Estrategias para la enseñanza

1. ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Maestría en Docencia
Alumna: Lidia Valencia Macario

2. ESTRATEGIA QUÉ ES CÓMO SE REALIZA PARA QUÉ SE UTILIZA
Lluvia de ideas Permite indagar u obtener información sobre un tema. Se parte de algún tema central, situación o problema.
• Indagar conocimientos previos.
• Recuperan información.
Preguntas
Constituyen cuestionamientos previos que impulsan la comprensión
en diversos campos del saber.
• Limitadas o simples: respuesta restringida.
• Amplias o complejas: respuesta amplia.
• Desarrollan pensamiento crítico y lógico.
• Indagan sobre conocimientos previos.
• Genera ideas o retos que se puedan enfrentar.
Preguntas-guía
Estrategia que nos permite visualizar un tema de manera global a
través de una serie de interrogantes que ayudan a esclarecer el tema.
Se selecciona un tema, se formulan preguntas y se
responden.
• Identifican detalles.
• Analizan conceptos.
• Indagan conocimientos previos.
• Planear un proyecto.
ESTRATEGIAS PARA INDAGAR SOBRE LOS CONOCIMIENTOS
PREVIOS

3. ESTRATEGIA QUÉ ES CÓMO SE REALIZA PARA QUE SE UTILIZA
Preguntas exploratorias
• Son cuestionamientos que se refieren a los significados, las implicaciones y los propios
intereses despertados.
Se elige un tema, se formulan
preguntas.
• Indagan conocimientos previos.
• Descubrir los propios. pensamientos o inquietudes.
• Desarrollar pensamiento crítico y creativo.
Estrategia SO_A, qué sé, qué quiero
saber, qué aprendí
• Estrategia Ogle, 1986, que permite motivar el estudio.
Se presenta un tema. Los
alumnos se responden las
preguntas, qué sé, qué quiero
saber, qué aprendí.
• Indagan conocimientos previos.
• Los alumnos relacionan los conocimientos que tienen
con los que van a adquirir.
• La generacion de motivos que dirijan la acción de
aprender.
RA-P-RP (respuesta anterior,
pregunta, respuesta posterior)
• Nos permiten construir significados en tres momentos representados por una pregunta
Se presentan o formulan las
preguntas por el profesor o el
alumno y se desarrollan.
• Indagar conocimientos previos.
• Desarrollar pensmiento crítico.
• Desarrollar la metacognición y comprensión.
ESTRATEGIAS PARA INDAGAR SOBRE LOS CONOCIMIENTOS
PREVIOS

4. Estrategias que promueven la
comprensión mediante la
organización de la información
Cuadro
sinóptico
Cuadro
comparativo
Matriz de
clasificación
Matriz de
inducción

5. Estrategias que promueven la comprensión
mediante la organización de la información
Técnica heurística Correlación Analogía
Es una estrategia que sirve para adquirir conocimiento sobre el propio
conocimiento y cómo este se construye y utiliza.
Es un diagrama semejante a un modelo anatómico donde se
correlacionan entre sí los conceptos o acontecimientos de un
tema.
Es una estrategia de razonamiento que
permite relacionar elementos o situaciones
(incluso en un contexto diferente), cuyas
características guardan semejanza.
Elementos:
• Parte central
• Punto de enfoque
• Propósito
• Preguntas centrales
• Teoría
• Conceptos
• Hipótesis
• Material
• Procedimiento
• Registro de resultados
• Transformación del conocimiento
• Conclusiones
¿Cómo se realiza?
• Su principal característica es la jerarquía de los conceptos.
• En un círculo central marcado se anota el tema o concepto
principal.
• En los círculos de la parte inferior se anotan los conceptos
subordinados.
• En la parte superior se anotan los conceptos supreordenados.
¿Cómo se realiza?
• Se eligen elementos que se desean
relacionar.
• Se define cada elemento.
• Se buscan elementos o situaciones de
la vida diaria con cuales se puede
efectuar la relación para que sea más
fácil su comprensión.
¿Para qué se utiliza?
• Desarrollar la metacognición.
• Organizar procesos para desarrollar un proyecto.
• Favorece el uso del método científico tradicional, se puede aplicar en
ciencias sociales.
¿Para qué se utiliza?
• Identifica ideas clave de un texto y su relación.
• Interpreta y comprende la lectura realizada.
• Promueve el pensamiento lógico.
• Establece relaciones de subordinación e interrelación.
• Lleva a cabo un estudio eficaz.
¿Para qué se utiliza?
• Comprender contenidos complejos.
• Relacionar conocimientos aprendidos
con los nuevos.
• Desarrollar el pensamiento complejo:
analizar y sintetizar.

