1. Autor:
Econ. Luis Alfredo Gómez Rodríguez
Puerto Cabello, Mayo 2012

2. Comprensión Construir Visión Modelo
Reforzar informaciones Denegrí, 1998
Desarrollar competencias
UNESCO, 2000
Sarmiento. 2005
Estructura de la EDUCACIÓN
1 2 3 4 5
Aprender
Aprender Aprender Aprender
a Aprender
a a a
vivir a tener
conocer hacer ser
juntos

3. 1.- ¿Por qué algunos tienen éxito
(2000) Financiero, y otros no?
Educación 2.- ¿Qué ha ocurrido con los conceptos
Desafíos para un futuro de Bienestar y Prosperidad?
sostenible
3.- ¿Por qué sigue el país en vías de
Desarrollo o Subdesarrollado?
Complejidad El sistema educativo no ha incorporado
en el pensum de estudios de las
diferente carreras, temas que tengan
que ver con materia financiera desde la
Vacios de los perspectiva del participante.
sistemas
educativos
(2001)
Los 7 saberes ¿Cuáles son los medios para
para la
educación del
enfrentar la incertidumbre?
futuro
La complejidad es definida por los escenarios adversos y en continua transformación. No solo conlleva
riesgos, costos adicionales o retos gerenciales, sino que es una fuente importante de oportunidades.
Producto, mayo 2011, pág.. 15

4. Diseñar un Aula Virtual como Herramienta
Tecnológica para fortalecer el aprendizaje y la
innovación pedagógica de las finanzas en los
estudiantes de la asignatura X en la Universidad Y.

5. 1.- Indagar las debilidades que tienen los estudiantes del quinto semestre de la
carrera de Contaduría Pública sobre el uso de las finanzas en la asignatura X.
2.- Establecer la importancia del aula virtual como herramienta tecnológica
para incentivar el aprendizaje de los estudiantes en la asignatura X.
3.- Determinar la factibilidad de la creación de un aula virtual como
herramienta tecnológica para incentivar el aprendizaje de las finanzas en la asignatura X.
4.- Proponer un aula virtual como herramienta tecnológica para fortalecer el
aprendizaje de las finanzas en la asignatura X.

6. Globalización
Integración de Impulsar
conocimientos e
información
Generar Corto Plazo
Objetivo educar para el
despertar de una
sociedad – mundo
Conocimiento Proyecto
Abrir Seguridad Financiero

7. o En los estudiantes de
Contaduría Pública:
o En los profesores: o1.- Rol activo y participativo
o En la Academia:
o1.-Nuevo rol del formador: en cuanto a la búsqueda y
Será ejemplo para la
MEDIADOR DE análisis de la solución a los
implementación de otras Aulas
APRENDIZAJE. problemas que se les plantea.
Virtuales en diferentes
o2.-Aprendizaje es o2.- Permite a los estudiantes
materias, de las diferentes
COLABORATIVO, que se proyecten con Visión
carreras. Todo ello basado en
COOPERATIVO y de Futuro.
el nuevo Proyecto de
ASINCRONICO. o 3.- Permite obtener
Educación a Distancia (EaD)
o3.-La Tecnología con una conocimiento suficiente para
emanado de el Ministerio de
adecuada Metodología adecua asesorar en su actividad
Educación (CNU – OPSU,
en los EVA´s el aspecto profesional a sus clientes en
Mayo 2009).
Pedagógico y el Humano. materia de la estructura en
materia de Instituciones
Financieras.

8. Trabajo en Equipo
Incentivando la
Trabajo calidad
Colaborativo Crecimiento
Personal
Recursos Preparar a la
AULA Fomentando persona para que se
utilizados
en los proyecte con Visión
VIRTUAL por el
alumnos de Futuro
profesor
Trabajo Lecturas compartidas
Cooperativo Debates grupales
Análisis e
interpretaciones
conjuntas

9. Internacionales Torres, J. (2005). Modelos de gestión
para los proyectos de Tecnología
Silva (2007) en su estudio “Las Informática (TI) Medellín, Colombia.
Interacciones en un entorno virtual de Universidad EAFIT. Maestría en
Aprendizaje para la formación continua de Administración. Aborda la problemática
docentes de enseñanza básica”,
básica presente en la gestión de proyectos de
presentado ante la Universitat de Tecnología Informática como una oportunidad
Barcelona, el cual establece una Visión de proponer nuevas formas, incorporar
Constructivista del Aprendizaje. experiencias y mejores prácticas de operar los
proyectos de la TI
Nacionales
Bastidas, M. (2003). La actualización del
Contador Público en Venezuela: Un Reto Rivera (2008) “Software Educativo para la
Permanente. El Contador Público egresado capacitación de Docentes, en el uso de las
de las universidades venezolanas es Tecnologías de la Información y la
producto de un sistema educativo en el Comunicación (TIC) en los procesos de
nivel universitario en cuanto a la Enseñanza y Aprendizaje”, presentado ante
Aprendizaje
preparación de jóvenes para enfrentar retos la Universidad de Carabobo, establece que
como contadores públicos cada vez más las nuevas tecnologías de la información y
exigentes producto de una economía la comunicación están influyendo en forma
globalizada. decisiva en todos los sectores sociales.

10. Ausubel Teoría del Aprendizaje Significativo
Maldonado, M. (2010)
P. Senge Teoría de Sistemas - 5ta. Disciplina
(Pensamiento Sistémico – Trascender la comprensión de un solo individuo)
Alarcón, D. (2005)
Morín Los 7 saberes necesarios para la EdF
(Enfrentar las Incertidumbres)
Dellamea, E. (2005)
Maslow Teoría de la Personalidad
(Jerarquía de las
Necesidades) López, C.. (2008)

11. J. Cabero La Tecnología Educativa (disciplina integradora)
Cabero, J. (2007)
M. Área El E-learning en el contexto Educativo
Area M. (2009)
P. Camacho Metodología PACIE
Camacho, P. (2009)

12. – Art. 3 –Prosperidad, Educación y Trabajo.
– Art. 103 – Educación Integral
- Art. 110 - Tecnología
– Art- 5 – Enmarcada en las TIC
– Art- 3 – Fortalecimiento de la condición humana
– Art. 145 – Formación Integral
- Art. 146 – Orient. para mejorar la
calidad de la educación
C.R.B.V. – Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela
LOCTI – Ley Orgánica de Ciencia y Tecnología
LES – Ley de Educación Superior
LDU – Ley de Universidades

13. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS
Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA): al “espacio en el que aunque no podemos
movernos físicamente se puede trabajar, comunicarse, buscar información, compartirla,
realizar gestiones de diversa tipología, etc. En él pueden convivir usuarios que
forman parte del mismo con finalidades diferentes pero con intereses comunes;…
(que) se constituyen con la finalidad de promover determinados aprendizajes” (Canet y
Atienza, 2004)
 Socialización Económica: Proceso de aprendizaje de las pautas de interacción
con el mundo económico mediante la interiorización de conocimientos, destrezas,
estrategias, patrones de comportamiento y actitudes a cerca del uso del dinero y su
valor en la sociedad. En este proceso intervienen distintos agentes de socialización,
siendo la familia el primero de ellos y probablemente uno de los más importantes
(Denegrí, 2004)
 Alfabetización Económica es definida por Yamane (1997) como un conjunto de
conceptos, habilidades , destrezas y actitudes que permiten al individuo la
comprensión del entorno económico cercano y global y, la toma de decisiones
eficientes de acuerdo a sus recursos financieros.

14. De acuerdo al propósito de esta Investigación y en
función de los Objetivos propuestos se incorpora al
tipo de Proyecto Factible (UPEL, 2000), orientada
a proporcionar soluciones a problemas (Arias, F.
2006), planteados de una determinada realidad.
Esta Investigación se sustenta en una
Investigación de Campo (Tamayo, Tamayo
2000), con Soporte Documental (Universidad
Santa María, 2001) bajo un enfoque
Cuantitativo.
Cuantitativo
Diseño es Transaccional Descriptivo (Norvak,
2000) como indagar la incidencia y los valores que se
manifiesta una o más variables.

15. Población: 54 alumnos que conforman la plantilla de estudiantes de la
UNIPAP, secciones 11 y 31 para el período I-2009. Según Selltiz (1980), citado
en Hernández, Fernández y Baptista (2008).
Muestra: De acuerdo a Hernández, Fernández y Baptista (2008). La muestra
es en esencia, un subgrupo de la población. (p.240). Se tomó una muestra del
sesenta y un por ciento (61%), es decir, que quedó representada por treinta y
tres (33) individuos.
Al proceso mediante el cual la variable de conceptos abstractos a términos
concretos, observables y medibles, es decir, dimensiones e indicadores. (Arias,
2006). Con base a los fundamentos teóricos estudiados y los objetivos
específicos de la investigación se desarrollaron las siguientes categorías e
indicadores.

16. Establece ideas de cómo obtener información en el desarrollo de la
investigación, en este caso se elige la encuesta como estrategia de
recolección de datos.
Dicho instrumento se conceptualiza, según Sabino (2007) de la
siguiente manera: Requerir información a un grupo socialmente
significativo de personas acerca de los problemas de estudio, para
luego, mediante un análisis de tipo cuantitativo, sacar las
conclusiones que se correspondan con los datos recogidos (p. 9)
“Cualquier recurso, dispositivo o formato (en papel o digital), que se
utiliza para obtener, registrar o almacenar información”. (Arias,
2006). El instrumento que se utiliza para recoger los datos en la
investigación es el cuestionario, el cual es definido por Arias
(2006) como: “La modalidad de encuesta que se realiza de
forma escrita mediante un instrumento o formato en papel
contentivo de una serie de preguntas” y “se le denomina
cuestionario auto administrado porque debe ser llenado por el
encuestado, sin intervención del encuestador.” (p. 74).

17. La validez del cuestionario determinó la correspondencia que tiene
el contenido de cada ítem con la operacionalización de las variables
en estudio. Así, como lo acota Hernández, Fernández y Baptista
(2008). “La validez se refiere al grado en que un instrumento
realmente mide la variable que pretende medir” (p. 277).
Juicio de los Expertos: Virtual, Académico y Metodológico.
Según Hernández, Fernández, y Baptista, (2008) “La confiabilidad
de un instrumento de medición se refiere al grado en que su
aplicación repetida al mismo sujeto u objeto produce iguales
resultados.” (p. 277). Para determinar la confiabilidad del
cuestionario utilizado, se calculó el coeficiente Kr20 de
Kuder_Richardson, el cual; según Hernández et al (1999) es
“administrar una sola vez, el instrumento de medición, para que
luego un experto en estadísticas calcule el coeficiente” (p. 289).

18. RESPUESTA
CONSULTA PREGUNTA SI NO
¿Usted tiene conocimientos sobre el uso de un Aula
1 Virtual? 16 17
Análisis del ítems: el 48% respondió que SI, lo que índica que más de la mitad de la población
estudiantil no sabe cómo se usa un Aula Virtual.
Gráfico Nº 1
¿Usted tiene conocimientos sobre el uso de un Aula Virtual?
Fuente: El Autor (2010)

19. RESPUESTA
CONSULTA PREGUNTA SI NO
Le gustaría que en el contenido de la materia le den
3 31 2
información referente a la Educación Financiera.
Análisis del Ítem: el 94% respondió que SI, permitiendo asegurar que los estudiantes están
ávidos de información referente a las finanzas.
Gráfico Nº 3
Le gustaría que en el contenido de la materia le den información
referente a la Educación Financiera.
Fuente: El Autor (2010)

20. RESPUESTA
CONSULTA PREGUNTA SI NO
Le seria útil si en el desarrollo de la materia usted sabe
4 29 4
cómo hacer crecer su dinero
Análisis del Ítem: el 88% respondió que SI, permitiendo reforzar la consulta 3, donde los
estudiantes están dispuestos a recibir información sobre finanzas.
Gráfico Nº 4
Le seria útil si en el desarrollo de la materia usted sabe cómo hacer crecer su dinero
Fuente: El Autor (2010)

21. RESPUESTA
CONSULTA PREGUNTA SI NO
9 Usted tiene conocimiento sobre Educación Financiera 16 17
Análisis del Ítem: el 48% respondió que SI, esto permite entender que más de la mitad de los
estudiantes encuestados no poseen conocimiento sobre educación financiera.
Gráfico Nº 9
Usted tiene conocimiento sobre Educación Financiera
Fuente: El Autor (2010)

22. RESPUESTA
CONSULTA PREGUNTA SI NO
12 Usted sabe sobre el control de las finanzas personales 8 25
Análisis del Ítem: el 24% respondió que SI, lo que indica que más de las dos terceras partes de los
estudiantes encuestados no tienen la menor idea sobre el control de sus finanzas.
Gráfico Nº 12
Usted sabe sobre el control de las finanzas personales
Fuente: El Autor (2010)

23. Basado en los resultados del Cuestionario, se pudo evidenciar la necesidad
que tienen los estudiantes de afianzar los conocimientos previos en
finanzas, para la materia de Instituciones Financieras.
Lograr la incorporación de nuevos recursos al proceso de aprendizaje
presencial establece la importancia del Objetivo General de la presente
investigación, la cual es: “Diseñar un Aula Virtual como Herramienta
Tecnológica para fortalecer el aprendizaje y la innovación pedagógica”
que servirá de apoyo a la presencialidad, estructurando un aprendizaje
mixto o b-learning y que permitirá incorporar en la estructura cognitiva de
los alumnos nuevo conocimiento, y así lograr un aprendizaje significativo.

24. Luego de indagar cuales debilidades tenían los
estudiantes del quinto semestre de la carrera de Contaduría
Pública sobre el uso de las finanzas en la asignatura
Instituciones Financieras, de acuerdo al Objetivo Específico
N° 1, y que permitió al Autor de esta investigación
1
incorporar nuevos contenidos a la estructura del pensum de
la asignatura de tal manera que ello permita al estudiante
ampliar sus conocimientos para mejorar la Toma de
Decisiones en materia de Finanzas.

25. Una de las líneas de gestión es el e-learning como experiencia
virtual que exige a la educación su adopción y uso, a través del Aula
Virtual para involucrar al estudiante e interesarlo por la adopción
espontanea de cursos de actualización, capacitación y apoyo
ayudando a aquellos tímidos a superar sus debilidades, a través de
foros de discusión, estrategia que ayuda para que otras personas se
inserten en los procesos de cambio, beneficio de la educación virtual,
lo que permite demostrar el Objetivo Específico N° 2, la importancia
2
del aula virtual como herramienta tecnológica para incentivar el
aprendizaje de los estudiantes en la asignatura de Instituciones
Financieras.

26. Es importante considerar que metodología pedagógica puede
servir para que el estudiante optimice el nuevo conocimiento y se
pueda lograr el Objetivo General de la presente investigación, como es
el fortalecer el aprendizaje y la innovación pedagógica, y luego de
revisar diversos aspectos se llegó a la conclusión que la Metodología
PACIE (Camacho, 2009), es la más idónea porque respeta los
lineamientos del proceso de aprendizaje tanto presencial como virtual.
Esta metodología la obtuvo el autor al culminar sus estudios en la
Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica
(FATLA), como experto en procesos E-learning. Lo que permite cumplir
con el Objetivo Específico N° 3, sobre la factibilidad de crear un aula
3
virtual.

27. De lo anterior se desprende el Capítulo VI,
sobre proponer un aula virtual como
herramienta tecnológica para fortalecer el
aprendizaje de las finanzas en la asignatura de
Instituciones Financieras, cumpliendo con el
Objetivo Específico N° 4 de esta investigación.

28. Estimular a los Estudiantes a participar
activamente en el estudio de las Finanzas con el
uso del Aula Virtual.
Motivar a los docentes a actualizarse
continuamente en cuanto a las nuevas tecnologías,
sus usos y aportes en la educación.

29. Aula Virtual
Plataforma Moodle
Metodología PACIE
Modalidad B-learning

30. OBJETIVO GENERAL
Implementación del Aula Virtual de Educación Financiera como herramienta
tecnológica para fortalecer el aprendizaje y la innovación pedagógica de las finanzas
en los estudiantes de la asignatura X en la Universidad Y.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1.- Fortalecer los conocimientos que tienen los estudiantes del Semestre A de la
Carrera B, sobre el uso de las finanzas en la asignatura X.
2.- Proyectar la importancia del Aula Virtual como herramienta tecnológica para
incentivar el aprendizaje de los estudiantes en la asignatura X.
3.- Establecer un Aula Virtual como herramienta tecnológica para fortalecer el
aprendizaje de las finanzas en la asignatura X.

35. "Es mejor estar preparado para una oportunidad y
no tenerla nunca.... que tener una oportunidad y no
estar preparado..." (Anónimo)

36. Ausubel

37. Maslow
Teoría
de la
Jerarquía
de las
Necesidades

38. Morín

39. Senge
2
1
3 5
4

40. Cabero
La educación en una sociedad
caracterizada por un desarrollo
tecnológico avanzado, no deja de sentir
el impacto de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC´s).
Incorporar las TIC´s a la educación se
convierte en una necesidad, donde la
necesidad
discusión, más allá de referirse a su
incorporación o no, debe orientarse al
cómo, integrarlas de manera tal que lo
educativo trascienda lo tecnológico.

41. Área
Las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación) por sí solas no
innovan la enseñanza ni el aprendizaje. Desde mi punto de vista es una falacia
creer que el mero hecho de incorporar tecnologías en el aula éstas generan de
forma casi automática un incremento de la calidad educativa y del aprendizaje.
Es cierto que las TIC al principio provocan interés y motivación de los estudiantes
ya que por su novedad y su automatismo les resultan atractivas frente a los
libros. Sin embargo, para que esta motivación se mantenga en el tiempo y
que se transforme en aprendizaje valioso es necesario que el profesor
planifique y organice actividades pedagógicas. En este sentido, las TIC abren
pedagógicas
nuevas posibilidades educativas que no permiten las tecnologías tradicionales
como los libros o el video. Me refiero a que las TIC, y sobre todo Internet,
permiten desarrollar con más facilidad un proceso constructivista del
conocimiento a los alumnos…

42. Camacho
Tecnológico + Académico =
Tecnopedagógico

43. Paso 1: Ingresa a la página: www.gpalatinoamerica.org y entra al curso:
1
“Educación Financiera para No Financieros”

44. Paso 2: Luego vuelve a pulsar “Educación Financiera para No Financieros”.
2

45. Paso 3: Coloca el Nombre del Usuario y la Contraseña, que debe haber llegado
3
por vía e-mail o debió habértela suministrado el profesor o el administrador
del Aula.

46. ALFARO, Manuela (2003). Planificación del Aprendizaje y la Enseñanza. Fondo Editorial de la
Universidad Pedagógica Experimental Libertador (FEDUPEL). Serie Azul. Caracas.
ARIAS, Fidias G. (2006). El Proyecto de Investigación. Introducción a la metodología científica. 5ª
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48. SABINO, Carlos (2007). El proceso de investigación. Editorial Lumen. Buenos Aires.
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49. UNESCO. Conferencia Mundial sobre a Educación Superior (2000). Declaración Mundial
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para la elaboración y presentación de los Trabajos de Grado de Especialización y Maestría y
Tesis Doctorales. Caracas.
UNIVERSIDAD SANTA MARIA, decanato de Postgrado y Extensión (2000). Normas para la
elaboración, presentación y evaluación de los Trabajos Especiales de Grado. Caracas.
WARNERYD, K. (1999). The Psychology of Saving. A study on Economic Psychology.
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