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MEC: El Jardín y su Reciclaje

Es un trabajo creado para el aprovechamiento de los estudiantes, el mismo para un software educativo.

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Universidad de Panamá
Extensión de Aguadulce
Facultad de Informática, Electrónica y Comunicación
Lic. en Informática para la Gestión Educativa y Empresarial
Curso: Ingeniería de Software Educativo INF 202
Participantes:
Morón Michell 2-738-915
Tuñón Ana 9-742-1821
Ureña Josseline 8-891-1692
Facilitadora:
Profa. Daysi Donado
I semestre
Proyecto:
MEC
Tema:
El Jardín y su Reciclaje
Fecha:
29/05/2014
PROYECTO #1
Análisis de Necesidades
I. Consulta a fuentes de información apropiadas e identificación de
problemas.
 Resultado de las encuestas (Profesor- Estudiante).
En la misma resaltamos que los estudiantes de quinto grado tienen dificultad en la materia
de agropecuaria.
La profesora nos da una cantidad de un 90% de alumnos aprobados, los mismos son
participativos.
 Resultados de la encuesta en Excel-Graficar las más importantes.
 Entrevistas a docentes, directivos y otros.
II. Análisis de Posibles Causas y Problemas Detectados
 Análisis de los resultados de la encuesta.
o Algunas razones son: los alumnos, los materiales (libros de texto,
equipo de laboratorio escasos, etc.), el profesor, el tiempo
(programas muy extensos), la metodología.
Problemas detectados
Una de las primeras preguntas a los alumnos es a que se debía su dificultad 8 estudiantes
nos respondieron en la encuesta que no le dedican suficiente tiempo a estudiarla, 7
estudiantes dicen que no poseen mucha retentiva, 4 estudiantes mencionan que es la
metodología del profesor, 4 estudiantes nos respondieron en otros (no me gustan) las
materias.
Los estudiantes al igual que el profesor contestan que sí hay materiales didácticos entre
ellos están tableros y tiza, retro proyectores, laboratorios informáticos.
El tiempo que dedican los estudiantes a estudiar fue de 14 mucho, 7 poco, 2 nada.
La metodología 19 estudiantes participan en clase, esto quiere decir que son activos.
Solo 4 responden a que el docente solo explica su clase. De otra manera se dice que son
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Agropecuaria
Matemáticas
Ciencias Naturales
Ciencias Sociales
inactivos.
Un problema de rendimiento o de aprendizaje puede deberse a muchas razones:
Por una parte, los alumnos pueden no traer los conocimientos de base o carecer de
motivación para estudiar el tema. Este factor puede disfrazarse como que no le dedican
tiempo o no le dan importancia a la asignatura.
Los materiales, por su parte, pueden ser defectuosos cuando, por ejemplo, traen teoría
muy escueta, carecen de ejemplos, tiene ejercicios que están desfasados frente a
contenidos y objetivos, su redacción es oscura, las frases muy largas o la terminología es
muy rebuscada, cuando no es que se encuentra en otro idioma, así como cuando el
formato de presentación es difícil de leer, no traen ilustraciones o ayudas para codificar,
etc.
En otros casos los materiales son inexistentes, por limitaciones de la Institución o de los
participantes, siendo el profesor la fuente principal de la información y la tiza y el tablero
sus únicas ayudas; en tales circunstancias los alumnos toman nota de lo que pueden, y
quienes no tienen habilidad para hacerlo, fracasan. Por otra parte, aquellas habilidades
que no se pueden lograr de esta forma transmisora van a quedarse sin aprender
debidamente.
El profesor también puede ser una posible causa del fracaso; sus retrasos para asistir a
clases cuando no sus ausencias, sin siquiera asignar actividades a los alumnos, quitan
oportunidad al estudiante de adquirir y afianzar el conocimiento. También ocurre esto
cuando la preparación del docente es inadecuada o insuficiente para dictar una asignatura
que tiene a su cargo, o cuando su motivación para hacerlo es mínima.
El tiempo que se le haya dedicado al estudio del tema, o la cantidad y variedad de
ejercicios también pueden haber sido insuficientes. La dosificación de las asignaturas, así
como la carga que cada una impone sobre el estudiante, en términos de trabajos o
actividades, pueden ir en detrimento de algunas asignaturas o temas que luego
identifican como problemáticos.
La metodología utilizada o los medios en que se apoya el proceso de enseñanza-
aprendizaje, pueden ser inadecuados, como cuando se "dicta clase" magistral cuando lo
que se pretende es enseñar destrezas específicas sin realizar la práctica correspondiente.
