PROCESO DEL APRENDIZAJE
COGNOSCITIVO
SCHUNK
ADQUISICIÓN DE HABILIDADES
Habilidades
generales
Habilidades
Especificas
Se aplican a una amplia
variedad de disciplinas
S...
Metodología de novato a experto
Dentro del proceso de aprendizaje nos encontramos con dos
tipos de aprendices el novato y ...
Conocimiento
condicional
Metacognición
El conocimiento declarativo y
procedimental se refiere al
conocimiento de hechos y
...
Variables que influyen en la
metacognición
Variables del
aprendiz
Variables de
la tarea
Variables de
la estrategia
• Nivel...
Metacognición y conducta Metacognición y lectura
Las actividades
metacognoscitivas mejoran el
rendimiento, pero no siempre...
Aprendizaje de conceptos
Los conceptos son un constructo
mental o representación de una
categoría que nos permite identifi...
Concepto
conjuntivo
Concepto
disyuntivo
Concepto
Relacional
Es
representado
por 2 o mas
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Adquisición de conceptos
Una de las formas de
adquirir conceptos que se
alojaran en la Memoria de
largo plazo es la
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Enseñanza de
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Nombrar el
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Definir el
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Perspectivas sobre la solución
de problemas
Ensayo - error Insight
(perspicacia)
Heurística
(hallar –
inventar)Desarrollo ...
Estrategias de
solución de
problemas
Generar y
probar
Análisis de
medios y
fines
Razonamient
o analógico
Lluvia de
ideas
S...
La solución de problemas
implica el uso de sistemas
de producción. Las
producciones son formas
de conocimiento
procediment...
EXPERTOS Y NOVATOS
Los expertos no activan
gran cantidad de
información sino que buscan
las características y las
relacion...
RAZONAMIENTO
Es el proceso mental que
genera y evaluación de
argumentos lógicos, el
razonamiento lleva a una
conclusión a ...
Identifica y plantea
preguntas, analiza los
elementos.
ACLARACION:
Determina fuentes de apoyo para la
conclusión del probl...
EVALUCION
Criterios para determinar qué tan
adecuada es la solución del problema.
Tener suficientes datos para solucionar
...
TECNOLOGÍA Y ENSEÑANZA
La tecnología facilita la
instrucción que antes era
inimaginable. Los estudiantes
pueden experiment...
La tecnología en la enseñanza plantea el
tema de cómo pueden los profesores
fomentar a sus alumnos la aplicación de la
tra...
TRANFERENCIA DE ESTRATEGIAS
Los usos del conocimiento, almacenados con el
conocimiento en sí, ayudan a la trasferencia. Po...
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  1. 1. PROCESO DEL APRENDIZAJE COGNOSCITIVO SCHUNK
  2. 2. ADQUISICIÓN DE HABILIDADES Habilidades generales Habilidades Especificas Se aplican a una amplia variedad de disciplinas Son útiles solo en ciertas áreas Para el aprendizaje y la solución de problemas
  3. 3. Metodología de novato a experto Dentro del proceso de aprendizaje nos encontramos con dos tipos de aprendices el novato y el experto Novatos Expertos Poseen conocimientos de dominio mas amplios y están mas consientes de lo que no saben. Conocimiento reducido Mas general y poco especifico La metodología sugiere que haya una especie de tutoría o ejemplo para que el novato adquiera habilidades especificas.
  4. 4. Conocimiento condicional Metacognición El conocimiento declarativo y procedimental se refiere al conocimiento de hechos y procedimientos respectivamente. El conocimiento condicional consiste en entender cuando y por que se deben utilizar formas de conocimiento declarativo. 1.C. Declarativo.- entender palabras de un texto 2. C. procedimental.- separa, clasificar, resumir , revisar. Se refiere al control consciente y deliberado de la actividad cognoscitiva «cognición acerca de la cognición» esta metacognición es clave o son claves para el desarrollo del pensamiento crítico. Estas habilidades metacognoscitivas Inician su desarrollo entre los 5 y los 7 años .
  5. 5. Variables que influyen en la metacognición Variables del aprendiz Variables de la tarea Variables de la estrategia • Niveles del desarrollo • Habilidades de aprendizaje • La edad entre los aprendices • Capacidad de organización y memoria • Recuperación de memoria • dificultad relativa • Organización de conceptos • Relatividad de metas • Estrategias de memoria • Habilidades generales • Habilidades especificas
  6. 6. Metacognición y conducta Metacognición y lectura Las actividades metacognoscitivas mejoran el rendimiento, pero no siempre son utilizadas en el aula. Para usarlas hay que definir cual es el objetivo del aprendizaje. Es un poco complicada hacer uso de ellas porque en si es una actividad de autorregulación del aprendizaje. La meta cognición es relevante para la lectura por que se relaciona con la compresión y la vigilancia de sus objetivos y estrategias La meta cognición se activa cuando los estudiantes se establecen metas. Y evalúan su progreso y hacen las correcciones necesarias, eso es en si la meta cognición tener un dominio del proceso de aprendizaje y saber que estrategias pueden ser usadas para el aprendizaje.
  7. 7. Aprendizaje de conceptos Los conceptos son un constructo mental o representación de una categoría que nos permite identificar ejemplos y no ejemplos . Los conceptos pueden incluir objetos concretos (silla) y abstractos (amor) El aprendizaje de conceptos se refiere a la formación de representaciones para identificar atributos generalizarlos a nuevos ejemplos y discriminar ejemplos de no ejemplos.
