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  1. 1. Ejemplo 1. Bloque III.APRENDIZAJES Utiliza la sucesión oral y escrita de números, por loESPERADOS menos hasta el 100, al resolver problemas. Modela y resuelve problemas aditivos con distinto significado y resultados menores que 100, utilizando los signos +, −, =.EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico Número y Sistemas de NumeraciónTEMACONTENIDO Conocimiento de la sucesión oral y escrita de números hasta el 100. Orden de los números de hasta dos cifras.COMPETENCIAS • Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente.FASES 2SECUENCIA DIDÁCTICAFASE 1Los alumnos analizan las características de los números de dos cifras para poderordenarlos. A través del Juego “Tarjetas ordenadas”Para ellos el maestro: 1. Invitar a los alumnos a jugar a “Tarjetas ordenadas” 2. Organizar al grupo en pequeños equipos y establecer las reglas del juego. 3. Cada equipo necesitará un juego de tarjetas (recortable No. 9). 4. El equipo toma un tramo de la numeración ejemplo del 1 al 20, se voltean se esparcen sobre la mesa y se revuelven cada integrante toma una cantidad de tarjetas para ser ordenadas por él. 5. Se puede aumentar la cantidad de tarjeta en cada jugada. 6. A medida que los alumnos avancen se va aumentando el tramo de la numeración que se utiliza.
  2. 2. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓNA lo largo de la situación se basa en:Las secuencias de numeración que establece el niñoLas argumentaciones que utilizan para expresar sus ideas matemáticasLa forma en que pueden utilizar el vocabulario matemático Jugador Tarjetas ordenadasFASE 2 1. Las tarjetas se reparten entre todo el grupo 2. Los alumnos utilizaran una línea fuera del salón (puede ser una pared o un cordón) 3. Pasa uno de los alumnos y coloca sus tarjetas. Considerando las tarjetas que deban estar entre una y otra de la (s) que coloque. 4. Se debe respetar el orden en que pasan a colocar sus tarjetas 5. Se solicita opinión si es correcto o no el lugar en donde se colocaronORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓNLa evaluación a lo largo de la situación se basa en:Las relaciones que establecen entre las numeraciones que se van colocandoLas razones que exponen para colocarlas en esos lugaresLa forma como argumentan y el vocabulario que utilizanLas discusiones que se establecen. Coloca los números que faltan1 5 20 32 5781 100

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