1. TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRÁS
PLAN DE RECUPERACIÓN DE
CLASES DEL NIVEL DE
EDUCACIÓN PRIMARIA - EBR
Es una estrategia impulsada por el
Ministerio de Educación que busca
recuperar las horas de aprendizaje
¿Qué es la estrategia perdidas por la huelga del
magisterio y garantizar que los
“PONTE AL DÍA”? aprendizajes básicos en los
estudiantes de la educación básica
regular no se pierdan.

2. La Fase 1 del Plan “Ponte al Día” es el Monitoreo
pedagógico que estrategia
¿Qué es la tiene como finalidad dar cuenta de
los avances enALimplementación de acciones
“PONTE a la DÍA”? aprendizajes y brindar
pedagógicas favor de los
orientaciones al docente sobre los Aprendizajes
priorizados y acciones a ejecutar por
directores, docentes, padres de familia y estudiantes
para asegurar el logro de los aprendizajes en este
año escolar.

3. El Ministerio de Educación (MED) en
coordinación con los Gobiernos
Regionales (GR) las Direcciones
¿Quiénes se encargan de Regionales de Educación (DRE)
implementar la estrategia vienen realizando acciones de
recojo de información y
de monitoreo pedagógico del
asesoramiento a las instituciones
plan “PONTE AL DÍA”? educativas focalizadas en el
acompañamiento pedagógico -
PELA, así como a instituciones
educativas focalizadas
adicionalmente para esta actividad.

4. La información que se recoja en esta acción de monitoreo se
ingresará al portal del Ministerio de Educación al Sistema Digital
¿Qué es la estrategia
para el aprendizaje www.perueduca.pe. Esto permitirá conocer el
“PONTEde lade las UGEL y de la Región. nivel de las instituciones
estado recuperación de clases a
AL DÍA”?
educativas,

5. El plan de recuperación supone
priorizar las capacidades que
¿Qué implica deben de lograr los estudiantes del
nivel de educación primaria para
pedagógicamente el Plan que asegurar que ingresen al
de Recuperación de horas de siguiente ciclo/grado habiendo
aprendizaje? desarrollado las capacidades
básicas para continuar con éxito
durante su escolaridad en la
educación básica regular.

6. Para estos meses de recuperación
debe ponerse énfasis en dos áreas:
Comunicación y Matemática
asegurando que los estudiantes
¿Qué aprendizajes culminen el año escolar
deben priorizarse? desarrollando los aprendizajes
esperados para su ciclo y su edad.
En el siguiente cuadro, sugerimos
algunos aprendizajes que los
estudiantes deben lograr en el
grado en el presente año escolar.

7. COMUNICACIÓN
¿Qué aprendizajes
deben de lograr los
estudiantes?

8. COMUNICACIÓN
Comprensión de textos
III ciclo IV ciclo V CICLO
1er y 2do grado 3er y 4to grado 5to y 6to grado
• Identifica información en diversos • Identifica información en textos • Identifica información en textos
tipos de textos de estructura diversos. diversos.
simple.
• Infiere nueva información a partir • Infiere información a partir de
• Infiere nueva información a partir de información explícita e datos no presentes en el texto.
de datos presentes en el texto. implícita del texto.
• Comprende el sentido global
• Reflexiona sobre el contenido del • Comprende el sentido global relacionando información
texto. relacionando información implícita y explícita del texto.
implícita y explícita del texto.
• Opina sobre aspectos variados del
• Reflexiona sobre el contenido del texto apoyándose en la
texto y manifiesta opinión sobre el información obtenida e integrando
mismo. sus conocimientos sobre el tema y
experiencia.

