La propuesta de Intervención Educativa

1. Ejecución Diseño de
la
Investigación
INTEGRANTES: Canacuan Erazo Ivonne Alexandra
Chimarro Romero Lady Yadira
Almachi Gualotuña Katherine Ximena
Chipantaxi Chango Erika Estefania
Churaco López Joselin Vanesa

2. Definición y principios de la propuesta de intervención educativa
-Es una estrategia de planeación y
actuación en que los maestros
puedan transformar su práctica
educativa
-Ayuda a potenciar ,asesorar,
modificar y mejorar las
situaciones educativas
Es la acción de transformar un
problema o alguna situación en la
cual es parte un diagnóstico que
permite identificarla el alcance
Metodológicos
Aspectos teóricos
Para cumplir los
objetivos y evaluarlos
d
e

3. Procesos de acción en educación infantil
La intervención
educativa mejora el
ámbito educativo de
nuestros infantes
La innovación
educativa es la acción
de la línea estratégica
en los centros
educativos

4. Principios de la propuesta de la intervención educativa
Componencias
Acciones
Aprendizaje cooperativo
Comunicativa
Digital
Cultural y artística
Trabajo en equipo
Aprendizaje integrado
Artes de aprendizaje
Implementación de las tics
El docente va a implementar de sus conocimientos a través de las prácticas diarias de la
siguiente manera

5. Principios de la propuesta de la intervención educativa
Permite construir los problemas como
el constructor profesional
Implica la incorporación de la
innovación educativa
Promueve el trabajo que involucra la
cooperación y el diálogo
Permite la observación ayudando a identificar problemas en acción al
estudiante de inicial permitiendo generar la innovación educativa
Principios de una propuesta de
la intervención educativa

6. Fase de propuesta
Fase de planeación
Análisis
situación
Fijación
Objetivos
Diseño de
estrategias
Control de
planificación
Establecer
presupuesto
Implantar
estrategías
1
3
5
2
4
6

7. Fase de evaluación
Evaluamos las fases del proyecto, si hubo que rediseñar algo,
modificaciones en la fase de planificación, el orden de las tareas,
la asignación de las tareas entre los inte-grantes del grupo,
errores durante la construcción.
Fase de socialización y
difusión
Pretende utilizar la propuesta y promover
su adopción para lo cual fue diseñada.

8. Fases de planeación
Se refiere al diagnóstico o identificación del problema.
Mediante la observación de una práctica se podrá obseruar e
Identificación de la aplicación y evaluación de recursos y
estrategias para identificar un problema.
Ejecución del problema.

9. Problema
Identificación y comprende el
problema .
Preocupación temática teórica
Estrategia didáctica, Tipo de juego, Proceso metodológico.
Preocupación empírica
Es la manipulación de nuestras manos :ejemplo amarrarse los
zapatos.
Preocupación general
No sé establece el aspecto se puede confundir ciertos términos.
Preocupación específica
Se considera que debe tener el enunciado y el tema ejemplo:
describir imágenes de diferentes tipos de texto como cuentos.
Preocupación temática
Generadora de supuestos se tiene como ejemplo del aprendizaje
del desarrollo de la capacidad de expresar emociones.
Preocupación contrastadora
Falta de motivación de la motricidad fina es la causa del
problema en realizar trazos .
Preocupación temática
teórica
Plantea alternativas de
solución
Desarrollar la solución.
Elegir una alternativa
Evaluar la solución
1
2
3
4
5

10. Estrategias
para realizar
el
diagnóstico
Barraza (2016) manifiesta que Una vez
identificado el problema es necesario ejecutar el
tema planteado.
Estrategia ludicas para la Educación Inicial.
Los juegos tradiconales como una metodología de
aprendizaje
De ahi partimos con la tématica del tema.
Ejemplos :

11. Debemos plantearnos el tema a
investigar.
Seleccionar un tema que sea
factible investigar por el
estudiante.
Que el analisis del problena tenga
lógica.
Se recomienda utilizar técnicas de
indagación o recolección de datos entre
ellos destacamos la entrevista a
profundidad , observación y encuesta .
Se destacan los siguienets puntos :

