Fichas de resumen dr. luis g.

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA
FACULTAD DE MEDICINA
MAESTRÌA EN DOCENCIA EN CIENCIAS DE LA SALUD
Maestrante:
Aleida Guadalupe Pérez Ávila
Facilitador:
MC. Luis Alberto González García
Módulo:
Diseño instruccional Para ambientes virtuales de Aprendizaje
FICHA DE CONTROL DE LECTURAS
Culiacán, Rosales, Sinaloa, México, Noviembre del 2015.

FICHA DE CONTROL DE LECTURAS
FICHA No. 1 Fecha: 24/11/2015
Materia: Diseño instruccional Para ambientes virtuales de Aprendizaje.
LECTURA
(libro,
revista,
artículo)
Fundamentos del diseño técnico-pedagógico en e-learning.
CITA: Williams,P., Schrum,L., Sangrá, A., & Guárdia, L. (2001). Fundamentos del diseño
técnico-pedagógico en e-learning.
Recuperado de: http://aulavirtualkamn. wikispaces. com/file/view/2.+ MODELOS+ DE+
DISENO+ INSTRUCCIONAL. pdf.[Links].
RESUMEN:
El diseño instruccional es una tarea pragmática esta mismasebasa en la teoría, además
tiene el objetivo de producir una formación muy eficaz, competente además de
interesante. El modelo instruccional normalmente intenta describir el proceso por el que
se produce la formación de calidad. Si un modelo concreto parece interesante pero no es
útil en la práctica del diseño formativo, entonces no vale la pena considerar dicho modelo.
Se incluyen en este módulo alguno que están bien arraigados en la teoría instruccional y
en el aprendizaje que resulten útiles para guiar nuestra práctica. En esta unidad nos
centraremos en un modelo genérico de diseño instruccional.
• Análisis
• Diseño
• Desarrollo
• Implementación
• Evaluación
Alumno: Aleida Guadalupe Pérez Ávila
LECTURA
(libro,
revista,
artículo)
Fundamentos del diseño técnico-pedagógico en e-learning.
CITA: Williams,P., Schrum,L., Sangrá, A., & Guárdia, L. (2001). Fundamentos del diseño
técnico-pedagógico en e-learning.
Recuperado de: http://aulavirtualkamn. wikispaces. com/file/view/2.+ MODELOS+ DE+
DISENO+ INSTRUCCIONAL. pdf.[Links].

RESUMEN:Este artículo trata de los diferentes ámbitos según Sangra (2000), entre los
cuales se encuentran: el ámbito disciplinario, el ámbito metodológico y el ámbito
tecnológico.
La idea principal habla sobre el proceso general que debe seguir para la creación de los
materiales didácticos y de los diferentes recursos de aprendizaje de una acción formativa
que se desarrolla en los entornos virtuales, esta surge como una necesidad evidente: la
del máximo aprovechamiento pedagógico de la tecnología y de las herramientas
multimedia. Ello se traduce en la emergencia del concepto de diseño instruccional o
diseño formativo como proceso imprescindible que define y concreta de manera
específica cómo tienen que ser y cómo deben relacionarse todos los elementos que
configuran esa acción formativa de la que venimos hablando (Guàrdia, 2000).
LECTURA
(libro,
revista,
artículo)
Principios de diseño instruccional de entornos de aprendizaje apoyados
con TIC: un marco de referencia sociocultural y situado.
CITA: Díaz Barriga, F. (2005). Principios de diseño instruccional de entornos de
aprendizaje apoyados con TIC: un marcode referencia sociocultural y situado.Tecnología
y comunicación educativas, 20(41), 4-16.
RESUMEN:
En el documento se abordan algunos principios de diseño instruccional que están
vinculados con el constructivismo sociocultural y la cognición situada, referidos al diseño
de entornos de aprendizaje apoyados con tecnologías de la información y comunicación
(TIC). Aquí se analizan las potencialidades educativas de dichas TIC en su carácter de
signos o instrumentos psicológicos en contraste con su empleo restringido como
herramientas técnicas. Se destacan algunas características de los entornos apoyados
con las TIC que potencian el aprendizaje y se concluye remarcando la necesidad de
conducir investigación sobre los mecanismos de influencia educativa y las prácticas
educativas reales que ocurren en diversas experiencias escolares y auto iniciadas,
mediadas por la tecnología.

