1. Ejemplo 1. Bloque III.
APRENDIZAJES Utiliza la sucesión oral y escrita de números, por lo
ESPERADOS menos hasta el 100, al resolver problemas.
Modela y resuelve problemas aditivos con distinto
significado y resultados menores que 100, utilizando
los signos +, −, =.
EJE Sentido numérico
y pensamiento algebraico
Número y Sistemas de Numeración
TEMA
CONTENIDO Conocimiento de la sucesión oral y escrita de números
hasta el 100. Orden de los números de hasta dos
cifras.
COMPETENCIAS • Resolver problemas de manera autónoma
• Comunicar información matemática
• Validar procedimientos y resultados
• Manejar técnicas eficientemente.
FASES 2
SECUENCIA DIDÁCTICA
FASE 1
Los alumnos analizan las características de los números de dos cifras para poder
ordenarlos. A través del Juego “Tarjetas ordenadas”
Para ellos el maestro:
1. Invitar a los alumnos a jugar a “Tarjetas ordenadas”
2. Organizar al grupo en pequeños equipos y establecer las reglas del juego.
3. Cada equipo necesitará un juego de tarjetas (recortable No. 9).
4. El equipo toma un tramo de la numeración ejemplo del 1 al 20, se voltean
se esparcen sobre la mesa y se revuelven cada integrante toma una
cantidad de tarjetas para ser ordenadas por él.
5. Se puede aumentar la cantidad de tarjeta en cada jugada.
6. A medida que los alumnos avancen se va aumentando el tramo de la
numeración que se utiliza.

2. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
A lo largo de la situación se basa en:
Las secuencias de numeración que establece el niño
Las argumentaciones que utilizan para expresar sus ideas matemáticas
La forma en que pueden utilizar el vocabulario matemático
Jugador Tarjetas ordenadas
FASE 2
1. Las tarjetas se reparten entre todo el grupo
2. Los alumnos utilizaran una línea fuera del salón (puede ser una pared o un cordón)
3. Pasa uno de los alumnos y coloca sus tarjetas. Considerando las tarjetas que deban estar
entre una y otra de la (s) que coloque.
4. Se debe respetar el orden en que pasan a colocar sus tarjetas
5. Se solicita opinión si es correcto o no el lugar en donde se colocaron
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
La evaluación a lo largo de la situación se basa en:
Las relaciones que establecen entre las numeraciones que se van colocando
Las razones que exponen para colocarlas en esos lugares
La forma como argumentan y el vocabulario que utilizan
Las discusiones que se establecen.
Coloca los números que faltan
1 5
20
32
57
81
100