1. MÓDULO DE INNOVACIÓN DOCENTE E
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
INNOVACIÓN e INVESTIGACION
en la enseñanza y aprendizaje de una
LENGUA EXTRANJERA
MARÍA LUISA OCHOA FERNÁNDEZ
Departamento de Filología Inglesa
Universidad de Huelva
maochoa@uhu.es

2. “Learning and
Quotations for Reflection innovation go hand in
hand. The arrogance of
success is to think that
“Without change there is no what you did yesterday
innovation, creativity, or will be sufficient for
tomorrow”
incentive for improvement”” Willliam Pollard
William Pollard
“Innovation is the
ability to see
change as an
opportunity- not
“Innovation distinguishes a threat”
between a leader and a
follower”
Steve Jobs

3. Creatividad
Innovación es un proceso de cambio
planificado, fundamentado y
orientado al logro de mejora de la
calidad de la educación

4. ¿POR QUÉ INNOVAR Y PARA QUÉ?

5. Con las convocatorias anuales para realizar proyectos educativos
de innovación, investigación y creación de materiales la
Mejorar nuestro
Consejería de Educación pretende alcanzar múltiples
objetivos, entre ellos: sistema educativo
• mejorar la labor docente y el funcionamiento de los centros,
mediante el planteamiento de estrategias o métodos de Mejorar la calidad de
trabajo innovadores para el desarrollo del currículo; la enseñanza
• fomentar que se contrasten los presupuestos teórico-
prácticos en que se sustenta la acción educativa con la
Mejorar los
realidad de la misma, para avanzar en el conocimiento, rendimientos
comprensión y mejora de la calidad de los procesos académicos del
educativos; alumnado
• fomentar la participación del profesorado en la elaboración
de materiales curriculares y recursos didácticos; difundir los
materiales curriculares y recursos didácticos elaborados y
divulgar las buenas prácticas que éstos representan;
• facilitar al profesorado la elaboración de materiales y
recursos adecuados a las características concretas de su
alumnado.

6. ¿Cómo se fomenta desde Consejería
de Educación la innovación y la
investigación en Educación
Secundaria?
PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
E
INNOVACIÓN EDUCATIVA
Y DE ELABORACIÓN DE MATERIALES CURRICULARES DE
DETERMINADOS ÁMBITOS

7. Proyectos de Investigación Educativa
Los Proyectos de Investigación Educativa llevarán a cabo investigaciones que profundicen en el
conocimiento dela situación educativa basadas preferentemente en estudios en profundidad
(estudio de casos, biografías, observaciones, entrevistas e investigación-acción).
Serán líneas prioritarias en los Proyectos de Investigación, las siguientes:
• 1.º La investigación desde la perspectiva de género.
• 2.º El desempeño de la dirección en los centros educativos.
• 3.º La enseñanza de las diferentes materias instrumentales.
• 4.º La puesta en práctica de las tecnologías de la información y la comunicación.
• 5.º Implicaciones del uso intensivo de las TIC en los centros.
• 6.º La enseñanza y la comunicación en otras lenguas.
• 7.º La atención a la diversidad y a la interculturalidad.
• 8.º Convivencia y escuela espacio de paz.
• 9.º Integración de temáticas transversales: salud, medio ambiente, consumo y
otros.
• 10.º Investigación en proyectos lectores y bibliotecas escolares.
• 11.º Investigación en procesos de enseñanza-aprendizaje.
• 12.º Nuevas formas de organización y funcionamiento de los centros.
• 13.º Organización y secuenciación de los contenidos curriculares

8. Proyectos de innovación educativa y
pin
desarrollo curricular
Los Proyectos de Innovación Educativa y Desarrollo Curricular
deberán reunir las siguientes características:
• 1.º Proponer la introducción de cambios innovadores en la práctica
docente o en la vida del centro para la mejora de los resultados y de los
procesos educativos del centro, ya sean de tipo curricular, organizativo o
funcional.
• 2.º Atender a problemas o cuestiones que sean relevantes para el centro
implicado y extrapolables al sistema educativo.
• 3.º Promover la autoformación, el trabajo en equipo y las redes del
profesorado, así como su implicación y participación activa en la
búsqueda, adopción y consolidación en el tiempo de las prácticas
innovadoras.
• 4.º Contemplar en su planificación objetivos y actuaciones ajustados a las
necesidades y a la diversidad de situaciones de aprendizaje del alumnado
y recursos acordes a las posibilidades reales del centro.
• 5.º Sustentarse en procesos de reflexión, indagación y/o investigación del
profesorado sobre su propia práctica educativa.
• 6.º Incorporar procedimientos de evaluación del alcance y de la eficacia de
los cambios y de las mejoras que se esperan conseguir.

