El documento describe un estudio que evaluó el uso de un EduBlog como ambiente de aprendizaje para mejorar el rendimiento académico de estudiantes de química. El estudio tuvo un diseño cuantitativo y cualitativo e incluyó encuestas y entrevistas antes, durante y después de la implementación del EduBlog. Los resultados mostraron que el uso del EduBlog mejoró las calificaciones de los estudiantes y cambió positivamente sus hábitos de estudio de química.

1. La enseñanza de la Química a través del EduBlog como ambiente de aprendizaje Autor: Pedro A. Certad V.

3. El Problema de Investigación Problema Bajos índices académicos Variedad de disposición al estudio y manejo del tiempo Carente uso de TIC’s como herramientas para el aprendizaje Inmigrantes digitales enseñanzado a nativos digitales Uso de modelos tradicionales para la Enseñanza de la Ciencias Aprendizaje Individual (no colaborativo)

5. Estudios correlacionados a la investigación Lombao (2004): Procesos Cognitivos: Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje con TICs Escalante (2007): Desarrollo de una metodología para el uso del Edublog de contenido matemático Delvalle (2007): Creación del ambiente para el curso Historia de las Civilizaciones I Fonseca (2008): EduBlog: Un Estudio de Weblog en el Ámbito Educativo Gálvez (2008): Entorno Colaborativo “EduBlogs” como generador de actividades académicas dirigidas

6. Bases que sustentan la Investigación Bases Tecnológicas Bases Pedagógicas Bases Legales Bases Sociológicas Bases Teóricas Pedagogía Social Tecnología Educativa Diseño Instruccional Constructivismo Conectivismo

7. Entrada al EduBlog

8. Metodología aplicada en el estudio Diseño Proyecto Especial con apoyo en Investigación de Campo Investigación Tipo Investigación Mixta Cuanticualitativa Investigación Acción Investigación Participante Análisis Triangulación

9. Técnicas de Recolección de Información Orden Técnica Instrumento Todas las Fases Observación No Estructurada Diario de Campo Fase Diagnóstico Tecnológico Encuesta Escrita Cuestionario A Cognitivo Encuesta Escrita Cuestionario B (Prueba) Satisfacción Observación Estructurada Escala de Estimación Fase Implantación Tecnológico Encuesta Escrita Cuestionario A Cognitivo Encuesta Escrita Cuestionario B (Prueba) Satisfacción Observación Estructurada Escala de Estimación Fase Evaluación Tecnológico Entrevista Estructurada Guía de Entrevista Satisfacción Cognitivo Encuesta Escrita Cuestionario B (Prueba)

10. Población y Muestra La población estuvo integrada por 59 estudiantes de ambos sexos que reúnen las siguientes características: (a) en edades comprendidas entre los trece y dieciséis años de edad, (b) integrantes del Tercer año de E.M. del ámbito descrito y (c) no repitientes del año. Población Muestra La muestra estuvo integrada por el total de la población descrita, entiéndase por los 59 estudiantes del curso

11. Procedimiento de Estudio Fase Evaluación Fase Implantación Fase Diagnóstica Fase Preparatoria Procesamiento de la información. Ejecución de las Entrevistas. Cálculo de los índices de las calificaciones obtenidas. Triangulación. Valoración del estudio. Utilización del Ambiente de Aprendizaje y Segunda Aplicación de los Instrumentos. Reconocimiento de Variaciones Estudio de las condiciones previas y primera aplicación de instrumentos Sensibilización Revisión Afinación

12. Técnicas para el Análisis de la Información Cuestionario A Escala de Estimación Análisis Estadístico Descriptivo Básico Análisis de Contenido Contrastación de Resultados (primera y segunda aplicación) Diario de Campo Entrevista EduBlog Análisis de las intervenciones Cobertura y Nivel de Logro Comparación de Calificaciones Obtenidas Análisis de Registros Anecdóticos Categorización Emergente de la Entrevista Triangulación

