El documento describe el desarrollo social-emocional de los niños entre el nacimiento y los 5 años de edad. Explica que este desarrollo incluye la capacidad de formar relaciones, regular emociones, y explorar el entorno de manera apropiada culturalmente. También describe cómo los cuidadores pueden apoyar este desarrollo al identificar y abordar problemas sociales-emocionales tempranamente.

1. SESIÓN 7
LIC. ESPERANZA CASTRO NOVARO

2. 
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Al usar el término ‘desarrollo social-emocional’ nos referimos a la
capacidad que un niño desarrolla entre el nacimiento y los cinco años de
edad para formar relaciones estrechas y seguras con adultos y
compañeros; experimentar, regular y expresar los sentimientos de
maneras social y culturalmente apropiadas; explorar su entorno y
aprender. Todas las facetas del desarrollo social-emocional se realizan en
el contexto de la familia, la comunidad y la cultura.
Los cuidadores de un niño fomentan su desarrollo sano trabajando para
apoyar el bienestar social-emocional de todos los niños pequeños, y
hacen todo los esfuerzos necesarios para prevenir la ocurrencia o la
intensificación de problemas de índole social-emocional en los niños que
corren más riesgo. Identifican y procuran remediar problemas que surgen
y, cuando es necesario, remiten a niños pequeños y a sus familias a los
servicios apropiados.
(Adaptado con permiso de la definición de la salud mental infantil de ZERO TO THREE, 2001.)

3. El desarrollo de habilidades de juego
Edad
Entre el nacimiento y los 3 meses
De 4 a 7 meses
De 8 a 12 meses
Maneras de jugar
Reacciona a los cuidadores
Arrulla y sonríe
Reacciona ante las voces conocidas
Se enfoca en los objetos
Goza de los juegos sociales con el cuidador
Goza jugando en forma exploratoria con el
apoyo del cuidador
Juega a algunos juegos con el
cuidador, como las escondidas y juegos de
chocar las manos
Empieza a imitar las acciones del juego o el
comportamiento de otras personas,
especialmente los cuidadores
Juega a juegos de esconderse, rimas y
canciones con el cuidador
Puede jugar a solas en presencia de los
cuidadores durante ratos breves

4. El desarrollo de habilidades de juego
Edad
13 a 24 meses
25 a 36 meses
Maneras de jugar
Goza jugando con objetos
Le interesa cada vez más observar como
espectador a otros niños que están jugando
Juega principalmente a solas, en forma solitaria
Puede ofrecer juguetes al cuidador o a otros
niños
Puede decidir jugar en forma independiente
cerca de otros niños (en juego paralelo) sin
relacionarse con ellos
Puede jugar con otros niños en forma ocasional
o limitada (juego asociativo)
A veces colabora y juega con otros niños
Puede tomar el papel de líder o de seguidor en
los juegos
Empieza los juegos de fantasía
Todavía juega a solas a menudo
Progresa para relacionarse con otros en el juego
cooperativo

5. 
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Interacciones positivas con adultos
Exhibe que está consciente de otros niños de
las siguientes maneras:
-
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Sonriéndose y arrullando
Contemplando a otros niños que están jugando
Extendiendo la mano hacia otros niños
Copiando lo que otros niños están haciendo
Juega con otros niños durante ratos breves
Quiere tener lo que otros tienen
Practica el turnarse y compartir

6. 
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Analice el ambiente físico para asegurarse que hay suficiente
espacio para que los bebés, niños de corta edad y adultos
participen en actividades sociales.
Analice el ambiente físico para ver si hay espacios donde dos
o más niños pueden realizar actividades uno al lado de otro, y
donde los adultos pueden estar sentados cerca para
supervisarlos.
Revise el horario para ver si existen múltiples oportunidades
cada día para desarrollar las habilidades de juego.
Examine el equipo para buscar aquellos que animen
la interacción entre dos niños.
Asegúrese que hay suficientes materiales para el uso
de dos o más niños a la vez.

7. 
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Anime a los niños de corta
edad a ayudarse uno al
otro y a llevar a cabo
rutinas juntos
Provea apoyo verbal
positivo cuando los niños
juegan juntos
Lea libros sobre las
amistades, jugar juntos,
ayudarse, etc.
Practique el turnarse y
compartir

8. * Forman una parte importante de las actividades
de cada día
* Satisfacen las necesidades fundamentales de los
niños
* Presentan oportunidades para el aprendizaje y el
desarrollo
* Ayudan a que los niños se sientan seguros y
perciban que la situación está controlada
* Hacen que las situaciones sean predecibles
* Apoyan los sentimientos de aptitud y
confianza

9. Los cuidadores son los responsables por
arreglar el espacio físico, escoger
actividades y juguetes, y realizar las
interacciones que componen las
experiencias de aprendizaje para bebés y
niños de corta edad.

10. 
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Apoya las necesidades social-emocionales de
bebés y niños pequeños, así como su desarrollo
del lenguaje, la cognición y la motricidad
Anima a que los adultos cuiden a los niños de
manera sensible
Apoya las relaciones entre los compañeros
Es apropiado a la edad
- apropiado a las edades
- apropiado a los individuos
- culturalmente apropiado

11. … es la capacidad de
reconocer, nombrar y
comprender los sentimientos
propios y ajenos.
Adaptado con permiso de Cradling Literacy, 2007

12. Aproveche la relación entre adulto y niño para
ayudar a un niño individual a tomar conciencia
sobre sus sentimientos:
◦ Reconocer en forma verbal y poner nombres a los
sentimientos expresados por niños.
◦ Ayudar a bebés y niños de corta edad a regular sus
sentimientos
◦ Hablar sobre los cambios en los sentimientos
◦ Usar preguntas sobre los sentimientos para ver si
un niño puede contestar

13. Encontrar oportunidades para hablar con el grupo
sobre los sentimientos:
◦ Aprovechar los momentos aptos para la instrucción si
los niños experimentan dificultades con los compañeros
y necesitan la ayuda de adultos para resolverlas
◦ Quedarse cerca para apoyar a los niños durante roces
difíciles con otros niños

14. Situaciones grupales :
◦ Demostrar sentimientos positivos hacia los niños
involucrados en un conflicto
◦ Comunicar a los niños, mediante una postura tranquila,
que se pueden esperar los conflictos y que se pueden
resolver con ayuda
◦ Ayudar a los niños a expresar con palabras cómo les
parece que otros se sienten y a expresar empatía hacia
tales sentimientos
◦ Animar la discusión para resolver conflictos, de
modo que cada niño/a se sepa escuchado y
sienta que sus sentimientos se han tomado
en
consideración
◦ Clarificar las reglas

15. El uso de herramientas para enriquecer el lenguaje
◦ Escoger libros, música y juegos con los dedos que incluyen
un amplio vocabulario relacionado con los sentimientos
◦ Usar títeres o tablas de fieltro para contar experiencias
sociales comunes y enfatizar el vocabulario de los
sentimientos y la resolución de conflictos
◦ Leer cuentos sobre personajes con quienes los niños puedan
identificarse y que expresan una variedad de sentimientos
◦ Animar a los niños de 1 y 2 años a dibujar sus
sentimientos difíciles o sus temores