9. Proyectos de elaboración de materiales
curriculares y recursos didácticos
• 1.º Mejora de la convivencia escolar.
• 2.º Atención educativa del alumnado inmigrante.
• 3.º Atención al alumnado con necesidades educativas especiales.
• 4.º Compensación educativa y solidaridad.
• 5.º Orientación educativa.
• 6.º Fomento del plurilingüismo.
• 7.º Acogida del alumnado inmigrante adulto, mantenimiento
• de su cultura de origen y aprendizaje del español como
• lengua extranjera.
• 8.º Igualdad entre hombres y mujeres en la educación.
• 9.º Integración de temáticas transversales: salud, medio
• ambiente, consumo y otros.
• 10.º Tecnologías de la información y la comunicación.
• 11.º Bibliotecas escolares y proyectos lectores.
• 12.º Otros materiales para la innovación educativa.

10. MEJORA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR:
• 1.º Enseñanza del aprendizaje de una ciudadanía democrática:
formación en la participación activa, normas democráticas
y valores compartidos.
• 2.º Estrategias para la enseñanza de habilidades sociales
y comunicativas: organización de actividades de formación en
estrategias de mediación y regulación de conflictos.
• 3.º Planes de prevención de la violencia, con especial énfasis
en las posibles estrategias de aprendizajes cooperativos
en el aula, educación para la paz, los derechos humanos y la
tolerancia.
• 4.º Actuaciones relacionadas con la promoción, divulgación
y desarrollo de la cultura de paz.

11. ATENCIÓN EDUCATIVA DEL ALUMNADO INMIGRANTE:
• 1.º Enseñanza del español como lengua vehicular del
proceso de enseñanza-aprendizaje, con la consiguiente
adecuación al currículum integrado de las lenguas y al
Marco Común Europeo de referencia para las lenguas.
• 2.º Estrategias para la enseñanza de las diferentes
áreas del currículo al alumnado inmigrante con
desconocimiento del español.
• 3.º Planes de acogida del alumnado inmigrante, con
especial énfasis en las posibles adaptaciones
curriculares.
• 4.º Actuaciones para la divulgación y el mantenimiento
de las diferentes culturas de origen del alumnado
inmigrante.

12. ACOGIDA DEL ALUMNADO INMIGRANTE ADULTO,
MANTENIMIENTO DE SU CULTURA DE ORIGEN Y
APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA:
1.º Integración, con garantías de igualdad, de la población inmigrante en la
sociedad andaluza.
2.º Conocimiento y uso básico de la lengua española.
IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES:
• 1.º Actuaciones que contribuyan al conocimiento y uso de un lenguaje no sexista.
• 2.º Propuestas didácticas que muestren una presencia equilibrada de hombres y
mujeres.
• 3.º Contenidos y actividades dirigidos a hacer visible la contribución de las mujeres
al desarrollo y progreso de nuestra sociedad y hacia nuevos modelos de hombres y
mujeres críticos al patriarcado.
• 4.º Estrategias para la enseñanza de los conocimientos y habilidades necesarios
relacionados con las responsabilidades familiares y cuidados de las personas.
• 5.º Integración de la perspectiva de género en la orientación profesional y
vocacional

