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Desde el punto de vista organizacional, el conocimiento es la base generadora de ventajas competitivas y el impulsor de la...
SURGIMIENTO DE LAS REDES DE CONOCIMIENTO  El proceso de constitución de las RC , a partir del criterio de  Yoguel y Fuchs ...
REDES DE CONOCIMIENTO  La socialización de las experiencias y acciones del hombre le ha permitido percibir nuevos escenari...
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<ul><li>El tele-aprendizaje en la Educación Secundaria  No existe una respuesta sencilla a la pregunta de cuál sea la mejo...
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Conclusión  En primer lugar, se comenzaría por la capacitación y concientización del personal académico en el uso racional...
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Reflexiones Sobre el Rol de la Educación Virtual y las Instituciones Como Generadoras de Conocimiento

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  1. 1. INICIO Coordinación de Investigación y Postgrado - CIP Introducción Proceso Recursos Evaluación Conclusión Tarea 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
  2. 2. La educación virtual, surge como una necesidad de los tiempos modernos, donde el estudiante debe capacitarse en forma permanente, para lo cual requiere aprender a regular su propio ritmo de aprendizaje, conciliando su tiempo de trabajo, de estudio, de socialización, de diversión y recreación, así como seleccionando por sí mismo las temáticas e información de su interés, de acuerdo con su propia necesidad, utilizando los diferentes medios de autoinstrucción y comunicación que ofrece el mundo moderno. Este tipo de formación requiere, sin embargo, de un conjunto de condiciones para su correcto funcionamiento, las cuales están altamente relacionadas con la tradición cultural de la sociedad, así como con el comportamiento y actitud de las instituciones educativas, profesores, tutores, estudiantes y demás condiciones académicas e institucionales que intervienen en un proceso educativo virtual. El rol del docente cambiará significativamente, desarrollando funciones de liderazgo al proponer ideas, teorías y métodos colaborativos virtuales para incursionar en la sociedad del conocimiento. Ellos se transformarán en guías del aprendizaje, tutores y promotores de debates virtuales, consejeros, impulsadores de las redes, en los cuales ellos también aprenden durante la interacción con todos los miembros del grupo virtual, al tiempo que sintetizarán, articularán, evaluarán y publicarán resultados de la actividad académica e investigativa, los cuales deben estar estrechamente ligados al aprendizaje, enriqueciendo permanente el debate, generando y poniendo a disposición materiales para consulta y estudio, a través de las redes. INICIO Coordinación de Investigación y Postgrado - CIP Introducción Proceso Recursos Evaluación Conclusión Tarea 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2
  3. 3.   La validación social del modelo de educación virtual, depende de la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje, el cual se refleja en la incorporación de nuevos modelos pedagógicos de conducir el aula de clase que se convertirá en un campo abierto al conocimiento sin fronteras.   Este texto presenta una caracterización básica de la enseñanza virtual, la cual es vista como una oportunidad estratégica para brindar esta modalidad educativa con las condiciones de calidad requeridas. Sus reflexiones y conceptualizaciónes claras sobre la educación virtual, darán una visión global y concreta sobre el rol de docente, las prácticas pedagógicas, las didácticas que deben aplicarse, la estructuración de contenidos, las formas de comunicación y diálogo con los estudiantes, las experiencias de educación virtual en otros países con mayor desarrollo en ambientes virtuales de aprendizaje, el mundo dinámico de las redes a través de las cuales fluye la información más actualizada y muchos otros aspectos concernientes al tema. INICIO Coordinación de Investigación y Postgrado - CIP Proceso Recursos Evaluación Conclusión Tarea 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Introducción 1 2
