1. CÓMO ENCONTRAR LA INFORMACÓN NECESARIA PARA EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Para construir un buen marco de antecedentes, teórico y conceptual, es necesario aplicar unas estrategias
claves para encontrar y seleccionar información de calidad que permita resolver el proyecto de investigación.
Si estas estrategias no se aplican, se corre el riesgo de echar mano a cualquier tipo de información que se
encuentre por ahí, arriesgando la calidad y la veracidad del proyecto de investigación.
Así pues, jóvenes estudiantes, apliquen a su tema y problema de investigación, las siguientes estrategias:
1) ANALICE EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
2) IDENTIFIQUE LOS ASPECTOS CLAVES DEL TEMA Y EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
3) UBICQUE LAS FUENTES DOCUMENTALES DE INFORMACIÓN
4) DISEÑE EL PLAN DE INVESTIGACIÓN
5) FORMULE PREGUNTAS SECUNDARIAS
A continuación se explicara metodológicamente una por una para que puedan aplicarlas a sus respectivos
proyectos.
ESTRATEGIAS CLAVES PARA ENCONTRAR Y SELECCIONAR INFORMACIÓN DE CALIDAD
1) ANALICE EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Una vez planteado el problema ó pregunta de investigación, los estudiantes deben analizarlo para determinar
qué campos del conocimiento intervienen con exactitud en su estudio.
Miremos un par de ejemplos:
Ejemplo 1
Tema
Ciclones Tropicales
Pregunta de investigación
¿Por qué los Ciclones Tropicales del océano Atlántico golpean los países de Centroamérica y del Caribe y no a
los países costeros de Suramérica?
Campos del conocimiento
 Ciencias naturales
 Geografía
 Meteorología
 Medio ambiente
Ejemplo 2
Tema
Sistema inmunológico frente al VIH
Pregunta de investigación
¿Cómo reacciona el sistema inmunológico frente al VIH?
Campos de conocimiento
 Biología
 Medicina
 Fisiología
 Anatomía
 Salud
 Sexología

2.  Psicología
El principal objetivo de esta primera estrategia es que los estudiantes puedan identificar los campos del
conocimiento indispensables y descartar los que no son necesarios.
2) IDENTIFIQUE LOS ASPECTOS CLAVES DEL TEMA Y EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Se pueden definir como las categorías en las que se clasifican los diferentes contenidos de un tema y la
pregunta de investigación, que se pueden estudiar por separado para luego relacionarlos en la investigación.
Esto es necesario para que los estudiantes logren mayor precisión sobre lo que necesitan averiguar. Porque
para investigar sobre un tema no es necesario estudiarlo en su totalidad, sino sólo los aspectos claves de éste
que permitan resolver el problema de investigación.
Miremos el siguiente ejemplo:
Ejemplo 1
Tema: La célula
Pregunta de investigación
En una célula, ¿en qué se diferencian las mitocondrias de los lisosomas?
Campo del conocimiento
 Biología
 Medicina
 Fisiología
 Química
 Genética
Ahora, si tomamos solo el tema de La célula, vemos que sus aspectos claves en general son muchos y muy
diversos:
La célula:
 Definición
 Origen
 Tipos
 Funciones
 Características funcionales y estructurales
 Forma y tamaño
 Estructura y partes
 Características y funciones de sus partes
 Ciclo de vida
 Reproducción
 Diferencias entre células animales y vegetales
 Otros
Pero, si relaciono el tema de La célula con la pregunta de investigación, vemos como los aspectos claves se
especifican más enfocando lo que es realmente necesario para el proyecto de investigación:
Aspectos del tema La célula necesarios para resolver la pregunta de investigación:
 Definición de célula
 Funciones de la célula
 Estructura y partes de la célula
 Características de las partes de la célula
 Funciones de las partes de la célula
Para lograr hacer estas listas, los estudiantes deben leer libros y revistas especializados sobre el tema, visitar
sitios en internet, ver documentales, y pensar mucho sobre su tema y problema ó pregunta de investigación.

