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Análisis práctica docente Español trámites

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ENSUPEH

El documento describe las actividades realizadas por un maestro durante varias clases sobre trámites administrativos. El maestro utilizó diversas estrategias como lecturas grupales, preguntas, trabajos por equipos y exposiciones para cubrir los objetivos de la lección. Los estudiantes completaron ejercicios en su cuaderno y libro de texto relacionados con solicitudes y formularios. El maestro siguió la planeación autorizada y evaluó el aprendizaje de los estudiantes a través de su participación y desempeño en las actividades.

Educación
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Análisis de mi práctica docente Español Categoría: Planeación Subcategoría: Desarrollo de la clase. Indicador: Estrategias transmisoras. R: Diario de clase -Lluvia de ideas y haciendo preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria, y otros trámites - Dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - la ficha de la página 104 de su libro de texto y la fueron llenando con la ayuda de los anexos de su libro de texto en donde venían las diferentes solicitudes. - exposición por equipos - llenar su solicitud de empleo junto con un argumento para que les dieran el empleo, el integrante que será “contratado” lo tenía que elegir el “jefe”, - en el pizarrón se puso un ejemplo con un curp para explicarles cómo es que se sacaban los primero dígitos - se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta, -cuando terminó la clase televisada, se cuestionó a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, pudieron identificar los diferentes trámites que realizan en la clase televisada y los datos que les piden para poder llenar una solicitud. - actividad de su libro de texto en donde tenían que rescatar los datos personales del solicitante, los datos del servicio solicitado en su cuaderno, - de manera grupal comentaron cuales eran y en que parte se encontraban los puntos anteriores, - Dictó algunas preguntas - contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, se les explicó que en algunos formularios se diferencia con viñetas, recuadros, tablas, como en la solicitud de empleo y ellos comentaron de los demás formularios vistos en clase, R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos trabajaron ensus cuadernos contestando preguntas que se les dictaron, fichas de sus trámites por equipos (solo un integrante del equipo lo tenía pegado en su cuaderno),
la copia de un cuadro de su libro de texto, llenaron un formulario de su libro de texto y rescataron algunos aspectos en su libreta. R: Planeaciones autorizadas y modificadas -Rescatara la clase televisada con una lluvia de ideas -Leer el texto “Conócelos: vas a necesitarlos” y contestar preguntas de acuerdo al texto -En equipos elaborar una ficha de acuerdo al trámite elegido -Contestar un cuadro de su libro y comentarlo de manera grupal -Comentar los datos que requiere en un formulario de su libro de texto -Por equipos identificar en los diferentes formularios algunos aspectos y exponerlos junto con algunas preguntas -Actividad por equipos, cada integrante contestará una solicitud de empleo con su argumento a excepción el “jefe” el cual “contratará” a alguno de sus compañeros y exponer los argumentos. -Examen de la secuencia R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo tomando en cuenta las actividades del libro y el cuaderno. R: Evaluación del titular Adoptó estrategiasy programóactividadesen funciónde los objetivos didácticos, en función de los distintos tipos de contenidos y en función de las características de los alumnos. (10) Indicador: Diversidad de actividades. R: Diario de clase -Una lectura grupal “Conócelos: vas a necesitarlos” del bloque 2, -Lluvia de ideas y haciendo preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria, y otros trámites - Dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - la ficha de la página 104 de su libro de texto y la fueron llenando con la ayuda de los anexos de su libro de texto en donde venían las diferentes solicitudes. - exposición por equipos de acuerdo a los colores que ya tenían asignados, - llenar su solicitud de empleo junto con un argumento para que les dieran el empleo, el integrante que será “contratado” lo tenía que elegir el “jefe”, - en el pizarrón se puso un ejemplo con un curp para explicarles cómo es que se sacaban los primero dígitos
- investigar en la escuela de educación media superior que quieren ingresar algunos aspectos para realizar su trámite de solicitud, - se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta, -cuando terminó la clase televisada, se cuestionó a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, pudieron identificar los diferentes trámites que realizan en la clase televisada y los datos que les piden para poder llenar una solicitud. - el “jefe”, expuso el argumento de su compañero(a) que contrató, - actividad de su libro de texto en donde tenían que rescatar los datos personales del solicitante, los datos del servicio solicitado en su cuaderno, - de manera grupal comentaron cuales eran y en que parte se encontraban los puntos anteriores, - Dictó algunas preguntas - contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, se