alambres con 30° líneas abiertas y cerradas. 65° Observar de forma libre y espontanea. 120° E clasificar los alambres según su forma y 130° dirección ( lado derecho abiertas) ( izquierdos 95° cerradas) 50° Determinar los nombres de cada línea 45° representada en los alambres. Colocar el nombre correspondiente a cada C establecer comparaciones entre cada grupo ángulo según su clasificación. de líneas ( abiertas y cerradas) 6to A ¿Cuáles son las líneas abiertas? Calcular el área de los siguientes ¿Cuáles son las líneas cerradas? paralelogramos. Leer el texto pág. 29 Contrastar con las opiniones de los niños. G Establecer conclusiones sobre líneas abiertas y cerradas. 12 67 23 108 54
  • 15. TRANSFERENCIA Identificar tres líneas abiertas y tres cerradas en objetos del aula y dibujar. 45 34 AA AM PREREQUISITOS Resolver la página 29del cuaderno de trabajo. Revisión y corrección del aprendizaje autónomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Escriba los nombres de las líneas que se Explorar sobre el tema “ resolución de TIEMPO TENTATIVO resaltan en los dibujos. problemas de división” 25’ CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO E.P Presentar el problema en impresiones. Pedro trabaja como pescador en Guayaquil, Esmeraldas y Salinas. Crea tu propio dibujo utilizando líneas abiertas y Durante su trabajo diario en cada lugar pesca cerradas. 500 peces diarios, Vende los peces a 15 tiendas de su localidad repartiendo en partes iguales a cada uno . ¿Cuántos peces vende a cada tienda diariamente y cuantos le sobran después de la venta?
  • 16. I.P leer el problema Interpretar el problema. Identificar datos e incógnitas. F.H establecer relación entre datos e incógnitas. R. proponer posibles soluciones. Analizar posibles soluciones. Formular oraciones matemáticas V.P relacionar el problema con las operaciones. Efectuar operaciones. Examinar la solución total. Interpretar el resultado. TRANSFERENCIA Realizar un ejercicios similares sobre divisiones en el cuaderno de trabajo. Juan compra 2345 hectáreas de terreno, pero quiere repartir en partes iguales a sus 7 hijos. ¿Cuánto le toca a cada uno y cuanto le sobra después de la repartición de sus hectáreas de terreno? RECURSOS Texto pág. 28 Cuaderno de trabajo. Alambre abiertas y cerradas. Texto del estudiante. Problemas de divisiones Palos de helado. INDICADORES Reconoce líneas abiertas y cerradas. Resuelve problemas de divisiones DE LOGRO Conceptualiza las líneas abiertas y cerradas. determinando : datos Operación Resultado. EVALUACION TECNICA: prueba
  • 17. Técnica: prueba Instrumento: cuestionario. Instrumento. Cuestionario Resolver los siguientes problemas. realice un dibujo utilizando 4 líneas abiertas. Elabore un dibujo utilizando 7 líneas cerradas Adrián tiene 20 pelotas de tenis las quiere Escriba tres objetos del aula que tenga líneas dividir entre 10 personas ¿ cuantas pelotas TECNICA E abiertas, y tres que tenga líneas cerradas.. lleva cada persona ? INSTRUMENTO María tiene10 chicles y los quiere dividir entre 5 personas. ¿Cuantos chicles lleva cada una de las personas ? Diego tiene 50 caramelos y los divide entre 5 alumnos ¿cuantos caramelos recibieron cada alumno? OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA
  • 18. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N°42 1.-DATOS INFORMATIVOS: 1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Daniel Ortiz Rosero” 1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada 1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza. 1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5.-FECHA DE REALIZACION: 16-11-2011 1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio AndradeCOMUNIDAD: Piedra Hoyada. 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1.-AREA: Ciencias Naturales / Entorno Natural y Social. 2.2.-METODO: Experimental científico 2.3.-TECNICA: Observación. 3.-INFORMACION CIENTIFICA:
  • 19. Cuidar del medio ambiente es cuestión de que cada miembro de la sociedad asuma el compromiso de respetar y cuidar su entorno. El Día Mundial del Medio Ambiente, fecha propicia para promover en nuestro entorno la importancia de tomar conciencia de la protección de los recursos naturales. Cómo familia y entes sociales tenemos el gran compromiso de proteger el Medio Ambiente, ya que de esto depende nuestra calidad de vida y la de nuestros sucesores, así como el desarrollo de nuestro país. El medio Ambiente es el conjunto de todas las cosas vivas que nos rodean, de él obtenemos la materia prima que utilizamos para vivir. Es por esto que cuando atropellamos o hacemos mal uso de los recursos naturales, que tenemos a disposición, lo ponemos en peligro. El aire y el agua ambos indispensables para vivir se están contaminando, por tanto debemos hacer conciencia del uso que les damos. Defender el medio ambiente es parte de nuestro deber, ya que nos convierte en agente dinámico y así fomentamos la cooperación que nos garantizará un mejor futuro y un país más sano. Como familia podemos asumir actitudes tanto individuales como colectivas en defensa del ambiente, buscando soluciones que impidan su contaminación y degradación. El en que se encuentra el medio ambiente, exige que asumamos responsabilidades sobre la contaminación ambiental y los peligros que representan para el desarrollo de nuestra sociedad, con la finalidad de contribuir a contrarrestarlos. Compromisos que podemos asumir  Fomentar en nuestros hijos/as la aventura de sembrar un árbol en el entorno.  Participar en actividades relacionadas con la conversación y preservación del ecosistema de país, previendo la deforestación y la contaminación ambiental.  Asumir responsabilidades de protección del medio ambiente, tanto individuales como de forma colectivas.  Analizar críticamente el entorno social y natural, vinculándonos a la problemática del ambiente.  Hacer conciencia sobre la frase “no hagas a otros lo que no te gusta que te hagan a ti”, esto con el objetivo de ver que nuestro entorno está rodeado de seres vivos que sufren nuestra falta de cuidado. Debemos recordar que cuando hablamos de medio ambiente nos referimos tanto a los aspectos de la naturaleza como plantas, animales, suelo, aire, agua, así como a aspectos propios del ser humano y su cultura: ciudades, industrias, arte, ciencia, etc. Preocuparse del medio hoy, significa preocuparse por lograr mejores condiciones de vida para el ser humano respetando los procesos y componentes naturales del medio.
  • 20. INTERACCIÓN ENTRE SERES VIVOS: AMBIENTE Y CRECIMIENTO. EL AGUA, LA LUZ, EL AIRE, LAS SALES MINERALES. Para que exista vida en la tierra deben existir ciertos elementos abióticos (llamados así porque son inertes, no tienen vida por sí solos) disponibles para el desarrollo de los seres vivos. Sin estos elementos no sería posible la existencia de vida tal cual la conocemos. De estos elementos depende el crecimiento de la materia viva o protoplasma en nuestro entorno, ya que sin ellos no se podrían realizar los procesos de acumulación y síntesis necesarios para incrementar el número de células de un organismo. Los factores más relevantes en el desarrollo de vida terrestre son: El agua: Debido a su gran poder disolvente y a su capacidad de mantener rangos de temperatura adecuada, el agua proporciona un medio para el transporte y transformación de sustancias al interior de los seres vivos. Sin el agua, las sustancias indispensables para la vida no podrían unirse. Ella permite la síntesis de compuestos complejos necesarios para la formación de tejidos. Sin el agua ningún proceso vital de intercambio con el medio, como el de la respiración y la digestión, podría realizarse. Destacables son los hechos de que el cuerpo humano está constituido por el 65% de agua y los fluidos vitales como la savia, la sangre y la leche se componen principalmente de ella. El agua desempeña también un papel importante en la descomposición metabólica de moléculas tan esenciales como las proteínas y los carbohidratos. Este proceso, llamado hidrólisis, se produce continuamente en las células vivas. Luz solar Lógicamente, ésta proviene del Sol y los vegetales la pueden captar en sus hojas. Las hojas poseen clorofila (pigmento verde), que permite fijar la luz solar y transformarla en compuestos orgánicos que serán aprovechados por ellos y todos los demás eslabones de las cadenas alimenticias, lo que permitirá la vida de diversos seres vivos que están entrelazados en el ecosistema. Aire: Atmósfera El planeta está formado por tres capas: atmósfera, geósfera e hidrósfera. Ellas son vitales para el desarrollo de los seres vivos sobre la Tierra y, además, le permiten al ser humano la realización de distintas actividades como la agricultura, la minería, la industria, etcétera. La atmósfera corresponde a la capa gaseosa que envuelve a la tierra. También se le llama aire. Es transparente e impalpable. El