  4. 4. <ul><li>Rol de los actores en el proceso educativo virtual: </li></ul><ul><li>Una de las etapas que hacen parte de la planeación académica de un programa educativo son los docentes y los estudiantes, pues en ocasiones puede desviarse la atención hacia los medios y no hacia lo realmente lo importante que es en definitiva el aprendizaje. Donna Zapata , en su libro “Contextualización de la Enseñanza Virtual en la Educación Superior”, presenta algunos elementos que definen el perfil y el rol que tanto el profesor como el estudiante adoptan al participar en un programa de educación virtual: </li></ul><ul><li>Rol del Profesor en la Educación Virtual: </li></ul><ul><li>Sucede en la presencialidad, el profesor debe realizar aquellas actividades que exige una buena planeación académica, tales como: Definición de objetivos, preparación de los contenidos, selección de una metodología apropiada, elaboración de material didáctico y elaboración de un plan de evaluación. Hasta aquí, las tareas del profesor en la virtualidad no difieren en absoluto del profesor presencial. Sin embargo, cuando el medio disponible para la interacción profesor-alumno, son las TIC´s, que no permiten una interacción física, el profesor debe desarrollar además, nuevas habilidades, tales como: </li></ul><ul><li>Capacidad de interactuar con diseñadores gráficos y programadores de sistemas que apoyarán el montaje y rodaje del curso. </li></ul><ul><li>Conocimientos y habilidades en el manejo de las TIC´s: Internet, correo electrónico, foros, chat, grupos de discusión y búsqueda de información en bases de datos electrónicas. </li></ul><ul><li>Conocer y poner en práctica estrategias metodológicas que estimulen la participación de los estudiantes. </li></ul><ul><li>Mantener una comunicación fluida y dinámica con los estudiantes a través de medios sincrónicos o asincrónicos de comunicación, entendiendo que gran parte del rol docente en el aprendizaje de los estudiantes, se da gracias a un buen acompañamiento y orientación del profesor. </li></ul><ul><li>Conocer y emplear metodologías que propicien el trabajo colaborativo del grupo. </li></ul><ul><li>   </li></ul>Introducción Proceso Recursos Evaluación Conclusión Tarea 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 INICIO Coordinación de Investigación y Postgrado - CIP 1 2
  5. 5. <ul><li>   Rol del Estudiante en la Educación Virtual: </li></ul><ul><li>El estudiante que participa en un programa de educación virtual, también debe desarrollar ciertas habilidades especiales que le permitan sacar el máximo provecho de las estrategias educativas definidas por su profesor: </li></ul><ul><li>Desarrollar con base en la motivación, un alto nivel de autonomía que le permita además de seguir las indicaciones del curso y obtener así el aprendizaje derivado de ellas, ir más allá a través de la búsqueda de nueva información y la elaboración de procesos avanzados de aprendizaje basados en el análisis, la síntesis y la experimentación. </li></ul><ul><li>Al igual que el profesor, el estudiante debe tener habilidades y conocimientos suficientes en el manejo de las TIC´s. </li></ul><ul><li>Capacidad para relacionarse con sus compañeros para la elaboración de proyectos de trabajo colaborativo. </li></ul><ul><li>Tener una alta disciplina en el manejo del tiempo para garantizar así el cumplimiento de los objetivos educativos propuestos y dar cumplimiento al cronograma definido por su profesor. </li></ul><ul><li>Mantener una comunicación continua con su profesor y con sus compañeros a través de medios sincrónicos o asincrónicos de comunicación.  </li></ul><ul><li>  </li></ul>Introducción Proceso Recursos Evaluación Conclusión Tarea 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 INICIO Coordinación de Investigación y Postgrado - CIP
  6. 6. Los cambios generados en la sociedad, motivados por fenómenos como la globalización y complementados a su vez, por la aparición de las nuevas tecnologías de información y comunicación (TIC), matizan una realidad compleja que amerita abordarse con una visión holística. Las transformaciones que deberán producirse para lograr el progreso y desarrollo de nuestra sociedad se fundamentan en el recurso organizacional más importante en la actualidad: el conocimiento. Desde hace algunos años, se ha enfatizando en el hecho de que para competir con efectividad las organizaciones tienen que aprender a generar, identificar, evaluar, compartir y administrar sus conocimientos más valiosos. La gestión del conocimiento (GC) ha devenido en técnica gerencial que se ocupa, no solamente de ello, sino además de la acumulación, procesamiento, almacenamiento, producción, difusión de conocimientos y la generación de efectivas estrategias corporativas funcionales y de negocio en la organización. Las empresas modernas muestran un creciente interés por la GC , interés que ha ido de la mano con la nueva visión de las empresas como organizaciones capaces de generar ventajas competitivas a partir del conocimiento, el capital intelectual y de los activos intangibles en general. En este sentido, ha cobrado relevancia el hecho de que las organizaciones no pueden crear conocimiento sin los individuos, el conocimiento se origina y acumula en las personas, y por tanto, estas se convierten en el principal activo dentro de la empresa y donde se centra el máximo potencial para lograr que la organización desarrolle con éxito los procesos objeto de su actividad. Por tanto, el desarrollo de estrategias que faciliten un mejor aprovechamiento de los recursos humanos y sus capacidades ha conllevado a la integración de la GC con la política de recursos humanos de toda organización, política que debe orientarse a crear y almacenar conocimiento, así como a su posterior distribución y uso. Introducción Proceso Recursos Evaluación Conclusión Tarea 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 INICIO Coordinación de Investigación y Postgrado - CIP