13. INTEGRACIÓN DE TEMÁTICAS TRANSVERSALES: SALUD, MEDIO AMBIENTE,
CONSUMO Y OTROS:
• 1.º Estrategias para desarrollar la promoción y la educación para la salud y la educación para
el consumo desde el currículo.
• 2.º Planes encaminados a mejorar el entorno físico del centro, mediante la elaboración,
aplicación y evaluación de medidas de seguridad, de organización y de gestión favorables para
la promoción de la salud y el consumo responsable.
• 3.º Contenidos y actividades que favorezcan el desarrollo de las competencias básicas
relacionadas con la promoción de la salud, la seguridad y el consumo responsable.
• 4.º Estrategias para la incorporación de la educación ambiental en las distintas áreas del
currículo.
• 5.º Contenidos y actividades que favorezcan el desarrollo de las competencias básicas
relacionadas con la educación ambiental.
• 6.º Actuaciones y estrategias que favorezcan la reflexión, la colaboración y la participación
activa en la resolución de los problemas ambientales del centro, contribuyendo a la formación
de personas dispuestas a sostener y construir un ambiente más humano y más democrático.
BIBLIOTECAS ESCOLARES Y PROYECTOS LECTORES:
• 1.º Estrategias para la incorporación de la biblioteca escolar como recurso didáctico en las
distintas áreas del currículo.
• 2.º Contenidos y actividades que favorezcan el desarrollo de prácticas lectoras.
• 3.º Actuaciones y estrategias que favorezcan la utilización y funcionamiento de las secciones
documentales de aula.
• 4.º Desarrollo de proyectos documentales de centro de carácter interdisciplinar.

14. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN:
1.º Fomento de la ciudadanía digital: generación de
dinámicas para la concienciación, la participación
responsable y el desarrollo del espíritu crítico en el
uso de las TIC y las redes sociales on-line.
2.º Estrategias, contenidos y actividades que
promuevan el uso y desarrollo de software libre.
3.º Desarrollo de proyectos de integración de las TIC
de carácter interdisciplinar e intercentros.

16. Resolución de 14 de julio de 2010, de la Dirección General de Participación e Innovación
Educativa, por la que se aprueban proyectos de investigación e innovación educativa y de
elaboración de materiales curriculares de determinados ámbitos para el año 2010.
Proyectos de Investigación:
- “Integración de estrategias de aprendizaje cooperativo en el aula bilingüe”
- “Learning English in a different way”
Proyectos de Elaboración de materiales didácticos:
Atención educativa del alumnado inmigrante
- “Adaptaciones curriculares en software libre para el alumnado inmigrante
(habla inglesa) de lengua de 1º de ESO”
- “Materiales y actividades para la enseñanza de la lengua castellana como
lengua Extranjera”
Fomento del plurilingüismo
- “LINES: Revista de contenido bilingüe”
- “Elaboración del currículum integrado para el desarrollo del plurilingüismo”
- “Educar en plurilingüismo: Materiales y recursos para la integración
multidisciplinar de la enseñanza plurilingüe”
- “Identidad europea”

17. Las TICs en el aula de
idiomas
1. Las TICs como instrumento de
innovación en el aula
2. Desarrollo del aprendizaje autónomo a través de las
TICs

18. 1. LAS TIC COMO INSTRUMENTO
DE INNOVACIÓN EN EL AULA DE
IDIOMAS

19. Lenguas extranjeras?
¿Cómo las enseño?
Como futuros docentes de una
lengua extranjera, pensad por un
instante cómo enseñaríais…………..

20. Repetid
conmigo
I am
You are
He is
I like my white cat
Podéis enseñar de la
I l manera que nos enseñaron
con modelos de otras
épocas e ignorar lo que se
mueve a nuestro alrededor

21. PERO
¿Qué es lo que mueve
a nuestro alrededor?
Veamos el vídeo
HAVE YOU BEEN
PAYING ATTENTION?

22. ¿Quizás deberíamos haberle
prestado atención a Aristóteles
antes?
Ya lo decía Aristóteles (384 AC-322 AC)
Filósofo griego.:
“Las enseñanzas orales deben acomodarse a
los hábitos de los oyentes”

23. Mientras que el resto de la sociedad ha cambiado
adaptándose a la tecnología, la educación ha
permanecido aislada de muchos de los cambios que
han tenido lugar a su alrededor pero el cambio se ha
iniciado… y con ello la innovación…

24. EL CAMBIO YA ESTÁ
AQUÍ
- La tecnología REDEFINIRÁ los centros educativos.
- Ocurrirá y ya está ocurriendo.
- Como profesores y miembros de la comunidad educativa
ello requiere redefinirnos. Requerirá volver a aprender
para poder enseñar al alumnado dichas herramientas y su
utilización. Una vez que lo hayamos hecho habrá que
saber dejarlos hacer y que nos muestren todo lo que
saben hacer.
”Enseñar es aprender dos veces”
Joseph Joubert (1754-1824) Ensayista y moralista
francés.

25. Hacia dónde vamos?
Hacia dónde vamos?
Lo que tenemos que preguntarnos es:
¿Qué cambios principales tienen que tener
lugar para que tengamos un papel relevante
en la vida de nuestros estudiantes?

