1. FUNDACIÓN EDUCATIVA DE MONTELÍBANO
Formato de planeación basado en competencias
Profesor:MarlénVeloza P. y Martha Lucía Zuluaga Urrea Curso: Sexto A-B-C-D
UNIDAD O TEMA: Buscando identidad Fecha:Marzo 8 a Marzo 24 BIMESTRE:
II
Competencia general del grado:
( ) 1. Capacidad para utilizar estrategias que permitan clasificar y seleccionar información en la producción de textos .
( ) 2. Capacidad para producir textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento sistemático de elaboración.
( ) 3. Capacidad para comprender diversos tipos de texto, sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual, reconociendo especialmente la
tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura.
( ) 4. Capacidad para comprender obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de la habilidad crítica y creativa.
( )5. Capacidad para reconocer en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar actitudes de respeto y
tolerancia.
BIBLIOGRAFIA: RECURSOS: Horas
Texto Norma, Lenguaje para pensar 6. Fotocopias semanales:
Texto del Plan Lector: Al final de la noche. Grabadora 5
CONTENIDO Situación Problema:
1. Cognoscitivo: Necesidad de redactar un diario, en
Clasificación de los géneros literarios el que evidencia conocimiento de
Identificación de categorías gramaticales: sustantivo, artículo y adjetivo. la lengua, aplicación efectiva de
reglas ortográficas y utilización de
Palabras agudas, graves y esdrújulas.
un vocabulario adecuado para
2. Procedimental: cumplir con la intención
Redactar un diario comunicativa que se propone.
Elaborar un mapa
Actitudinal: Evidencia puntualidad con el horario, cumple oportunamente con tareas y
trabajos, respeta las normas de clase, es ordenado con los apuntes y materiales, sus tareas y
trabajos son de buena calidad y demuestra buenos modales con compañeros y profesores.
SECUENCIA DIDÁCTICA
1. Motivación:
Los estudiantes escuchan y ven el video http://www.youtube.com/watch?v=V8vAb-K32xoque relata el diario de una chica de quince años.
2. Enunciación: La profesora informa a los estudiantes que redactarán un diario y que para esto deberán estudiar algunos conceptos
gramaticales, ortográficos y diferenciar algunas clases de textos literarios.

2. 3. Modelación:
La profesora enseña a los estudiantes la forma de identificar sustantivos, artículos y adjetivos en una oración.
En clase se hacen ejercicios para diferenciar palabras agudas, graves y esdrújulas.
La profesora orienta la forma apropiada de redactar un párrafo siguiendo su estructura básica.
La profesora explica a través de un esquema la diferencia de un diario con otra clase de textos literarios. (cuento, leyenda, fábula…)
4. Simulación:
Los estudiantes aplican los conocimientos anteriores para la interpretación de algunos diarios (Ana Frank), identifica en ellos semejanzas e
intereses que se encuentran en este tipo y otra clase de textos.
Identificar en una línea del tiempo los hechos que ocurren en un texto dado.
Los estudiantes y la profesora elaboran un mapa sobre los lugares más usuales en Montelíbano e instrucciones del desplazamiento para la llegada
a sitios comunes.
5. Ejercitación:
Infiere el mensaje que dejan algunos textos literarios teniendo en cuenta su contexto social e intención y participa en un conversatorio sobre el
papel de la escritura de un diario para conservar la memoria de un individuo o un pueblo.
Redacta el texto borrador de un diario personal.
6. Demostración:
Presenta el diario en limpio y le hace la diagramación para presentarlo a los compañeros y profesora.
Participa en un festival de narradores de cuentos que motivan a evitar los estereotipos. (monólogo interior)
EVIDENCIAS
1. Participa en un festival de narradores de cuentos que motivan a evitar los estereotipos. (monólogo interior)
2. Análisis de tipos de oraciones utilizadas según el estilo del escritor: frases cortas y largas.
3. Identifica sustantivos, artículos y adjetivos en una oración.
4. Diferencia palabras agudas, graves y esdrújulas.
5. Redacción de un párrafo siguiendo su estructura básica.
6. Diferencia el cuento de otra clase de textos: fábula, noticia, leyenda.
7. Lectura e interpretación de diarios, identifica en ellos semejanzas e intereses que se encuentran en este tipo de textos.
8. Identificar en una línea del tiempo los hechos que ocurren en la historia del libro Al final de la noche.
9. Identifica en un mapa lugares usuales e instrucciones de desplazamiento.
10. Infiere el mensaje que dejan algunos textos literarios teniendo en cuenta su contexto social e intención.
11. Participa en un conversatorio sobre el papel de la escritura de un diario para conservar la memoria de un individuo o un pueblo.

3. OBSERVACIONES