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(Informe UNESCO 2015)
Nuria Campos Campillo
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RESUMEN:
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  1. 1. La Educación después del 2015. Retos de futuro. (Informe UNESCO 2015) Nuria Campos Campillo Diana Herrero de los Reyes Carmen Jiménez de la Ossa Almansa Rocío López-Rosado Crespillo Nerea Sánchez Ramos Sarai Rojas Rojo
  2. 2. Índice: RESUMEN: ................................................................................................................................. 3 PALABRAS CLAVE:...................................................................................................................... 3 INTRODUCCIÓN:........................................................................................................................ 7 METODOLOGÍA: ........................................................................................................................ 8 RESULTADOS Y DISCUSIONES:................................................................................................... 8 CONCLUSIONES:........................................................................................................................ 9 ANEXO:...................................................................................................................................... 9 REFERENCIAS Y BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................ 12
  3. 3. La Educación después del 2015. Retos de futuro. (Informe UNESCO 2015) RESUMEN: El objetivo global de la agenda de la educación para después de 2015 propuesto por la UNESCO, es lograr una educación de calidad para todos y un aprendizaje durante toda la vida para 2030. Consideramos por tanto la educación como un derecho universal que hay que garantizar intentando evitar diferencias motivadas por desigualdades sociales. Para ello se intenta crear una agenda con una serie de metas concretas mundiales con las que los países se comprometerán. El fin principal es conseguir que dicha educación sea de calidad. PALABRAS CLAVE: UNESCO, Educación del futuro, agenda de la educación, calidad educativa, competencias. EPT, ODM Concepto EPT: Educación para Todos. La iniciativa Educación para Todos (EPT) es un compromiso mundial para dar educación básica de calidad a todos los niños, jóvenes y adultos. En el Foro Mundial sobre la Educación (Dakar, 2000), 164 gobiernos se comprometieron a hacer realidad la EPT y definieron seis objetivos que debían alcanzarse antes de 2015. Los gobiernos, los organismos de desarrollo, la sociedad civil y el sector privado están colaborando para cumplir con los objetivos de la EPT. Seis son los objetivos fundamentales que tienen el propósito de llegar a satisfacer las necesidades de aprendizaje de todos los niños, jóvenes y adultos a más tardar en 2015. Objetivo 1: Extender y mejorar la protección y educación integrales de la primera infancia, especialmente para los niños más vulnerables y desfavorecidos. Objetivo 2: Velar por que antes del año 2015 todos los niños, y sobre todo las niñas y los niños que se encuentran en situaciones difíciles, tengan acceso a una enseñanza primaria gratuita y obligatoria de buena calidad y la terminen.
  4. 4. Objetivo 3: Velar porque las necesidades de aprendizaje de todos los jóvenes y adultos se satisfagan mediante un acceso equitativo a un aprendizaje adecuado y a programas de preparación para la vida activa. Objetivo 4: Aumentar de aquí al año 2015 el número de adultos alfabetizados en un 50%, en particular tratándose de mujeres, y facilitar a todos los adultos un acceso equitativo a la educación básica y la educación permanente. Objetivo 5: Suprimir las disparidades entre los géneros en la enseñanza primaria y secundaria de aquí al año 2005 y lograr antes del año 2015 la igualdad entre los géneros en relación con la educación, en particular garantizando a las jóvenes un acceso pleno y equitativo a una educación básica de buena calidad, así como un buen rendimiento. Objetivo 6: Mejorar todos los aspectos cualitativos de la educación, garantizando los parámetros más elevados, para conseguir resultados de aprendizaje reconocidos y mensurables, especialmente en lectura, escritura, aritmética y competencias prácticas. Concepto ODM: En la Cumbre del Milenio de las Naciones Unidas en el año 2000, todos los estados miembros se comprometieron conjuntamente a realizar acciones para avanzar en las sendas de la paz y el desarrollo humano. La Declaración del Milenio, entre otros muchos elementos, derivó en la aprobación de 8 Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM): 1. Erradicar la pobreza extrema y el hambre. 2. Lograr la enseñanza primaria universal. 3. Promover la igualdad entre los géneros y la autonomía de la mujer. 4. Reducir la mortalidad infantil. 5. Mejorar la salud materna. 6. Combatir el VIH/SIDA el paludismo y otras enfermedades. 7. Garantizar la sostenibilidad del medio ambiente. 8. Fomentar una asociación mundial para el desarrollo.