26. ¿Cómo son y cómo aprenden los
estudiantes del siglo XXI?
Veamos el
siguiente
vídeo

27. INNOVAMOS
Adaptarnos como docentes a la
realidad de la vida de nuestros
estudiantes e incorporar las
tecnología de la información y
la comunicación en nuestra
práctica docente

28. La tecnología domina las vidas de nuestros
¿Cambios? ¿El principal? estudiantes: móviles, ipods, videocámaras,
SMS, internet, cámaras, videoconferencias,
La Tecnología blogs, chats, ordenadores portátiles, redes
sociales…
Así que ¿por qué no juntad las
TICs y el APRENDIZAJE y
ENSEÑANZA de IDIOMAS e
INNOVAR?

29. Resumiendo las 2 opciones:
INNOVAR o NO INNOVAR

30. http://issuu.com/educacontic/docs/tiras2009

32. ¿Por qué integrar las Tecnologías
de la Información y de la
Comunicación en nuestras clases
de idiomas?

33. Porque
La combinación de las Nuevas
Tecnologías de la Información y
la Comunicación y el
aprendizaje de idiomas es de
gran interés para una sociedad
donde el conocimiento digital
así como la competencia Las
plurilingüe se han convertido en Tecnologías
CALL
dos grandes bastiones por los La enseñanza-
que las instituciones de la aprendizaje
gubernamentales y, en especial, Información y de idiomas
las educativas llevan apostando la
desde hace ya algún tiempo.
Comunicación
La interacción de las TIC con los
procesos de enseñanza-
aprendizaje de lenguas
extranjeras es una realidad que
ha venido produciéndose en las
últimas décadas.
CALL
Computer Assisted Language Learning
Aprendizaje de Lenguas Asistido por Ordenador

34. Favorece el Aprendizaje
Integrado de Competencias
RESULTADO
Competencia Enseñanza
Aprender a online de la
Competencia lengua
Competencia Lingüística Aprender
(Aprendizaje inglesa
Digital en lengua
Extranjera Autónomo y METODOLOGÍA
CALL
lo largo de
toda la vida) (Computer
Assisted Language
Learning)

35. USO /INTEGRACIÓN de las
TICs en el aula de idiomas
- En el aprendizaje de lenguas asistido por
ordenador a menudo se confunden dos términos
cuando hablamos de las TIC: uso e integración
- Se trata de INTEGRAR y no sólo de USAR las
nuevas tecnologías de manera aleatoria.
- No es lo mismo aprovechar unos minutos que nos
sobran de clase haciendo una actividad en Internet
que es concebida como un «pasatiempo» que
plantear una actividad perfectamente integrada en
la programación didáctica … las tareas que se
desarrollan en el ordenador no pueden
considerarse un complemento [...] al currículum,
sino […] una parte integrante de éste»

36. En la Integración de las TIC
nos podemos encontrar
BLENDED LEARNING= combinación de enseñanza
presencial y virtual (ámbito universitario y escolar)
VIRTUAL LEARNING= enseñanza enteramente virtual
(ámbito universitario)

37. Las administraciones educativas
se han hecho eco de la necesidad
de integrar las TIC en el sistema
educativo… Plan
Plan Educativo para el Impulso de la Sociedad del Escuela 2.0
Conocimiento. Junta de Andalucía.
2003-2009 2009-2013
CENTROS TIC ESCUELA TIC 2.O
-A través de una Convocatoria anual. -Todos los centros educativos
-Dotación de ordenadores portátiles y /o -Dotación de portátiles y mochila digital (1
fijos (1 ordenador = cada 2 alumnos/as) ordenador = 1 alumno) (alumnado 5º y 6º
-Dotación material TIC (cámara digital, Primaria y 1ºESO)
impresoras, cámara de vídeo, webcams, -Dotación material TIC.
etc). - Pizarras interactivas
-Conexión Inalámbrica - - Conexión inalámbrica
- Plataforma Helvia - - Formación del profesorado
- Formación del profesorado.

38. CENTROS
TIC
DE
ANDALUCÍA

39. Plan Educativo para el Impulso de
la Sociedad del Conocimiento
Veamos AQUÍ un vídeo resumen de dicho plan
http://www.youtube.com/watch?v=I4vnSZR4Vj8

40. ¿Qué son los
CENTROS TIC?
● Son centros que incorporan las
Tecnologías de la Información y
la Comunicación como
herramienta educativa en la
enseñanza-aprendizaje, y
● No se trata de aprender
informática, sino usar la
informática para aprender.

