1. ENSEÑAR: Una cuestión
política, epistemológica ,
técnica y ética

3. Los pilares de la enseñanza
O Supuestos básicos y
subyacentes
psicológicos epistemológico pedagógico
s s
Filosofico---siciologicos---
ideologicos

4. La didáctica Teoría de la enseñanza
Buena enseñanza
dimensiones
Normativa. Técnica
Explicativa teórica
Utópica sociopolítica

5. ¿POR QUE UNA CUESTION
POLITICA?

6. ¿Para que sirve la escuela?
O Enseña conocimientos complejos: función
sustantiva Enseña modos de relacionarse
con: conocimiento autoridad pares función
compartida con otras instituciones

7. Las instituciones:
construcciones sociales
subjetividades
Instituciones individuo institucione
Construyen s Modelan
relaciones
grupo

8. ¿Por qué es una cuestión
epistemológica?

9. La enseñanza: una construcción
compleja
-espacio complejo
- contenido complejo
- persigue pensamiento complejo-
- requiere pensamiento complejo
saberes
específicos
conocimiento disciplinar conocimiento pedagógico conocimiento contexto
conocimiento didáctico de la disciplina

10. comprender
Explicar
justificar sintetizar
extrapolar evaluar
vincular describir
Interpretar Clasificar
analizar aplicar
comparar
reconocer
establecer
articular
analogías
ejemplificar método/
generalizar contenido
definir
inferir
presuponer

11. O Relaciones entre el conocer, el aprender y el
enseñar
preguntas claves fundamentos teorías
cómo conoce el hombre?
gnoseológicos /epistemológicos acerca del conocimiento
cómo aprende el hombre?
psicológicos acerca del aprendizaje
cómo enseñar ?
pedagógicos / didácticos acerca de la enseñanza

12. PREGUNTAS CLÁSICAS ACERCA DEL
CONOCIMIENTO
¿es posible ?
¿dónde se
dogmatismo origina ? ¿ qué
escepticismo empirismo/ conocemos?
racionalismo
Relativismo realismo/idealismo
pragmatismo
respuestas superadoras
criticismo/constructivismo/ dialéctica

13. ¿Por qué es una cuestión
técnica?

14. O Agenda clásica
Planeamiento alumno docente
relación
pedagógica disciplina motivación
evaluación objetivos métodos
didáctica general didácticas
especiales

15. Nueva agenda
Currículum oculto explícito real vivido
buena enseñanza comprensión reflexión
expectativas de logro estrategias
metodológicas
tríada didáctica didácticas
específicas
construcciones metodológicas configuraciones
didácticas

16. Tensión central en la enseñanza
Contenido qué
método cómo
transposición didáctica
rigurosidad comprensión
construcciones metodológicas

17. Aportes del constructivismo a la Didáctica
sujeto activo / interacción con el medio / adaptación activa:
equilibrio/desequilibrio/conflicto cognitivo
las estructuras cognitivas como redes :
ideas/hipótesis teorías previas
obstáculos pedagógicos/epistemológicos
el error constructivo
la reestructuración
el cambio conceptual

18. Principios que guían las decisiones didácticas
*El sujeto que aprende no es una hoja en blanco
*Las nuevas teorías se “leen” y se articulan con las previas
*Dichas teorías a veces se constituyen en obstáculos
pedagógicos
*Los conceptos y teorías se van estructurando a partir de
múltiples articulaciones
*El conflicto cognitivo pone en cuestión los preconceptos y
posibilita el desequilibrio necesario para el aprendizaje
*El conocimiento es producto de un proceso de interacción
*Para la adquisición del conocimiento científico es necesaria
la ayuda pedagógica