  5. 5. Concepto agenda de la educación. La agenda educativa post-2015 debería contemplar cómo responden los sistemas educativos a los problemas contemporáneos, qué tipo de habilidades y competencias así como los valores y actitudes son necesarios para el futuro, de qué manera los procesos educativos y de aprendizaje pueden facilitar la adquisición de tales competencias y habilidades y cuáles son las políticas educativas necesarias para lograr ese cambio. Concepto UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura): Es un organismo en su origen compuesto por veinte países asociados,los cuales ratificaron un acuerdo de carácter mundial el 16 de noviembre de 1945 con el objetivo de contribuir a la paz y a la seguridad en el mundo a través de la promoción y el desarrollo de la educación, la ciencia, la cultura y las comunicaciones. En la actualidad está compuesta por 195 Estados miembro y 8 miembros asociados. Entre los principales objetivos e ideas de esta organización de carácter mundial, cabe destacar: el apoyo de la alfabetización (fundamental para el desarrollo de los países subdesarrollados), el aprovechamiento de los recursos naturales y los valores culturales propios de cada país para conseguir la modernización y el progreso en cada uno de ellos (sin que ninguno de ellos pierda su identidad y diversidad cultural). Para conseguir estos objetivos, se están llevando a cabo una serie de iniciativas entre las que destacan la colaboración con la formación docente, la dotación de profesionales necesarios a países en los que se requieren, la construcción de escuelas, el suministro de equipo necesario, etc. Concepto Competencias: Podemos definirlas como aquellas actuaciones que se pretende que los alumnos adquieran durante el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante la resolución de problemas y enigmas que ponen en relación los contenidos teóricos del currículum con situaciones de la vida cotidiana. Implican la puesta en práctica de ‘’comportamientos sociales, afectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un papel, un desempeño, una actividad o una tarea’’. Chomsky, Aspects of Theory of Syntax (1985).
  6. 6. Además las competencias requieren un constante desarrollo de las habilidades del niño y superar los tradicionales métodos memorísticos de aprendizaje por los que los niños no solían reflexionar sobre el significado de los contenidos. “Si me lo dices, lo olvido; si me lo enseñas, recuerdo, si me involucras, aprendo”. Benjamín Franklin. Por último, la aplicación de las competencias requiere una evaluación continua,en la cual se tenga en cuenta el desarrollo y la mejora de las habilidades y destrezas implicadas en el desempeño de cada competencias al tiempo que se adquieren conocimientos mediante un pensamiento crítico y reflexivo. Concepto Educación del futuro: La educación en el futuro implicará retos y la solución de problemas que las metodologías utilizadas hasta ahora no han sido capaces de superar. Se preveen cambios radicales en el desempeño de la actividad docente y en la concepción del papel del maestro y del alumno. Prueba de ello, es la existencia de artículos como el mencionado en EL MUNDO, ‘’Así será la educación en 2030’’, en el cual se exponen profundos cambios en la educación de nuestro país en un futuro próximo. También se prevé que las principales características de la educación dentro de unas décadas supondrán cambios significativos respecto a la actual: el profesor como simple guía del proceso de aprendizaje del niño, alumnos convertidos en los protagonistas de su propio aprendizaje, aplicación continuada de las TIC como recurso de aprendizaje y de búsqueda de información, desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo de los alumnos (fundamental para la discriminación de la información realmente interesante y adecuada para ellos procedente de la sociedad de la información y la comunicación, etc. Concepto calidad educativa: Se concibe como aquellos efectos positivamente valorados por la sociedad sobre la educación y la formación recibida por las personas de una determinada sociedad. Por lo tanto una educación de calidad requiere la formación de las personas, para que éstas puedan desempeñar un papel concreto dentro de una sociedad que les viene dada. No obstante, la educación del futuro transformará la concepción tradicional de escuela y educación, ya que estará marcada por el cambio de los roles tradicionales de los maestros y los y alumnos, la incorporación inevitable de las nuevas tecnologías (dentro una