12. Relación secuencial que se puede aplicar varios
instrumentos para realizar uan focalización
progresiva del problema .
Asi la focalización progresiva Consiste en un
proceso, con frecuencia desordenado, en el que se
hace una focalización progresiva de los temas que
surgen en el estudio. Este proceso tiene unos
procedimientos específicos a los métodos, además de
otros comunes a ellos.
Estrategias técnicas para
la recoleccion de
información

13. Técnicas para recolectar
información
La
Observación
Entrevista en
profundidad
La encuesta Lista de Cotejo
Es una interacción
entre el entrevistado y
el entrevistador en
donde se genera
conocimiento y se
exponen puntos de
vista
Denominada control o de
verificación, es un instrumento
de evaluación en que se
detallan los criterios que seguir
para lograr resolver con
eficacia una determinada
actividad de aprendizaje.
Consiste en observar el
fenómeno, hecho o caso,
tomando información para
su posterior análisis.
Es una serie de
preguntas abiertas
dirigidas a los
participantes.

14. Validez
Medición de la
confiabilidad
Confiabilidad Confiabilidad del Alfa de
Cronbach
Validez y Confiabilidad
Presenta infromación
apropiada y menciona
los tipos de evidencia.
Es la consistencia del
instrumento, logra
producir resultados
iguales.
El coeficiente de la
fiabilidad puede
oscilar entre 0 y 1.
Mientras mas se
acerca a 1 sera mas
confiable.
Se aplica en items de
alternativas
multiples.
Se debe realizar un
pilotaje del
instrumento.
Debe ser aplicada
minimo a 30
personas.

15. Validez de contenido
Validez de criterio
Validez de constructo
Validez y Confiabilidad
Grado de componentes de dominio o dimensiones de las
variables medidas.
Grado en que la medicion respresenta al concepto,
variable o categoria.
Si diferentes instrumentos miden la misma variable los
resultados deben ser similares
En que grado el intrumento comprado con criterios
externos, mide lo mismo?
Se da cuando la teoria soporta la relación de las variables
con otras variable.
El instrumento mide el constructo y sus dimensiones?

16. Validez y Confiabilidad

17. Análisis de contenido
Según Ocampo (2022), el análisis de contenido se refiere a una técnica de estudio sistemático de
discursos en sentido amplio, incluyendo aspectos objetivos como subjetivos e intersubjetivos.
Investigación cualitativa Investigación cualitativa
Artículos
Fotografías
Notas de campo
Proyectos etc.
Porcentajes
Cifras exactas
Proporciones, etc

18. Clases de análisis de contenidos
Análisis externo Análisis interno
Permite explicar, interpretar y
descubrir el contexto del documento y
los factores que intervienen
Destaca su sentido mediante una
critica interna basada en
interpretación subjetiva del
investigador.

19. COMPONENTES DEL ANÁLISIS DE CONTENIDO
Determinar el objeto o
tema de análisis
Determinar el análisis de
codificación
Determinar el sistema de
categorías
¿Qué se quiere
investigar?
¿Qué teoría o marco
teórico respalda?
¿Cuál es la unidad de
análisis?
¿En que contexto?
Permite analizar la
información, codificarla
para reducir gran cantidad
de información para
sistematizarla.
Se identifica un fenómeno
relevante y se elabora un
concepto, etiqueta, rotulo,
código en este proceso
manipulativo se asigna
contenido a una categoría, se
puede considerar una palabra,
un párrafo o todo un recurso.

20. La formulación del problema de investigación es la etapa donde se estructura formalmente la idea de
investigación.
Una buena formulación del problema implica necesariamente la delimitación del campo de investigación,
establece claramente los límites dentro de los cuales se desarrollará el proyecto.
Formulación del problema

21. Integrity, T. O. (s.f.). Módulo 4: Métodos de Recaudación de Información . Obtenido de
https://ori.hhs.gov/m%C3%B3dulo-4-m%C3%A9todos-de-recaudaci%C3%B3n-de-informaci%C3%B3n-
secci%C3%B3n-1
Interecodal. (2008). Lista de cotejo. Obtenido de https://www.upf.edu/web/ecodal/glosario-lista-de-cotejo
ESPE. (11 de noviembre de 2022). La Propuesta de Interveción Educativa: Generalidades y Diagnóstico.
Obtenido de https://evirtual.espe.edu.ec/programas_scorm.cgi?
id_curso=22590&id_unidad=255711&id_pkg=98777&wAccion=ver_scos
Bibliografía