Proyecto presentado como evaluación grupal del curso Metodología PACIE fase Capacitación de FATLA.

1. FATLA Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica Programa de Experto en Procesos Elearning Módulo 5 - Metodología PACIE - Capacitación Proyecto CAPACITACIÓN DOCENTE INSTITUCIONAL EN EL USO CORRECTO DE LAS TIC EN LA ESCUELA SUPERIOR POLITÉCNICA DE CHIMBORAZO Equipo de asesoría tecnopedagógica SOVIRED SOLUCIONES VIRTUALES EDUCATIVAS “ Aprender, haciendo” Coordinador MARIO BOZA Integrantes de los subgrupos: Subgrupo 1: Fase de Investigación Rodrigo Fabián Díaz Bonifaz (Ecuador) Subgrupo 2: Fase de Planificación Mario Boza (Venezuela) Subgrupo 3: Fase del Producto o Solución Velsy Méndez Villarreal Subgrupo 4: Fase de Evaluación Norka Pareles Subgrupo 5: Autonomía FATLA-Capacitación Docente Institucional en el Uso Correcto de la TIC Equipo de asesoría tecnopedagógica SOVIRED SOLUCIONES VIRTUALES EDUCATIVAS “ Aprender, haciendo”

2. FATLA-Capacitación Docente Institucional en el Uso Correcto de la TIC Equipo de asesoría tecnopedagógica SOVIRED SOLUCIONES VIRTUALES EDUCATIVAS “ Aprender, haciendo”

3. ANTECEDENTES. La Escuela Superior Politécnica de Chimborazo (ESPOCH), tiene su origen en el Instituto tecnológico Superior de Chimborazo, creado mediante Ley No.6090, expedida por el Congreso Nacional, el 18 de abril de 1969. Inicia sus actividades académicas el 2 de mayo de 1972 con las Escuelas de Ingeniería Zootécnica, Nutrición y Dietética e Ingeniería Mecánica. Se inaugura el 3 de abril de 1972. FATLA-Capacitación Docente Institucional en el Uso Correcto de la TIC Equipo de asesoría tecnopedagógica SOVIRED SOLUCIONES VIRTUALES EDUCATIVAS “ Aprender, haciendo”

4. LOCALIZACIÓN La Escuela Superior Politécnica de Chimborazo, se encuentra ubicada en la ciudad de Riobamba, Provincia de Chimborazo, a 280 Km. al Sur de Quito la capital del Ecuador. Riobamba se encuentra a 2750 m sobre el nivel del mar, tiene un clima frío seco, con una temperatura promedio de 18° C. FATLA-Capacitación Docente Institucional en el Uso Correcto de la TIC Equipo de asesoría tecnopedagógica SOVIRED SOLUCIONES VIRTUALES EDUCATIVAS “ Aprender, haciendo”

5. AUTORIDADES INSTITUCIONALES Dr. Silvio Álvarez Luna, M.S.c. Rector Ing. Edgar Cevallos Acosta, M.Sc. VICERRECTOR ACADÉMICO Ing. Jorge Gonzalo Bermeo Rodas Vicerrector de Investigación y Desarrollo FATLA-Capacitación Docente Institucional en el Uso Correcto de la TIC Equipo de asesoría tecnopedagógica SOVIRED SOLUCIONES VIRTUALES EDUCATIVAS “ Aprender, haciendo”

6. FATLA-Capacitación Docente Institucional en el Uso Correcto de la TIC Equipo de asesoría tecnopedagógica SOVIRED SOLUCIONES VIRTUALES EDUCATIVAS “ Aprender, haciendo” Ciencias Ciencias Pecuarias Mecánica Recursos Naturales Salud Pública Informática y Electrónica Unidad de Educ. a Dist. Adm. Emp. Adm. de Empresas Facultades

7. FACULTAD/CARRERAS Administración de Empresas Ingeniería Comercial Ingeniería en Contabilidad y Auditoría Ingeniería en Empresas Ingeniería en Comercio Exterior Ingeniería en Marketing FATLA-Capacitación Docente Institucional en el Uso Correcto de la TIC Equipo de asesoría tecnopedagógica SOVIRED SOLUCIONES VIRTUALES EDUCATIVAS “ Aprender, haciendo”

12. FACULTAD/CARRERAS Mecánica Ingeniería de Mantenimiento Ingeniería Mecánica Ingeniería Industrial Ingeniería Automotriz FATLA-Capacitación Docente Institucional en el Uso Correcto de la TIC Equipo de asesoría tecnopedagógica SOVIRED SOLUCIONES VIRTUALES EDUCATIVAS “ Aprender, haciendo”