9. COMUNICACIÓN
Producción de textos
III ciclo IV ciclo V CICLO
¿Qué aprendizajes
1er y 2do grado 3er y 4to grado 5to y 6to grado
deben de lograr• Escribe diversos tipos de
• Escribe diversos tipos de textos
los • Escribe variados tipos de textos
estudiantes? textos, considerando el
según su nivel de
escritura, empleando las
convenciones del lenguaje
destinatario y propósito
y, empleando las convenciones
sobre temas diversos
considerando el
destinatario, propósito a partir
escrito. del lenguaje escrito. de su experiencia previa y de
algunas fuentes de información
• Escribe diversos tipos de textos • Escribe diversos tipos de textos complementarias, empleando
con coherencia y con coherencia y las convenciones del lenguaje
cohesión, empleando las cohesión, empleando las escrito.
convenciones del lenguaje convenciones del lenguaje
escrito. escrito. • Escribe diversos tipos de textos
con coherencia y
• Evalúa la pertinencia del texto y • Evalúa la pertinencia del texto y cohesión, empleando las
su adecuación a la situación su adecuación a la situación convenciones del lenguaje
comunicativa. comunicativa. escrito.

10. COMUNICACIÓN
III ciclo IV ciclo V CICLO
1er y 2do grado 3er y 4to grado 5to y 6to grado
¿Qué aprendizajes lingüísticos y textuales
• Reflexiona sobre el uso de los
• Reflexiona sobre el uso de los
recursos lingüísticos y textuales
recursos
• Evalúa la pertinencia del texto y
su adecuación a la situación
deben de lograr en el proceso de escritura.
los
en el proceso de escritura. comunicativa.
• Utiliza recursos ortográficos • Reflexiona sobre el uso de los
estudiantes? básicos para darle claridad y
sentido al mensaje de su texto.
recursos lingüísticos y textuales
en el proceso de escritura.
• Utiliza recursos ortográficos
para separar expresiones, ideas
y párrafos con la intención de
darle claridad y sentido al
mensaje de su texto.

11. COMUNICACIÓN
Expresión y oralidad
III ciclo IV ciclo V CICLO
¿Qué aprendizajes
1er y 2do grado 3er y 4to grado 5to y 6to grado
deben de lograrProduce diversos tipos de textos
• Produce diversos tipos de textos • los • Produce diversos tipos de textos
orales a partir de sus orales a partir de sus orales a partir de sus
estudiantes?conocimientos previos con el
conocimientos previos.
propósito de interactuar con
conocimientos previos, con el
propósito de interactuar con
• Escucha activamente lo que le uno o más interlocutores en una uno o más interlocutores en una
comunican en distintas situación comunicativa. situación comunicativa.
situaciones de interacción oral.
• Escucha activamente lo que le • En un intercambio, hace
• Interpreta el discurso en comunican en distintas preguntas y aportes que
distintas situaciones de situaciones de interacción oral. enriquecen el tema tratado.
interacción oral.
• Interpreta el discurso en • Escucha activamente lo que le
distintas situaciones de comunican en distintas
interacción oral. situaciones de interacción oral.

12. COMUNICACIÓN
III ciclo IV ciclo V CICLO
1er y 2do grado 3er y 4to grado 5to y 6to grado
• Evalúa la pertinencia del • Evalúa la pertinencia del
discurso durante la interacción discurso durante la interacción • Interpreta el discurso en
¿Qué aprendizajes
oral. oral. distintas situaciones de
interacción oral.
• Reflexiona sobre el uso de los • Reflexiona sobre el uso de los
recursos lingüísticos y lograr recursos lingüísticos y
deben de los • Evalúa la pertinencia del
expresivos que favorecen la expresivos que favorecen la discurso durante la interacción
estudiantes? interacción oral.
interacción oral. oral.
• Organiza sus ideas en torno a un • Reflexiona sobre el uso de los
tema; hace uso de conectores y recursos lingüísticos y
algunos referentes, de expresivos que favorecen la
vocabulario variado y interacción oral.
pertinente, con
ritmo, entonación y volumen
adecuados; se apoya en gestos y • Organiza sus ideas en y
lenguaje corporal. volumen adecuados; se apoya
en gestos y lenguaje corporal
entorno a un tema; hace uso de
conectores y algunos
referentes, de vocabulario
variado y pertinente, con
ritmo, entonación .