  7. 7. Desde el punto de vista organizacional, el conocimiento es la base generadora de ventajas competitivas y el impulsor de la economía posindustrial. La necesidad de generar nuevas ideas, de forma rápida, dinámica, ha facilitado que el valor de la información y del conocimiento cotice al alza. La revolución de algunos sectores directamente relacionados como las telecomunicaciones, Internet, la informática en general, la formación y educación, dan prueba de ello. La selección adecuada de una plataforma tecnológica ha permitido realizar procesos de comunicación del conocimiento a escala global y ha posibilitado que especialistas e investigadores con diversos niveles de experiencia pongan al día su saber, orientados a la práctica y al diálogo. En esta sociedad globalizada, las redes de conocimiento constituyen la máxima expresión del hombre como productor de conocimientos y su necesidad de intercambiar, compartir y transferir lo que aprende y lo que crea (conocimiento), a partir de la interacción por medio de una plataforma tecnológica. Desde el surgimiento de las redes de conocimiento, se ha potenciado el intercambio de información/conocimiento, su producción, almacenamiento, distribución, transferencia, acceso y análisis de los conocimientos, producidos por el hombre de manera sistemática (en la investigación) o por un interés personal o grupal de compartir datos de cualquier índole y por cualquier medio, generalmente electrónicos, con el objetivo de desarrollar sus capacidades de creación, entendimiento, poder, estudio y transformación de la realidad que lo rodea. Por un lado, las redes de conocimiento plantean una relación humana de unión intergrupal u organizacional en la búsqueda de objetivos comunes mediatizados por el intercambio de información y el desarrollo de procesos de conocimiento, y por otro, estas redes tienden a agruparse con otras redes en comunidades, fuera del contexto donde se inician y se multiplican a medida que esta relación avanza en el tiempo y se mejora su interconexión tecnológica. Introducción Proceso Recursos Evaluación Conclusión Tarea 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 INICIO Coordinación de Investigación y Postgrado - CIP
  8. 8. SURGIMIENTO DE LAS REDES DE CONOCIMIENTO El proceso de constitución de las RC , a partir del criterio de Yoguel y Fuchs , es consecuencia de tres elementos que se sucedieron en el tiempo, a partir de los años noventa: 9   I. La consolidación de un nuevo paradigma intensivo en información y conocimiento.   II. La importancia que toma la discusión sobre la competitividad de personas que trabajan en grupo en oposición a la competitividad de aquellas que actúan de forma individual.   III. Y la ruptura del modelo lineal de innovación. Los elementos antes mencionados se explican a continuación:   I. Consolidación de un nuevo paradigma intensivo en información y conocimiento. Entre la segunda posguerra y mediados de los años setenta, predominaba el paradigma tecnológico caracterizado por amplias posibilidades de aplicación; aumento de la demanda y disminución creciente del precio unitario de producción. 1 Su factor clave era el petróleo y sus principales rasgos fueron: •  Producción masiva de bienes poco diferenciados en grandes cantidades. •  Creación de condiciones sociales para su consumo. •  Aprovechamiento de las economías internas. •  Automatización rígida de los medios de producción. Introducción Proceso Recursos Evaluación Conclusión Tarea 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 INICIO Coordinación de Investigación y Postgrado - CIP