3. Deben hacerse muchas más preguntas, al igual que tratar de explicar y formular sus propias hipótesis,
construir respuestas tentativas. De esta forma los estudiantes podrán construir unas buenas listas de campos
del conocimiento y aspectos claves para su proyecto de investigación.
3) UBICQUE LAS FUENTES DOCUMENTALES DE INFORMACIÓN
Luego de tener las listas de campos del conocimiento y aspectos claves, es hora de ir a consultar sus
definiciones, características y significados, para ir logrando conocimiento pleno del proyecto de investigación.
Un proyecto de investigación se trata de saber mucho sobre él, de dominar su tema y sus problemas a
resolver. Si no se va hacia este fin, no tiene sentido llamarlo proyecto de investigación.
Existe gran variedad de fuentes documentales de información que ayudarán a ampliar la base de
conocimiento de la idea de investigación, la delimitará a medida que se produce su lectura y servirá de
sustento para la elaboración del proyecto de investigación.
Una Fuente documental es el origen de una información. Se habla de documentos escritos, documentos
sonoros, documentos cinematográficos.
Miremos la clasificación base de fuentes documentales de información:
 Fuente bibliográfica: La de publicación puntual; sus documentos son los libros. Se recopilan en
bibliotecas.
 Fuente hemerográfica: La de publicación periódica; sus documentos son los periódicos y revistas. Se
recopilan en hemerotecas.
 Fuente audiovisual: La comunicación en su forma audiovisual, propia de los modernos medios de
comunicación de masas, como emisiones de radio, televisión, cine. Se recopilan en filmotecas
 Fuente gráfica: Cuyos documentos son la fotografía y las imágenes, históricamente anteriores, creadas
por las artes visuales; tanto las reproducibles (grabado, cartel) como las que producen obras
individuales, más habitualmente consideradas obras de arte (pintura, escultura, dibujo). Se recopilan
en fototecas (archivos fotográficos), y en todo tipo de museos, que cuando son especializados se
denominan pinacotecas, gliptotecas.
 Internet: Como fuente documental de información en parte es una fuente escrita, en parte es una
fuente audiovisual. Como documento no tiene soporte físico más allá de los registros informáticos y su
manifestación en pantallas y altavoces de los distintos aparatos receptores de cada usuario. Su especial
dinamismo hace que su recopilación y conservación sea un asunto problemático (una página web
puede desaparecer de la red con la misma facilidad con que aparece), pero también puede ser objeto
de una enorme difusión, así como de alteración. La blogosfera y las wikis (web 2.0) hacen que la
autoría de la fuente sea colaborativa más que individual, y multidireccional más que unidireccional (de
emisor a receptor, como sería propio de la comunicación clásica).
Ahora bien, se pude acceder a fuentes documentales de información de tres formas:
- Un experto en el tema recomienda y facilita el material
- En una biblioteca, el bibliotecario recomienda autores y obras
- En internet, de forma autónoma y colaborativa con otras personas, se siguen unos criterios para
evaluar fuentes documentales de información de calidad por este medio.
Para las primeras dos, el experto y el bibliotecario, ellos tendrán sus criterios de recomendación de fuentes
documentales de información de calidad.
Para la última, usando internet, los estudiantes deben seguir unos criterios de calidad. Aquí en Liceo Merani,
se usará una lista de criterios que permita evaluar la calidad de la información en internet. Más abajo en este
blog se encuentran dichos criterios llamados: “LISTA DE CRITERIOS PARA EVALUAR FUENTES DE
INFORMACIÓN PROVENIENTES DE INTERNET CON EL MODELO GAVILÁN”

4. 4) DISEÑE EL PLAN DE INVESTIGACIÓN
Al llegar a esta estrategia, los estudiantes ya muy bien documentados poseen más conocimientos sobre su
proyecto de investigación.
