pautas para el desarrollo del proyecto de diseño de un modelo eduactiva

1. MODELO EDUCATIVO:
Componentes y pautas para su desarrollo
Propuesta metodológica para el desarrollo didáctico de la Unidad de Conocimiento
Universidad Nacional Autónoma de México
Facultad de Estudios Profesionales Aragón
Licenciatura en Pedagogía
Taller de Diseño Curricular
Docente
Miguel Angel
Del Rio Del Valle

2. Contexto para el desarrollo
PROPÓSITOS Y FINES DEL NIVEL EDUCATIVO
MODELO EDUCATIVO
CARACTERÍSTICAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Momento
histórico, político
y social
Entorno
internacional y
nacional
Finalidades
Visión y
Misión
Filosofía,
principios y
valores

3. Modelo educativo (ME)
Un Modelo Educativo es la síntesis
diagnóstica y conceptual que posibilita a
una institución determinar y fundamentar con
coherencia sus propósitos orientados a los
procesos formativos.
3

4. Elementos a determinar e integrar en el ME
4
PRINCIPIOS
COMPONENTES
DIMENSIONES
Modelo
educativo

5. Dimensiones
La conformación Dimensiones para un Modelo Educativo ME, estriba en ser la opción
más asequible de agrupación en una base conceptual única articulada que
conforma la esencia y el quehacer de una institución educativa.
Cada Dimensión sirve para agrupar y correlacionar ideas, conocimientos y saberes,
estructurados argumentativamente. Una Dimensión es, en un sentido filosófico, un
mapa conceptual que ubica y relaciona objetos con ideas y medios para acceder a
ello, a través de funciones y procesos; sujetos implicados (educandos y educadores)
desde una perspectiva social, en coherencia con el aprendizaje y generación de
conocimiento; así como referencias y características para accionar mediante la
determinación de un orden, normas y decisiones para logros, apoyadas en recursos y
procedimientos para la práctica y las operaciones.
Por ello, un Modelo Educativo se construye a partir de la unidad articulada de las
Dimensiones. Sus objetos no pueden considerarse de manera aislada, aun cuando,
para efectos de su descripción, se dividan tomando como referencia su fin principal.
Las Dimensiones conforman un cuadro general de referencias, dividido en contenidos
particulares que le dan cada una sus características distintivas.
5

6. Integración para el ME
Dimensión Filosófica
- Epistemológica
Dimensión Curricular
Dimensión Pisco
pedagógica
Dimensión
Administrativa y de
Gestión
Dimensión
Institucional
6

7. Dimensión Qué es
Cuáles son sus
componentes
Cómo se construye
Institucional
Un contexto de la institución
donde operara el ME
Visión y Misión
A partir de los valores y
principios
Filosófica
epistemológica
La argumentación de la
concepción de vida,
hombre, educación y
conocimiento
La determinación
axiológica, ontológica(SER) y
deontológica (DEBER)que se
busca desarrollar en el ME
A partir de visión y misión
con miras al aspecto
formativo y de interacción
entre estudiantes y docentes
Curricular
La integración del proceso
de formación
Planes de estudio,
asignaturas, carga teórico
metodológica y horaria, así
como complejidad e
interacción entre ellas.
Mediante la integración de
los procesos y fines
formativos, determinados
por lo cadencia de
momentos en coherencia
con aprendizajes y
conocimiento
Psicopedagógica
La explicación conceptual y
procedimental de la acción
educativa
Docente, Estudiantes,
metodología de enseñanza
aprendizaje e integración
entre ellos
Mediante la determinación
de los procesos de
interacción, espacios,
momentos y elementos en la
acción educativa
Administrativa
y de gestión
La estructura operativa del
ME
Los procesos, funciones,
espacios e interacción entre
ellos, para posibilitar la
operación del ME
Mediante la determinación
de procesos, funciones, y
perfiles, orientados al logro y
consecución de propositos7

8. Características del ME a integrar y desarrollar
PROLEGÓMENOS
I. MODELO EDUCATIVO
Marco referencial
Misión y Visión del ME
Filosofía Educativa
Perspectiva Pedagógica
Características y componentes del Modelo
II. DIMESIONES DEL MODELOEDUCATIVO
III. OPERACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DEL ME
COROLARIO
8

9. I. CONTEXTO NACIONAL E INTERNACIONAL
Contexto global
Sociedad del conocimiento
La realidad a partir de reformas, contextos
y antecedentes
Filosofía Institucional.
II. CONCEPTOS A DESARROLLAR
Formación
Aprendizaje
Docencia
Materiales didácticos y empleo de TIC
III. ACTORES
Estudiantes
Docentes
Personal directivo y administrativo
Institución
Autoridades
Sectores Social, cultural y productivo en su
caso
IV. CARACTERÍSTICAS CURRICULARES
Perfil de egreso
Organización curricular ( módulos,
asignaturas, materias, áreas)
Flexibilidad Curricular y opciones de salidas
laterales
Autonomía institucional
Organización de actividades para
estudiante y docente
Pautas generales para el desarrollo
9

10. Como iniciar ?
Intencionalidades
educativas:
¿para qué formar?
Opciones
Diagnóstico
10

11. Diagnóstico
Contexto
Sujeto
11

12. Contexto
Problemas
Logros
Potencialidades
Nacional e
Internacional
Regional
Macro
Especifico
12

13. Sujeto
Problemas
Avances
Potencialidades
Internacional Nacional Regional
Desarrollo o empleo
(oferta-demanda)
Organización
curricular o
profesional
13

14. ¿Cuáles son las percepciones, opiniones,
análisis sobre ellos?
Aspirante
Estudiante/
Docente/
Administrativo
Egresado
Global
Por nivel
educativo o
carrera
14