les explicó que en algunos formularios se diferencia con viñetas, recuadros, tablas, como en la solicitud de empleo y ellos comentaron de los demás formularios vistos en clase, R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos trabajaron en sus cuadernos contestando preguntas que se les dictaron, algunos ya llevabanel resumen de la lectura que leyeron en clase, fichas de sus trámites por equipos (solo unintegrantedel equipo lo tenía pegadoen su cuaderno),la copia de uncuadro de su libro de texto, su solicitud de empleo (la copia, una solicitud), llenaron un formulario de su libro de texto y rescataron algunos aspectos en su libreta. R: Planeaciones autorizadas y modificadas -Clase televisada -Rescatara la clase televisada con una lluvia de ideas -Leer el texto “Conócelos: vas a necesitarlos” y contestar preguntas de acuerdo al texto -En equipos elaborar una ficha de acuerdo al trámite elegido -Contestar un cuadro de su libro y comentarlo de manera grupal -Comentar los datos que requiere en un formulario de su libro de texto -Por equipos identificar en los diferentes formularios algunos aspectos y exponerlos junto con algunas preguntas -Actividad por equipos, cada integrante contestará una solicitud de empleo con su argumento a excepción el “jefe” el cual “contratará” a alguno de sus compañeros y exponer los argumentos. -Examen de la secuencia R: Instrumentos de evaluación
Lista de cotejo tomando en cuenta las actividades del libro y el cuaderno. R: Evaluación del titular Adoptó estrategiasy programóactividadesen funciónde los objetivos didácticos, en función de los distintos tipos de contenidos y en función de las características de los alumnos. (10) En las actividades que propuso existe equilibrio entre las actividades individuales y trabajo en pequeños grupos. (10) Relacionó los contenidos y las actividades con los intereses y conocimientos previos de los alumnos. (9) Propuso a los alumnosactividadesvariadas(dediagnóstico,de introducción,de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación,de recuperación,de ampliacióny de evaluación). (10) Indicador: Secuenciade actividades. R: Diario de clase Las actividades se realizaron de acuerdo a la planeación (por sesiones). R: Ejercicios de los alumnos Realizaron las actividades de acuerdo a las sesiones del libro y las indicaciones que se les daba. R: Planeaciones autorizadas y modificadas La planeación fue elaborada de acuerdo a las sesiones de la secuencia 4 del libro de texto. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo tomando en cuenta las actividades del libro y el cuaderno. R: Evaluación del titular Distribuyó el tiempo adecuadamente: (breve tiempo de exposición y el resto del mismo para las actividades que los alumnos realizan en la clase)”. (10) Aceptó sus sugerencias y aportaciones, tanto para la organización de las clases como para las actividades de aprendizaje. (9) Indicador: Clases argumentativas. R: Diario de clase -Lectura grupal “Conócelos: vas a necesitarlos” del bloque 2,
-cuando terminó la clase televisada, se cuestionó a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, pudieron identificar los diferentes trámites que realizan en la clase televisada y los datos que les piden para poder llenar una solicitud. - actividad de su libro de texto en donde tenían que rescatar los datos personales del solicitante, los datos del servicio solicitado en su cuaderno, - de manera grupal comentaron cuales eran y en que parte se encontraban los puntos anteriores, R: Ejercicios de los alumnos La mayoría de los alumnos realizaban las actividades que se les decía en su cuaderno y en libro de texto. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Las planeaciones se realizaron de acuerdo a los contenidos del libro te texto, el programa de la asignatura de español (ámbitos, competencias, aprendizajes esperados, temas de reflexión). R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo y examen escrito, tomando en cuenta las actividades y participaciones en las clases. R: Evaluación del titular Planificó las clases de modo flexible, preparando las actividades y los recursos, ajustado siempre lo más posible a las necesidades e intereses de los alumnos. (10) Controló frecuentemente el trabajo de los alumnos, con explicaciones adicionales, dando pistas o feedback. (8) Indicador: Educaciónactiva. R: Diario de clase - en el pizarrón se puso un ejemplo con un curp para explicarles cómo es que se sacaban los primero dígitos -exposiciones por equipos - la lectura se rescató con una lluvia de ideas y haciendo preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria - escribieron los datos de la ficha de la página 104 de su libro de texto y la fueron llenando con la ayuda de los anexos de su libro de texto en donde venían las diferentes solicitudes. -en equipos empezaron a llenar si solicitud todos los integrantes y quienes no llevaban su solicitud de empleo la contestaban en su libro en la parte de anexos o sacaron copias,
