Universidad San SebastiánFacultad de Ciencias de la EducaciónPedagogía en Lenguaje, Comunicación y Filosofía              ...
Introducción     Dentro del texto, se puede observar que los medios masivos decomunicación, se encuentran de forma implíci...
Estrategias pedagógicas       En el libro de primer año medio 2011, aparecen diversas estrategiaspedagógicas, de tal forma...
Los estudiantes deberán realizar una lectura sobre una entrevista publicadaen el diario “El Mercurio”, para luego identifi...
Medios trabajados       En el texto del estudiante de primero medio, podemos encontrar lautilización de medios de comunica...
Algo que no deja de llamar la atención, es una poesía que hace alusión a laautoridad del carabinero por sobre los civiles,...
Enfoque didáctico presente      A raíz de lo visto en el texto de estudio, de primer año de enseñanza mediadel presente añ...
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  1. 1. Universidad San SebastiánFacultad de Ciencias de la EducaciónPedagogía en Lenguaje, Comunicación y Filosofía Análisis de contenido ex eje MMC: Texto del estudiante 1º Medio Nombre: Yuosett Pardo Barría. Profesor: Lester Aliaga Castillo. Asignatura: Didáctica del lenguaje. Fecha: 13/06/2011.
  2. 2. Introducción Dentro del texto, se puede observar que los medios masivos decomunicación, se encuentran de forma implícita en cada unidad a tratar, ya que alno ser más uno de los ejes temáticos, no se le otorga la importancia que sedebiera. En las unidades presentes en el libro de primero de enseñanza media, sepuede apreciar que se utilizan páginas web, como por ejemplo,www.memoriachilena.cl , www.oresteplath.cl, www.sename.cl, entre otras, con elfin de extraer algunos fragmentos acordes a los contenidos de la unidad a tratar,además como medio de consulta, información y utilización. Además de páginasweb, se utilizan también imágenes publicitarias de internet y extractos del diario “ElMercurio”. Por otro lado, se les enseña a transcribir sus trabajos a textos digitales, conel fin de que los estudiantes hagan uso de las tecnologías que se encuentran a sualcance, así se fomenta el desarrollo de habilidades tecnológicas que en laactualidad se hacen cada vez más indispensables, ya que a raíz de esto, losalumnos tienen la oportunidad de crear su propio correo electrónico, si es que aúnno lo tienen. De esta forma, el ex eje temático, de medios de comunicación masivos,aparece en todas las unidades, como un eje transversal, es por ello que continúateniendo un valor sustancial, como respuesta a las características de los alumnosy a la era de la información en que nos encontramos.
  3. 3. Estrategias pedagógicas En el libro de primer año medio 2011, aparecen diversas estrategiaspedagógicas, de tal forma que el docente pueda considerar los recursos másutilizados por los estudiantes, con el fin de que no sólo disponga de elementosbásicos como la pizarra y clases expositivas. Algunas de dichas estrategias seencuentran detalladas, como los son: Dentro de los tipos de mundo representados en la literatura, los alumnosdeben crear un cuento maravilloso y luego transcribirlo a texto digital, asimismoescribir una carta formal para luego transcribirla a texto digital. Además enseña a los estudiantes en qué consiste un correo electrónico,cuáles son sus características y cómo crear y utilizar una cuenta electrónica,dando importancia a la tecnología con que los estudiantes se ven a diariofamiliarizados y que forma parte de su cotidianeidad. Otra actividad que se encuentra en el libro, es buscar tipos de textos enpáginas de internet y responder algunas preguntas sobre dicho artículo, de talforma que se pueda recurrir a un diario y también a internet. El docente también puede enseñar a sus alumnos a escribir un volantevirtual, utilizando programas con herramientas especializadas para la elaboraciónde textos publicitarios, fomentando el desarrollo de habilidades digitales. Otra herramienta que el docente puede utilizar, es crear una cuenta enwww.youtube.cl, para respaldar contenidos vistos en clases, y dejar sus clasesabiertas en internet, posteriormente los estudiantes deben contestar uncuestionario sobre qué les parece que se lleve a la práctica dicho medio deenseñanza. Los estudiantes deberán elaborar un cómic, para luego transformarlo en untexto digital, así se pretende mejorar la escritura.
  4. 4. Los estudiantes deberán realizar una lectura sobre una entrevista publicadaen el diario “El Mercurio”, para luego identificar el tema principal y temassecundarios. Dentro del taller de escritura, los alumnos deben escribir una entrevistaperiodística, para luego realizar una transcripción a texto digital, con el fin deutilizar herramientas como Word, “insertar” y “notas al pie”. En cuanto a la evaluación de la unidad, “En el límite”, los estudiantes debenleer una noticia de un diario on line, para extraer información, interpretar el texto ymejorar su escritura a través de la elaboración de una entrevista imaginaria,además, deben dar su opinión acerca de la importancia de las entrevistas detrabajo. El docente también puede utilizar como material de apoyo, el sitio web, dewww.educarchile.cl, para extraer información relacionada con un tipo de texto noliterario. Los estudiantes deben leer el texto titulado “Jóvenes chilenos lideranregistros fotolog a nivel mundial”, a raíz de esto deben responder preguntas como,¿Tienes actualmente un fotolog personal? ¿Qué te motivó a hacerlo? ¿Estás deacuerdo con el psicólogo Jaime Yáñez, quien afirma que el alto número dechilenos inscritos en fotolog se debe a la censura que se vive en nuestro país?Fundamenta. ¿Crees que fotolog ayuda a construir la identidad de su dueño? ¿Porqué? Así, los estudiantes en ésta actividad, reflexionan y discuten sobre si éstemedio es de excesiva exposición de la vida privada de las personas y debiera serregulado. El docente da a conocer las técnicas de investigación a través de la fichabibliográfica, para posteriormente, utilizarla en la creación de un informe de lecturay luego transformarlo en texto digital.