  7. 7. sociedad del conocimiento en constante cambio que requerirá un aprendizaje durante toda la vida), la importancia del desarrollo de las competencias y la puesta en marcha de una educación práctica (que transmita de manera distinta los conocimientos teóricos tradicionales poniéndolos en contacto con la realidad de cada niño y sus inquietudes). En definitiva, la educación de calidad en el futuro se caracterizará por la capacidad de los maestros para guiar adecuadamente a cada alumno en su propio proceso aprendizaje, la aplicación de técnicas más prácticas que acerque los contenidos teóricos a la realidad de los alumnos, el desarrollo de la autonomía y el pensamiento crítico y reflexivo de los alumnos durante su aprendizaje, la incorporación efectiva de las TIC en el entorno escolar y el proceso de aprendizaje de los futuros alumnos, y un aprendizaje durante toda la vida que se adapte a las constantes innovaciones y progresos de una sociedad del conocimiento cuya tecnología avanza más rápido que su capacidad para adaptarse a ella. INTRODUCCIÓN: La educación es un derecho que puede transformar la vida de las personas, de ahí que grandes organizaciones mundiales, como la UNESCO, dediquen grandes esfuerzos a su desarrollo y difusión. Esto queda reflejado en la agenda de la educación para 2015 que se fundamenta en los derechos humanos, teniendo presente los principios del informe Delors y otros informes, como previsiones de la educación en el futuro. Además se analizan otros aspectos para comprobar la viabilidad de esta agenda en la práctica. Las hipótesis planteadas son:  La agenda de educación valora la educación del pasado para poder trasladarlo al futuro.  La calidad de la educación está directamente relacionada con el desarrollo de los países.  La educación tiene una función esencial en la consecución de la paz y la cohesión social de los países.  En los países menos desarrollados, debido a las diferencias sociales, los conflictos bélicos y la falta de recursos influye negativamente en la educación.  La educación de calidad en el futuro implica un aprendizaje a lo largo de la vida.
  8. 8. METODOLOGÍA: La metodología llevada a cabo en nuestro trabajo es la siguiente: Recopilación de datos a partir de las lecturas mencionadas en la bibliografía Relación de los contenidos de estas lecturas para dar sentido a la agenda propuesta por la UNESCO. Búsqueda de información complementaria a este tema en diversas fuentes (bibliografía, Internet) Planteamiento de hipótesis a partir de la información obtenida. Análisis de la posible viabilidad de los objetivos propuestos por la UNESCO para llegar a una serie de resultados y discusiones. Conclusión del tema tratado. Realización del póster. RESULTADOS Y DISCUSIONES: Tras la investigación realizada, los resultados, en cuanto a nuestras hipótesis, han sido los siguientes: A pesar de que la agenda de la educación valora el pasado, centra principalmente su atención en el futuro. Hemos encontrado que el desarrollo económico de los países es una variable que influye directamente sobre su calidad educativa. Esta situación provoca aún mayores desigualdades difíciles de paliar en un mundo tan globalizado. Esto, unido a las diferencias sociales, los conflictos bélicos y la falta de recursos influye negativamente en la educación. De ahí que una de las funciones esenciales de la educación sea la consecución de la paz y la cohesión social de los países. Finalmente, debemos destacar que esta educación, para que sea de calidad, implica un aprendizaje a lo largo de toda la vida. En cuanto a las discusiones es conveniente analizar la posible viabilidad de este proyecto en la realidad, ya que hay algunos aspectos que dificultan la puesta en práctica del mismo. Las desigualdades entre países siguen aumentando, por esto, los objetivos que se proponen en la agenda de la educación para después de 2015 no llegarán a cumplirse. Además, la educación no está lo suficientemente valorada por algunos países como debería estarlo y prefieren dar prioridad a otros aspectos, pasando ésta a un segundo plano.