Análisis de posibles causas
Preguntamos que le recomendarías al profesor para cambiar la forma de impartir su clase
de la encuesta rescatamos estas respuestas.
 Explique más las tareas.
 Enseñar la clase de una manera más práctica y sencilla.
 Explique mejor lo que desea dar a enseñar a sus estudiantes.
 Que copie un poco más en el tablero, ya que muchas veces solo lo dice y los
estudiantes no comprenden.
III. Análisis de Alternativas de Solución
 Decisiones Administrativas.
Conseguir los medios y materiales que hagan posible disponer de los ambientes de
aprendizaje apropiados, así como capacitar a los profesores en el uso de estos nuevos
medios, realizar seminarios e igualmente si los estudiantes no traen los conocimientos de
base, pueden tomarse medidas administrativas como impedir que avancen en el currículo
hasta tanto no se nivelen, u ofrecerles oportunidades para instrucción remedial. La
administrativa es una primera alternativa a considerar.
 Decisiones Académicas.
Por parte del profesor puede establecer estrategia para mayor comprensión de sus
estudiantes.
Algunas soluciones se podrán llevar a la práctica a partir del profesor y de su interacción
con los alumnos, como cuando se trata de promover mayor trabajo individual de los
estudiantes sobre los materiales para aprendizaje, cuando se trata de preparar nuevas
ayudas educativas o de mejorar la calidad de las pruebas académicas.
IV. Análisis del Rol del Computador.
¿Qué tipo de modalidad conviene utilizar para desarrollar el material educativo
computarizado, justifique su elección?
Realizar un MEC donde los estudiantes pueden tener prácticas, ejercitar su mente ya que
muchas veces están estresados y pierden el tiempo, no están concentrados en lo que
hacen por ello sería bueno crearlo mediante un software.
V. Conclusión(es) de los resultados.
Gracias al apoyo de la unidad académica donde realizamos nuestras encuestas se obtuvo
un buen resultado y participación de los estudiantes.
La mayoría están interesados en conocer un software educativo, ya que muchos
estudiantes tienen deficiencias.
VI. Recomendaciones.
 Debe especificar la asignatura y unidad donde creará el MEC.
La asignatura donde se creara el MEC es agropecuaria ya que ella los estudiantes tienen
mayor dificultad.
La unidad es los estudiantes de V°.
 Solicitar los planes o programas de la asignatura que desarrollará el
MEC.
PROYECTO # 2
Diseño Educativo
I. Entorno para el Diseño del MEC
1.1 Población Objetivo
 Edad a la que pertenecen, nivel de escolaridad de los usuarios,
Los estudiantes están entre la edad de 10 y 11 años, su nivel es V°.
 Característica de su destinatario.
Son estudiantes participativos, comunicativos, trabajan en grupo.
1.2 Área de Contenido y unidad Beneficiada por MEC
 Área de contenido beneficiada con el MEC , (tema a desarrollar)
El tema a desarrollar será El Jardín y su Reciclaje.
Se escogió el mismo de acuerdo al área donde los alumnos tienen mayor dificultad la cual
es agropecuaria.
 Objetivos que se van a apoyar con el estudio del MEC. (del plan o
programa original del profesor del Ministerio de Educación)
Que los estudiantes aprendan a desarrollar sus conocimientos y habilidades con la ayuda
del profesor.
1.3 Necesidades Educativas
 ¿Cuál es el problema de enseñanza-aprendizaje que se busca
resolver?
MEC El Jardín y su Reciclaje es un Material Educativo Computarizado que sirve para el
proceso de enseñanza- aprendizaje de los temas de jardines y reciclaje. Se clasifica como
un material de tipo heurístico, ya que predomina el aprendizaje experimental y por
descubrimiento y permite su exploración en cualquier orden; se presenta en forma de
juego pretendiendo que el usuario asimile y practique conceptos a través de situaciones
entretenidas que modelan problemas, fenómenos y procesos del mundo real.
1.4 Limitaciones y recursos para los usuarios
 Condición para utilizar el MEC.
El estudiante debe hacer un recorrido por la escuela recogiendo y clasificando
correctamente los desechos que encuentre, para ello tendrá a su disposición tres
canastas para el depósito y la selección de desechos (vidrios y chatarra, desechos
orgánicos, papel cartón y plástico, respectivamente). Este recorrido lo puede hacer en el
orden que desee, lo importante es que sea en su totalidad.