  5. 5. Medios trabajados En el texto del estudiante de primero medio, podemos encontrar lautilización de medios de comunicación masivos, como el diario, internet, afichespublicitarios y el cómic. Sin embargo, la información que se puede extraer de ellos,se nos muestra no sólo de una forma objetiva, sino que podemos darle una doblelectura o encontrar algunos textos e imágenes de forma ambiguas. En cuanto a la segunda unidad, “Iguales pero diferentes”, la imagenrepresentativa de dicha unidad, produce cierta inquietud, puesto que no existeclaridad respecto del sexo de ambas personas, otorgándole a aquella imagen unaconnotación sexual, que no se condice con el contenido a tratar, ya que los temasque se abordan se enmarcan claramente en la diferenciación en cuanto al rol delhombre y de la mujer. Por otro lado, los textos a tratar nos muestran claramente, historias de amorentre un hombre y una mujer, no dejando espacio para la homosexualidad o ellesbianismo, así podemos interpretar que la visión que se intenta imponer en losestudiantes, va de la mano con la visión política conservadora predominanteactualmente en nuestro país. Además, se nos muestra un afiche publicitario, en contra de la violenciahacia las mujeres, lo que nos da a entender que sólo las mujeres son maltratadasen nuestra sociedad, además quienes aparecen en dicho afiche son hombresconocidos y de cierto status social. Por otro lado, el diario más mencionado es “El Mercurio”, lo que nos da aentender que éste es un texto consecuente con el gobierno vigente, puesto que esun diario de dicha ideología política.
  6. 6. Algo que no deja de llamar la atención, es una poesía que hace alusión a laautoridad del carabinero por sobre los civiles, específicamente en el trato hacia losvendedores ambulantes. En cuanto a las actividades dentro del texto, se puede observar una granincorporación de las tecnologías que se encuentran a disposición de losestudiantes, de ésta forma se pretende desarrollar las habilidades tecnológicas,utilizando herramientas de uso cotidiano de los jóvenes, con el fin de motivarlos aaprender los contenidos correspondientes. Una característica preponderante, dentro del texto de estudio, son lostemas tratados en los talleres de lecturas, puesto que los temas recurrentes son elamor, protagonizados entre un hombre y una mujer, la naturaleza del amor, otextos como “morir es nacer”, entre otros, en que no se muestran eventos trágicos,ni violentos, mostrando a los estudiantes una línea de pensamiento poco profundo,sin mayores instancias para realizar un análisis crítico o reflexivo en torno a unadeterminada temática, sino que la crítica depende de lo que el docente desarrollecon sus estudiantes y las preguntas que se respondan y que surjan en torno acada texto.
  7. 7. Enfoque didáctico presente A raíz de lo visto en el texto de estudio, de primer año de enseñanza mediadel presente año, se puede observar claramente que el enfoque que se encuentrapresente es el constructivista, puesto que no sólo se ve reflejado en los contenidosque el docente debe desarrollar con los estudiantes, sino que dicho enfoquepredomina en las actividades que los alumnos deben realizar. Es así como se debe partir de la base de que el constructivismo, parte de laresponsabilidad del sujeto sobre su propio proceso de aprendizaje, esto haceposible que sea netamente una experiencia personal, basada en losconocimientos previos que posean los estudiantes, con el fin de que a raíz deaquello se genere una construcción de conocimientos que tenga una base previadesde la cual se pueda comenzar a aprender. A raíz de lo anteriormente expuesto, el docente se configura como un guía ymediador entre el estudiante y el aprendizaje en cuestión, de esta forma, se debetomar en consideración la etapa de desarrollo de los estudiantes, así comotambién, sus circunstancias emocionales y el contexto sociocultural en queviven, incluidos los medios audiovisuales que impactan a niños y jóvenes ensus intereses. Todo aquello se puede encontrar en el texto de estudio, ya que lamayor parte de las actividades van dirigidas a que el estudiante reflexione apartir de algún texto que debe leer o bien que reflexione acerca de lastecnologías que debe utilizar para lograr dicho aprendizaje.
  8. 8. Conclusión A partir del análisis realizado en torno a cómo se está enseñando el exeje de MCM a estudiantes de primer año medio el presente año. Se puedemencionar que se encuentran presentes en gran parte del texto, debido aque las actividades que los estudiantes deben desarrollar, se encuentranestrictamente vinculadas a algún medio de comunicación masivo. Existe gran variedad de actividades innovadoras que el docente puedeaplicar en sus clases, con el fin de que sea el estudiante el protagonista desus propios conocimientos y desarrollo cognitivo, puesto que la posibilidadde que reflexionen y analicen en torno a diferentes temas se encuentra deforma accesible debido a que el enfoque predominante es el constructivista. Si bien es cierto, las actividades no dejan de ser innovadoras, se debetomar en consideración que no existen muchos textos que despierte, en losestudiantes una mentalidad reflexiva acerca de que se pudiese realizar unacrítica social, esto obviamente, se puede deber a que no es conveniente paraningún gobierno que sus estudiantes critiquen sus políticas y el trabajo quehasta ahora han realizado. Finalmente, lo que se muestra en el texto de estudio es muyinteresante, sin embargo, hay que recalcar que está en las manos deldocente llevar a cabo dichas actividades y utilizar este recurso, puesto queexiste gran cantidad de profesores que no lo utilizan, restándole importanciaa dicha herramienta de trabajo, lo que influye en que los estudiantestampoco le otorguen al texto de estudio la importancia que debiera tener.

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