LECTURA
(libro,
revista,
artículo)
Principios de diseño instruccional de entornos de aprendizaje apoyados
con TIC: un marco de referencia sociocultural y situado.
CITA: Díaz Barriga, F. (2005). Principios de diseño instruccional de entornos de
aprendizaje apoyados con TIC: un marcode referencia sociocultural y situado.Tecnología
y comunicación educativas, 20(41), 4-16.
RESUMEN:
Se dice que en este modelo instruccional de expertos-novatos, se destaca la actuación
del agente educativo: en este el experto es quien modela y promueve determinados
Saberes en el novato, en el modelo de descubrimiento individual y colaborativo, además
resalta la actividad que realiza el aprendiz puesto que los alumnos de forma individual o
en grupos pequeños abordan tareas que implican descubrimiento y solución de
problemas abiertos. La invención y empleo de una herramienta por los miembros de una
comunidad no sólo facilita la acción y aumenta su eficacia, sino que cambia de manera
sustancial la forma, estructura y carácter de la actividad. Visto así, las herramientas son
“depósitos culturales” (Wilson y Meyers, 2000) puesto que encarnan la historia de una
cultura, ya que proporcionan medios poderosos de transmisión de dicha cultura pero
también permiten o limitan el pensamiento y los procesos intelectuales. Así, una
herramienta semiótica o instrumento psicológico implica una forma de razonamiento o
argumentación asociada a determinadas creencias, reglas y normativas sociales que
determinan a su vez el sentido y uso de dicha herramienta.
LECTURA
(libro,
revista,
artículo)
Importancia del diseño instruccional en ambientes virtuales de aprendizaje.
CITA: Agudelo, M. (2009). Importancia del diseño instruccional en ambientes virtuales de
aprendizaje. Nuevas Ideas en Informática Educativa, 5, 118-127.
RESUMEN:
Los cambios en la Educación ocasionados por la integración de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación TIC, han hecho que las instituciones educativas estén
interesadas en la utilización de nuevas metodologías en el proceso educativo. Esta
integración hace que dichas instituciones reflexionen sobre la necesidad de producir
materiales educativos y procesos de formación, adaptados a las nuevas necesidades del
entorno educativo y de los estudiantes de hoy.

LECTURA
(libro,
revista,
artículo)
Importancia del diseño instruccional en ambientes virtuales de aprendizaje.
CITA: Agudelo, M. (2009). Importancia del diseño instruccional en ambientes virtuales de
aprendizaje. Nuevas Ideas en Informática Educativa, 5, 118-127.
RESUMEN:
El diseño instruccional es el proceso sistémico, planificado y estructurado que se debe
llevar a cabo para producir cursos para la educación presencial o en línea, ya sea a nivel
Formativo o de entrenamiento, módulos o unidades didácticas, objetos de aprendizaje y
en general recursos educativos que vayan mucho más allá de los contenido [10]. Un
modelo de diseño instruccional se fundamenta en las teorías del aprendizaje y va desde
la definición de lo que el profesor quiere que el estudiante aprenda los objetivos de
aprendizaje hasta la evaluación formativa del proceso. En un sentido más amplio, el
diseño instruccional permite detallar las actividades del proceso de diseño, desarrollo,
implementación y evaluación de propuestas formativas. El diseño instruccional como eje
de planificación para la producción e implementación, beneficia tanto a profesores como
a estudiantes. Utilizar un modelo de diseño instruccional facilita la elaboración del
material por parte de los involucrados en la producción, también facilita la gestión del
proceso a los profesores y la ejecución del mismo a los estudiantes, de allí la importancia
de que dicho modelo esté adecuado a las necesidades de la institución y en especial a
las necesidades de los estudiantes, lo que asegura la calidad del aprendizaje.
LECTURA
(libro,
revista,
artículo)
El diseño instruccional en la educación virtual: más allá de la presentación
de contenidos.
CITA: Giraldo, E. P. L. (2011). El Diseño Instruccional en la Educación Virtual: Más Allá
de la Presentación de Contenidos. Revista Educación y Desarrollo Social,114.
RESUMEN: Los modelos de diseño instruccional tienen por objeto orientar hacia el
diseño y presentación de contenidos educativos y sus correspondientes actividades de
aprendizaje y evaluación, algunos se orientan a la tecnología educativa, otros hacia los
conceptos de diseño de aprendizaje o teorías pedagógicas, comosonlos modelos ADDIE
y ASSURE.