1.5Equipo o soporte lógico necesario
Macromedia Director 6.0
 herramienta de programación utilizada
 tubo aspectos positivos como los que se mencionarán a continuación:
 Por ser un lenguaje orientado hacia el desarrollo de aplicaciones multimedia les, su
potente manejo de recursos permitió gestionar de manera eficiente el sonido, el
video y las animaciones presentes en cada interfaz del MEC. El manejo de eventos
que provee Lingo permitió una sencilla implementación del diseño de comunicación
del MEC.
1.6 Modalidad del MEC.
Se desarrollara en estudiantes V° de la Escuela Alejandro Tapia Escobar de Aguadulce,
Coclé.
II. Diseño Educativo del MEC
2.1 Aprendizaje Obtenido – Objetivos
 Objetivo General y Objetivos Específicos.
Que el usuario practique y demuestre que sabe clasificar correctamente los desechos que
se producen con mayor frecuencia en su medio. Para el desarrollo del micro mundo, se
presentan situaciones en las que el usuario debe decidir qué hacer con cada uno de los
desechos que encuentra en su ambiente.
2.2 Micro mundo
 Describa en qué ambiente o micro-mundo usted piensa crear para
que el alumno pueda aprenderlo.
El entorno del juego corresponde a las instalaciones de la escuela, y su jardín se en ella
presentan situaciones de aprendizaje y su ambientación musical rodeada de estudiantes.
Fundamentación científica: El juego está acompañado por un tutor en el que se explican
los conceptos teóricos básicos que el usuario del juego debe conocer, para ello se emplea
hipertexto, videos, animaciones y música.
 Clasifique de que tipo será:
 Descriptivo: para las ayudas.
 Gráfico: Para ilustrar situaciones.
 Numérico: para informar sobre el estado de las variables del juego.
 Sonoro: Para ambientar el desarrollo del juego e indicar su estado.
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MEC: El Jardín y su Reciclaje

  • 1. Universidad de Panamá Extensión de Aguadulce Facultad de Informática, Electrónica y Comunicación Lic. en Informática para la Gestión Educativa y Empresarial Curso: Ingeniería de Software Educativo INF 202 Participantes: Morón Michell 2-738-915 Tuñón Ana 9-742-1821 Ureña Josseline 8-891-1692 Facilitadora: Profa. Daysi Donado I semestre Proyecto: MEC Tema: El Jardín y su Reciclaje Fecha: 29/05/2014
  • 2. PROYECTO #1 Análisis de Necesidades I. Consulta a fuentes de información apropiadas e identificación de problemas.  Resultado de las encuestas (Profesor- Estudiante). En la misma resaltamos que los estudiantes de quinto grado tienen dificultad en la materia de agropecuaria. La profesora nos da una cantidad de un 90% de alumnos aprobados, los mismos son participativos.  Resultados de la encuesta en Excel-Graficar las más importantes.  Entrevistas a docentes, directivos y otros. II. Análisis de Posibles Causas y Problemas Detectados  Análisis de los resultados de la encuesta. o Algunas razones son: los alumnos, los materiales (libros de texto, equipo de laboratorio escasos, etc.), el profesor, el tiempo (programas muy extensos), la metodología. Problemas detectados Una de las primeras preguntas a los alumnos es a que se debía su dificultad 8 estudiantes nos respondieron en la encuesta que no le dedican suficiente tiempo a estudiarla, 7 estudiantes dicen que no poseen mucha retentiva, 4 estudiantes mencionan que es la metodología del profesor, 4 estudiantes nos respondieron en otros (no me gustan) las materias. Los estudiantes al igual que el profesor contestan que sí hay materiales didácticos entre ellos están tableros y tiza, retro proyectores, laboratorios informáticos. El tiempo que dedican los estudiantes a estudiar fue de 14 mucho, 7 poco, 2 nada. La metodología 19 estudiantes participan en clase, esto quiere decir que son activos. Solo 4 responden a que el docente solo explica su clase. De otra manera se dice que son 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Agropecuaria Matemáticas Ciencias Naturales Ciencias Sociales