  9. 9. REDES DE CONOCIMIENTO La socialización de las experiencias y acciones del hombre le ha permitido percibir nuevos escenarios y tomar decisiones con mayor seguridad en cada oportunidad. La base de esa seguridad, está determinada por la posibilidad de utilizar el conocimiento acumulado. El concepto de conocimiento es algo polémico y se relaciona con muchas otras categorías. Según Con la tecnología e innovación, la relación radica en que los dos son dependientes del conocimiento y especialmente de su uso: Datos Información Conocimiento Tecnología Innovación: •  Datos: medición objetiva de algo, según una métrica conocida. Los datos se interpretan (análisis, tendencias, síntesis, correlaciones) para generar información. •  Información: conjunto de datos relacionados o interpretados en un contexto específico. La información se procesa (base teórica, ecuaciones de interrelación, relaciones empíricas causa-efecto) para obtener conocimiento. •  Conocimiento: conjunto de información desarrollada en el contexto de una experiencia y transformada a su vez en otra experiencia para la acción. El conocimiento permite percibir escenarios nuevos y tomar decisiones. •  Tecnología: proceso estructurado como método que se aplica para obtener resultados. •  Innovación: resultado de la introducción económica y socialmente útil del nuevo conocimiento o la tecnología -nuevo para el lugar donde se introduce, no sólo en el sentido universal. Si se analiza el término conocimiento, “definido como un conjunto de información desarrollada en el contexto de una experiencia y transformada a su vez en otra experiencia para la acción. Introducción Proceso Recursos Evaluación Conclusión Tarea 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 INICIO Coordinación de Investigación y Postgrado - CIP
  10. 10. Introducción Proceso Recursos Evaluación Conclusión Tarea 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 INICIO Coordinación de Investigación y Postgrado - CIP
  11. 11. <ul><li>El tele-aprendizaje en la Educación Secundaria No existe una respuesta sencilla a la pregunta de cuál sea la mejor forma de usar las telecomunicaciones en el proceso de aprendizaje y, en el ámbito internacional, es necesario tener en cuenta las circunstancias culturales y otras coyunturas específicas. </li></ul><ul><li>Integra todo un ambiente virtual para educar. </li></ul><ul><li>Garantiza aprendizaje de forma ordenada. </li></ul><ul><li>Reduce los costos desde todo punto de vista. </li></ul><ul><li>Ofrece gran flexibiliad y facil acceso </li></ul><ul><li>Permite verdadero control de formación La Educación es personalizada </li></ul><ul><li>Está disponible a toda horas </li></ul><ul><li>Es fácil de implementar, distribuir y administrar </li></ul><ul><li>La educación busca satisfacer las necesidades de la sociedad en que se desenvuelve. La educación a distancia o teleaprendizaje es uno de los caminos posibles dada la evolución y el poder de las nuevas tecnologías de la comunicación. Mediante comunicaciones vía satélite de avanzada, utilizando redes de computadoras y multimedios, se crearán ámbitos de aprendizaje &quot;virtuales&quot;, donde los estudiantes y profesores tendrán a su disposición formas inéditas de interactuar con el corpus del conocimiento. </li></ul>Introducción Proceso Recursos Evaluación Conclusión Tarea 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 INICIO Coordinación de Investigación y Postgrado - CIP
  12. 12. Ciberespacio Saltar a navegación , búsqueda El ciberespacio o ciberinfinito es una realidad virtual que se encuentra dentro de los ordenadores y redes del mundo. El ciberespacio es un tema recurrente en la ciencia ficción . El término &quot;ciberespacio&quot; proviene de la novela de William Gibson Neuromante , publicada en 1984 , y a su vez de una obra anterior del mismo autor, Burning Chrome . El 8 de febrero de 1996, en Davos , Suiza, John Perry Barlow escribió la Declaración de independencia del ciberespacio en la que exhortaba a los gobiernos a no ejercer soberanía sobre el ciberespacio, definido por el mismo como &quot;el nuevo hogar de la Mente&quot;. Aunque el ciberespacio no debe confundirse con el Internet real, el término se refiere a menudo a los objetos e identidades que existen dentro de la misma red informática, así que se podría decir, metafóricamente , que una página web &quot;se encuentra en el ciberespacio&quot;. Según esta interpretación, los acontecimientos que tienen lugar en Internet no están ocurriendo en los países donde los participantes o los servidores se encuentran físicamente, sino &quot;en el ciberespacio&quot;. Éste parece un punto de vista razonable una vez que se extiende el uso de servicios distribuidos (como Freenet ), y la identidad y localización física de los participantes resulta imposible de determinar debido a la comunicación anonimidad o pseudonimidad . Por ello, no se podrían aplicar las leyes de ningún país determinado. La serie de animación Digimon está ambientada en una versión del ciberespacio llamada &quot;mundo digital&quot; o &quot; digimundo &quot;. Se trata de un universo paralelo construido a partir de datos de Internet, y es similar al ciberespacio, pero las personas pueden entrar físicamente en este mundo en lugar de hacerlo desde un ordenador Introducción Proceso Recursos Evaluación Conclusión Tarea 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 INICIO Coordinación de Investigación y Postgrado - CIP