LECTURA
(libro,
revista,
artículo)
El diseño instruccional en la educación virtual: más allá de la presentación
de contenidos.
CITA: Giraldo, E. P. L. (2011). El Diseño Instruccional en la Educación Virtual: Más Allá
de la Presentación de Contenidos. Revista Educación y Desarrollo Social,114.
RESUMEN:
El Modelo ADDIE define cinco fases: las cuales son: análisis, diseño, desarrollo,
implementación y evaluación, el modelo Dick and Carey presenta 10 pasos para el
Diseño instruccional que van desde el análisis del diseño hasta la propuesta de
evaluación. El modelo Assure define seis pasos para la planeación y gestión del diseño
instruccional, entre los cuales están: análisis, establecimientos de objetivos, selección de
estrategias, uso de la tecnología, participación de estudiante, evaluación y revisión.
LECTURA
(libro,
revista,
artículo)
Diseño instruccional.
CITA: Belloch, C. (2012). Diseño instruccional. Recuperado el, 21.
RESUMEN:
E disponer de modelos que guíen este proceso es de indudable valor para el docente o
el pedagogo, que en muchos casos será requerido para diseñar los materiales y
estrategias didácticas del curso. Es en este sentido en el Diseño Instruccional, a partir de
este momento lo denominaremos con sus siglas DI (ID-Instructional Design), establece
las fases a tener en cuenta en este proceso y los criterios a tener en cuenta en el mismo.
Son múltiples las definiciones que se han realizado sobre Diseño Instruccional.

LECTURA
(libro,
revista,
artículo)
Diseñoinstruccional.
CITA: Belloch, C. (2012). Diseño instruccional. Recuperado el, 21.
RESUMEN:
Este artículo se habla de los diferentes modelos como son el modelo Gagne donde el
autor sistematiza un enfoque integrador donde se consideran aspectos de las teorías
de estímulos-respuesta y de modelos de procesamiento de información.
Gagné considera que deben cumplirse, al menos, diez funciones en la enseñanza para
que tenga lugar un verdadero aprendizaje:
1. Estimular la atención y motivar.
2. Dar información sobre los resultados esperados.
3. Estimular el recuerdo de los conocimientos y habilidades previas, esenciales y
relevantes.
4. Presentar el material a aprender.
5. Guiar y estructurar el trabajo del aprendiz.
6. Provocar la respuesta.
7. Proporcionar feedback.
8. Promover la generalización del aprendizaje.
9. Facilitar el recuerdo.
10. Evaluar la realización
Otros de los modelos es: Modelo de Gagné y Briggs, el cual se basa en cuatro sistemas
los cuales son:
1.-Nivel de sistema.
2.-Nivle de sistema final.
3.-Nivel de la lección.
4.-Nivel del curso.
El modelo ASSURE de Heinich y col. Se basa en 6 pasos, los cuales son:
1.-Analizar las características del estudiante.
2.-Establecimiento de objetivos de aprendizaje.
3.- Selección de estrategias, tecnologías, medios y materiales.
4.- Organizar el escenario de aprendizaje.
5.- Participación de los estudiantes.
6.- Evaluación y revisión de la implementación y resultados del aprendizaje
El modelo Modelo de Dick y Carey tiene las diferentes fases:
Las fases del modelo son:
1. Identificar la meta instruccional.
2. Análisis de la instrucción.
3. Análisis de los estudiantes y del contexto.
4. Redacción de objetivos.
5. Desarrollo de Instrumentos de evaluación.
6. Elaboración de la estrategia instruccional.
7. Desarrollo y selección de los materiales de instrucción.
8. Diseño y desarrollo de la evaluación formativa.
9. Diseño y desarrollo de la evaluación sumativa.