  9. 9. CONCLUSIONES: A modo de conclusión, a pesar de que la agenda educativa establece unos objetivos optimistas en el progreso de la educación en los distintos países tanto desarrollados como en vías de desarrollo, probablemente la mayoría de sus objetivos se postergarán en el tiempo, aunque se cumplan en mayor o menor medida. Estos retrasos en la consecución de los objetivos educativos se debe, en buena parte, a los factores políticos, económicos y sociales que caracterizan a cada país. Sin embargo, será necesaria una constante actualización de las metas y objetivos educativas en los próximos años que se vayan adecuando a la situación educativa de cada país. ANEXO: Para poder comprender mejor y poder observar de una mejor manera los resultados de nuestra lectura hemos hecho una serie de comparaciones de nuestra lectura con otras lecturas que pensábamos que nos iban a ayudar a obtener mejores resultados y comprenderlos mejor:
  10. 10. Relación de la lectura con los derechos humanos. Los derechos humanos son los derechos inherentes a nuestra persona, sin los que no podríamos vivir como seres humanos. Uno de esos derechos es el derecho que todos los niños, niñas y adultos tienen el derecho a recibir una educación de calidad con independencia de su situación económica, sexo o el país en el que se encuentren. Como vemos en el texto, la UNESCO, reafirma una visión humanista e integral de la educación como un derecho humano primordial y elemento fundamental del desarrollo personal y socioeconómico. Por lo que el objetivo de esta educación debe contemplarse como un aprendizaje a lo largo de toda la vida y cuya finalidad sea ayudar y empoderar a las personas para que puedan ejercer su derecho a la educación, cumplir sus expectativas personales y contribuir al logro de los objetivos de desarrollo socioeconómico de sus sociedades. Además de la adquisición de conocimientos y competencias elementales, el contenido del aprendizaje debe promover la comprensión y el respeto de los derechos humanos, la inclusión y la equidad y la diversidad cultural, e impulsar el deseo y la capacidad de aprender a lo largo de toda la vida y aprender a convivir, todo lo cual es esencial para la paz, la ciudadanía responsable y el desarrollo sostenible. Podríamos señalar otros aspectos tratados en el texto que tendrían relación con nuestros derechos humanos, que es que la educación es fundamental y éste contribuye de modo significativo al goce efectivo de otros derechos. La educación es un bien público que el estado debe garantizar. Además la educación es una pieza clave para la reducción de desigualdades y pobreza. Por otro lado su acceso debe ser equitativo, es decir debemos tener la posibilidad de acceder a ella a lo largo de toda nuestra vida. Debe además existir igualdad de género y luchará por las mejoras de aquellos aspectos que no permitan la adquisición de conocimientos. Relación de la lectura con el Informe Delors. El “Documento de posición sobre la educación después de 2015 también se encuentra relacionado con el conocido “Informe Delors” elaborado por la UNESCO para determinar cómo será la educación del siglo XXI. Ambos documentos comparten la defensa de la necesidad de aprendizaje a lo largo de toda la vida, lo cual se debe al desarrollo de la
  11. 11. sociedad de la información y la comunicación, y de las TIC. El siglo XXI requiere una actualización constante de la sociedad para poder adaptarse a los continuos avances teóricos y técnicos. No obstante, ambos confluyen en otras ideas como la necesidad de una educación de calidad y accesible a todos, y las dificultades para elaborar una agenda de educación que pueda prever la educación del futuro. También, en ambos se expone la necesidad del desarrollo de una educación de tipo más práctico, en la que no solo se evalúan conocimientos sino competencias y que prepare a las personas para afrontar los retos de la vida real para que sean capaces de convivir con