  13. 13. Proceso Permiten generar verdaderos procesos de autoevaluación y diversas formas de evaluación, que convierten el proceso educativo en algo más dinámico, participativo e interactivo constituyen tecnología tipo hardware, de los que debe disponerse dependiendo de los procesos definidos para la elaboración de contenidos y material didáctico. En una institución donde se esté pensando en ofrecer programas virtuales, debería disponer además de los equipos de computo y las redes ya mencionadas, de equipos para la producción de audiovisuales, tales como cámaras, scanner y reproductores de video, entre otros. Infraestructura en Software: El término software hace referencia a los programas informáticos que se requieren para llevar a cabo todos los procesos que requiere el montaje de un curso o programa virtual. Estos programas pueden dividirse en dos grandes grupos: El software denominado “Plataforma para educación virtual” , que constituye el armazón o esqueleto sobre el cual irán montados los contenidos de un programa y el cual además, proveerá la posibilidad de interacción entre los actores del proceso educativo. Este tipo de software está disponible en el mercado bajo diferentes denominaciones comerciales y para su selección debe realizarse una cuidadosa evaluación que incluya entre otros aspectos, los siguientes: Introducción Proceso Recursos Evaluación Conclusión Tarea 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 INICIO Coordinación de Investigación y Postgrado - CIP
  14. 14. <ul><li>Evaluación </li></ul><ul><li>Trabajo Investigativo: 25% </li></ul><ul><ul><li>Lectura </li></ul></ul><ul><ul><li>Analisis </li></ul></ul><ul><ul><li>Interpretación y </li></ul></ul><ul><ul><li>Reflexión de la Temática </li></ul></ul><ul><li>Creación de un blog Via Online 25% </li></ul><ul><li>Elaboración y presentación de Ponencia </li></ul><ul><li>Individuales y/o grupales 50% </li></ul>Introducción Proceso Recursos Evaluación Conclusión Tarea 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 INICIO Coordinación de Investigación y Postgrado - CIP
  15. 15. Conclusión En primer lugar, se comenzaría por la capacitación y concientización del personal académico en el uso racional de las TIC, teniendo siempre presente que son medios que facilitan el proceso, de tal forma que el impacto sobre su aplicación sea lo menos traumático posible y estableciendo estrategias que ayuden a disminuir la resistencia natural a este tipo de cambios. La incorporación de los programas debe ser gradual, con planes pilotos que luego deben ser evaluados y ajustados según la cultura de nuestra sociedad Venezolana para gradualmente ir aumentando el numero de dichos programas hasta lograr que todos estén contenidos en estos entornos virtuales. Concluimos finalmente, que existen elementos suficientes y que están presentes en el sistema actual de la UNA, en su parte académica inherentes a la entrega, evaluación y administración, cuya multiplicidad de procesos, la centralización y la poco utilización de los medios telemáticos suponen la necesidad de aplicar el uso de las nuevas tecnologías, en donde cada asesor posea o cuente con un equipo que le permita la utilización del Internet desde su cubículo y no tener que ir al Alma Mater para poder realizar cualquier consulta o interactuar con el alumno en el mundo virtual. Es necesario lograr una mayor compenetración entre el asesor y los niveles o procesos administrativos de la UNA, frente a las amenazas de la desaparición de matriculas por la apertura de nuevas oportunidades de estudio y de nuevas carreras en todo el país, a través de la UNEFA y la Universidad Bolivariana e incentivados por el Gobierno Nacional por medio de la Misión Sucre, la cual en el caso del Centro Local Apure no nos ha afectado y hemos podido mantener una matricula de estudiantes inscritos desde el 2006-1 (1.205 alumnos) hasta el 2008-2 (1.300 alumnos). Introducción Proceso Recursos Evaluación Conclusión Tarea 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 INICIO Coordinación de Investigación y Postgrado - CIP
  16. 16. http://www.slideshare.net/nenevale/presentacion-educacin-virtual www.analitica.com/va/sociedad/ educacion www.educar.org/articulos/ educacionvirtual www.edudigital.unellez.edu.ve/portal/index.php www.aula virtual .sucre.udo.edu.ve/course/category.php www.coopfenix.org/prueba www.alfinred.org/blog/2008/contenido www.onlined.org/espanol/ Blog de Norka Mirabal y Delia Luque http://www.blogger.com/i.g?inviteID=1347251970820999863&blogID=2316184386378795893 Blog de Yadala Abouhadour http://www.efrainabouhadour.blogspot.com/ Introducción Proceso Recursos Evaluación Conclusión Tarea 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 INICIO Coordinación de Investigación y Postgrado - CIP

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