10. Revisión de la instrucción
También se hace mención de los modelos Jonassen y ADDIE.
LECTURA
(libro,
revista,
artículo)
Modelos de diseño instruccional utilizados en ambientes teleformativos.
CITA: Muñoz, P. C. (2011). Modelos de diseño instruccional utilizados en ambientes
teleformativos. Revista de Investigación Educativa ConeCT, 2(2), 29-62.
RESUMEN:
La progresiva implantación de las TIC y del e-learning en la educación superior
ha supuesto que el profesorado se encuentre hoy en día con una amplia
amalgama de soluciones tecnológicas en forma de herramientas teleformativas y
aplicaciones informáticas. Si bien el manejo de las mismas, a través del desarrollo
de competencias tecnológicas, es un elemento de suma importancia (Marcelo,
2006); también lo es que los docentes posean una serie de bases y principios
didácticos que aseguren el dominio de aquellas habilidades necesarias para el
diseño de materiales y acciones formativas adaptadas a entornos virtuales de
enseñanza-aprendizaje.
LECTURA
(libro,
revista,
artículo)
Modelos de diseño instruccional utilizados en ambientes teleformativos.
CITA: Muñoz, P. C. (2011). Modelos de diseño instruccional utilizados en ambientes
teleformativos. Revista de Investigación Educativa ConeCT, 2(2), 29-62.
RESUMEN:
En Este artículo se habla de los principales modelos de diseño instruccional, los
cuales son:
Modelo ADDIE.

Actualmente son cada vez más los docentes universitarios que, motivados por las
ventajas que aporta el uso de las TIC y, en particular, los sistemas de e-learning, se
embarcan en la aventura de adaptar los contenidos de sus asignaturas presenciales a un
formato virtual (Muñoz Carril & González Sanmamed, 2009). Bajo estos sistemas
teleformativos, no debemos considerar el uso de modelos de diseño instruccional como
un asunto fútil o de orden menor. Al contrario, el empleo de instruccional designs se erige
comoalgo sustancial y que también cobra especial relevancia en contextos mediados por
la virtualidad, ya que como se ha podido comprobar en líneas precedentes, supone un
ejercicio de sistematicidad para el docente, en tanto en cuanto, éste ha de establecer las
necesidades y metas de la enseñanza, seleccionar y desarrollar las actividades más
adecuadas, los recursos que permitan alcanzar las metas fijadas, así como los
procedimientos de evaluación del aprendizaje (Dorrego,1997).
LECTURA
(libro,
revista,
artículo)
Del el diseño instruccional al diseño de aprendizaje con aplicación de las
tecnologías.
CITA: Parra, Y. G., & Leyet, O. L. M. (2012). Del diseño instruccional al diseño de
aprendizaje con aplicación de las tecnologías. Education in the Knowledge Society
(EKS), 13(3), 342-360.
RESUMEN:
El diseño de instrucción como proceso tiene en cuenta los puntos débiles y fuertes de las
diferentes teorías de aprendizaje, de esta forma puede tomar lo que necesite para lograr
Una planificación de calidad, que tribute al aprendizaje. El diseño de aprendizaje basado
en estas teorías permite tener una visión holística del proceso de enseñanza aprendizaje,
de esta forma es posible identificar las necesidades de los estudiantes y las nuevas
Oportunidades para un mejor aprovechamiento y motivación. Los modelos de diseño de
aprendizaje basados en teorías constructivistas son más adecuados para los nuevos
contextos educativos y ofrecen más oportunidades para diseñar acciones formativas que
permitan el alcance de competencias profesionales. Al utilizar los modelos que señalan
la enseñanza basada en problemas el estudiante estará mejor preparado para aplicar
sus conocimientos a situaciones nuevas y cambiantes, Los modelos de diseño de
aprendizaje pueden ser una guía valiosa para el proceso, pero hay que tener en cuenta
las características de la audiencia y de cada entorno de aprendizaje, que lo hacen único.
El desarrollo actual del diseño de aprendizaje supone una ruptura de posturas rígidas y
una búsqueda de nuevas alternativas para optimizar el proceso frente a los cambios y las
Necesidades de la educación, Los estándares y herramientas de diseño de aprendizaje
más usado en la actualidad son aquellos que permiten la interoperabilidad y reusabilidad
de los recursos, así como el compartir los diseños y plantillas.

