Siento que...

1. "Siento que en Educación Ambiental [Asignatura
Opcional] no aprendí, no me ayudó en nada, ya que el
maestro trataba de ser muy amigo de nosotros, pero
exageraba mucho en su trato amable y se olvidaba de
enseñar... era más amigo que maestro. La clase era
más cotorreo, casi no te dejaba tareas y en la hora de
los exámenes sólo dictaba cuestionarios, según con los
temas que muy pocas veces nos daba...".

2. Que les enseñe
¿Qué formas de trabajo agradan a los
alumnos: actividades en la clase, tareas extra
clase, revisión de las mismas?
Los alumnos
aborrecen de las
clases el dictado
y los monólogos.
(Santos del Real)

3. Que no enseña
que no dejaba tareas
dictado
monologo (cotorreo)
¿Cuáles formas critican?
Actividades en la clase
que la clase sea amena,
atractiva y creativa.
(Santos del Real)

4. El maestro es mas
amigo que maestro
y por lo tanto el
ambiente se vuelve
de no aprendizaje
¿Cómo relacionan la forma de trato
con el aprendizaje?
El desempeño docente no
sólo se asocia con el gusto
de los alumnos sino que se
correlaciona
significativamente con su
aprovechamiento escolar.
(Santos del Real)

5. El valor de la materia.
¿Qué factores podrían explicar la
forma de proceder de cada
maestro? Las prácticas de enseñanza, ya
que éstas han propiciado la
memorización y el enciclopedismo
sobre la participación activa de los
estudiantes en la adquisición de
conocimientos y habilidades
significativas para su vida presente
y futura (Tirado 1990; Quiroz, 1992).

6. Que se den clases reales
técnicas de interés
método de enseñanza
especificación de la utilidad
(Santos del Real)
¿Qué retos para el ejercicio docente
se derivan de estas opiniones?
Que les enseñe

7. Los alumnos esperan que se les enseñe, pero hemos
concluido que no podemos limitarnos a sólo dominar
nuestros contenidos, ya que también se requieren otros
aspectos, como especificarles alumnos la utilidad de la
materia, asimismo lograr suscitar su interés por la
materia y sobre todo escuchar sus opiniones porque
esto significa que no sólo es un monologo
unidireccional, sino la construcción de un conocimiento
escolar.
Conclusión