- la clase televisada y la mayoría de los alumnos la veían, ya se había repetido del día Martes, cuando terminó la clase, cuestione a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, pudieron identificar los diferentes trámites que realizan en la clase televisada y los datos que les piden para poder llenar una solicitud. R: Ejercicios de los alumnos -Los alumnos participaban después de las clases televisadas -hicieron las actividades que se les indicó, -al trabajar en equipos durante las clases platicaban mucho, trabajan, algunos se apoyaban, reían, entre algunos quipos no todos los integrantes se hablaban - exposiciones por quipos de los formularios de distintos trámites R: Planeaciones autorizadas y modificadas Actividades en quipo, individualmente, utilizando recursos como los libros de texto de los alumnos, las clases televisadas, hojas de colores, formularios de los distintos trámites y el cuaderno del alumno. R: Instrumentos de evaluación La participación en las preguntas planteadas durante la clase y después de las clases televisadas, los trabajos en los cuadernos, participación de los equipos al exponer o dar sus resultados. R: Evaluación del titular Adoptó estrategiasy programó actividadesen funciónde los objetivos didácticos, en función de los distintos tipos de contenidos y en función de las características de los alumnos. (10) Indicador: Apropiacióndelconocimiento. R: Diario de clase -La clase empezó con una lectura grupal “Conócelos: vas a necesitarlos” del bloque 2, secuencia 4 sesión 1, en la cual iba eligiendo al alumno que continuaría con la lectura en voz alta mientras que el resto de sus compañeros seguían la lectura. Al terminar, la lectura se rescató con una lluvia de ideas y haciendo preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria, y otros trámites (acta de nacimiento, ingresar a la primaria, la credencial del IFE), la mayoría de los alumnos participaron. -Empezó la clase televisada y la mayoría de los alumnos la veían, ya se había repetido del día Martes, cuando terminó la clase, y cuestionaron a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, pudieron identificar los diferentes trámites que realizan en la clase televisada y los datos que les piden para poder llenar una solicitud. R: Ejercicios de los alumnos
Los alumnos apuntaban en sus libretas las preguntas que les dictaban junto con sus respuestas, las actividades que tenían que realizar en el libro de texto no todos lo realizaban, la tarea no todos los alumnos la hacían, cuando se les requería que participaran la mayoría lo hacían. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Preguntas sobre la clase televisada y la lectura vista en clase, de los formularios de los diferentes trámites, llenando la solicitud de empleo, compartiendo los resultados de cada equipo. R: Instrumentos de evaluación Evaluación escrita, participaciones en clase, trabajos en clase. R: Evaluación del titular Relacionó los contenidos y actividades con los intereses y conocimientos previos de los alumnos. (9) Tuvo en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos, sus ritmos de aprendizajes, las posibilidades de atención, etc., y en función de ellos, se adaptaron los distintos momentos del proceso de enseñanza-aprendizaje (motivación, contenidos, actividades). (9) Indicador: Trabajo escolar. R: Diario de clase -Los alumnos se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta, los alumnos hacían algunas bromas según el puesto que solicitaban y algunos datos falsos que escribieron en su solicitud de empleo. -con la exposición por equipos de acuerdo a los colores que ya tenían asignados, empezó el equipos del trámite del ingreso a la educación media superior y explicaron los datos que se requieren para poder llenar esa solicitud mientras que el resto de sus compañeros verificaban que los datos estuvieran completos con la ayuda de los anexos de su libro de texto, el segundo equipo presentó el ingreso a un empleo y sus compañeros comentaron las secciones que trae la solicitud de empleo, el tercer equipo presentó el trámite de un pasaporte dando a conocer los datos que les piden para poder realizar este trámite, y por último expusieron la inscripción a un centro recreativo o cultural, algunos alumnos comentaron que los datos que les piden en las diferentes solicitudes son muy similares pero que sirven de referencia para saber sobre la persona que está realizando algún trámite. R: Ejercicios de los alumnos
Los alumnosescribenensus cuadernoslas actividadesque tienen querealizar,manifestaron sus dudas con preguntas del tema y aplazando su trabajo, cuando los alumnos trabajaban en equipos platicaban mucho, reían, hacían sus actividades. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Actividades desarrolladas de acuerdo a las sesiones de la secuencia. R: Instrumentos de evaluación Actividades desarrolladas en clase y las participaciones durante las clases y de la clase televisada. R: Evaluación del titular Planificó las clases de modo flexible, preparando actividades y recursos, ajustando siempre lo más posible a las necesidades e intereses de los alumnos. (10) Planteó situaciones introductorias previas al tema que se va a tratar (trabajos, diálogos, lecturas, cuestionarios, etc.). (10) Propuso a los alumnos actividades variadas (de diagnóstico, de introducción, de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación, de recuperación, de ampliación y de evaluación). (10) Revisó y corrigió frecuentemente las actividades propuestas – dentro y fuera del aula, adecuación de los tiempos, organización grupal y materiales utilizados. (10) Indicador: Actividades porasignatura. R: Diario de clase -Una lectura grupal “Conócelos: vas a necesitarlos” del bloque 2, -Lluvia de ideas y haciendo preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria, y otros trámites - Dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - la ficha de la página 104 de su libro de texto y la fueron llenando con la ayuda de los anexos de su libro de texto en donde venían las diferentes solicitudes. - exposición por equipos de acuerdo a los colores que ya tenían asignados, - llenar su solicitud de empleo junto con un argumento para que les dieran el empleo, el integrante que será “contratado” lo tenía que elegir el “jefe”, - en el pizarrón se puso un ejemplo con un curp para explicarles cómo es que se sacaban los primero dígitos