13. FACULTAD/CARRERAS Salud Pública Promoción y Cuidados de La Salud Nutrición y Dietética Medicina Gastronomía FATLA-Capacitación Docente Institucional en el Uso Correcto de la TIC Equipo de asesoría tecnopedagógica SOVIRED SOLUCIONES VIRTUALES EDUCATIVAS “ Aprender, haciendo”

14. FACULTAD/CARRERAS Recursos Naturales Ingeniería Agronómica Ingeniería Forestal Ingeniería en Ecoturismo FATLA-Capacitación Docente Institucional en el Uso Correcto de la TIC Equipo de asesoría tecnopedagógica SOVIRED SOLUCIONES VIRTUALES EDUCATIVAS “ Aprender, haciendo”

15. CARACTERÍSTICAS DE LA PLATAFORMA DISPONIBLE . Cada Facultad se conecta al Backbone de la ESPOCH a través de un enlace de fibra óptica que va desde el CEPRODAT hasta el Departamento de Sistemas y Telemática (DESITEL) que es el nodo central de la red del campus de la ESPOCH. En cuanto al acceso al Internet es importante mencionar que actualmente existe hay un ancho de banda de 44Mbps, lo que permite un mejor acceso a Internet que se ha convertido en una herramienta investigativa y de mucho apoyo en el proceso de enseñanza aprendizaje. Desde el punto central de la red local ubicado en el CEPRODAT, se realizan las conexiones a las demás dependencias de cada Facultad. La ESPOCH tiene su página web que puede ubicada en el siguiente link: http:// www.espoch.edu.ec / , además dentro de los Servicios WEB, se tiene el link de Educación Virtual: http:// evirtual.espoch.edu.ec / FATLA-Capacitación Docente Institucional en el Uso Correcto de la TIC Equipo de asesoría tecnopedagógica SOVIRED SOLUCIONES VIRTUALES EDUCATIVAS “ Aprender, haciendo”

16. FATLA-Capacitación Docente Institucional en el Uso Correcto de la TIC Equipo de asesoría tecnopedagógica SOVIRED SOLUCIONES VIRTUALES EDUCATIVAS “ Aprender, haciendo” ACCESO A BASES DE DATOS EN LINEA (TEXTO COMPLETO)

17. PROPUESTA DE CAPACITACIÓN El presente trabajo tiene como finalidad elaborar una propuesta de Capacitación docente Institucional en el uso correcto de TIC en la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo Riobamba – Ecuador, utilizando la metodología PACIE, en la modalidad del Elearning. Teniendo en cuenta el acelerado avance tecnológico, en el marco de la globalización cultural, el mismo que contribuye a una efectiva asimilación de los conocimientos y al surgimiento de nuevos valores, lo que obliga a recurrir a programas de capacitación docente utilizando adecuadamente las TICs, con el objeto de generar permanentes transformaciones en las instituciones educativas. Partiendo de una descripción de la institución elegida, se hace un estudio de su población y situación actual, evidenciándose la factibilidad una propuesta de esta naturaleza. El enfoque de este trabajo está redactado bajo la forma de proyecto de investigación, por lo que su contenido abarca la identificación del problema, población, situación actual, objetivos, justificación, y preguntas de investigación. FATLA-Capacitación Docente Institucional en el Uso Correcto de la TIC Equipo de asesoría tecnopedagógica SOVIRED SOLUCIONES VIRTUALES EDUCATIVAS “ Aprender, haciendo”

18. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA. El desarrollo acelerado de la tecnología y la comunicación nos lleva a quienes estamos involucrados en la formación de nuevas generaciones a reflexionar sobre nuestras prácticas pedagógicas y su coherencia con la realidad diaria que viven nuestros estudiantes. SITUACIÓN ACTUAL. Del claustro de docentes aproximadamente un 35% no tienen ninguna formación en manejo de herramientas tecnológicas, y aunque la Institución tiene sistematizados todos los procedimientos didácticos, metodológicos y procedimentales, este grupo generalmente tiene dificultades para cumplir con dichos requerimientos. Solo un 10% de los docentes ha incorporado de manera esporádica el uso de Tecnologías en Información y Comunicación a los desarrollos curriculares de su área del conocimiento. En la actualidad, un grupo de docentes se ha inscrito en los cursos de FATLA, este programa ha generado grandes expectativas institucionales y ha sido un factor motivacional para que los maestros quieran incorporarse en un proceso de alfabetización digital que permita al final formarlos como docentes tecnológicamente competentes, capaces de incluir el uso correcto de TIC en el aula de clase, desde su incorporación al currículo. FATLA-Capacitación Docente Institucional en el Uso Correcto de la TIC Equipo de asesoría tecnopedagógica SOVIRED SOLUCIONES VIRTUALES EDUCATIVAS “ Aprender, haciendo”