LECTURA
(libro,
revista,
artículo)
Del el diseño instruccional al diseño de aprendizaje con aplicación de las
tecnologías.
CITA: Parra, Y. G., & Leyet, O. L. M. (2012). Del diseño instruccional al diseño de
aprendizaje con aplicación de las tecnologías. Education in the Knowledge Society
(EKS), 13(3), 342-360.
RESUMEN:
La tecnología incorporada a los procesos educativos puede ser un elemento
enriquecedor y desarrollador para el aprendizaje; más en aras de lograr esto, se hace
necesario modificar los esquemas tradicionales de diseño y planificación de cursos y
materiales para la enseñanza y utilizar las herramientas tecnológicas bajo una óptica
abierta y de adaptación a los nuevos modelos de aprendizaje. El presente artículo tiene
como objetivo realizar un recorrido por el diseño de aprendizaje, su historia y sus
modelos. Para ello se aborda su origen y evolución y cómo las tendencias pedagógicas,
sicológicas e históricas han modificado el curso del diseño de aprendizaje, educativo, o
de aprendizaje que conocemos hoy. También se hace referencia a varios de los modelos
que han existido, sus características fundamentales y las teorías de aprendizaje que los
sustentan. Por último, se destacan algunas de las tendencias actuales del diseño de
aprendizaje y su flexibilidad de acuerdo a los nuevos modelos y espacios aprendizaje.
LECTURA
(libro,
revista,
artículo)
Diseño instruccional y teoría del aprendizaje
CITA: Mergel, B. (1998). Diseño instruccional y teoría del aprendizaje. Universidad de
Saskatchewan, Canadá.
[Documento en línea] www. usask.Ca/education/coursework/802papers/mergel/espanol.
pdf.[Consultado el 8 de mayo de 2006].
RESUMEN:
El conductismo, cognoscitivismo y constructivismo, estos tópicos se pueden analizar
desde una perspectiva de empaquetamiento del conocimiento, semiotismo y
contextualismo, sin embargo pienso que es mejor lograr una
comprensión de sus fundamentos, es por ello que la principal secciones de este
sitio incluyen:

 La diferencia entre teoría y modelo
 Los fundamentos de las teorías de aprendizaje
 Los fundamentos del conductismo
 Los fundamentos del cognoscitivismo
 Los fundamentos del constructivismo
 La historia de las teorías de aprendizaje en el diseño instruccional
 El conductismo y el diseño instruccional
 El cognoscitivismo y el diseño instruccional
 El constructivismo y el diseño instruccional
 Analogía entre el desarrollo de las teorías de aprendizaje y el desarrollo
 de la teoría atómica
 Las teorías de aprendizaje y la práctica del diseño instruccional
 Las teorías de aprendizaje – algunas fortalezas y debilidades
LECTURA
(libro,
revista,
artículo)
Diseño instruccional y teoría del aprendizaje
CITA: Mergel, B. (1998). Diseño instruccional y teoría del aprendizaje. Universidad de
Saskatchewan, Canadá.
[Documento en línea] www. usask. ca/education/coursework/802papers/mergel/espanol.
pdf.[Consultado el 8 de mayo de 2006].
RESUMEN:
Una teoría proporciona la explicación general de las observaciones Científicas
realizadas las teorías explican y predicen comportamiento además una teoría
nunca puede establecerse más allá de toda duda, una teoría puede ser objeto de
modificaciones, en algunas ocasiones una teoría tienen que ser desechadas, si
durante la prueba no se valida, otras veces pueden tener validez por mucho
tiempo y de pronto perderla.(Dorin, Demmin y Gabel, 1990).
Un modelo es una figura mental que nos ayuda a entender las cosas que
no podemos ver o explicar directamente.
En este artículo se habla de los fundamentos de las teorías de aprendizaje
Conductismo: se basa en los cambios observables en la conducta del sujeto. Se
enfoca hacia la repetición de patrones de conducta hasta que estos se realizan
de manera automática. El Cognoscitivismo: se basa en los procesos que tienen
lugar atrás de los cambios de conducta. Estos cambios son observados para
usarse como indicadores para entender lo que está pasando en la mente del que

aprende, y finalmente el Constructivismo: se sustenta en la premisa de que cada
persona construye su propia perspectiva del mundo que le rodea a través de sus
propias experiencias y esquemas mentales desarrollados. El constructivismo se
enfoca en la preparación del que aprende para resolver problemas en condiciones
ambiguas.

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