17. Experiencias Compartidas ¿Qué opinión te merece la asignatura de Química de Tercer Año de E.M. en cuánto a su dificultad? Y ¿en cuanto su facilidad? ¿tienes conocimiento del rendimiento académico en la asignatura en años anteriores? Categoría Emergente Basamento teórico Valoración del Investigador Experiencias Compartidas Para Luzuriaga (1968) el hombre está circunscrito a su entorno general y es influenciado por éste a lo que llama: “la acción de los grupos sociales en la formación del hombre y la influencia en la educación en la sociedad humana” en la por lo que las experiencias ajenas al individuo al compartirse se pueden hacer propias. Las respuestas hechas para estos cuestionamientos fueron las esperadas y demuestran la comunicación que se dio entre los sujetos de estudio. Es difícil controlar los juicios a priori que surgen a este respecto a través de los cuales pueden establecerse falsas expectativas. Conclusión: Es natural la influencia que ejerce el entorno sobre el individuo y que se produce a través de la interacción entre grupos sociales. La experiencias compartidas previamente a este estudio en cuanto a la asignatura de Química fueron derribadas una vez cursada la asignatura con el uso en el ambiente de aprendizaje, demostrándose el nivel de dificultad real y la posibilidad de aprobar la materia con la aplicación hábitos de estudio, disposición y de compartir nuevas experiencias didácticas.

18. Agregado Lúdico ¿Le añadirías algo más a los contenidos los presentados en el EduBlog? ¿le eliminarías algo? ¿Por qué? Explica brevemente Categoría Emergente Basamento teórico Valoración del Investigador Agregado Lúdico Para David Ausubel (1983) el aprendizaje significativo se da cuando “una nueva información se conecta con un concepto o hecho relevante en la estructura cognitiva del alumno que funcionen como un anclaje”. El agregado lúdico es ajustado al basamento teórico de este estudio. Es posible que a través del juego surja un anclaje que permita crear o modificar una estructura cognitiva, permitiendo recordarlo con gran facilidad a partir de la asociación. Sería interesante incluir juegos didácticos en el EduBlog. Conclusión: El agregado lúdico en el EduBlog puede servir como una herramienta importante para el aprendizaje de un concepto o idea, anclándolo en la estructura cognitiva del sujeto en este caso a través de un juego que recordará con facilidad.

19. Frecuencia de uso ¿Cuántas veces aproximadamente usaste el EduBlog durante el último trimestre? Categoría Emergente Basamento teórico Valoración del Investigador Frecuencia de Uso Para Pujol (2004) “La alta frecuencia de uso de estrategias metacognitivas incrementa la calidad del material recuperado, y no parecen por sí solas influir en el tiempo de búsqueda” Era necesario el uso obligatorio del ambiente de aprendizaje para responder a las asignaciones propuestas, sin embargo, también fue determinante la decisión personal de ingresar al EduBlog y de no ser así, el estudio hubiese tenido una cobertura absoluta. El docente reforzó continuamente las intervenciones hechas por los sujetos en el EduBlog. Conclusión: La frecuencia de uso durante el estudio superó la expectativas planteadas ya que los sujetos, además de ingresar al ambiente de aprendizaje para cumplir con las asignaciones, lo hicieron por iniciativa propia para descubrir nuevas informaciones utilizando sin saber estrategias metacognitivas que fueron incrementando su aprendizaje. La frecuencia de uso se vió reforzada por el docente en las intervenciones en función dela calidad y la asertividad en la misma

20. Flujo multidireccional de la información y uso adecuado del tiempo ¿Qué ventajas le encuentras al uso de Blog como ambiente para aprender la Química? Categoría Emergente Basamento teórico Valoración del Investigador Flujo Multidireccional de la Información y Uso Adecuado del Tiempo - Teoría Conectivista: “ El aprendizaje puede residir fuera de nosotros, está enfocado en conectar conjuntos de información especializada, y las conexiones que nos permiten aprender más tienen mayor importancia que nuestro estado actual de conocimiento” - Para Christian Van der Henst (2005) “la interactividad y el aprendizaje colaborativo multidireccional” son características fundamentales de la Web 2.0 - Delvalle (2007): “es importante que el alumno responsablemente reconozca la cantidad de tiempo que necesita para su estudio” Dos de las principales razones por las que se elige el blog como ambiente de aprendizaje fueron: la posibilidad del intercambio de información en tiempo real entre todos los actores de la clase, esto como base para el trabajo colaborativo y, la oportunidad que se le da al sujeto de administrar su tiempo de estudio a voluntad permitiéndole decidir cual sería el más apropiado para realizar su actividad. Conclusión: El Flujo Multidireccional de la Información y Uso Adecuado del Tiempo caracterizan el ambiente de aprendizaje usado y es correspondiente a las características presentes en sus basamentos Conectivos ya que hacen posible el trabajo colaborativo y le otorga independencia de lugar y tiempo para su ejecución.