  8. 8. Concepto conjuntivo Concepto disyuntivo Concepto Relacional Es representado por 2 o mas características Es representado por una de dos o más características Especifica una relación entre características que deben estar presentes La teoría del análisis de las características, plantea que los conceptos implican reglas que definen las características críticas con los atributos intrínsecos . Teoría del prototipo, se refiere a que un prototipo es una imagen generalizada del concepto, muchas veces los prototipos son considerados como esquemas.
  9. 9. Adquisición de conceptos Una de las formas de adquirir conceptos que se alojaran en la Memoria de largo plazo es la percepción visual y la abstracción mental de un concepto que englobe sus características. Los conceptos son aprendidos por medio del ejemplo y la agrupación de sus características por ejemplo: Gato: uñas, bigotes es los mas sencillo y se ubica sin tanta discriminación conceptual Ejemplo: Gato : mamífero No ejemplos: jaguar, león
  10. 10. Enseñanza de conceptos Paso Nombrar el concepto Definir el concepto Señalar atributos relevantes Señalar atributos irrelevantes Proporcionar ejemplos Proporcionar no ejemplos: Ejemplo: Silla Asiento individual con respaldo Asiento, respaldo Patas, tamaño, color Butaca, silla, silla plegable Banca, mesa
  11. 11. Solución de problemas La solución de problemas es uno de los tipos de procesamiento cognoscitivo mas importante que a menudo ocurre durante el aprendizaje. Enfrentamos un problema cuando estamos en una situación en la que queremos alcanzar una meta y debemos encontrar los medios para hacerlo. El problema puede consistir en responder una pregunta, calcular una solución, localizar un objeto etc. La solución de problemas se refiere a los esfuerzos que deben hacer las personas para lograr una meta a la que no pueden llegar de manera automática.
  12. 12. Perspectivas sobre la solución de problemas Ensayo - error Insight (perspicacia) Heurística (hallar – inventar)Desarrollo de conductas Que permiten fortalecer destrezas para resolver problemas mediante la practica en un juego de acierto y error Es la consciencia repentina de una posible solución Es como una especie de iluminación que permite proyectar la solución Para esto se requiere de varios conocimientos previos que son abstraídos de repente Polya plantea lo siguiente : Entender el problema Diseñar un plan Ponerlo en práctica Retroceder Los problemas son resueltos de forma sistemática.
  13. 13. Estrategias de solución de problemas Generar y probar Análisis de medios y fines Razonamient o analógico Lluvia de ideas Se pone a prueba un número limitado de soluciones, para ver si conducen a la meta con éxito Se compara la situación actual con la meta y se identifican diferencias entre ellas. Se establecen submetas para reducir diferencias Consiste en establecer una analogía entre la situación problema y una situación conocida, para trabajar la solución en base a lo que el aprendiz esta familiarizado. Se deben generar tantas soluciones posibles y evitar que los participantes no juzguen las ideas hasta que estas hayan sido generadas y posteriormente decidir sobre los criterios para la solución del problema
  14. 14. La solución de problemas implica el uso de sistemas de producción. Las producciones son formas de conocimiento procedimental y declarativo, el cocimiento declarativo es “el que aprendo” es decir hechos, conceptos, fechas, personajes es un conocimiento básico que a su vez es científico porque e sutilizado para explicar algunos hechos En cambio el conocimiento procedimental es el experimentar algo nuevo salir de lo tradicional respecto al estudio, el estudiante va construyendo su conocimiento mediante la experimentación. SOLUCION DE PROBLEMAS Y APRENDIZAJE
  15. 15. EXPERTOS Y NOVATOS Los expertos no activan gran cantidad de información sino que buscan las características y las relacionan con otros antecedentes y generan una solución. Los expertos dedican más tiempo a la planeación y análisis. En cambio los novatos recurren al ensayo tratando de encontrar los datos del problema, su análisis es superficial y posee una mala organización
  16. 16. RAZONAMIENTO Es el proceso mental que genera y evaluación de argumentos lógicos, el razonamiento lleva a una conclusión a partir de pensamientos que implica resolver problemas a para explicar el por qué ocurrió. El razonamiento incluye aclaración, fundamentación, inferencia y evaluación.
  17. 17. Identifica y plantea preguntas, analiza los elementos. ACLARACION: Determina fuentes de apoyo para la conclusión del problema. FUNDAMENTACION: razona de manera inductiva desde casos específicos hasta principios generales y de manera deductiva de principios generales a específicos. INFERENCIA
  18. 18. EVALUCION Criterios para determinar qué tan adecuada es la solución del problema. Tener suficientes datos para solucionar problemas
  19. 19. TECNOLOGÍA Y ENSEÑANZA La tecnología facilita la instrucción que antes era inimaginable. Los estudiantes pueden experimentar simulaciones de ambientes y acontecimientos a larga distancia e interactuar con grandes bases de conocimientos y sistemas expertos de tutorías.
  20. 20. La tecnología en la enseñanza plantea el tema de cómo pueden los profesores fomentar a sus alumnos la aplicación de la transferencia. Una meta importante es de la enseñanza es fomentar la retención y la trasferencia a largo plazo
  21. 21. TRANFERENCIA DE ESTRATEGIAS Los usos del conocimiento, almacenados con el conocimiento en sí, ayudan a la trasferencia. Por ejemplo es probable que los aprendices posean una producción de dar un vistazo rápido a los textos, lo cual podría estar vinculado a la memoria con diversos usos almacenados en ellos, por ejemplo dar un vistazo rápido a una página web para determinar el lugar y la hora de una reunión.

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