- investigar en la escuela de educación media superior que quieren ingresar algunos aspectos para realizar su trámite de solicitud, - se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta, -cuando terminó la clase televisada, se cuestionó a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, pudieron identificar los diferentes trámites que realizan en la clase televisada y los datos que les piden para poder llenar una solicitud. - el “jefe”, expuso el argumento de su compañero(a) que contrató, - actividad de su libro de texto en donde tenían que rescatar los datos personales del solicitante, los datos del servicio solicitado en su cuaderno, - de manera grupal comentaron cuales eran y en que parte se encontraban los puntos anteriores, - Dictó algunas preguntas - contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, se les explicó que en algunos formularios se diferencia con viñetas, recuadros, tablas, como en la solicitud de empleo y ellos comentaron de los demás formularios vistos en clase, R: Ejercicios de los alumnos -Los alumnos trabajaron en sus cuadernos contestando preguntas que se les dictaron, algunos ya llevabanel resumen de la lectura que leyeron en clase, fichas de sus trámites por equipos (solo unintegrantedel equipo lo tenía pegadoen su cuaderno),la copia de uncuadro de su libro de texto, su solicitud de empleo (la copia, una solicitud), llenaron un formulario de su libro de texto y rescataron algunos aspectos en su libreta. -Los alumnos participaban después de las clases televisadas -hicieron las actividades que se les indicó, -al trabajar en equipos durante las clases platicaban mucho, trabajan, algunos se apoyaban, reían, entre algunos quipos no todos los integrantes se hablaban - exposiciones por quipos de los formularios de distintos trámites R: Planeaciones autorizadas y modificadas Las planeaciones se realizaron de acuerdo a los contenidos del libro te texto, el programa de la asignatura de español (ámbitos, competencias, aprendizajes esperados, temas de reflexión). R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo y examen escrito, tomando en cuenta las actividades y participaciones en las clases. La participación en las preguntas planteadas durante la clase y después de las clases televisadas, los trabajos en los cuadernos, participación de los equipos al exponer o dar sus resultados.
R: Evaluación del titular Adoptó estrategiasy programóactividadesen funciónde los objetivos didácticos, en función de los distintos tipos de contenidos y en función de las características de los alumnos. (10) En las actividades que propuso existe equilibrio entre las actividades individuales y trabajo en pequeños grupos. (10) Relacionó los contenidos y las actividades con los intereses y conocimientos previos de los alumnos. (9) Propuso a los alumnosactividadesvariadas(dediagnóstico,de introducción,de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación, de recuperación, de ampliación y de evaluación)”. (10) Indicador: Actitud en el aula. R: Diario de clase - la lectura en voz alta mientras que el resto de sus compañeros seguían la lectura. - Todos los equipos trabajaban y los que no terminaron se quedó de tarea al igual que una pregunta la cual todos apuntaron. - la exposición por equipos de acuerdo a los colores que ya tenían asignados, - 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - Por equipos el “jefe”, expuso el argumento de su compañero(a) que contrató, mientras que algunos de sus compañeros escuchaban otros terminaban su solicitud o su argumento, solo 1 equipo faltó de comentar su respuesta. - todos los alumnos anotaron en su libreta y después contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, - al trabajar los alumnos en equipos platicaban muchos de las actividades que tenían que realizar o de algún otro tema (fiestas, otras asignaturas, las escuelas a las que deseaban ingresar), reían, no terminaban pronto su trabajo. -cuando trabajaban de manera individual lo hacían en silencio preguntando discretamente a sus compañeros alguna duda que tenían R: Ejercicios de los alumnos -Cuando los alumnos trabajan por equipos, algunos tardaban un poco más en entregar sus trabajos que otros, reían, platicaban acerca de la actividad que tenían que realizar, compartíansusresultados, si les surgía alguna duda entre ellos se apoyabanpara resolverlas y cuando no la resolvían preguntaban a la practicante. -Al trabajar de manera individual regularmente no manifestaban sus dudas, de manera discreta les preguntaban a sus compañeros.
