Clase inaugural. Postítulo - Especialización en TIC y Educación CePA- Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires Coordinación General: Marta Libedinsky- Coordinación Académica: Ana López

1. Postítulo TIC + E
Cohorte 2
Clase inaugural 2013
Creatividad
Marta Libedinsky
9 de marzo de 2013

2. ¿En qué ocasiones afirman ustedes que
alguien es creativo?

3. Creatividad:
-Crear algo de la nada.
-Facultad de crear.

4. Mihály Csíkszentmihályi
Howard Gardner
David Perkins
Ken Robinson - Susan Brookhart

5. Una persona creativa es aquella cuyos
pensamientos y acciones cambian un campo o
establecen uno nuevo.
Los rasgos que definen a una persona creativa
son dos tendencias de alguna manera Mihály Csíkszentmihályi
opuestas: una gran curiosidad y apertura por
un lado, y una perseverancia casi obsesiva por
otro. Ambas tienen que estar presentes para
que una persona tenga ideas nuevas y después
consiga imponerlas.
“La creatividad resulta de la interacción de un sistema
integrado por tres elementos:
-un dominio de conocimiento,
- una persona o equipo que traen la novedad en el dominio,
-y un ámbito- Los expertos(10 años) - “los guardianes” que
reconocen y validan.”
http://www.ted.com/talks/view/lang/es//id/366

6. La mente disciplinada: La mente sintetizadora:
-Domina al menos un modo de pensar, un -Recoge información de fuentes
La mente creativa
tipo de cognición que caracteriza una diversas, comprende y evalúa esa
disciplina académica, un oficio, una información y la reúne de forma que
profesión. adquiera sentido para sí mismo y Una de las cinco mentes
-Sabe cómo trabajar de manera constante para los demás.
a lo largo del tiempo para mejorar -Una valiosa capacidad en tiempos
del futuro (la mente
habilidades y comprensión. en que la información se acumula disciplinar, la mente
¿Cómo lograr una mente disciplinada? vertiginosamente.
-Identificando temas o conceptos Ejemplos de síntesis: sintetizadora, la mente
realmente importantes. Narraciones, taxonomías, conceptos creativa, la mente
-Dedicando un período de tiempo complejos, reglas y
significativo al tema. aforismos, metáforas, expresiones respetuosa y la mente
-Abordando el tema de diferentes sin palabras (por ejemplo: Guernica
maneras (a través de relatos, humor, de Picasso), teorías. ética)
diálogo, representaciones gráficas, cine,
exposiciones lógicas).
Howard Gardner
La mente creativa:
-En base a la disciplina y a la síntesis, abre nuevos caminos.
-Presenta nuevas ideas, nuevas preguntas, las que, a la larga, son
aceptadas por otros que entienden sobre el asunto.

7. La mente creativa
Un individuo creativo es una persona que Una de las cinco mentes
resuelve problemas con regularidad, elabora del futuro (la mente
productos o define cuestiones nuevas en un disciplinar, la mente
campo específico. Lo hace de un modo que al sintetizante, la mente
principio es considerado nuevo, pero que creativa, la mente
finalmente llega a ser aceptado en un contexto respetuosa y la mente
cultural concreto. La creatividad, por tanto, ética)
implica resolución de problemas y connota
tanto novedad inicial como aceptación final. Howard Gardner

8. David Perkins
Creativo es….
Algo original y de alta calidad.
Perkins, D. N. (1981). The mind’s best work. Cambridge, MA: Harvard University
Press.

9. “Mi argumento es que ahora la creatividad es
tan importante en la educación como la
alfabetización, y debemos tratarla con la
misma importancia. ”
Ken Robinson
“Cada sistema educativo en la tierra tiene la
misma jerarquía de temas. Cada uno, no
importa donde vayas, te parece que sería otra
cosa, pero no lo es. En la parte superior están
las matemáticas y el lenguaje, luego las
humanidades, y en la parte inferior, las artes.
En cualquier lugar de la Tierra.”
“Señora Lynne, Gillian no está enferma, es una
bailarina. Llévela a una escuela de danza."
http://www.ted.com/talks/lang/es/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html

10. Rúbrica para evaluar creatividad
Muy creativo Creativo Ordinario/Rutinario Imitativo
.Variedad de ideas y Las ideas representan una Las ideas representan Las ideas representan Las ideas no representan
contextos sorprendente variedad de conceptos importantes de conceptos del mismo o conceptos importantes.
conceptos importantes de diferentes contextos o similar contexto o
diferentes contextos o disciplinas. disciplina.
disciplinas.
.Variedad de fuentes El producto creado se basa El producto creado se basa El producto creado se basa El producto creado se basa
en una amplia variedad de en una variedad de en un conjunto limitado en una única fuente o en
fuentes, incluyendo fuentes, incluyendo de fuentes y medios. fuentes que no son
diferentes textos, medios, diferentes textos, medios, confiables o apropiadas.
especialistas o especialistas o
experiencias personales. experiencias personales.
.Combinación de Las ideas se combinan en Las ideas se combinan en Las ideas se combinan en Las ideas están copiadas o
ideas formas originales y formas originales para formas derivadas del re-expresadas de las
sorprendentes para resolver un problema, pensamiento de otros (por fuentes originales.
resolver un problema, abordar un tema o hacer ejemplo, los autores de las
abordar un tema o hacer algo nuevo. fuentes consultadas).
algo nuevo.
.Comunicación de El producto creado es El producto creado es El producto creado sirve El producto creado no
algo nuevo interesante, nuevo o útil y interesante, nuevo o útil para la finalidad prevista sirve para la finalidad
realiza una contribución para la finalidad prevista (por ejemplo, resolver un prevista (por ejemplo,
que incluye la (por ejemplo, resolver un problema o abordar un resolver un problema o
identificación de un problema o abordar un tema). abordar un tema).
problema, tema o tema).
finalidad antes
desconocidos.
Brookhart, Susan M. (2013) Assessing creativy en Educational Leadership. Vol. 70 (5) pp. 29- 34.

11. Caso ¿ Es original?
¿Sorprende?
¿Provoca ruptura?
Plagio
http://www.commoncraft.com/video/plagiarism
Una introducción a lo básico del plagio y cómo
evitarlo, vía un relato de un alumno que realiza
una tarea.

12. Bibliografía
.Brookhart, Susan (2013) “Assessing creativy” en Educational Leadership. Vol.
70 (5) pp. 29- 34.
.Csíkszentmihályi , Mihály (1998) Creatividad. El fluir y la psicología del
descubrimiento y la invención. Barcelona: Paidós.
.Gardner, Howard (2000) Las cinco mentes del futuro. Barcelona: Paidós.
.Gardner, Howard (2000) Mentes creativas. Una anatomía de la creatividad.
Barcelona: Paidós.
.Perkins, David(1981). The mind’s best work. Cambridge, MA: Harvard
University Press.

13. 9 de marzo de 2013
Creatividad