  • 3. inactivos. Un problema de rendimiento o de aprendizaje puede deberse a muchas razones: Por una parte, los alumnos pueden no traer los conocimientos de base o carecer de motivación para estudiar el tema. Este factor puede disfrazarse como que no le dedican tiempo o no le dan importancia a la asignatura. Los materiales, por su parte, pueden ser defectuosos cuando, por ejemplo, traen teoría muy escueta, carecen de ejemplos, tiene ejercicios que están desfasados frente a contenidos y objetivos, su redacción es oscura, las frases muy largas o la terminología es muy rebuscada, cuando no es que se encuentra en otro idioma, así como cuando el formato de presentación es difícil de leer, no traen ilustraciones o ayudas para codificar, etc. En otros casos los materiales son inexistentes, por limitaciones de la Institución o de los participantes, siendo el profesor la fuente principal de la información y la tiza y el tablero sus únicas ayudas; en tales circunstancias los alumnos toman nota de lo que pueden, y quienes no tienen habilidad para hacerlo, fracasan. Por otra parte, aquellas habilidades que no se pueden lograr de esta forma transmisora van a quedarse sin aprender debidamente. El profesor también puede ser una posible causa del fracaso; sus retrasos para asistir a clases cuando no sus ausencias, sin siquiera asignar actividades a los alumnos, quitan oportunidad al estudiante de adquirir y afianzar el conocimiento. También ocurre esto cuando la preparación del docente es inadecuada o insuficiente para dictar una asignatura que tiene a su cargo, o cuando su motivación para hacerlo es mínima. El tiempo que se le haya dedicado al estudio del tema, o la cantidad y variedad de ejercicios también pueden haber sido insuficientes. La dosificación de las asignaturas, así como la carga que cada una impone sobre el estudiante, en términos de trabajos o actividades, pueden ir en detrimento de algunas asignaturas o temas que luego identifican como problemáticos. La metodología utilizada o los medios en que se apoya el proceso de enseñanza- aprendizaje, pueden ser inadecuados, como cuando se "dicta clase" magistral cuando lo que se pretende es enseñar destrezas específicas sin realizar la práctica correspondiente. Análisis de posibles causas Preguntamos que le recomendarías al profesor para cambiar la forma de impartir su clase de la encuesta rescatamos estas respuestas.  Explique más las tareas.  Enseñar la clase de una manera más práctica y sencilla.  Explique mejor lo que desea dar a enseñar a sus estudiantes.  Que copie un poco más en el tablero, ya que muchas veces solo lo dice y los estudiantes no comprenden.
  • 4. III. Análisis de Alternativas de Solución  Decisiones Administrativas. Conseguir los medios y materiales que hagan posible disponer de los ambientes de aprendizaje apropiados, así como capacitar a los profesores en el uso de estos nuevos medios, realizar seminarios e igualmente si los estudiantes no traen los conocimientos de base, pueden tomarse medidas administrativas como impedir que avancen en el currículo hasta tanto no se nivelen, u ofrecerles oportunidades para instrucción remedial. La administrativa es una primera alternativa a considerar.  Decisiones Académicas. Por parte del profesor puede establecer estrategia para mayor comprensión de sus estudiantes. Algunas soluciones se podrán llevar a la práctica a partir del profesor y de su interacción con los alumnos, como cuando se trata de promover mayor trabajo individual de los estudiantes sobre los materiales para aprendizaje, cuando se trata de preparar nuevas ayudas educativas o de mejorar la calidad de las pruebas académicas. IV. Análisis del Rol del Computador. ¿Qué tipo de modalidad conviene utilizar para desarrollar el material educativo computarizado, justifique su elección? Realizar un MEC donde los estudiantes pueden tener prácticas, ejercitar su mente ya que muchas veces están estresados y pierden el tiempo, no están concentrados en lo que hacen por ello sería bueno crearlo mediante un software. V. Conclusión(es) de los resultados. Gracias al apoyo de la unidad académica donde realizamos nuestras encuestas se obtuvo un buen resultado y participación de los estudiantes. La mayoría están interesados en conocer un software educativo, ya que muchos estudiantes tienen deficiencias. VI. Recomendaciones.  Debe especificar la asignatura y unidad donde creará el MEC. La asignatura donde se creara el MEC es agropecuaria ya que ella los estudiantes tienen mayor dificultad. La unidad es los estudiantes de V°.  Solicitar los planes o programas de la asignatura que desarrollará el MEC.
