MAESTRÍA EN CIENCIAS
DE LA EDUCACIÓN
Dinámica y Conducción de Grupos en el Aula.
Caso 4
Principios y Métodos de la Dinámic...
TÉCNICAS Y SU APLICACIÓN EN EL AULA
Para: Informar o estimular la acción.
Aplicables: A una sesión o a parte de ella.
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ASESORES TÉCNICOS
Para: Aprender a verbalizar los conocimientos
Observar el proceso
Retroalimentar
Grupos de 10 a 12 parti...
DEBATE
Para: Estudiar un tema, el capítulo der un libro o documento.
Aplicable. El profesor pide leer el tema a tratar, pa...
REPRESENTANTES
Para:
Trabajo individual previo.
Aplicable: Investigación previa, tiempo suficiente para
investigar sobre e...
AUTOESTIMA
Para: Reflexionar sobre nuestros compañeros de trabajo.
Aplicable: Crear clima asertivo en el grupo. En alumnos...
DISCUSIÓN DE GABINETE
Para: Tratar un tema o problema entre un grupo de
personas para tomar una decisión.
Aplicable: En la...
SERVICIO DE ESTADO MAYOR
Para: Fines educativos como una teoría de aprendizaje y
producir entrenamiento para la toma de de...
EJERCICIO DEL CABALLO
Para: Ejercicio de comunicación, preguntas y
respuestas, se realiza un plenario para exponer reflexi...
TABLA OVALADA
Para: Identificar factores presentes en la toma de decisión
personal, analizar los factores en la toma de de...
DINÁMICA Y CONTEXTOS
Para preparar el ambiente propicio para su
experimentación en lo que se refiere a la ruptura del
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PRINCIPIOS PARA EL ALUMNO
1. Hable, no solo escuche.
2. Tenga autonomía, no sólo reciban órdenes.
3. Sean responsables.
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SABER ESCUCHAR
El profesor pide al grupo reflexionar y anotar las
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EL CUCHICHEO
Hablar en voz baja, para que los otros no se enteren.
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MESA REDONDA
Para: Conocer el punto de vista de las personas sobre un
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Aplicación: Determinar con precisión el tema.
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PRINCIPIOS PARA EL DOCENTE
En la dinámica de grupos se requiere que el docente
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ROL DEL PROFESOR EN LA DINÁMICA GRUPAL
 En el profesor recae la responsabilidad de la buena
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ORIGAMI
Para: Tomar conciencia de los procesos que se dan en la
conducta de quien propone una meta ya sea individual o
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CÍRCULOS QUEBRADOS
Para: Poner atención a las necesidades de los demás.
Analizar mecanismos de funcionamiento en tarea
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LA NAVE ESPACIAL
Para: Desarrollar capacidades de planeación y búsqueda
de consenso; bajo la hipótesis de un posible viaje...
REFLEXIÓN FINAL
Las técnicas de trabajo que conocemos como dinámica
grupal no son nuevas, tienen algunos años de ser
utili...
BIBLIOGRAFÍA
• Chehaybar E. Técnicas para el aprendizaje Grupal UNAM.
(2000), Plaza y Valdés
• Cirigliano – Villaverde Din...
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Maestría dinamica y conducción de grupos en el aula caso 4

  1. 1. MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Dinámica y Conducción de Grupos en el Aula. Caso 4 Principios y Métodos de la Dinámica Grupal Aplicación en el Aula Maestrante: Dolores Griselda Aguilar Solis Septiembre de 2013.
  2. 2. TÉCNICAS Y SU APLICACIÓN EN EL AULA Para: Informar o estimular la acción. Aplicables: A una sesión o a parte de ella. Razones para emplear: a).- Evitar la confusión en cuanto a la naturaleza de muchas técnicas. b).- Combinación de técnicas c).- Descripción de técnicas conocidas empleadas frecuente mente.
  3. 3. ASESORES TÉCNICOS Para: Aprender a verbalizar los conocimientos Observar el proceso Retroalimentar Grupos de 10 a 12 participantes Evaluación del trabajo: ¿Qué aspectos quedaron claros? ¿Qué aspectos no clasificaron? ¿Qué aspectos no se tocaron? ¿en que aspectos se debe profundizar? Trabajo del asesor de cada grupo Plenario: Exposición Complementación Evaluación
  4. 4. DEBATE Para: Estudiar un tema, el capítulo der un libro o documento. Aplicable. El profesor pide leer el tema a tratar, para que los estudiantes elaboren las preguntas importantes. Se forman equipos de 5 a 7 elementos, y los grupos pueden ser variables en pares de equipos. Desarrollo. • El Director hace una breve introducción para encuadrar el tema, dar instrucciones generales y ubicar al grupo mentalmente en el debate. • Formula la primera pregunta e invita a participar • Una vez en marcha el debate, el director lo guía prudentemente cuidando de no ejercer presiones, intimidaciones o sometimientos • Sugerencias practicas: El debate dirigido puede lograr buenos resultados en sesiones de 45 a 60 minutos. Puede utilizarse todo tipo de ilustraciones y ayudas audiovisuales. No conviene que los participantes tomen notas escritas pues esto distraería su atención del debate.
  5. 5. REPRESENTANTES Para: Trabajo individual previo. Aplicable: Investigación previa, tiempo suficiente para investigar sobre ella. Desarrollo: Dividir al grupo en equipos, se ponen de acuerdo en coincidencias, destacando lo importante del tema. Se nombran representantes por equipos y ellos formaran un equipo independiente, los demás toman nota, los representantes regresan a su equipo, reciben punto de vista del equipo, para nuevamente regresar al equipo de representantes , así sucesivamente hasta llegar a conclusiones. Al final se hace una plenaria con aportaciones, síntesis y faltantes por investigar .
  6. 6. AUTOESTIMA Para: Reflexionar sobre nuestros compañeros de trabajo. Aplicable: Crear clima asertivo en el grupo. En alumnos aumentar la autoestima personal. En docentes aumentar la autoestima del grupo. Desarrollo: Se divide al grupo en pequeños grupos Cada miembro escribe una carta a cada uno de los miembros resaltando tres cualidades. El tiempo puede variar dependiendo de la edad y el numero de participantes.
  7. 7. DISCUSIÓN DE GABINETE Para: Tratar un tema o problema entre un grupo de personas para tomar una decisión. Aplicable: En la escuela por academias de docentes. Grupo de 20 personas se les asignan jerarquías (director y secretario)y se reúnen para tratar temas de importancia especial. Desarrollo: El director conduce y formula el tema o problema, da su punto de vista, expone los aspectos convenientes, se trata de dar solución a un problema por medio de un debate. Se redacta la decisión por el secretario, el tiempo de duración dependerá de la dificultad del problema.
  8. 8. SERVICIO DE ESTADO MAYOR Para: Fines educativos como una teoría de aprendizaje y producir entrenamiento para la toma de decisiones. Aplicable: 5 o más personas con posiciones de un ejercito practico y la decisión corresponde al comandante. Desarrollo: Los grupos de dividen en subgrupos a los cuales se les formula un problema concreto para resolverse de la mejor manera. Se reúnen para trabajar y se asigna un comandante, el estado mayor delibera y efectúa su apreciación, se exponen las conclusiones y el comandante formula la resolución. El papel del comandante será rotado, el ambiente será apropiado.
  9. 9. EJERCICIO DEL CABALLO Para: Ejercicio de comunicación, preguntas y respuestas, se realiza un plenario para exponer reflexiones sobre el tema a tratar, Al finalizar se hará una reflexión del ejercicio analizando los aprendizajes que se lograran con este caso. Aplicación: Es una técnica en donde el desarrollo es la venta y compra de una animal y se discute la ganancia obtenida del mismo.
  10. 10. TABLA OVALADA Para: Identificar factores presentes en la toma de decisión personal, analizar los factores en la toma de decisión. Aplicable: Grupo pequeño, corta duración. Desarrollo: En forma individual anotar diferencias entre personas instituciones necesidades etc. Que se sientan en la mesa al tomar decisiones. Intercomunicación, intercambio de impresiones y conclusiones, al final retroalimentación. Objetivo: Mejorar las relaciones maestro alumnos, ayudan al aprendizaje.
  11. 11. DINÁMICA Y CONTEXTOS Para preparar el ambiente propicio para su experimentación en lo que se refiere a la ruptura del paradigma tradicional de cada escuela. Reconocer la importancia de las normas escolares y su influencia en nuestras acciones y la de los demás. El docente preparará al grupo externo (directores, supervisores, maestros padres y alumnos) para aceptar el cambio. Sugerencias: Elaborar un plan de la dinámica a utilizar. Presentarlo en momentos y lugares apropiados, motivando el apoyo del grupo. Motivar a los alumnos Utilizar las técnicas de acuerdo a los contenidos del programa.
  12. 12. PRINCIPIOS PARA EL ALUMNO 1. Hable, no solo escuche. 2. Tenga autonomía, no sólo reciban órdenes. 3. Sean responsables. 4. Aprenda a cooperar, no a competir. 5. Adquiera seguridad, no temor. 6. Desarrolle visión de futuro, no sólo memoria. 7. Aprenda a decidir, no sólo obedecer. 8. Evaluación grupal. 9. Atender la tarea, no solo la clase. 10. Capacidad de asombro. El grupo no nace se hace, las tradiciones de la escuela no ayudan a las nuevas formas de aprendizaje. Un nuevo modelo siempre es un experimento y existe el riesgo de éxito.
  13. 13. SABER ESCUCHAR El profesor pide al grupo reflexionar y anotar las cualidades que debe reunir quien quiera aprender a escuchar a los demás . Pasan al pizarrón a escribir una cualidad, las veces que sea necesario sin dar explicaciones y en silencio. Se jerarquizan las cualidades enumerándolas según la importancia. Se divide al grupo en subequipos para discutir las cualidades importantes, explicando y jerarquizando nuevamente. Se indica a los grupos que expliquen su orden de importancia anotándolas en el pizarrón.
  14. 14. EL CUCHICHEO Hablar en voz baja, para que los otros no se enteren. Aplicación: Formar parejas, tratar un tema, en corto tiempo, sin necesidad de levantarse, el dialogo es simultaneo en voz baja para llegar a una respuesta. El coordinador tendrá todas las respuestas delos grupos para extraer la conclusión general. se aplica a grupos grandes o pequeños, recomendando la participación de cada pareja
  15. 15. MESA REDONDA Para: Conocer el punto de vista de las personas sobre un tema. Aplicación: Determinar con precisión el tema. Un miembro del grupo dirige, prepara todo los materiales con el tema, reunión previa, establecer el orden, tema y subtema. Desarrollo: Introducción del tema Desarrollo de la mesa redonda Presentación de expositores Formulación de preguntas Exposición de los conferencistas y resumen del tema
  16. 16. PRINCIPIOS PARA EL DOCENTE En la dinámica de grupos se requiere que el docente asuma un papel de: 1. Promotor del saber, más que poseedor. 2. Enseña a aprender, no sólo enseña. 3. Educa en la toma de decisión, no decide educar. 4. Enseña hablar y pensar, más que a escuchar. 5. Aprovecha la inercia del grupo, no hace al grupo inerte. 6. Estimula, no intimida. 7. Arriesga, no se conforma. 8. Evalúa con el grupo, no califica. 9. Propone con el grupo, no simula un plan. 10. Se da la oportunidad de aprender. El docente debe de alentar, estimular al aprendizaje pero no es responsable del aprendizaje, el docente es un guía o animador, es un líder, democrático que favorece la discusión.
  17. 17. ROL DEL PROFESOR EN LA DINÁMICA GRUPAL  En el profesor recae la responsabilidad de la buena relación para las dinámicas de grupo.  Debe tomar en cuenta que tiene que desempeñar funciones distintas a las del maestro tradicional.  Debe estar preparado para detectar conductas defensivas, actitudes de rechazo.  Debe promover la participación y mostrar una actitud abierta y receptiva, entusiasta para que los alumnos opinen y respondan con entusiasmo.
  18. 18. ORIGAMI Para: Tomar conciencia de los procesos que se dan en la conducta de quien propone una meta ya sea individual o en grupo. Aplicación: Grupos numerosos con mucho tiempo. Desarrollo: Doblar trozos de papel en el mayor numero de trozos en tres minutos, con la mayor exactitud posible. Se contabiliza lo realizado. Se forman parejas para evaluar el trabajo realizado. ANÁLISIS DE MIS OBJETIVOS 1 a) Muy pequeño, seguro de poder cumplirlo b) Poco más pequeño de lo que creía poder cumplir c) Ajustado a lo que creía poder cumplir d) Algo elevado, como un reto para mí e) Más elevado al o que creía poder cumplir ANÁLISIS DE MIS OBJETIVOS 2 a) Muy pequeño, seguro de poder cumplirlo b) Poco más pequeño de lo que creía poder cumplir c) Ajustado a lo que creía poder cumplir e) Más elevado a lo que creía poder cumplir 2. ¿han influido los resultados de la etapa anterior sobre
  19. 19. CÍRCULOS QUEBRADOS Para: Poner atención a las necesidades de los demás. Analizar mecanismos de funcionamiento en tarea grupal, trabajo cooperativo. Aplicación: Seis participantes por equipo, tiempo corto de duración. Desarrollo: Sobres con piezas de un circulo, para construir seis círculos iguales. Reglas: Silencio total, sin hacer señas, cada miembro debe formar un circulo. Retroalimentación y discusión, la reflexión ha de llegar a sensibilizar a los integrantes del grupo.
  20. 20. LA NAVE ESPACIAL Para: Desarrollar capacidades de planeación y búsqueda de consenso; bajo la hipótesis de un posible viaje. Aplicación: Realizar un trabajo grupal de discusión y toma de decisiones, tiempo de una hora, se nombra un observador. Al concluir con la selección se presentan al grupo los resultados de cada equipo y se comentan los siguientes aspectos: Sentimientos y sensaciones experimentadas en la interacción dentro del equipo. Identificación de habilidades que han favorecido el cumplimiento de la tarea. Identificación de carencias, o factores, que han limitado el cumplimiento de la tarea. Formular comportamientos y habilidades a desarrollar para lograr un grupo más eficaz y satisfactorio.
  21. 21. REFLEXIÓN FINAL Las técnicas de trabajo que conocemos como dinámica grupal no son nuevas, tienen algunos años de ser utilizadas en escuelas, las que se presentan en este trabajo, no son las únicas ni las más importantes. Cada vez es más claro que la solución de problemas relativos al desarrollo educativo en el aula y la escuela no depende de recetas ni fórmulas mágicas.. Actualmente una de las principales preocupaciones del docente es el problema de cómo mejorar el nivel de aprendizaje de sus alumnos y ésta es la razón de esta materia, la dinámica de grupos mejora las formas de enseñanza y aprendizaje de nuestros alumnos hoy en día, es por eso que conocer las técnicas sus aplicaciones y las razones de sus uso son importantes para lograr tales fines.
  22. 22. BIBLIOGRAFÍA • Chehaybar E. Técnicas para el aprendizaje Grupal UNAM. (2000), Plaza y Valdés • Cirigliano – Villaverde Dinámica de grupos y educación. (1997) Lumen Humanitas. BA. • Lujan Murrieta J. Dinámica y Conducción de Grupos en el Aula, Antología Comentada Universidad ETAC. • Fritzen Silvino, J. 70 Ejercicios Prácticos de Dinámica de grupo, 3era. Edición. Editorial SAL TERRAE Santander Es. • Universidad ETAC, recursos de la materia Dinámica y Conducción de grupos en el Aula, 2013.

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