13. MATEMÁTICA
¿Qué aprendizajes
deben de lograr los
estudiantes en número
y operaciones?

14. MATEMÁTICA
Número y operaciones
III ciclo IV ciclo V CICLO
1er y 2do grado 3er y 4to grado 5to y 6to grado
¿Qué aprendizajes
• Explica los criterios de • Explica los criterios de
clasificación utilizando las lograrclasificación utilizando las
deben de los • Representa cantidades
expresiones “todos, algunos y expresiones “todos, algunos y continuas o discretas usando
ninguno”.
estudiantes? ninguno”. decimales y fracciones con
material concreto, gráfico y
• Identifica y expresa que un • Representa un número natural simbólico.
número “es mayor” que otro y usando combinaciones aditivas
que este último “es menor” que y multiplicativas. • Diferencia el valor de una cifra
el primero. según la posición que ocupa en
• Representa cantidades un número que puede tener
• Cuenta colecciones de hasta 100 continuas o discretas con parte decimal.
objetos formando grupos o fracciones, empleando material
marcando los ya contados. concreto, gráfico y simbólico. • Establece equivalencias entre
horas y minutos, entre minutos
• Representa un número natural • Establece equivalencias entre y segundos, y entre soles y
hasta 50, usando adiciones y las fracciones más usuales con céntimos del sistema
sustracciones. soporte concreto, gráfico y monetario; usando fracciones y
simbólico utilizando las decimales.
unidades de tiempo, masa.

15. MATEMÁTICA
III ciclo IV ciclo V CICLO
1er y 2do grado 3er y 4to grado 5to y 6to grado
• Resuelve situaciones en las que • Resuelve problemas en los que • Representa con material
requiere usar el calendario para requiere encontrar la cantidad concreto y gráfico la adición o
determinar la duración de un que fue aumentada o sustracción de fracciones
¿Qué aprendizajes
evento en días y semanas, y la
fecha en la que ocurrió u
disminuida. heterogéneas y decimales.
deben de lograr• Resuelve hallar la cantidad que
un referente. los problemas en los que
ocurrirá un evento en relación a
requiere
• Resuelve problemas en los que
requiere encontrar el referente
se iguala a otra. de comparación.
estudiantes?
• Resuelve problemas en los que
requiere separar una de las • Resuelve problemas en los que • Resuelve problemas en los que
partes de un todo, usando requiere encontrar la cantidad requiere encontrar el referente
soporte concreto y gráfico. comparada. de igualación.
• Resuelve problemas en los que • Resuelve problemas en los que • Resuelve problemas en los que
requiere encontrar el valor que una cantidad se repite varias usa la multiplicación para
se agregó o quitó a una veces. (Multiplicativos de combinar los elementos de dos
cantidad, usando soporte proporcionalidad simple) conjuntos. (Multiplicativos de
concreto, gráfico y simbólico. ) producto cartesiano)
• Resuelve problemas en los que
requiere encontrar el valor que
necesita una cantidad para ser
igual a la otra.

16. MATEMÁTICA
III ciclo IV ciclo V CICLO
1er y 2do grado 3er y 4to grado 5to y 6to grado
• Resuelve problemas en los que • Resuelve problemas que • Resuelve problemas que
requiere encontrar la diferencia combinan dos estructuras: una demandan hallar el porcentaje
entre dos cantidades, usando aditiva y una multiplicativa para de una cantidad.
soporte concreto, gráfico y su solución.
¿Qué aprendizajes los resultados que
simbólico.
• Estima
• Resuelve problemas que
combinan dos o tres estructuras
requieren de dos ode lograr situaciones aditivas y
deben más los
• Resuelve problemas que pueden obtenerse al resolver (aditivas, multiplicativas y de
proporcionalidad directa) para
operaciones para su solución. multiplicativas con números su solución.
estudiantes? naturales.
• Explica qué hizo para resolver • Estima los resultados que
un problema de agregar, quitar, • Explica qué hizo para resolver pueden obtenerse al resolver
separar, comparar o igualar. un problema de aumentar, situaciones
disminuir, igualar, comparar, aditivas, multiplicativas y de
• Compara la masa de dos objetos repartir o repetir cantidades. proporcionalidad directa con
en una balanza y puede decir números naturales.
por ejemplo que dos tazas • Compara la duración de
pesan tanto como una botella. distintos eventos empezando a
medirlos a partir de un mismo
punto en el tiempo; leen las
horas en los relojes con
aproximaciones a medias horas
y cuartos de hora.