  • 5. PROYECTO # 2 Diseño Educativo I. Entorno para el Diseño del MEC 1.1 Población Objetivo  Edad a la que pertenecen, nivel de escolaridad de los usuarios, Los estudiantes están entre la edad de 10 y 11 años, su nivel es V°.  Característica de su destinatario. Son estudiantes participativos, comunicativos, trabajan en grupo. 1.2 Área de Contenido y unidad Beneficiada por MEC  Área de contenido beneficiada con el MEC , (tema a desarrollar) El tema a desarrollar será El Jardín y su Reciclaje. Se escogió el mismo de acuerdo al área donde los alumnos tienen mayor dificultad la cual es agropecuaria.  Objetivos que se van a apoyar con el estudio del MEC. (del plan o programa original del profesor del Ministerio de Educación) Que los estudiantes aprendan a desarrollar sus conocimientos y habilidades con la ayuda del profesor. 1.3 Necesidades Educativas  ¿Cuál es el problema de enseñanza-aprendizaje que se busca resolver? MEC El Jardín y su Reciclaje es un Material Educativo Computarizado que sirve para el proceso de enseñanza- aprendizaje de los temas de jardines y reciclaje. Se clasifica como un material de tipo heurístico, ya que predomina el aprendizaje experimental y por descubrimiento y permite su exploración en cualquier orden; se presenta en forma de juego pretendiendo que el usuario asimile y practique conceptos a través de situaciones entretenidas que modelan problemas, fenómenos y procesos del mundo real. 1.4 Limitaciones y recursos para los usuarios  Condición para utilizar el MEC. El estudiante debe hacer un recorrido por la escuela recogiendo y clasificando correctamente los desechos que encuentre, para ello tendrá a su disposición tres canastas para el depósito y la selección de desechos (vidrios y chatarra, desechos orgánicos, papel cartón y plástico, respectivamente). Este recorrido lo puede hacer en el orden que desee, lo importante es que sea en su totalidad.
  • 6. 1.5Equipo o soporte lógico necesario Macromedia Director 6.0  herramienta de programación utilizada  tubo aspectos positivos como los que se mencionarán a continuación:  Por ser un lenguaje orientado hacia el desarrollo de aplicaciones multimedia les, su potente manejo de recursos permitió gestionar de manera eficiente el sonido, el video y las animaciones presentes en cada interfaz del MEC. El manejo de eventos que provee Lingo permitió una sencilla implementación del diseño de comunicación del MEC. 1.6 Modalidad del MEC. Se desarrollara en estudiantes V° de la Escuela Alejandro Tapia Escobar de Aguadulce, Coclé. II. Diseño Educativo del MEC 2.1 Aprendizaje Obtenido – Objetivos  Objetivo General y Objetivos Específicos. Que el usuario practique y demuestre que sabe clasificar correctamente los desechos que se producen con mayor frecuencia en su medio. Para el desarrollo del micro mundo, se presentan situaciones en las que el usuario debe decidir qué hacer con cada uno de los desechos que encuentra en su ambiente. 2.2 Micro mundo  Describa en qué ambiente o micro-mundo usted piensa crear para que el alumno pueda aprenderlo. El entorno del juego corresponde a las instalaciones de la escuela, y su jardín se en ella presentan situaciones de aprendizaje y su ambientación musical rodeada de estudiantes. Fundamentación científica: El juego está acompañado por un tutor en el que se explican los conceptos teóricos básicos que el usuario del juego debe conocer, para ello se emplea hipertexto, videos, animaciones y música.  Clasifique de que tipo será:  Descriptivo: para las ayudas.  Gráfico: Para ilustrar situaciones.  Numérico: para informar sobre el estado de las variables del juego.  Sonoro: Para ambientar el desarrollo del juego e indicar su estado.
  • 7. 2.3 Estrategias de motivación  ¿Cómo usted logrará motivar y mantener motivados a los usuarios o alumnos del MEC? Cuando el estudiante juega con el MEC, estará practicando y ampliando sus conocimientos sobre el tema. Actividades de aplicación: El MEC sugiere actividades prácticas en las que el estudiante ejecute acciones y solucione problemas utilizando el conocimiento asimilado. Por ejemplo: Construir maseteros con los materiales reciclados, implementar el proyecto del Jardín. Complementación: En el tutor se invita al alumno a profundizar sobre el tema, y se aportan referencias bibliográficas para ampliar e investigar. El MEC: El Jardín y su Reciclaje es un material que estimula al estudiante a trabajar, a descubrir el conocimiento con gusto y disfrutando de la experiencia. 2.4 Forma de Evaluación  Describa de qué tipo de evaluación usted piensa hacer: selección múltiple, cierto o falso, pareo, crucigrama, etc. El tipo de evaluación a realizar será selección múltiple ya que el estudiante analiza y contesta.