el resto de la sociedad. De manera que, el desarrollo de un tipo de educación como el expuesto anteriormente, tendrá el objetivo de responder a los desafíos contemporáneos y contribuir a un desarrollo sostenible y la consecución de la paz. Como consecuencia, ambos documentos hacen referencia a un aumento de las responsabilidades de la educación y la necesidad de replantear el tipo de conocimientos, habilidades, destrezas y competencias que se deben desarrollar durante el proceso educativo para responder a las necesidades del futuro. También, será necesario el desarrollo de medidas desde el ámbito político de cada país para favorecer ese cambio. responder satisfactoriamente a los desafíos contemporáneos y contribuir al desarrollo sostenible y la paz. Esto requiere repensar el tipo de conocimientos, habilidades y competencias que se requieren para el futuro, así como el tipo de procesos educativos y de aprendizaje que podrían facilitarlos y, en última instancia, qué políticas y reformas de la educación para ese cambio se requieren. Relación con la lectura de la educación en el 2030: Este informe nos habla sobre las tendencias clave a corto, medio y largo plazo para acelerar la adopción de las tic en las instituciones educativas. Algunas de estas tendencias son: repensar el papel de los maestros. Es evidente, que la forma de enseñar con las nuevas tecnologías será diferente, pero para ello es fundamental que el docente se forme para ello y las utilice adecuadamente. Además las tic facilitan la comunicación entre el profesor, alumnos y familias. Por tanto, los enfoques de aprendizaje serán más profundos, más personalizados ya que les permiten aprender de forma más autónoma y compartir su información con el resto de sus compañeros. Esto se relaciona con la tendencia de incrementar el foco de Recursos Educativos Abiertos, es decir, crear redes donde todos puedan ver expuestas sus ideas y otras opiniones, para contrastar y crear un pensamiento más crítico. Incrementar el uso de Diseños de Aprendizaje Híbridos es otra
  12. 12. de las claves, para que el aprendizaje se encuentre en colaboración dentro y fuera del aula. Nos tenemos que replantear también cómo funcionan las Instituciones Educativas, teniendo en cuenta que la naturaleza multidisciplinaria del aprendizaje por proyectos y otros enfoques, han puesto el foco de atención en diseños innovadores del entorno escolar, y enlazan cada clase y tema de una asignatura con lo de otra. Horarios que sean flexibles para estimular las oportunidades de aprendizaje y también de estudio independiente. Los retos más significativos que impiden la adopción de las tic en las instituciones educativas son los siguientes. La generación de oportunidades auténticas de aprendizaje, la integración del aprendizaje personalizado, el pensamiento complejo y la comunicación, la seguridad de los datos de los estudiantes, la competencia de nuevos modelos educativos y mantener relevante la educación formal. REFERENCIAS Y BIBLIOGRAFÍA Agency, C. (Enero de 2014). Norrag. Recuperado el 28 de Abril de 2015, de Educación y desarrollo en el paisaje post-2015: http://www.norrag.org/es/publications/boletin- norrag/online-version/educacion-y-desarrollo-en-el-paisaje-post-2015/detail/unesco- and-the-post-2015-education-agenda-what-have-we-done-so-far.html ONU. (2013). Sistema de las Naciones Unidas en el Perú. Recuperado el 27 de Abril de 2015, de ¿Qúé son los ODM?: http://onu.org.pe/que-son-los-odm/ UNESCO. (2009). Educación. Recuperado el 26 de Abril de 2015, de Los seis objetivos EPT: http://www.unesco.org/new/es/education/themes/leading-the-international- agenda/education-for-all/efa-goals/ UNESCO. (2014). Educación. Recuperado el 27 de Abril de 2015, de La Educación para Todos (EPT): http://www.unesco.org/new/es/our-priorities/education-for-all/ http://www.elmundo.es/grafico/espana/2014/10/20/5445660fe2704e49348b456 d.html

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