  • 21. aire puro, que se caracteriza por no tener sabor, olor ni color. El aire proporciona las sustancias gaseosas necesarias para que se lleven a cabo procesos vitales de los seres vivos como la respiración y la fotosíntesis. Además es una fuente de oxígeno lo que posibilita la respiración en los seres vivos y la mantención de cualquier sustancia combustible. Además aporta dióxido de carbono, el nitrógeno y el agua gaseosa, los que se ciclan constantemente en la biósfera. Por ejemplo, los seres vivos toman el oxígeno del aire al respirar y liberan dióxido de carbono, que absorben las plantas verdes en la fotosíntesis, para seguir entregando nuevamente oxígeno al aire. También el aire actúa como filtro de la radiación ultravioleta del sol, gracias al gas ozono que contiene, ya que este refleja estos rayos. En el hombre, el aire es un medio para realizar combustiones que permiten el funcionamiento de maquinarias facilitadoras de la vida y las tareas del hombre. Químicamente, la atmósfera está formada por una serie de gases, donde cada uno tiene una función importante. Los componentes atmosféricos son: Anhídrido carbónico o dióxido de carbono: es un gas se encuentra en un porcentaje muy bajo en la atmósfera. Sin embargo, es de vital importancia para que los vegetales puedan realizar la fotosíntesis y de este modo fabricar su alimento. Los seres vivos retornan este gas al ambiente a través de la respiración. El anhídrido carbónico permite también retener el calor en la atmósfera. Oxígeno: es un elemento de suma importancia para que la vida en el planeta sea posible, ya que es respirado por todos los seres vivos. Permite la combustión de las materias para obtener energía, y es fuente de purificación del aire y de las aguas, entre otras funciones. Nitrógeno: al combinarse con otras sustancias, este gas forma excelentes fertilizantes, que permiten el crecimiento de los vegetales. Sin embargo, su rol más importante es hacer respirable el oxígeno, ya que lo diluye. Vapor de agua: estado gaseoso del agua que se caracteriza por el alto grado de movilidad de las moléculas de agua, la cuales se encuentran a una distancia enorme en comparación a la distancia que existe entre las moléculas de agua que forman el estado líquido. El vapor de agua es esencial en la formación de las nubes, las que al precipitar como lluvia proveen de agua a los seres vivos, por ejemplo, animales y plantas. Además, retiene el calor en la atmósfera. La acumulación de vapor de agua es variable en la atmósfera, y depende de factores tales como la cercanía o la lejanía respecto del mar, la altitud, la presión atmosférica y la temperatura. Ozono: cumple una función muy importante, ya que sirve de filtro de la radiación solar, absorbiendo la radiación ultravioleta. El paso de estas radiaciones hasta la tierra provoca muchos problemas a los seres vivos, como mayor daño óptico (al ojo), cáncer a la
  • 22. piel y destrucción de los vegetales. El ozono se representa como O3 (molécula). Asimismo, en la atmósfera se encuentran los gases inertes, en cantidades muy pequeñas. Dependiendo del lugar, también hay otros componentes como son: polvo, humo, cenizas, polen, sales marinas, etcétera. El espesor total de la atmósfera como capa ha sido difícil de determinar, sin embargo, se acepta que este varía entre 1.000 y 1.300 kilómetros. (ver Capas de la Tierra) Sales minerales: son necesarias para la reconstrucción estructural de los tejidos de los seres vivos, además de que participan en procesos tales como la acción de los sistemas enzimáticos, contracción muscular, reacciones nerviosas y coagulación de la sangre de los animales. El calcio es necesario para desarrollar los huesos y conservar su rigidez. También participa en la formación del citoesqueleto y las membranas celulares, así como en la regulación de la excitabilidad nerviosa y en la contracción muscular. El fósforo se combina con el calcio en los huesos y los dientes. Desempeña un papel importante en el metabolismo de energía en las células, afectando a los hidratos de carbono, lípidos y proteínas. El magnesio es esencial para el metabolismo humano y muy importante para mantener el potencial eléctrico de las células nerviosas y musculares El sodio está presente en el fluido extracelular donde tiene un papel regulador. El hierro es necesario para la formación de la hemoglobina, pigmento de los glóbulos rojos de la sangre responsables de transportar el oxígeno en los animales. El yodo es imprescindible para la síntesis de las hormonas de la glándula tiroides. El cobre está presente en muchas enzimas y en proteínas, de la sangre, el cerebro y el hígado. El cinc también es importante para la formación de enzimas. El flúor se deposita sobre todo en los huesos y los dientes de los animales, es un elemento necesario para el crecimiento de ellos.
