modelos instruccionales

1. UNIVERSIDAD DE ORIENTEMAESTRIA EN DESARROLLO PEDAGOGICO.TECNOLOGIA EDUCATIVA MODELOS INSTRUCTIVOS. INSTRUCIONALES MODELO SOCRÁTICO. ABIGAIL MARTINEZ G. MA ELENA ISLAS G.

2. El diseño instruccional es el arte y ciencia aplicada de crear un ambiente instruccional y los materiales, claros y efectivos, que ayudarán al alumno a desarrollar la capacidad para lograr ciertas tareas (Broderick, 2001). La disciplina del diseño instruccional esta interesada en prescribir métodos óptimos de instrucción, al crear cambios deseados en los conocimientos y habilidades del estudiante (Reigeluth, 1983).

3. El diseño instruccional como proceso es: es el desarrollo sistemático de los elementos instruccionales, usando las teorías deaprendizaje y las teorías instruccionales para asegurar la calidad de la instrucción. Incluye el análisis de necesidades de aprendizaje, las metas y el desarrollo materiales y actividades instruccionales, evaluación del aprendizaje y seguimiento (Berger y Kam, 1996).Requiere de la evaluación constante de los resultados.

5. EL USO DE MULTIPLES EJEMPLOS

6. VARIACIONES EN LA RETROALIMENTACIÓN

7. ESTRATEGIAS SECUENCIALES

8. EL USO DE ORGANIZADORES AVANZADOS

10. Ayudan al fortalecimiento de la instrucción

13. FASES DEL MODELO INSTRUCCIONAL Análisis Diseño Desarrollo Implementación Evaluación

14. FASES DEL MODELO INSTRUCCIONAL Análisis: Es la base fundamental para el resto de las fases en el diseño instruccional. Esta fase se descompone, en partes, donde se define el problema, se identifican las fuentes del problema, y se determinan las posibles soluciones. Durante esta fase se pueden hacer investigaciones.

15. FASES DEL MODELO INSTRUCCIONAL Diseño: se utilizan los resultados de la fase de análisis, para buscarlas estrategias, para el desarrollo de la clase. Durante esta fase se deben delinear como alcanzar las metas instruccionales determinadas en la fase del análisis y expandir los fundamentos instruccionales.

16. FASES DEL MODELO INSTRUCCIONAL Desarrollo: Aquí se general los planes para la clase y los materiales necesarios. Además se desarrollan las estrategias para la clase y como se van a llevar acabo y cualquier información que sirva de apoyo.

17. FASES DEL MODELO INSTRUCCIONAL Implementación: en esta fase se lleva a cabo el modulo instruccional, ya sea para un salón de clases un laboratorio o para una computadora. El objetivo de esta fase es la implementación efectiva y eficaz de los módulos instraccionales

18. FASES DEL MODELO INSTRUCCIONAL Evaluación: durante esta fase se evalúa la efectividad y eficiencia de los módulos instruccionales. Esta evaluación debe ocurrir, durante todo el proceso del diseño. La evaluación puede ser formativa o sumativa.

19. CLASIFICACIÓN NIVEL DE EXPERIENCIA ORIENTACIÓN: DESCRITIVA, PRESCRIPTIVA ESTRUCTURA DE CONOCIMIENTO: PROCESAL O DECLARATIVA. CONTEXTO USOS Y PROPOSITOS: ESCALA GRANDE O PEQUEÑA

20. MODELO SOCRATICOOBJETIVO Llevar al autodescubrimiento de nuevos horizontes o creencias a las personas que participan. APLICACION Cuando se realizan afirmaciones contrarias a los principios intemporales.

21. METODOLa mayéutica consiste esencialmente en emplear el diálogo para llegar al conocimiento. Aunque Socratesnunca sistematizó la mayéutica, seguramente es correcto destacar las siguientes fases en este método:1.-Se plantea una cuestión 2.-El interlocutor da una respuesta, inmediatamente discutida o rebatida por el maestro. 3.-A continuación se sigue una discusión sobre el tema que sume al interlocutor en confusión. Este momento de confusión e incomodidad por no ver claro algo que antes del diálogo se creía saber perfectamente es condición necesaria para el aprendizaje.

22. 4.-Tras este momento de confusión, la intención del método mayéuticoes elevarse progresivamente a definiciones cada vez más generales y precisas dela cuestión que se investiga (la virtud, la ciencia, la belleza...).5.-La discusión concluye cuando el alumno, gracias a la ayuda del maestro, consigue alcanzar el conocimiento preciso, universal y estricto de la realidad que se investiga.

23. La idea básica del método socrático de enseñanza consiste en que el maestro no inculca al alumno el conocimiento, pues rechaza que su mente sea unreceptáculo o cajón vacío en el que se puedan introducir las distintas verdades; para Sócrates,es el discípulo quien extrae de sí mismo el conocimiento.

24. PREGUNTAS TIPO Algunas preguntas de estilo socrático son:  ¿Qué quieres decir realmente con...?  ¿Cómo llegas a esa conclusión?  ¿Qué es lo que realmente se está diciendo?  Supón que te equivocas. ¿Qué consecuencias tendría eso?  ¿cómo podría saber que lo que dices es verdad?  ¿Por qué es esto importante?  ¿Existe otra posible explicación para lo que ocurre?

25. CONCLUSIONES. En el modelo socrático la experiencia en el aula es un dialogo compartido entre el profesor y sus alumnos.En la investigación el profesor es tanto un participe como un guía dela discusión. Por medio de preguntas los participantes se esfuerzan primero por identificar y luego defender las intuiciones morales sobre el mundo. El modelo socrático ayuda al alumno ha aprender a pensar critica reflexivamente

26. BIBLIOGRAFIA1. Modelos de diseño instruccional.http://biblioteca.itson.mx/oa/educacion/oa32/moldelos_diseno_instruccional/z2.htm2. DISEÑO INSTRUCCIONALhttp://equipo-lmo-.wikispaces.com/Dise%C3%B1o+Instruccional3. ModelSocràticohttp://es.scribd.com/doc/918975/METODO-SOCRATICO