El plan de investigación consiste en construir una Telaraña (organizador gráfico) cuya función es ayudar a
seleccionar, organizar y categorizar los campos del conocimiento y los aspectos del tema que se van a
explorar durante la investigación y ayuda a definir el orden de importancia en el que esta se hará y a
establecer qué se va a averiguar sobre cada campo del conocimiento y aspecto seleccionado.
El plan de investigación ayuda a orientar la búsqueda de información y, posteriormente, el proceso de análisis
y síntesis de la misma. Al elaborarlo, los estudiantes desarrollan criterios para decidir acertadamente cuáles
aspectos y conceptos del tema no aportan a la solución de la pregunta de investigación, cuáles se deben
explorar y cuál es el orden más lógico para hacerlo.
Miremos un ejemplo:
Para lograr este esquema, los estudiantes pueden seguir la siguiente metodología:
- ¿Cuáles aspectos del tema son pertinentes para resolver la pregunta de investigación y cuáles no? Es
importante que justifiquen sus decisiones.
- ¿Lo que se va a investigar sobre cada uno de los aspectos clave de cada campo del conocimiento
aporta información valiosa para resolver el problema o pregunta de investigación? Es importante que
argumente sus razones.
- Determine si los campos del conocimiento y los aspectos claves son suficientes para resolver el
problema de investigación. Si no lo son, es necesario identificar los que faltan con más consultas de
fuentes documentales de información.

5. - Defina el orden más lógico para investigar los aspectos clave. Esto es importante porque facilita la
búsqueda y la comprensión de la información. El estudiante, una vez estudiada todas las fuentes
documentales requeridas, estará en capacidad de identificar el orden más adecuado de los campos del
conocimientos y los aspectos claves de su proyecto de investigación.
- Organice los aspectos clave en la Telaraña.
- De acuerdo con el tiempo y las fuentes documentales de información disponibles, ¿es factible llevar a
cabo este plan de investigación?
- Si cumple con el plan de investigación en su totalidad, ¿puede resolver el problema de investigación?
Los estudiantes deben hacer el plan de investigación con esta metodología para logra darle jerarquía a los
campos del conocimiento y los aspectos claves de su proyecto de investigación.
5) FORMULE PREGUNTAS SECUNDARIAS
La mejor forma para profundizar en una investigación es hacer preguntas y más preguntas que al resolverlas
nos permitan pulir nuestro estudio.
El paso a seguir entonces es tomar la telaraña y crear preguntas puntuales que expresen con claridad qué se
necesita saber exactamente sobre cada uno de los aspectos claves incluidos en él.
A estas se le llaman las preguntas secundarias y siempre tendrán como referencia a la pregunta de
investigación inicial, siendo la fundamental en el proyecto investigativo. Formular más preguntas y resolverlas,
ayudara para resolver la pregunta principal que es el problema de investigación.
Para formular las preguntas secundarias, tome cada fragmento del plan de investigación correspondiente a
un aspecto clave y conviértalo en una o más preguntas concretas.
En el ejemplo que venimos desarrollando, podríamos tomar el siguiente fragmento de la telaraña:
Y luego podemos convertirlo en preguntas secundarias que se consideren necesarias para culminar el
proyecto de investigación. Miremos:
1. ¿Qué es una cuenca y cuáles son sus características?
2. ¿Dónde se ubica la Cuenca del Atlántico Norte y cuál es su extensión?
3. ¿Dónde se ubica la Cuenca del Atlántico Norte y cuál es su extensión?
4 ¿Hacia dónde se dirigen los Ciclones Tropicales que se forman en el océano Atlántico?
Pueden ser muchas más preguntas, pero en este ejemplo dejarnos hasta aquí.
Los estudiantes deben hacer las preguntas que consideren necesarias que ayuden a solucionar la pregunta
inicial de investigación e ir a las fuentes documentales de información para resolverlas.
Finalmente, con estas estrategias se pretende obtener la información de calidad y precisa que permitan
concluir con el proyecto de investigación. Igualmente, con toda la información seleccionada de esta forma, se
estructurará el marco de antecedentes, el marco teórico y el marco conceptual.