17. MATEMÁTICA
III ciclo IV ciclo V CICLO
1er y 2do grado 3er y 4to grado 5to y 6to grado
¿Qué aprendizajes y compara la masa
• Lee la hora en punto en relojes.
• Determina • Explica que hizo para resolver
deben de lograr de objetos como menestras, etc.
los expresarse de
arena, bolsas de
Que puedan
bolsas
como
un problema de
igualar, comparar y combinar
los elementos de dos conjuntos;
estudiantes? g ó ¾ kg, 1000 g ó 1kg. Emplea
250 g ó ¼ kg, 500 g ó ½ kg, 750 y proporciones directas.
la arroba para determinar la • Lee la hora en relojes digitales y
masa de objetos u otras de manecillas registrando las
unidades de su comunidad. horas, los minutos y segundos;
mide la duración de una
actividad empleando el reloj o
cronómetro y expresa ese
tiempo en minutos y segundos.

18. ¿Qué estrategias podemos
implementar en la escuela
para la recuperación horas
pedagógicas para el
aprendizaje?

19. A nivel de institución
Los directores Los docentes
educativa
• Acordar juntamente con los • Acompañar a los docentes para • Identificar los niveles de
¿Qué aprendizajes
docentes y directivos las fortalecer y mejorar los logros aprendizaje en los que se
estrategias y actividades a de aprendizajes de los encuentran sus estudiantes.
ejecutar para la recuperación de estudiantes.
deben de lograr• Monitorear el uso óptimo del
las horas pedagógicas.
los • Priorizar los aprendizajes a
lograr en el grado, considerando
de familia estudiantes? pedagógica, el recreo y el
• Realizar reuniones con padres tiempo: durante la jornada los grados iniciales del ciclo; es
para implementar la decir primero, tercero y quinto)
recuperación de clases. ingreso en la institución y, los grados terminales del
educativa. ciclo, considerando las
• Determinar la cantidad de las capacidades predictoras para el
horas a recuperar para el logro • Realizar reuniones técnico ciclo inmediato.
de los aprendizajes. pedagógicas con los
docentes, fuera del horario • Plantear estrategias específicas
escolar. para los estudiantes de cada
nivel.
• Tomar acciones acordadas en
conjunto para elevar los niveles
de aprendizaje de sus
estudiantes.

20. ¿Qué aprendizajes
deben de lograr los
estudiantes?

21. Los docentes
.Utilizar periódicos, revistas y
¿Qué aprendizajes otros libros para enriquecer las
informaciones de texto asignado
para la clase.
deben de lograr los
.Llegar a acuerdos con todos los
estudiantes? docentes para el uso de la
biblioteca escolar para llevar a
cabo diversas actividades.
.Enfatizar el desarrollo del Plan
lector según las necesidades e
interés de los estudiantes.
Asignar tareas
interesantes, motivadoras y que
fortalezcan el aprendizaje de los
estudiantes.

22. ¿Qué orientaciones podemos
dar a los padres y madres de
familia para asegurar que
los estudiantes aseguren el
logro de los aprendizajes?

23. ¿Qué aprendizajes
deben de lograr los
estudiantes?

24. La institución educativa y todos sus actores educativos se constituyen
¿Quélos usuarios directospodemos
en
orientaciones de estas orientaciones. Sin embargo, es
importante convenir que esta propuesta orientadora del plan de
dar a los padres y madres de con flexibilidad, con acuerdo a las
recuperación de clases se aplicará
familia paraenlos niños. quea los intereses, ritmos y estilos de
necesidades
aprendizaje de
cada realidad,
asegurar
los estudiantes aseguren el
logro de los aprendizajes?