22. Metodología. La implementación de la propuesta de "Capacitación Docente Institucional en el Uso Correcto de las TIC en la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo", se desarrollará con base en la metodología PACIE, en las tres primeras fases: Presencia: Creando la necesidad de que los docentes accedan a la capacitación que ofrece el equipo. FATLA-Capacitación Docente Institucional en el Uso Correcto de la TIC Equipo de asesoría tecnopedagógica SOVIRED SOLUCIONES VIRTUALES EDUCATIVAS “ Aprender, haciendo”

23. Alcance Fijando objetivos claros sobre lo que se va a realizar en el proceso de capacitación, concretando las habilidades y destrezas a desarrollar en los docentes, a través de los estándares y marcas académicas. FATLA-Capacitación Docente Institucional en el Uso Correcto de la TIC Equipo de asesoría tecnopedagógica SOVIRED SOLUCIONES VIRTUALES EDUCATIVAS “ Aprender, haciendo”

24. Capacitación: Conociendo el ciclo del diseño, se implementará una investigación permanente que permita fomentar el aprendizaje a través de la correcta planificación de tutorías virtuales. FATLA-Capacitación Docente Institucional en el Uso Correcto de la TIC Equipo de asesoría tecnopedagógica SOVIRED SOLUCIONES VIRTUALES EDUCATIVAS “ Aprender, haciendo”

29. CRONOGRAMA DE CAPACITACIÓN FATLA-Capacitación Docente Institucional en el Uso Correcto de la TIC Equipo de asesoría tecnopedagógica SOVIRED SOLUCIONES VIRTUALES EDUCATIVAS “ Aprender, haciendo” X X Módulo 6: “Entornos Virtuales de Aprendizaje”. X X Módulo 5: “Herramientas Web 2.0 que apoyan la actividad social y la gestión de información”. X X Módulo 4: “Herramientas Web 2.0: Herramientas que facilitan el uso de Recursos Multimedia”. Repositorios de Recursos. X X Módulo 3: “Herramientas Web 2.0: “Herramientas que facilitan el intercambio de contenidos y conocimientos”. X X Módulo 2: “Usos pedagógicos de las TIC”. X X Módulo 1: “Internet y su uso en el contexto educativo”. 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Semana

30. BIBLIOGRAFÍA [1] http://www.espoch.edu.ec/ [2] González, C. (2004). The Role of Blended Learning in the World of Technology. Recuperado el 10/12/2004. http://www.unt.edu/benchmarks/archives/2004/september04/eis.htm [3] CAPACITACION-USO-DE-TIC-Investigación-Los-Jotainos.pdf. [4] Siemens, G. (2004). Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital. http://www.unt.edu/benchmarks/archives/2004/september04/eis.htm [5] Parra Molina, P. Uso de recursos informáticosen la educación en la enseñanza básica. http://www.comenius.usach.cl/website/sites/www.comenius.usach.cl.publicomenius/archivos/Uso%20de%20TIC%20en%20ensenanza%20basica.pdf [6] Barquin, J. (2004). La implantación de las tecnologías de la información en la sociedad y en los centros educativos públicos de la comunidad de Andalucía. http://www.rieoei.org/rie36a08.htm [7] Fuentes, E. y Ortiz, G. (1976). La actitud del docente como factor clave en la integración curricular de la cultura tecnológica. Universidad de Granada. http://sojabeso1976.tripod.com/misitioweb/marco.htm [8] Gallego, M. El profesor y la integración curricular. Universidad de Granada. http://www.ugr.es/~mgallego/Profesorado-TIC_MJGA.pdf [9] Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C. y Baptista Lucio, P. [2006]. Metodología de la investigación. México: Mc.Graw. 4ª ed. [10] Balestrini Acuña, M. (2002). Cómo se elabora el proyecto de investigación. Caracas: Consultores Asociados. 6ª ed. [11] Manual de Trabajos de Grado de Especialización y Maestría y Tesis Doctorales. (2006). Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Caracas: FEDUPEL. 4ª ed.