  • 23. SEXTO AÑO DE BASICA BOSQUES DE LA REGION LITORAL El término sabana tiene un origen amerindio. Este término era utilizado en Haití y Cuba en tiempos pre-colombinos para designar planicies carentes de árboles, pero con una alta cobertura herbácea. Hoy en día se lo utiliza en el español cotidiano para hacer referencia a un paisaje plano y herbáceo que puede o no tener algunos árboles y/o arbustos. En Venezuela se lo utiliza en contraste con mata (un grupo aislado de árboles o isla en un paisaje abierto) o montaña (bosque en su uso más popular). En Brasil, se utiliza la palabra campo en vez de sabana para hacer referencia a formaciones herbáceas abiertas (campos cerrados en sentido amplio); en Argentina se utilizan ambos términos, campo y savanna. A pesar de su gran diversidad, las sabanas Neotropicales se encuentran exclusivamente en áreas tropicales cálidas y húmedas. Su característica esencial es la de poseer una cobertura herbácea de pastos y gramíneas, con un estrato arbóreo abierto. El fuego juega un papel importante en estos ambientes de manera tal de favorecer la vegetación resistente a la quema. Todas la sabanas son intrínsecamente sistemas estacionales. Hay siempre un período de baja actividad de cobertura herbácea coincidente con la estación seca (por ejemplo xeropausa). Esta xeropausa, común a todas las sabanas, puede verse acompañada por el estrés opuesto que produce el exceso de agua. La mayor parte de los ecosistemas tropicales están basados en la economía de nutrientes esenciales, sin embargo, las selvas tropicales ocupan desde suelos ricos hasta suelos pobres, mientras que los pastizales solo existen en suelos pobres. Las selvas tienden a depender del bloqueo de nutrientes en la vegetación, mientras que los pastizales, con un ciclo de nutrientes más rápido que excluye la posibilidad de mantener una gran reserva de biomasa, dependen del suelo como principal reservorio de nutrientes. La pobreza de nutrientes de los suelos de las sabanas es independiente de la vegetación, dado que está relacionada en gran medida con el clima y las formaciones del suelo. Sin embargo, una vez que la selva es convertida en sabana, el fuego y la baja biomasa tienden a reforzar el empobrecimiento de los nutrientes. En contraste, el nitrógeno orgánico es mayormente retenido en una biomasa de descomposición lenta, de modo que hay poco nitrógeno que no es inmediatamente incorporado en la biomasa de productores o descomponedores. En términos de uso de tierra y producción potencial, las sabanas pueden ser divididas en dos grandes categorías: pobremente drenadas y bien drenadas.
  • 24. Los arbustos y los árboles proveen el 60% de la cobertura en la estación seca en aquellas áreas bien drenadas. Usualmente se utiliza la quema estacional en la época de sequía para obtener crecimiento fresco y para restituir el calcio acumulado en los pastos secos al suelo. Aproximadamente unos 750000 kilómetros cuadrados de sabanas bien drenadas son adecuadas para la producción ganadera o como tierra arable. Éstos se extienden sobre extensas áreas de los cerrados Brasileros, los llanos Venezolanos y en mkenor medida los Colombianos, y las pampas Bolivianas. En contraste, otros 800000 kilómetros cuadrados de sabanas bien drenadas con una micro-topografía poco práctica para el cultivo y unos 450000 kilómetros cuadrados de sabanas pobremente drenadas quedan excluidos de la explotación por no ser tierras adecuadas para la producción. En la actualidad, se estima que las sabanas tropicales de América sostienen unas 65 millones de cabezas de ganado, las que incluyen aproximadamente unos 46 millones en los cerrados Brasileros (IBGE 1983). Se espera que esta población alcance los 250 millones para 2003. Las sabanas constituyen aproximadamente un tercio de la superficie de Venezuela. Los llanos que se encuentran entre Colombia y Venezuela cubren una superficie aproximada de medio millón de kilómetros cuadrados, constituyendo la mayor superficie ininterrumpida de sabana Neotropical al norte del ecuador. El área Precámbrica del escudo de Guayana posee también extensas regiones de sabana con extensiones aisladas hacia la costa Atlántica formando un arco entre Guyana y la boca del Amazonas. Centroamérica y las islas de las Antillas poseen sabanas en varias dimensiones BLIBLIOGRAFIA Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Cuaderno de trabajo. http://elmedioambientemundial.nireblog.com/cat/importancia-de-cuidar-el-medio-ambiente
