Rúbrica de foros. Curso UNIVIM

1. Universidad Virtual del Estado de Michoacán
Curso de formación de tutores para ambientes virtuales
Rúbrica de evaluación para la
participación en foros
Tutora: Carmen América López Alaniz
Presenta: Praxedis Cristina Hernández Uribe

2. Conceptos
Evaluación y retroalimentación
El papel primario de la evaluación es obtener
información útil, que le permita al estudiante
saber en todo momento, si va por el camino
adecuado para alcanzar las metas
académicas propuestas. Dicha información
le permitirá, ya sea por sí sólo, o con la guía
del educador, conocer sus deficiencias y sus
fortalezas, y le posibilitará la búsqueda de
actividades o estrategias que le permitan
superar las primeras y sacar ventaja de las
segundas.

3. Conceptos
Rúbrica
Una rúbrica es un conjunto de
criterios y estándares, que se
utilizan para evaluar un nivel de
desempeño o una tarea. Para
Goodrich H. (2000) es una
herramienta de evaluación que
identifica ciertos criterios para un
trabajo, por lo tanto, ayuda al
estudiante a determinar cómo se
evaluará su trabajo. Permiten
valorar el aprendizaje, los
conocimientos y/o las
competencias, logrados por el
estudiante.

4. Conceptos
FORO
Un foro virtual es un espacio
de comunicación en Internet,
donde a partir de una temática
o una convocatoria especial,
cada usuario publica su
mensaje, el cual queda a la
vista para que el resto de los
usuarios puedan leerlo, y
publicarlo a su vez los suyos,
formando un hilo del debate,
intercambio, controversia,
consenso. (Delauro, 2011)

5. Rúbricas
Recomendaciones para su elaboración
• Conviene redactar respuestas modelo que demuestren los grados
de los puntos que se asignarán en cada aspecto.
• Revisar las respuestas en forma anónima, sin ver los nombres o
mediante un código para cada estudiante.
• Revisar y calificar una pregunta a la vez
(Medina y Verdejo, 1999)

6. Rúbricas
Ventajas
• Sirve para evaluar niveles
cognitivos altos.
• Útil para que los alumnos
muestren su capacidad de
integración y sus habilidades
creadoras.
• Fácil de elaborar.
• Se adapta a la mayoría de las
materias.
• Permite mayor libertad para
elaborar las respuestas
Desventajas
• Se invierte mucho tiempo
en su revisión.
• La representatividad del
contenido es limitada.
• La confiabilidad de los
resultados tiende a ser baja
debido a los elementos
subjetivos que pueden
interferir en la revisión.

7. Rúbrica de evaluación para la participación en foros
Criterios Excelente Bueno Necesita mejorar
Dominio del tema
en el curso
Demuestra
excelencia en el
manejo de los
conceptos claves.
Muestra evidencia
de comprender la
mayoría de los
conceptos.
Tiene un
conocimiento
superficial del
material.
Participación en el
aprendizaje
colaborativo
Critica
constructivamente
el trabajo de otros.
Es capaz de disentir
o coincidir en
ciertos aspectos.
Rara vez expresa su
propia opinión
sobre los temas
discutidos.
Sustento teórico de
sus opiniones
Provee evidencias
que apoyan sus
opiniones de
acuerdo con su
experiencia y
lecturas previas del
material.
Tiene habilidad
básica para apoyar
sus opiniones y
demuestra
conocimiento del
material de estudio.
No aporta
evidencias que
apoyen sus
opiniones.
Aportes
innovadores en las
discusiones
Frecuentemente
ofrece nuevas
interpretaciones del
material que se
discute.
Ocasionalmente
ofrece un punto de
vista divergente.
No emite nuevas
perspectivas a los
temas discutidos.
Calidad de
aportaciones
Sus contribuciones
son relevantes, de
alto contenido e
invitan a la
reflexión.
Participa de forma
regular en la
discusión con
aportes
interesantes.
Ofrece puntos e
vista cortos,
superficiales o
irrelevantes.
Puntualidad de las
aportaciones
Sus participaciones
se hacen a tiempo y
son relevantes.
Ocasionalmente
necesita que se le
invite a participar y
algunas de sus
participaciones se
hacen en forma
tardía.
Casi nunca toma la
iniciativa para
participar,
generalmente lo
hace fuera de
tiempo.
Cumplimiento de
tareas
Presenta trabajos de
gran calidad
siempre a tiempo.
Algunos de sus
trabajos no reflejan
el mayor esfuerzo o
no se entregaron a
tiempo.
La mayoría de sus
trabajos podrían
mejorarse y ser
entregados en los
plazos establecidos.

8. Bibliografía
• Díaz Barriga F., y Hernández Rojas G., (2009). Estrategias docentes para
un aprendizaje significativo. (2ª. Ed) Editorial McGraw Hill.
• Méjia Carbonel, E.(s.f) Importancia de la evaluación en la motivación para el
aprendizaje. Conferencia presentada en el X Congreso Nacional de
Educadores. Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, Lima, Perú.
Recuperado de: http://www.des.emory.edu/mfp/Mejia2006.pdf
• Mendez, J. (s.f) Evaluación en educación a distancia. Instrumentos y
medios. Diplomado Formación Docente en Educación a Distancia
Recuperado de:
http://www.cuaed.unam.mx/puel_cursos/cursos/tlax_d_fded_m_cuatro/modulo/uni
• Quesada Castillo, R. (2006). Evaluación del aprendizaje en la educación a
distancia “en línea”. RED. Revista de Educación a distancia, número M6
Recuperado de: http://www.um.es/ead/red/M6/quesada.pdf