1. Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa
“APLICACIÓN DE LA PARÁFRASIS COMO
ESTRATEGIA PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN
LECTORA EN EL ÁREA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y
ECONOMÍA EN LOS ESTUDIANTES DEL PRIMER
GRADO DE SECUNDARIA, SECCIÓN “C” DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÍO XII, DEL DISTRITO DE
MARIANO MELGAR, AREQUIPA 2011”
Miguel Ángel Apaza Vargas
Aula 1

2. FASES DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN
DIAGNÓSTICO PLANIFICACIÓN
¿Cómo estaban? ¿Cuál es mi plan para
superar este problema?
EVALUACIÓN EJECUCIÓN
¿Cuáles son los ¿Cómo lo estoy llevando
resultados? acabo?

3. ARBOL DEL
PROBLEMA Bajo Rendimiento Académico
Dificultades para
Bajo desarrollo de desarrollar
habilidades y destrezas Lentitud en el
capacidades de nivel
para el procesamiento de proceso de
inferencial y crítico
información aprendizaje
Escaso desarrollo de la capacidad de construcción de
significados después de la lectura de textos en el área de
HGE
Vocabulario
Poco uso de estrategias de Poco sentido a los
incipiente.
comprensión lectora por textos después de leer
parte de los estudiantes
Desconocimiento y poca No hay uso frecuente del Escaso uso de estrategias
práctica de estrategias de diccionario frente a de elaboración en la
comprensión por parte de palabras desconocidas enseñanza del área de
los estudiantes HGE.

4. OBJETIVOS
Objetivo Objetivo Objetivo
General Principal específico
Desarrollar la Desarrollo  Utilizar estrategias de
capacidad de comprensión lectora en
apropiado de la
construcción de el proceso de
significados después de capacidad de aprendizaje del área de
la lectura en el área de comprensión de HGE.
HGE, en los textos en el área
estudiantes del Primer de HGE, en los Ampliar el léxico de
Grado “C” mediante estudiantes del 1° los estudiantes.
la aplicación de la
paráfrasis en la I. E. “C” de secundaria Mejorar el desarrollo
PIO XII del distrito de de la IE PIO XII de la capacidad de
mariano Melgar, CIRCA- Arequipa construcción de
Arequipa 2011. significados después de
la lectura

5. OBJETIVOS Hipótesis de acción Acción Resultados/ indicadores SESION INSTRUMENTOS
ESPECÍFICOS
Utilizar La implementación de La PROCESO LECTOR Escala valorativa
adecuadame talleres para la enseñanza implementación -Formula hipótesis anticipada TALLER1: Ficha focalizada
nte y práctica de estrategias y de talleres para la -Contrasta su hipótesis después de la lectura TALLER1: Diario del
estrategias y técnicas de comprensión enseñanza y -Realiza una lectura global TALLER1: estudiante
técnicas de lectora permitirá su uso práctica de -Realiza una lectura comprensiva Cuaderno de
comprensión adecuado en el proceso estrategias y TÉCNICA DEL SUBRAYADO campo
lectora en el de aprendizaje del área técnicas de -Subraya la palabra clave del texto
proceso de de HGE por parte de los comprensión -Subraya las palabras que dan sentido a la
aprendizaje estudiantes del 1er grado lectora: proceso palabra clave
del área de “C” lector y el
HGE subrayado.
Ampliar el El uso frecuente del El uso frecuente USO DEL DICCIONARIO Sesión 4 Escala valorativa
léxico de los diccionario en las del diccionario en -Identifica las palabras cuyo significado le es Sesión 5 Ficha focalizada
estudiantes sesiones de aprendizaje las sesiones de desconocido. Diario del
del área de HGE frente a aprendizaje del -Busca el significado de la palabra en el estudiante
palabras desconocidas área de HGE diccionario. Cuaderno de
Contribuirá al desarrollo frente a palabras -Identifica el significado de la palabra por el campo
de un léxico abundante desconocidas contexto del texto.
en los estudiantes. -Aprende una palabra “nueva” por semana y la
incorpora a su lenguaje.
Mejorar la La incorporación de la La incorporación PARÁFRASIS Sesión 6 Escala valorativa
capacidad de estrategia de elaboración: de la estrategia -Lee y expresa las ideas del texto de origen con Sesión 7 Ficha focalizada
construcción paráfrasis en el proceso de elaboración: sus propias palabras. Sesión 8 Diario del
de de aprendizaje del área paráfrasis en el -Las ideas expresadas tienen sentido. Sesión 9 estudiante
significados de HGE proceso de -La paráfrasis contiene las ideas mas Sesión 10 Cuaderno de
después de la permitirá mejorar la aprendizaje del importantes del texto de origen campo
lectura capacidad de área de HGE -La paráfrasis está completa y es comprensible
construcción de
significados después de la
lectura.

