Modelo de planeación didáctica en educación virtual

1. Educación virtual

2. La educación virtual
García identifica cuatro componentes principales, a
través de los cuales se estructura la educación a
distancia:
• docencia (institución),
• aprendizaje (alumnos),
• materiales (contenidos),
• y comunicación (vías y canales.
Esta estructura puede visualizarse en el siguiente esquema:

3. COMPONENTES PRINCIPALES DEL DIÁLOGO DIDÁCTICO MEDIÁTICO
Fuente: García A., L. (2012). “El diálogo didáctico mediado en educación a distancia”. Contextos Universitarios Mediados,
(12), 34. Recuperado el 26 de diciembre de 2015, de: http://e-spacio.uned.es/fez/eserv/bibliuned:UNESCO-
contextosuniversitariosmediados-12_34/Documento.pdf

4. Planeación didáctica e instruccional
La incorporación de la tecnología en el proceso de aprendizaje
implica la planeación didáctica e instruccional, Herrera
proporciona un modelo educativo estructurado en tres fases:
I. Prescripción.
II. Instrumentación.
III. Operación y evaluación.
Dicho modelo lo ilustra a través de los siguientes gráficos:

5. Fuentes análogas que activan la desequilibración-equilibración
Fuente: Herrera B., M. A. (s/f). “Consideraciones para el diseño didáctico de ambientes virtuales de aprendizaje: una
propuesta basada en las funciones cognitivas de aprendizaje”, p. 6. Revista Iberoamericana de Educación. Recuperado el
26 de diciembre de 2015, de
http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/DirEducCont/TeoriasAprendizaje/Unidad%203/lec_32_consideraciones_para_DD_e
n_AVA-cognitivas.pdf

6. Fuentes digitales que activan el proceso cognoscitivo de
desequilibración-equilibración
Fuente: Herrera B., M. A. (s/f). “Consideraciones para el diseño didáctico de ambientes virtuales de aprendizaje: una
propuesta basada en las funciones cognitivas de aprendizaje”, p. 7. Revista Iberoamericana de Educación. Recuperado el 26
de diciembre de 2015, de
http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/DirEducCont/TeoriasAprendizaje/Unidad%203/lec_32_consideraciones_para_DD_en
_AVA-cognitivas.pdf

7. Las nuevas tecnologías y sus funciones cognitivas
Fuente: Herrera B., M. A. “Consideraciones para el diseño didáctico de ambientes virtuales de aprendizaje: una propuesta basada
en las funciones cognitivas de aprendizaje”, p. 8. Revista Iberoamericana de Educación. Recuperado el 26 de diciembre de 2015, de
http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/DirEducCont/TeoriasAprendizaje/Unidad%203/lec_32_consideraciones_para_DD_en_AVA-
cognitivas.pdf

8. Las tres fases del modelo instruccional propuesto
Fuente: Herrera B., M. A. (s/f). “Consideraciones para el diseño didáctico de ambientes virtuales de aprendizaje: una propuesta
basada en las funciones cognitivas de aprendizaje”, p. 11. Revista Iberoamericana de Educación. Recuperado el 26 de diciembre de
2015, de
http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/DirEducCont/TeoriasAprendizaje/Unidad%203/lec_32_consideraciones_para_DD_en_AVA-
cognitivas.pdf

9. Relación y secuencia de las fases del modelo instruccional
Fuente: Herrera B., M. A. (s/f). “Consideraciones para el diseño didáctico de ambientes virtuales de aprendizaje: una propuesta
basada en las funciones cognitivas de aprendizaje”, p. 12. Revista Iberoamericana de Educación. Recuperado el 26 de diciembre de
2015, de
http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/DirEducCont/TeoriasAprendizaje/Unidad%203/lec_32_consideraciones_para_DD_en_AVA-

10. Proceso para mejorar la práctica docente (propuesta del autor)
Fuente: Herrera B., M. A. (s/f). “Consideraciones para el diseño didáctico de ambientes virtuales de aprendizaje: una propuesta
basada en las funciones cognitivas de aprendizaje”, p. 12. Revista Iberoamericana de Educación. Recuperado el 26 de diciembre de
2015, de
http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/DirEducCont/TeoriasAprendizaje/Unidad%203/lec_32_consideraciones_para_DD_en_AVA-
cognitivas.pdf

11. La evaluación
Quesada profundiza en las opciones acerca de evaluación
continua:
Principios
Funciones
Confiabilidad.
Validez.
Objetividad.
Autenticidad.
Diagnóstica.
Formativa.
Sumaria.

12. Bibliografía
• García A., L. (2012). “El diálogo didáctico mediado en educación a distancia”.
Contextos Universitarios Mediados, (12). Recuperado el 26 de diciembre de 2015,
de http://e-spacio.uned.es/fez/eserv/bibliuned:UNESCO-
contextosuniversitariosmediados-12_34/Documento.pdf
• Herrera B., M. A. (s/f). “Consideraciones para el diseño didáctico de ambientes
virtuales de aprendizaje: una propuesta basada en las funciones cognitivas de
aprendizaje”. Revista Iberoamericana de Educación. Recuperado el 26 de diciembre
de 2015, de
http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/DirEducCont/TeoriasAprendizaje/Unidad%20
3/lec_32_consideraciones_para_DD_en_AVA-cognitivas.pdf
• Quezada C., R. (s/f). “Evaluación del aprendizaje en la educación a distancia en
‛línea’ ”. Revista de Educación a Distancia. [Número especial dedicado a la
evaluación en entornos virtuales de aprendizaje]. Recuperado el 26 de diciembre
de 2015, de http://www.um.es/ead/red/M6/quesada.pdf