41. Dotación y apoyos de un
centro TIC
- Un ordenador con
Guadalinex por cada dos - Dotación completa al Centro
alumnos: fijos en las (Secretaría con ordenadores
mesas o un carro con duales Guadalinex/Windows
portátiles. XP…, departamentos,
- Red y conexión ADSL cámara de video digital,
cañón de proyección y
inalámbrica.
portátil).
- Servicio telefónico de - Un profesor se convierte en
ayuda y servicio técnico. “coordinador TIC” para
- Formación en la utilización dinamizar el uso didáctico;
de las TICs y creación de reducción horaria y
recursos digitales. contabilizado a efectos de
méritos.
- Plataforma educativa
Helvia.

42. Sitio Web (pública)
Plataforma educativa HELVIA
de los centros educativos Bitácora (Pública)
andaluces TIC
Aula Virtual (privada)

43. http://www.ite.educacion.es/es/mediateca/116-presentacionescuela20

44. Los elementos clave del Programa
Ecuela Tic 2.0
Dotación/Equipamiento Materiales Formación
Familia

45. Mochila Digital con materiales
didácticos digitales
PDI
Ultraportátil y carrito
Está financiado por el Ministerio
de Educación y las Comunidades
Autónomas a partes iguales

46. Dotación y apoyos 2011
Secundaria
AL CENTRO EDUCATIVO AL ALUMNADO
- Pizarra digital interactiva. -Ultraportátil .
- Cañón de proyección. - Carrito.
- Sonido en aula - Materiales digitales con los que aprender.
- Ordenador de sobremesa
- Conexión WIFI
- Conexión a la LAN de centro
AL PROFESORADO
-Ultraportátil (número limitado
aproximadamente unos 6)
-Cursos de Formación
- Convertirse en Formador 2.0.

47. Algunos links de interés
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/mochila
digitalESO/escuela_tic_20/plan_formacion_2010
_2011.pdf
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portal/
com/bin/Contenidos/TemasFuerza/nuevosTF/300
909_EscuelaTIC20/texto_tic/1286785131367_eti
c20_secundaria_senado.pdf
http://www.youtube.com/watch?v=LIZneY94xMU

50. La plataforma MEDIVA, como YouTube pero
andaluza y exclusivamente educativa
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/mediva/

51. Red Telemática Educativa de Andalucía
Averroes
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/

52. ¿Qué aportan las TICs
en el aula?
- Motivación.
- Trabajo colaborativo.
- Participación.
- Entusiasmo.
- Dinamismo.
- Creatividad.
- Mejores resultados en el proceso
de enseñanza y aprendizaje.
- Acceso a innumerables recursos
- …………….
Veamos el siguiente vídeo: Las TICs en
los centros educativos
http://www.youtube.com/watch?v=1hW3FNEvyF0

53. Implica una reflexión profunda de
nuestra práctica docente y la
mejora de la misma
Resultados iguales o mejores que la
enseñanza presencial
Trabajos de mayor calidad
BENEFICIOS
El alumnado es más participativo,
de la
colaborador y activo
INTEGRACIÓN
Da respuesta a distintos ritmos y
DE LAS TICS estilos de aprendizaje
EN LA
ENSEÑANZA Fomenta el aprendizaje autónomo
Fomenta la creatividad
Favorece el uso de material auténtico de
aprendizaje
Crea comunidades de aprendizaje
Promueve el aprendizaje cooperativo

54. Un ejemplo de buenas prácticas.
Proyecto de Innovación Educativa para Enseñanza Secundaria y
Postobligatoria
COEDUCÁNDONOS EN INGLÉS A TRAVÉS DE LAS TICS
www.mluisaochoa.com/proyectos/coeducacion

55. Un ejemplo de buenas prácticas.
Enseñanza Virtual de idiomas.
Campus Andaluz Virtual. Ámbito universitario
Perfeccionamiento de Idiomas (Inglés). Campus Andaluz Virtual.
http://www.campusandaluzvirtual.es/node/294

56. Podéis encontrar esta presentación y
documentación complementaria en la
plataforma del Máster.
Todo está alojado en
http://sites.google.com/site/posgralengextuniv
huelva/