  • 25. 4.-ESTRUCTURA: AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTO EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir o sumakKawsay Ecosistema acuático y terrestre Bioma pastizal el ecosistema identidad local y nacional unidad los individuos interactúan con el expresa las interrelaciones bióticas y en la diversidad, ciudadanía medio y forman la comunidad abióticas. responsable. biológica. BLOQUE CURRICULAR Necesidades de los seres vivos La tierra un planeta con vida La tierra un planeta con vida. DESTREZA CON Describir la importancia del Explica la relación entre Describir el ciclo geológico del suelo CRITERIO DE cuidado del medio ambiente como elementos que conforman los con la identificación y relación de las DESEMPEÑO vivienda de plantes, animales y el ecosistemas con interpretación, características físicas. ser humano. descripción y formulación de ejemplos. TEMAS Importancia de cuidar el medio Elementos sin vida y seres Pastizales naturales einotrópicos de ambiente. vivos. la región litoral. DISTRIBUCION DE TAREAS
  • 26. AM ¡AA AA PREREQUISITOS Conversar sobre la importancia de 1. escriba tres 1. Contestar el siguiente reciclar. características que tienen cuestionario pág. 8 ESQUEMA CONCEPTUAL DE los desiertos PARTIDA Observa los biomas y toma en TIEMPO preguntar: cuenta las siguientes características. TENTATIVO ¿Es importante cuidar nuestro 2. conteste: …………………………………. 25¨ medio ambiente? Que es un desierto. ……………………………….. Anotar las respuestas dadas por los niños. ¿Cuál es la característica principal CONSTRUCCION DEL NUEVO del bioma desierto? CONOCIMIENTO 3. Escriba un semejanza y .O Observar de forma libre y una diferencia entre los …………………………………. espontánea el entorno natural. desiertos y las sabanas. …………………………………. Analizar lo observado. H. ¿Por qué es importante cuidar el medio ambiente? Anotar en la pizarra. Escribe porque es importante RD entregar hojas con la lectura “ el cuidado del bioma bosque. el medio ambiente” Subrayar ideas principales. Encuentra especies animales formar parejas y analizar la lectura. que habitan en los desiertos C Establecer comparaciones entre ecuatorianos. la lectura y las respuestas dadas por los niños. .TRANFERENCIA Elaborar una rueda de atributos sobre la importancia de cuidar el medio ambiente.
  • 27. t r a n s p o r t e w t t f e h k ñ a g s y a v d j t j l j d w j o i f f m l j la luz y el alor. c u o i m x y t x n b s f c e a e c c f e b t a n x i x g u n n h z t n p f h t y ñ j i a i l t n l i l k r c p ñ h b g x d l o i s g f s j k x k e o k d s r c d t i t n i l a f d a t q e ñ l g s g r y r e m c v l o u t AA AM AA PREREQUISITOS 1. Realiza un dibujo donde Revisión y corrección del demuestres la importancia aprendizaje autónomo . TIEMPO TENTATIVO de cuidar el medio ESQUEMA CONCEPTUAL DE 25’ ambiente. PARTIDA Conversar sobre la relación que existe entre los seres con vida y seres sin vida. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O observar de forma dirigida el entorno. Analizar las observaciones realizadas por los niños.
  • 28. FH ¿Por qué los seres vivos no Elaborar un collage sobre cómo se desarrollan sin los elementos cuidar nuestro medio ambiente. sin vida? Escribir cada una de las respuestas dadas por los niños. RD leer el texto pág. 24 “ elementos sin vida y seres vivos” Extraer ideas principales de la lectura. C comparar las ideas dadas por los niños con lo leído en el texto pág. 24 TRANSFERENCIA G extraer conclusiones a través de la elaboración de un cuadro comparativo. AA AA AM Realizar las actividades. PREREQUISITOS Escriba una forma en donde se demuestre la Revisión del trabajo autónomo. relación entre elementos ESQUEMA CONCEPTUAL DE con y sin vida. PARTIDA Conversar sobre los bosques de la costa. CONSTRUCCION DEL NUEVO Realice un dibujo en CONOCIMIENTO donde se observe la Oobservar videos de los bosques de relación entre los la costa.