8. MATRIZ DE SISTEMATIZACION DE ESCALA VALORATIVA DE INICIO SOBRE USO DEL PROCESO LECTOR
COMO ESTRATEGIA DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS
(36 ESTUDIANTES)
RESULTADOS DE INICIO RESULTADOS DE SALIDA
Fecha: Valoración Valoración Valoración Valoración Valoración Valoración
negativa regular negativa regular buena muy buena
f % f % f % f % f % f %
Formula hipótesis 36 100 00 00 04 11 12 33 10 28 10 28
(anticipa aspectos
del contenido antes
de leer)
Verifica la hipótesis 36 100 00 00 06 16 10 28 10 28 10 28
formulada
(confirma con la
lectura del texto o
de la imagen)
Realiza una lectura 36 00 00 00 04 11 02 06 10 28 20 55
global para tener
una idea completa
del texto.
Realiza una lectura 34 94 02 06 04 11 08 22 16 44 08 22
pausada y
comprensiva

9. MATRIZ DE SISTEMATIZACION DE ESCALA VALORATIVA SOBRE USO DE LA TÉCNICA DEL
SUBRAYADO COMO ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS
(36 ESTUDIANTES)
RESULTADOS DE INICIO RESULTADOS DE SALIDA
Sesión Valoración Valoración Valoración Valoración Valoración Valoración
Fecha: negativa regular negativa regular buena muy
buena
f % f % f % f % f % f %
Utiliza la técnica 36 100 00 00 00 00 06 17 10 28 20 55
del subrayado
Subraya la palabra 36 100 00 00 04 11 07 19 15 42 10 28
clave (De qué o de
quién se habla
más en el texto?
Subraya las 36 00 00 00 10 28 09 25 10 28 07 19
palabras que dan
sentido a la
palabra clave
(¿Qué se dice de
la palabra clave?

10. MATRIZ DE SISTEMATIZACION DE ESCALA VALORATIVA DE INICIO SOBRE ELABORACIÓN DE
PARÁFRASIS COMO ESTRATEGIA DE COMPRENSIÓN
(36 ESTUDIANTES)
RESULTADOS DE INICIO RESULTADOS DE SALIDA
Sesión Valoración Valoración Valoración Valoración Valoración Valoración
Fecha: negativa regular negativa regular buena muy buena
f % f % f % f % f % f %
Describió el hecho 30 83 06 17 06 17 10 28 12 33 10 28
o fenómeno con
sus propias
palabras
Las ideas 30 83 06 17 06 17 10 28 14 39 08 22
expresadas tienen
relación con el
texto de origen
Mencionó hechos 32 89 04 11 06 17 08 22 16 44 08 22
o fenómenos
importantes,
personajes,
tiempo y lugar de
la historia
Las ideas 32 89 04 11 04 11 08 22 10 28 14 39
expresadas son
comprensibles.

12. NOTAS GLOBALES DE INICIO
De 0 a 10 De 10 a 14 De 14 a 16 De 17 a 20
C % B % A % AD %
30 81 % 2 6% 5 13 % 0 00
NOTAS GLOBALES DE SALIDA
De 0 a 10 De 10 a 14 De 14 a 16 De 17 a 20
C % B % A % AD %
07 20 22 60 05 14 02 06

14. ¿Cómo ha participado en esta sesión?
Código Afirmación f %
01 Subrayando, formulando hipótesis y usando paráfrasis 26 80
02 En diferentes formas, participando y aprendiendo el tema 05 15
03 Escuchando al profesor y a los amigos 02 05
TOTAL 33 100
¿Qué habilidad has desarrollado y cómo lo has hecho?
Código Afirmación f %
01 Hallar la idea principal 25 77
02 Conocimiento para explicar las culturas 05 15
03 Habilidad mental para entender el texto 01 03
04 A participar en clase 02 05
TOTAL 33 100
¿Qué sugieres para mejorar?
Código Afirmación f %
01 Parafrasear textos más grandes 16 49
02 Otros materiales de lectura 08 24
03 Trabajar más en papelotes y profundizar los temas 05 15
04 Opinar más 02 06

15. CONCLUSIONES
1. La comprensión lectora requiere el uso de estrategias para
lograr
2. Las capacidades y actitudes investigativas pueden ser
desarrolladas desde los niveles de educación básica regular, la
lectura y escritura son estrategias que permiten su desarrollo.
3. Los resultados y la reflexión de la investigación acción han
permitido hacer un análisis de la propia práctica pedagógica
para mejorarla en beneficio de los estudiantes y sus
aprendizajes.

16. TAREAS / COMPROMISOS
Mi compromiso es continuar el
desarrollo del proyecto hasta lograr
los objetivos trazados, ampliando la
cobertura del mismo ha otros
grados; a reflexionar sobre mi
práctica pedagógica, a fin de
mejorar los resultados en los
aprendizajes de mis estudiantes.