6. DIAGRAMAS
Diagrama de árbol

7. MENTAL
CONCEPTUAL
SEMÁNTICO
COGNITIVO DE
TELARAÑA
COGNITIVO DE
ASPECTOS COMUNES
Mapas cognitivos
Son organizadores gráficos avanzados que permiten la representación de una seria de ideas, conceptos y temas con un significado y sus relaciones,
enmarcando todo ello e un esquema o diagrama.

8. COGNITIVO DE
ALGORITMO
COGNITIVO DE CALAMAR
COGNITIVO DE CAJAS
COGNITIVO DE
SECUENCIA
COGNITIVO DE CICLOS
Mapas cognitivos

9. Otras estrategias:
QUÉ VEO, QUÉ NO
VEO, QUÉ INFIERO
ENSAYO
RESUMEN SÍNTESIS

10. ESTRATEGIAS
GRUPALES
Debate: competencia intelectual que
debe efectuarse en un clima de libertad,
tolerancia y disciplina.
Simposio: también conocido como
simposium, un equipo de expertos
desarrolla un tema en forma de discurso
de manera sucesiva. Al final se destina
un lapso para plantear preguntas.
Las mesas redondas son un espacio
que permite la expresión de puntos de
vista divergentes sobre un tema por
parte de un equipo de expertos.
Dirigidas por un moderador.
El foro es una presentación breve de un
asunto por un orador (en este caso un
alumno), seguido por preguntas,
comentarios y recomendaciones.
Carece de la formalidad que
caracterizan al debate y al simposium.
El seminario es una estrategia
expositiva por parte del alumno en
relación con un tema. Puede incluir la
discusión y el debate, requiere
profundidad, y el tiempo destinado es
largo. Se requiere efectuar una
investigación (bibliográfica, de campo o
experimental) para fundamentar las
ideas expuestas durante la discusión.
El taller es una estrategia grupal que
implica la aplicación de los
conocimientos adquiridos en una tarea
específica, generando un producto que
es resultado de la aportación de cada
uno de los miembros del equipo.

11. METODOLOGIAS ACTIVAS PARA
CONTRIBUIR AL DESARROLLO
DE COMPETENCIAS
TOPICO GENERATIVO SIMULACIÓN PROYECTOS
Metodología que representa un desafío cognitivo
para los alumnos que tendrán que resolver a través
de la reflexión.
Es una estrategia que pretende representar
situaciones de la vida real en la que participan los
alumnos actuando roles, con la finalidad de dar
solución a un problema o, simplemente, para
experimentar una situación determinada.
Son una metodología integradora que plantea la
inmersión del estudiante en una situación o una
problemática real que requiere solución o
comprobación.
Fomenta un espacio de reflexión con otros colegas
mediante una lluvia de ideas en relación con un
tema o con aspectos interesantes de la asignatura
que imparten.
Se presenta la dinámica a los alumnos
considerando las reglas sobre las cuales se
realizará la simulación.
Pasos:
• Observación y documentación
• Formulación de una pregunta
• Planteamiento de una hipótesis
• Selección y adecuación del método
• Recopilación, análisis e interpretación de
información
• Redacción de conclusiones
• Presentación de los resultados
Se utiliza para solucionar problemas, identifica
conocimientos previos, desarrolla la comprensión.
Favorece prácticas innovadoras, simulación de
problemas, transferir conocimientos, habilidades y
capacidades a diversas áreas de conocimiento.
Permiten desarrollar los diversos aspectos de las
competencias, en sus tres dimensiones de saber y
articulando la teoría de la práctica.

12. METODOLOGIAS ACTIVAS PARA
CONTRIBUIR AL DESARROLLO
DE COMPETENCIAS
ES UNA METODOLOGIA QUE
PROMUEVE EL APRENDIZAJE EN EL
CUAL SE PRETENDE APLICAR LA
COMPETENCIA EN CUESTIÓN.
Estudios de caso
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje in situ
Aprendizaje basado en TIC
.
UNA METODOLOGÍA EN LA QUE SE INVESTIGA,
INTERPRETA, ARGUMENTA Y PROPONE LA
SOLUCIÓN A UNO O VARIOS PROBLEMAS, CREANDO
UN ESCENARIO SIMULADO DE POSIBLE SOLUCIÓN Y
ANALIZANDO LAS PROBABLES CONSECUENCIAS.
CONSTITUYE UNA METODOLOGÍA QUE
DESCRIBE UN SUCESO REAL O SIMUADO
COMPLEJO QUE PERMITE AL PROFESIONISTA
APLICAR SUS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES
PARA RESOLVER UN PROBLEMA
UNA METOLOGÍA PARA EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS UTILIZANDO LAS TECNOLOGÍAS DE
LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC)

13. METODOLOGIAS
ACTIVAS PARA
CONTRIBUIR AL
DESARROLLO DE
COMPETENCIAS
APRENDIZAJE COOPERATIVO
INVESTIGACION CON TUTORIA
WEBQUEST
APRENDER MEDIANTE EL SERVICIO