Este documento presenta las orientaciones generales de la asignatura Comprensión Lectora y Redacción de Informes. El objetivo principal es desarrollar habilidades de comprensión lectora y redacción para mejorar el desempeño académico de los estudiantes de ingeniería civil. La asignatura utilizará metodologías activas como discusiones virtuales y trabajos cooperativos para desarrollar competencias como el pensamiento crítico. Se evaluará el progreso de los estudiantes a través de evaluaciones diagnósticas, formativas y

1. ORIENTACIONES GENERALES
DE
LA ASIGNATURA COMPRENSION LECTORA Y REDACCIÓN
DE INFORMES.
JULIO 2015.

2. INTRODUCCIÓN.
Comprensión Lectora y redacción de informes, es una asignatura del primer semestre
de ingeniería civil, que pretende ofrecer una visión global para un mejor desenvolvimiento
en la carrera. La comprensión de textos es una actividad constructiva compleja de
carácter estratégico, que implica la interacción entre las características del lector y del
texto, dentro de un contexto determinado. Se considera una actividad constructiva porque
el lector no únicamente realiza una transportación unidireccional de los mensajes
comunicados en el texto a su base de conocimientos.
El uso del lenguaje se considera como la habilidad cognitiva más esencial del ser
humano en los procesos de comunicación y adquisición del conocimiento. De allí, que el
programa de comprensión lectora y redacción de informes se oriente a mejorar y
desarrollar las competencias en el uso de la lengua oral y escrita como instrumento de
aprendizaje y de apoyo para el desarrollo intelectual de estudiante de Educación
Superior.
En tal sentido, este curso articula tres tipos de saberes: el saber hacer, el saber
conocer y el saber ser, pues está orientado a promover aprendizajes conceptuales,
procedimentales y actitudinales, que posibilite al estudiante de Ingeniera Civil a su
formación integral en la elaboración de trabajos requeridos en las futuras materias.

3. Propósito de la Asignatura.
Contribuir a la Formación integral del estudiante de Ingeniería Civil, en la elaboración de
futuros trabajos requeridos por las distintas asignaturas de las carreras.
Competencias Genéricas.
 Capacidad de comprensión, interpretación y abstracción.
Extraer y procesar información.
Desarrollo del Pensamiento Crítico.
Capacidad reflexiva, crítica y autocrítica.
Capacidad para investigar, innovar e impulsar el cambio y transformación social.
Trabajo en equipo.
Capacidad emprendedora.
Conciencia ambiental.

4. Objetivo General de la Asignatura.
Desarrollar procesos metacognitivos conducentes a propiciar competencias analíticas para
la adquisición del pensamiento crítico y reflexivo a través de las TICs.
Objetivos Específicos.
 Identificar los elementos presentes en la construcción lógica de textos.
 Determinar la importancia de una buena redacción.
 Aplicar los conocimientos adquiridos sobre la construcción lógica de
párrafos en la elaboración de texto.
Ejercitar el pensamiento crítico y reflexivo mediante el análisis de textos
y contextos.
Analizar la intencionalidad del autor a través de diversos tipos de textos.

5. Actividades a realizar.
Uso autónomo de recursos digitales: Tiene como objetivo potenciar la actividad
autónoma del estudiante.
Búsqueda de información en internet: Esta actividad persigue el desarrollo de
habilidades de exploración de información por parte del
estudiante en Internet.
Las discusiones virtuales: La principal finalidad de la actividad de discusión virtual entre
los estudiantes es la construcción compartida de conocimiento sobre temas que son
opinables, o que pueden ser vistos desde diferentes puntos de vista.
El trabajo cooperativo virtual: tiene como objetivo principal el desarrollo de una tarea de
enseñanza y aprendizaje que únicamente puede ser llevada a cabo mediante la
colaboración de todos participantes, que se convierten en miembros activos de un grupo
de trabajo.
Las Actividades de autoevaluación: tienen como principal objetivo el proporcionar a los
estudiantes información tanto del proceso de aprendizaje que están siguiendo como de
la calidad del conocimiento que están construyendo.
La producción de presentaciones multimedia: puede ser muy útil para conseguir que los
estudiantes desarrollen las habilidades vinculadas con la síntesis y la comunicación de la
información.

6. Evaluación de un entorno virtual.
Se realizará en el siguiente curso evaluación:
Diagnostica: se aplicara al principio del curso para determinar si los participantes poseen los
conocimientos y destrezas que les permitan asimilar el nuevo conocimiento que se pretende
impartir y si dominan las herramientas tecnológicas necesarias para su participación en el
mismo. Se indagara en la situación física, emocional y familiar de cada participante y tratar de
responder a las circunstancias particulares de cada uno de ellos.
Formativa: Su objetivo principal es localizar las deficiencias en el logro de los objetivos de
estudio y ponderar las conductas de los participantes para alcanzar el cumplimiento de las
actividades propuestas y la adquisición del nuevo conocimiento.
Evaluación sumativa: se valora las conductas finales que observan en el educando al finalizar el
curso; certificar que se han alcanzado los objetivos propuestos; Integrar los contenidos de
aprendizaje trabajados durante todo el curso e integrar todos los juicios de valor que se han
emitido sobre cada participante a lo largo de todo el proceso educativo.