21. Limitaciones Técnicas ¿Qué desventajas le encuentras al uso de Blog como ambiente para aprender la Química? Categoría Emergente Basamento teórico Valoración del Investigador Limitaciones Técnicas Para Sánchez (2007): “las desventajas del uso educativo de Internet radican en: - La cantidad y calidad de la información circulante - El tiempo que el profesor y alumno requiere para navegar - La estabilidad de las conexiones” Las limitaciones técnicas son variables independientes en este tipo de estudio. Es posible controlarlas a través de la flexibilización del tiempo, otorgando mayor holgura en los períodos de entrega de asignaciones. Conclusión: Ciertamente las limitaciones técnicas señalas por los sujetos de estudio son reconocidas como tales por teóricos, más específicamente como desventajas. Pero también es cierto que dichos inconvenientes se encuentran fuera del alcance del investigador. Es posible que dependiendo del lugar de conexión a Internet, el servidor Web utilizado para dicha conexión y el equipo desde el cual se realiza la conexión se presenten dificultades operativas que obstaculicen el desarrollo de la actividad. Pensando en ello, el investigador presentó una solución permitiendo un margen de holgura en cuanto al tiempo de entrega de la asignación para aquellos estudiantes que presenten y avisen dichos problemas.

22. Influencia positiva ¿Crees que ha influido esta experiencia en tu calificación en la asignatura de Química? ¿Por qué? Tu participación en esta experiencia ¿El Edublog ha variado tu hábito para estudiar Química? Si lo hizo ¿cómo? Categoría Emergente Basamento teórico Valoración del Investigador Influencia Positiva J. Pozo (1998) el uso de la tecnología en la pedagogía “…los alumnos – dirigidos por sus profesores – deben lograr cambios conceptuales, procedimentales y actitudinales generando y resolviendo problemas teóricos y prácticos…” El uso de ambientes novedosos para la enseñanza se sobreponen a los ambientes tradicionales y tienen inevitablemente una influencia en los sujetos. En este estudio el uso del ambiente de aprendizaje mejoró tanto la disposición a aprehender como el promedio de calificaciones. La disposición que presentaron los sujetos de estudio creó o mejoró los hábitos de estudio en muchos casos de manera involuntaria. Conclusión: Esta categoría estuvo cerrada ya que tanto la totalidad de los sujetos de estudio, los teóricos y el investigador estuvieron de acuerdo que la inclusión de la tecnología en la didáctica produce cambios favorables en el aprendizaje.

23. Enfoque didáctico innovador Tu participación en esta experiencia ¿El Edublog ha variado tu hábito para estudiar Química? Si lo hizo ¿cómo? Luego de haber finalizado la experiencia ¿podrías dar una valoración general sobre lo que te ha parecido todo este estudio? Categoría Emergente Basamento teórico Valoración del Investigador Enfoque Didáctico Innovador - En cuanto a la Didáctica de las Ciencias, Pozo (1998): afirma que “Es innegable que en muchas aulas predomina un modelo tradicional y es evidente que los modelos basados en la transmisión tienen dificultades para promover el aprendizaje” apoyando el uso de la tecnología como un enfoque didáctico diferente para la enseñanza A través de este estudio los sujetos utilizaron materiales de manera inmediata, accesaron a información actualizada y usaron TIC’s disponibles en la Web 2.0 para realizar proyectos y actividades de aula logrando optimizar el tiempo de estudio, los contenidos académicos existentes y cambiando los métodos tradicionales de la enseñanza de las Ciencias. Conclusión: El uso del EduBlog como ambiente de aprendizaje se convirtió en un enfoque didáctico innovador en el cual, se deja a un lado los modelos tradicionales del transmisión de contenidos y permitió el uso de materiales e información actualizada, TIC’s, logrando optimizar el tiempo de estudio, los contenidos académicos existentes y cambiando los métodos tradicionales de la enseñanza de las Ciencias.

25. Distribución del promedio de calificaciones Tabla 27: Distribución de Promedios de Calificaciones por sección de las asignaciones hechas en el EduBlog. Fuente: Elaboración propia Tabla 29 : Distribución basada en Promedios de Calificaciones Totales en Química de Primer Trimestre en las cohortes 2007-2008, 2008-2009 y actual (2009-2010). Fuente: Elaboración propia. Asignación 1 (Pts) Asignación 2 (Pts) Asignación 3 (Pts) Asignación 4 (Pts) Promedio (Pts) 3º Año A 0,81/1 1,62/2 0,88/1 0,74/1 0,81/1 3º Año B 0,87/1 1,68/2 0,70/1 0,70/1 0,78/1 Cohortes Promedio (puntos) 2007-2008 10,37 2008-2009 9,47 2009-2010 14,27