  • 29. elementos que Describir cada una de las conforman los observaciones realizadas.. ecosistemas. FH ¿Que características tienen los pastizales de la región litoral? Escribir las respuestas dadas por los niños. RD leer el texto pág.28 “ pastizales de la región litoral” Analizar el gráfico. C comparar las observaciones realizadas con el gráfico del texto. Extraer ideas principales de la lectura “ el ciclo geológico” TRANSFERENCIA Elaborar una rueda de atributos sobre los pastizales de la región litoral. RECURSOS Hojas con la lectura “ el medio Texto pág. 24 Texto pág. 13 ambiente” Entorno natural. Cuaderno de trabajo pág. 4 Entorno. INDICADORES Plantea formas de cuidar el medio Conoce la interrelación entre los Describe las características de los DE LOGRO ambiente. elementos con y sin vida. bosques de la región litoral. Conoce la importancia de proteger el medio ambiente. Explica la importancia de los EVALUACION ecosistemas y su interrelación. TECNICA: observación TÉCNICA: prueba TECNICA: Prueba INSTRUMENTO: naipes Elaboración de un collage TECNICA E Realice un collage con INSTRUMENTO: Cuestionario. INSTRUMENTO Escriba tres materiales del medio en el que formas de demuestre la importancia de Trabajar en el cuaderno de trabajo cuidar el medio ambiente
  • 30. relacionarse, los elementos con pág. 9 y sin vida. Escriba 5 características de los bosques de la región litoral. Porque es 1. 2. importante el 3. cuidado del 4. medio 5. ambiente OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA PLAN DE CLASE N° 43 1.-DATOS INFORMATIVOS: 1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Daniel Ortiz Rosero” 1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada
  • 31. 1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza 1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5.-FECHA DE REALIZACION: 17-11-2011 1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada. 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1.-AREA: Cultura física. 2.2.-TEMA: roles 3.-INFORMACION CIENTIFICA: Rol social se refiere al conjunto de funciones, normas, comportamientos y derechos definidos social y culturalmente que se esperan que una persona cumpla o ejerza de acuerdo a su estatus social. Tiene una acción determinante en la conservación y desarrollo de la salud en cuanto ayuda al ser humano a ajustar pertinentemente las reacciones y comportamientos a las condiciones del mundo exterior. Específicamente, en el adolescente, ayuda a sobrellevar las agresiones propias de la vida cotidiana y del medio y a afrontar el presente y el futuro con una actitud positiva. Promueve y facilita a los individuos el alcanzar a comprender su propio cuerpo, sus posibilidades, a conocer y dominar un número variado de actividades corporales y deportivas, de modo que en el futuro pueda escoger las más convenientes para su desarrollo y recreaciónpersonal, mejorando a su vez su calidad de vida por medio del enriquecimiento y disfrute personal y la relación a los demás 4.-METODOLOGIA:
  • 32. 4.2 METODO: indirecto 4.3 TECNICA: observación ESTRUCTURA. DESTREZA CON CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACION CRITERIO DE DESEMPEÑO Ejecutar y aplicar roles Roles abiertos y PRERREQUISITOS Colchoneta técnica: Observación abiertos y cerrados con cerrados. 1) Actividades previas: Cancha Instrumento: ficha de seguridad y habilidad. 5 movimientos de cuello deportiva. observación. 5 movimientos de brazos. niños Año si no 5 movimientos de tronco. Nombre: Destreza con 5 movimientos de piernas. criterio de Movimientos combinados. desempeño: ESQUEMA CONCEPTUAL DE Ejecutar y PARTIDA aplicar roles Conversar sobre los roles conocidos abiertos y por los niños. cerrados con CONSTRUCCION DEL NUEVO seguridad y CONOCIMIENTO habilidad O seleccionar recursos(colchoneta) Realiza los Realizar los ejercicios por la profesora. roles C Adecuar la ubicación de los alumnos cerrados de y el material. forma Comprender normas y reglas correcta. planteadas. Realiza los E practica individual de los ejercicios( roles abiertos roles)
  • 33. Ensayar las acciones y movimientos de forma con dirección del profesor. correcta. C corregir errores atendiendo a las Existe diferencias individuales y de grupo así coordinación como normas establecidas. corporal. Elaborar nuevos ejercicios en base a lo aprendido. TRANSFERENCIA Realizar actividades de relajamiento. Estiramiento de piernas. 5 inhalaciones y exhalaciones. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA