Taller método de proyectos con el proyecto tengo una idea para mejorar mi colegio estudiantes de 4-5-6-7-8-9-10-11, adaptándolo a sus edades

1. SECRETARIA DE EDUCACION DE ANTIOQUIA
PERSONAL
"Tengo una idea
para mejorar
mi colegio"
Secundaria

2. "Tengo una idea para mejorar mi colegio"
MANUAL PARA CONSTRUIR EL PROYECTO
PARA ESTE PROYECTO
Busca un equipo: ¿con quién? y ¿cuántos?
Equipos de 5 personas.
TRABAJO EN EQUIPO
02

3. Fuente. Este Manual
03
Descripción de Autores
Señale el o los nombres del o los autores. (Estudiantes) Cuadro 1. Descripción de autores
Nombre y Apellido FotoTeléfono fijo
o celular
Correo electrónico y
página web, blog, facebook

4. 04
Formato N° 1: la idea Semana 1
¡Hola! Vamos a realizar el proyecto TENGO UNA IDEA PARA MEJORAR MI COLEGIO.
Podemos tener unas cuantas ideas, pero no nos convencen mucho ¿Alguien tiene
alguna idea que nos pueda servir como proyecto con esas características?
Agradeceríamos cualquier aporte de ideas. Saludos y muchas gracias.
FASE : PROPUESTA - tiempo 6 semanas
Hacer preguntas interesantes y abiertas es un modo efectivo para clarificar conceptos, dudas, ayudan a pensar
profundamente y proveen de un contexto significativo para el aprendizaje. Cuando a los estudiantes hacen preguntas
es porque se muestra verdaderamente interesado en hallar respuestas, esto hace que se comprometan.
Cuando las preguntas les ayudan a ver las conexiones entre la materia de estudio y sus propias vidas, el aprendizaje
tiene significado. Podemos ayudar a nuestros estudiantes, docentes, directivos docentes a volverse más
independientes y motivados formulando las preguntas apropiadas.
Pero, ¿cuáles son las preguntas apropiadas? ¡Todas! Para empezar el proceso de transformación de su colegio , ayude
a sus compañeros a que se establezca un ambiente “libre de riesgos” donde ustedes se sientan cómodos respondiendo
y preguntando. Asegúrese que todos los del equipo entiendan lo que se está preguntando, que ninguna pregunta es
una mala pregunta y siempre cuente con el tiempo suficiente para que formule, procese y clarifíquelas.
Hacer las preguntas apropiadas1
Las preguntas orientadoras del plan de unidad proveen una estructura para organizar la indagación a lo largo de los proyectos y
promueven el pensamiento a todo nivel. Ellas le confieren a los proyectos un balance entre la comprensión del contenido y la exploración
de ideas intrigantes y perdurables que convierten al aprendizaje en relevante para los estudiantes. Las preguntas orientadoras del plan
de unidad guían la unidad de estudio e incluyen preguntas esenciales, de unidad y de contenido.
1
Thomas Edison dijo hace un siglo "la
genialidad se compone de un 1% de
inspiración y de un 99% de trabajo duro”

5. 05
1er PASO: LLUVIA DE IDEAS
Las cuatro reglas básicas del "Brainstorming" son :
El espíritu del "Brainstorming" es importante. Aparte de la anotación de todas las ideas, no debe haber nada formal
en estas sesiones. Cada una de ellas debe ser conducida con espíritu de juego, con mucha rivalidad, como también con
ánimo, amabilidad y una informalidad general. No debe interpretarse como un proceso inflexible, aparte de las
cuatro reglas indicadas anteriormente y la anotación de cada idea.
Es una herramienta de trabajo en equipo que facilita el
surgimiento de nuevas ideas sobre un tema o problema
determinado.
La lluvias de ideas (Brainstorming), es una técnica de
grupo que se utilizara en cada equipo para generar ideas
originales en un ambiente relajado.
Esta herramienta fue creada en el año 1941, por Alex
Osborne, cuando su búsqueda de ideas creativas resulto
en un proceso interactivo de grupo no estructurado, que
generaba más y mejores ideas que las que los individuos
podían producir trabajando de forma independiente; dando
oportunidad de sugerir sobre un determinado asunto y
aprovechando la capacidad creativa de los participantes.
Reglas Básicas
¿Qué es?
1.No se permite la crítica. Todo comentario, crítica y discusión de las ideas expresadas debe postergarse para
después de la sesión.
2.Se fomenta la desinhibición. Entre más estrafalaria la idea, mejor. Como decía Osborn, "es más fácil domar que
inventar".
3.Se busca cantidad. La cantidad ayuda a encontrar la calidad.
4.Se fomenta la combinación y la mejora de sugerencias anteriores. Aparte de hacer sus propias sugerencias, a los
EQUIPOS se les debe animar para que sugieran cómo mejorar las ideas de otros o cómo combinar dos o más
ideas en una mejor. Estas "ideas de segunda generación" son conocidas como "hitch-hikes".
VIDEO
Técnica Brainstorming: guía paso a paso

6. 06
Se deberá utilizar la lluvia de ideas cuando exista la
necesidad de:
• Liberar la creatividad de los equipos.
• Generar un numero extensos de ideas.
• Involucrar oportunidades para mejorar.
Nos permite:
• Plantear y resolver los problemas existentes.
• Plantear posibles causas.
• Plantear soluciones alternativas.
• Desarrollar la creatividad.
• Discutir conceptos nuevos.
• Superar el conformismo y la monotonía.
¿Cuándo se utiliza?
Ahora sí, a desarrollar la idea.
- Se emiten ideas libremente sin extraer conclusiones en esta etapa.
- Se listan las ideas.
- No se deben repetir.
- No se critican.
- El ejercicio termina cuando ya no existen nuevas ideas.
- Se analizan, evalúan y organizan las mismas, para valorar su utilidad en función del objetivo que pretendía
lograr con el empleo de esta técnica.
¿Cómo se utiliza?
• Se define el tema o el problema.
• Se asignan roles, nombrando a un director del ejercicio.
• Antes de comenzar la “tormenta de ideas”, el docente explicara las reglas:

7. 07
Fuente. Este Manual
Descripción de Lluvia de ideas
Describa las ideas propuestas Cuadro 2. Descripción de Lluvia de ideas
Posibles ideas de proyectos.
(equipos de 5 personas)
Enumerar las ideas de proyectos debatidas
en su equipo de trabajo.
Escogemos la más adecuada.
El equipo selecciona la idea mas adecuada.
La opción más adecuada.
Escriba la idea definitiva a desarrollar.
Problema.
Escriba aquí el problema a resolver.
Exposición/ debate.
Cada equipo expone al grupo en la clase, o
entre docente y ppff, la opción elegida, Entre
todos encontramos la mejor opción. Puede ser
una de las leídas o bien puede ser una
elaborada por "fusión de todas, o algunas de
las expuestas".
Descripción
Todo este trabajo desarrolla
las competencias.

8. 08
¿Qué es una Competencia?
Dominio de la lectoescritura, redacción, análisis y
solución de problemas, cálculo matemático y
computación.
Competencias básicas3
Saber identificar, investigar, evaluar y comunicar
información.
Competencias comunicativas
Demostrar la responsabilidad, honestidad, autoestima,
sociabilidad, auto control, integridad en las
interrelaciones laborables o sociales.
Competencias o
cualidades personales
Desarrollar en forma eficiente las actividades de
planear, organizar, proyectar para alcanzar un objetivo
propuesto de manera precisa bajo condiciones
establecidas.
Competencias laborales
(específicas)
Manejo de equipos, instrumentos, procedimientos,
programas. en su forma eficaz y eficiente.
Competencias tecnológicas
(genéricas)
Interpretaciones holísticas de la realidad, para
argumentar, hacer análisis correctos, interpretar y
proponer.
Competencias sistémicas
Saber trabajar en grupo, ejercer el liderazgo para
negociar, conciliar.
Competencias
interpersonales
Una persona competente es aquella que sabe actuar de manera pertinente (es decir, de conformidad con ciertos
criterios “deseables”) en un contexto particular, que elige y moviliza sus recursos para obtener un resultado
predefinido.
Las competencias pueden ser generales o específicas. Las primeras son las requeridas para desempeñarse en cualquier
entorno social y productivo, sin importar el sector económico, el nivel del cargo o el tipo de actividad, pues tienen el
carácter de ser transferibles y genéricas.
http://buscandomejorar.blogspot.com/2008/05/conceptualizacion-sobre-competencias.html3

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Competencias Laborales Generales
Tipos de Competencias Laborales Generales
Elementos de desarrollo
de una competencia
Intrapersonales Interpersonales Intelectuales Organizacionales Emprendimiento
Orientación Ética
Dominio Personal
Trabajo en
Equipo
Comunicación
Liderazgo
Manejo de
Conflictos
Responsabilidad
Social
Toma de
Decisiones
Creatividad
Solución de
Problemas
Aprender a
Aprender
Gestión de la
Información y las
Herramientas
Informáticas
Orientación
al Servicio
Manejo de los
Recursos
Gestión de la
Tecnología
Gestión
AmbientalClaudia Patricia Parra Arboleda
Identificación de
Oportunidades
de Negocio
Orientación
al Servicio
Definir alcances para el equipo.
Sólo responden los equipos de
estudiantes, docentes y PPFF.
Equipo
Integrantes
Alcance
¿Hasta dónde pueden llegar?
Equipo, ¿hasta dónde podemos llegar con el proyecto?

10. 10
¿Qué competencias desarrollara el proyecto?
Competencia 1
Competencia 2
Competencia 3
Competencia 4
Competencia 5
Competencia 6
Cuadro 3. Competencias generales de la lluvia de ideas (para los estudiantes de grado__)
Fuente. Este Manual

11. 11
Manual de Proyecto - Fases del proyecto
¡Iniciamos el Proyeto!
Introducción
Se describe brevemente el proyecto en el que se ha estado trabajando, haciendo referencia
a la problemática que le sustenta y la manera en que se le ha brindado solución.
• Evite caer en un señalamiento anticipado de resultados.
• Explique brevemente la población beneficiada y motivo de la investigación.
• Utilice un lenguaje claro y sencillo.
• No realice una redacción de más de dos páginas.
Se hace una presentación de los aspectos y lineamientos más importantes que se han
tenido en cuenta para la realización del proyecto. Debe quedar en claro que es lo que
se investiga, cuáles son los propósitos y qué se desarrolla.
Descripción del Problema:
En este punto se debe aclarar cuál es el problema central que se está investigando, describiéndolo de forma concreta y
resumida.
Es necesario considerar que el problema surge de la vida real y está constituido por aquellas actividades o condiciones críticas
que deben cambiar para lograr el mejoramiento de las condiciones de vida del hombre.
Para realizar la descripción es preciso tener conocimiento de la realidad, por ello es importante hacer un trabajo de campo
previo a través de la observación, realizando entrevistas informales y un estudio documental que le permitan entender el
problema, identificar los elementos que lo conforman, establecer sus causas y encontrar las relaciones entre estos elementos.
ESCRIBA AQUÍ LA INTRODUCCIÓN: usted puede escribir una introducción que dé cuenta de lo anterior, no
piense que debe ser corta o larga, limítese a mostrar la descripción de su proyecto con las anotaciones anteriores.
Resumen de la Propuesta1.

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¿Qué incluir en el texto de la descripción? (Van Dalen)
• Reunir los hechos en relación con el problema.
• Determinar la importancia de los hechos.
• Identificar las posibles relaciones existentes entre los hechos que pudieran identificar las causas de la dificultad.
• Proponer explicaciones a la causa de la dificultad y determinar su importancia para el problema.
• Analizar los supuestos en que se apoyan los elementos identificados.
En la descripción se requiere de un mapa mental, o un mapa conceptual o una red de ideas que evidencie el problema, sus
elementos, causas, relación entre elementos, la jerarquía de ellos y el pronóstico.
Se refiere a la exposición de las razones o motivos académicos, profesionales, institucionales o personales, por los cuales se
realiza el proyecto. Estas razones indican su utilidad y su conveniencia, la primera aclara para qué sirve y la segunda, explica
por qué es importante hacerla: los beneficios que se desprenden de ella y las recompensas que se obtienen.
• Utilidad: ¿Para qué sirve?
• Conveniencia: ¿Por qué hacerlo? o ¿Por qué es importante hacerlo?
NOTA: Es importante que convenza argumentativamente al lector de que lo que va a desarrollar es necesario y va a tener
una trascendencia importante.
COMIENCE A DESCRIBRIR EL PROBLEMA:
ESCRIBA AQUÍ SU JUSTIFICACION:
Justificación2.

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3.1 Objetivo General:
Se explica que se desea obtener y se describe que se quiere lograr.
El objetivo general tiene una relación directa, inclusive en su redacción, con el nombre o tema del proyecto.
3.2 Objetivos Específicos:
Los objetivos específicos orientan el proceso general de la investigación y ayudan a determinar las estrategias que se deben
utilizar para alcanzarlos.
Los objetivos específicos son las acciones que el investigador va a realizar para ir logrando los objetivo general.
Cómo metas de trabajo es usual formular objetivos, utilizando expresiones como: determinar, validar, obtener, producir, entre
otros., que expresan una actividad o una serie de actividades a ejecutar.
ESCRIBA SUS OBJETIVOS GENERALES Y ESPECIFICOS AQUI:
Objetivos3.
- ¿Qué quiere hacer mediante este proyecto?
- ¿Qué quiere conocer con el proyecto?
- ¿A dónde quiere llegar con el proyecto, qué quiere lograr?
Sugerencias para hacer objetivos:
• Tome como referencia la descripción del problema.
• Hacer una lista de soluciones o metas o pasos:
Indicaciones para formular los objetivos:
• Se redactan con verbo en infinitivo, es decir, con verbos no conjugados: comparar, clasificar, conformar,
describir, evaluar, Entre otros.
• El objetivo general es más amplio que los específicos, éste contiene los objetivos específicos.
Compare las listas de respuestas presentadas y seleccione los objetivos más importantes.

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Se describe cual será el impacto en el entorno del problema una vez que se haya implantado la solución. Enumerar los
resultados esperados con el desarrollo del proyecto.
Ubicación del proyecto:
Debe contener la siguiente información:
• Descripción y definición de las características generales del colegio (objeto social, misión, visión,estructura organizacional,
ubicación geográfica, recursos informáticos.
• Descripción y definición del área dentro del colegio, donde se va a desenvolver el proyecto
• ¿Ubicación es posible hacerlo?
Resultados Esperados4.
Estudio de Factibilidad5.
ESCRIBA EL ESTUDIO DE FACTIBILIDAD:
ESCRIBA LOS RESULTADOS ESPERADOS:

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6.1 Impacto Social:
Establezca de qué manera el proyecto decidirá en el desarrollo de la sociedad y en qué sentido influirán los resultados del
trabajo en determinados sectores sociales.
6.2 Impacto Ecológico:
Indique en qué aspectos el proyecto tiene beneficios o riesgos ecológicos; o cómo el proyecto puede mejorar y controlar
aspectos ambientales negativos.
6.3 Impacto Educativo:
Indicar de qué manera el proyecto beneficiará generalmente o particularmente al proceso de enseñanza-aprendizaje de la
sociedad.
6.4 Impacto Económico:
Indique las repercusiones (beneficios y/o problemas) de carácter económico que tendrá el proyecto en el ámbito local,
regional o nacional; pueden señalar los aspectos económicos positivos que provocará el proyecto en los individuos, grupos o
sociedad.
Principales Impactos6.
ESCRIBA AQUÍ LOS IMPACTOS:

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ESCRIBA AQUÍ EL CRONOGRAMA:
El objetivo de este punto es identificar las actividades del proyecto de investigación con orden y tiempos suficientes para llevar
a buen término el desarrollo del trabajo propuesto.
Cronograma7.
Ejemplo:
Actividades Sem 1 Sem 2 Sem 3 Sem n
Elaboración de propuesta
Recolección de Información
Conclusiones y recomendaciones
Actividades Sem 1 Sem 2 Sem 3 Sem n

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ESCRIBA AQUÍ SUS CONCLUSIONES:
Se describen los resultados, para esto se debe tener en cuenta los objetivos cumplidos.
Conclusiones8.
ESCRIBA AQUÍ LA BIBLIOGRAFÍA:
Labibliografíahacereferenciaa:libros,artículosydemásmaterialquesehayaconsultadodurantelarealizacióndelproyecto.
Éstasexistenparaqueellectorpuedaencontrarunafuenteconsultadayverificarporsupropiacuentaloafirmaelproyecto.
1. Portada. (Título del proyecto e integrantes)
2. Descripción del problema.
3. Justificación.
4. Objetivos. (General y específicos)
5. Delimitación y alcance.
6. Resultados esperados.
7. Estudio de factibilidad.
9. Impactos del proyecto.
10. Conclusión.
11. Bibliografía.
12. Evaluación.
Bibliografía9.
Pautas para la Socialización del Proyecto10.

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Items Comentario del Docente SAAMAE
Evaluación del Equipo de Calidad10.
Presentación de la propuesta
Aprobado
Aprobado con modificaciones
(Se dan 2 días hábiles para
presentar modificaciones)
Presentación temas con
modificaciones
(Si se pasa un día de los 2 se
comienza a rebajar calificación)
No aprobado
(Después de dos propuestas no
aprobadas se le asignara un
proyecto)
Valore las competencias en
términos de criterios de
desempeño y resultados de
aprendizaje de su módulo en el PPI
Valore la presentación del
trabajo de los estudiantes.
¿Qué modificaciones propone?
Exprese porque se aprueba.
¿Los estudiantes presentan
modificaciones?
Valore modificaciones.
Tiene 3 días hábiles para presentar un
nuevo proyecto si no es aprobado tiene
2 días para una nueva propuesta.
Competencias Desarrolladas. Ser Saber Hacer

19. 19
Autoevaluación11.
Proyecto:
Autor/autores:
Desarrollo
Adecuado Insuficiente
Necesita
mejorar
Formación
1. Usa ideas propias o reformula originalmente las ideas de otros.
2. El problema que aborda el Proyecto está claramente planteado.
3. El Proyecto tiene que ver con algún problema que presentan los
alumnos y las alumnas en alguna área del Plan de estudios.
4. El Proyecto presenta información que respalde el problema en que
intervendrá el Proyecto.
5. El Proyecto muestra una idea clara de cómo mejorar mi colegio.
6.LasactividadesquedescribeelProyectoestánenconsonanciaconlasclases.
7. El Proyecto señala fecha de inicio y de término.
8. El Proyecto es factible de llevarlo a cabo.
9. El Proyecto describe una clara secuencia de pasos.
10. El Proyecto señala metas parciales y finales.
11. el proyecto se trabajo realmente en equipo.
12. El Proyecto usa los computadores como medio didáctico en el
aprendizaje de los alumnos y de las alumnas.
13. El Proyecto contempla el uso de la red de comunicaciones en
su implementación.