7. Orientaciones generales para un mejor desempeño en la asignatura.
El curso es concebido con una metodología que supone la preparación de las lecturas, realización
de tareas (individuales y grupales), donde se construye colectivamente y colaborativamente con sus
pares bajo la orientación de los tutores.
El curso tiene una modalidad teórico-práctica, a través de la cual se busca que los participantes
ogren aplicar los contenidos estudiados a la propia actividad con el fin de mejorarla y enriquecerla.
(Se hará énfasis en el aspecto práctico).
El curso está diseñado de forma tal que el participante pueda aprender de manera autónoma,
abierta, colaborativa y flexible, permitiéndole generar un espíritu crítico, creativo y reflexivo acerca
del conocimiento establecido.
El logro de los objetivos será posible gracias a un cronograma y orientaciones específicas,
orientado inicialmente a la comprensión de textos, y apoyado por un conjunto de documentación
académica, donde el participante podrá realizar consultas, utilizando canales de comunicación
asincrónica.
La gestión del proceso de enseñanza y de aprendizaje está caracterizado por: Comunicación
didáctica interactiva, con el objetivo principal de facilitar la construcción del conocimiento individual
y grupal, y el desarrollo de la autonomía del participante.

8. Orientaciones generales para un mejor desempeño en la
asignatura
Educación centrada en el aprendizaje, donde el participante es agente activo y directo en la
construcción de su conocimiento, y en la cual los tutores asumen el rol de asesor, facilitador
o mediador de las situaciones de aprendizaje.
Didáctica participativa y crítica, materializada mediante un elevado nivel de interacción,
sincrónica o asincrónica entre participantes y tutores, entre participantes y contenidos, o
entre los mismos participantes.
Sistema de evaluación racional, representado por la aplicación de instrumentos y técnicas
de evaluación que pongan a prueba las facultades de comprensión, análisis, síntesis,
resolución de problemas y actitudes para las labores prácticas, así como el desarrollo de
habilidades intelectuales para la creatividad.
Actividades destinadas a tareas de aprendizaje individual y grupal, Actividades destinadas
a tareas de aprendizaje individual y grupal, orientadas y retroalimentadas por los tutores.
Las tareas individuales se refieren a: lecturas de documentos, propuestas para la
comprensión de textos, participación en foros virtuales, entre otras. Las tareas de
aprendizaje colaborativas contemplan discusiones virtuales en torno a conceptualizaciones
y experiencias con el propósito de generar significados comunes, profundizar el
conocimiento.
.

9. Responsabilidad en el Aprendizaje.
A partir de este momento, eres responsable de tu aprendizaje. Este aspecto es de gran
valor en esta modalidad de estudio. Es una experiencia en la cual tus momentos de
estudio podrás realizarlos en tu hogar o sitio de estudio preferido navegando por todo
el curso a fin de ir logrando en forma progresiva tus niveles de aprendizaje. Por ello, es
muy importante aprender a organizar el tiempo. En consecuencia, tu motivación y
disciplina jugarán roles fundamentales en tu desenvolvimiento académico.

10. Recomendaciones.
¡Planifica tu tiempo! Debes hacer del curso parte de tus responsabilidades
diarias. No permitas que otras ocupaciones te impidan ser protagonista activo de tu
aprendizaje; para ello debes elaborar un plan de estudio con el fin de lograr los
objetivos y así aprovechar al máximo el tiempo del cual dispones para el
aprendizaje independiente.
Visita el curso diariamente, siempre estando muy pendiente del calendario para
conocer las fechas de las actividades y asignaciones. Esto te mantendrá al día con
el curso, actualizando los conocimientos en el área.

11. Espacio de Interacción.
El espacio de interacción están diseñadas para que el estudiante no
se sienta solo, el cual está orientado a propiciar el dialogo entre el
tutor y los participantes, o entre los mismos participantes. Entre ellas
tenemos:
Es una aplicación que permite interactuar varias
personas directamente mediante la comunicación
escrita, vía teclado; presupone hora de visita
determinada o una cita previa, ya que es comunicación
directa y simultánea (modalidad en tiempo real).
E-mail: el correo electrónico, consiste en el intercambio de
mensajes en forma de texto entre los usuarios de la red,
estos mensajes se escriben en una computadora personal y
se envían a través de redes de computadoras a sus
destinatarios, quienes deben disponer de una dirección de
correo válida; mediante el correo electrónico se pueden
enviar además archivos de textos, gráficos, audio y vídeo.
Junto a la página web son los servicios más utilizados en
Internet.
Correo Electronico: irama7116@gmail.com

12. Regla 1: Nunca olvide que la persona que lee el mensaje es en efecto humana con sentimientos que
pueden ser lastimados.
Regla 2: Adhiérase a los mismos estándares de comportamiento en línea que usted sigue en la vida real.
Regla 3: Escribir todo en mayúsculas se considera como gritar y además, dificulta la lectura.
Regla 4: Respete el tiempo y ancho de banda de las otras personas.
Regla 5: Muestre el lado bueno de su persona mientras se mantenga en línea.
Regla 6: Comparta su conocimiento con la comunidad.
Regla 7: Ayude a mantener los debates en un ambiente sano y educativo.
Regla 8: Respete la privacidad de terceras personas, hacer un grupo contra una persona está mal.
Regla 9: No abuse de su poder.
Regla 10: Perdone los errores ajenos.
Si desea consultar más ampliamente cada regla de la Netiqueta utilice el siguiente link:
http://www.eduteka.org/Netiqueta.php3