-durantelas clases televisadas la mayoría delos alumnoslasveíany guardabansilencio,solo en las clases que no se repetían. R: Planeaciones autorizadas y modificadas La participación de los alumnos y trabajos individual y en quipos. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo. La participación de los alumnos y trabajos desarrollados individual y en quipos. R: Evaluación del titular Formuló los objetivos didácticos de forma clara. (10) Mantuvo el interés del alumnado partiendo de sus experiencias, con un lenguaje claro y adaptado. (9) Adoptó distintos agrupamientos en función del momento, de la tarea a realizar, de los recursos a utilizar etc., controlando siempre el adecuado clima de trabajo. (10) Las relaciones que estableció con los alumnos dentro del aula son correctas y no discriminatorias. (10) Fomentó el respeto y la colaboración entre los alumnos. (10) Categoría: Planeación Subcategoría: Estrategias didácticas. Indicador: Objetivos de los medios educativos. R: Diario de clase - una lectura grupal “Conócelos: vas a necesitarlos” del bloque 2, secuencia 4 sesión 1, en la cual iba eligiendo al alumno que continuaría con la lectura en voz alta mientras que el resto de sus compañeros seguían la lectura. - Empezó la clase televisada y la mayoría de los alumnos la veían, -los alumnos contestaron las solicitudes de empleo y a un centro recreativo R: Ejercicios de los alumnos -los alumnos veían la clase televisada -utilizaron los formularios para diversos trámites en sus libros de texto o cuadernos R: Planeaciones autorizadas y modificadas
Rescatar la clase televisada, utilizar el libro de texto y cuaderno, utilizar formularios para diversos trámites. R: Instrumentos de evaluación La participacióndespués de las clases televisadas, actividadesen el cuadernoy libro de texto. R: Evaluación del titular Planificó las clases de modo flexible, preparando las actividades y los recursos, ajustado siempre lo más posible a las necesidades e intereses de los alumnos. (10) Propuso a los alumnosactividadesvariadas(dediagnóstico,de introducción,de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación,de recuperación,de ampliacióny de evaluación). (9) Utilizó recursos didácticos variados (audiovisuales, informáticos, técnicas de aprender a aprender), tanto para la presentación de los contenidos como para la práctica de los alumnos, favoreciendo el uso autónomo por parte de los mismos. (8) Indicador: Técnicas de enseñanza. R: Diario de clase -Una lectura grupal “Conócelos: vas a necesitarlos” del bloque 2, -Lluvia de ideas y haciendo preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria, y otros trámites - Dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - la ficha de la página 104 de su libro de texto y la fueron llenando con la ayuda de los anexos de su libro de texto en donde venían las diferentes solicitudes. - exposición por equipos de acuerdo a los colores que ya tenían asignados, - llenar su solicitud de empleo junto con un argumento para que les dieran el empleo, el integrante que será “contratado” lo tenía que elegir el “jefe”, - en el pizarrón se puso un ejemplo con un curp para explicarles cómo es que se sacaban los primero dígitos - investigar en la escuela de educación media superior que quieren ingresar algunos aspectos para realizar su trámite de solicitud, - se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta,
-cuando terminó la clase televisada, se cuestionó a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, pudieron identificar los diferentes trámites que realizan en la clase televisada y los datos que les piden para poder llenar una solicitud. - el “jefe”, expuso el argumento de su compañero(a) que contrató, - actividad de su libro de texto en donde tenían que rescatar los datos personales del solicitante, los datos del servicio solicitado en su cuaderno, - de manera grupal comentaron cuales eran y en que parte se encontraban los puntos anteriores, - Dictó algunas preguntas - contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, se les explicó que en algunos formularios se diferencia con viñetas, recuadros, tablas, como en la solicitud de empleo y ellos comentaron de los demás formularios vistos en clase, R: Ejercicios de los alumnos Actividades en el cuaderno y libro de texto, preguntas contestadas, participación en clase individual o en quipo, exposiciones, las evidencias de los trabajos en clase. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Las planeaciones se realizaron de acuerdo a los contenidos del libro de texto, el programa de la asignatura de español (ámbitos, competencias, aprendizajes esperados, temas de reflexión). R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo y examen escrito, tomando en cuenta las actividades y participaciones en las clases. La participación en las preguntas planteadas durante la clase y después de las clases televisadas, los trabajos en los cuadernos, participación de los equipos al exponer o dar sus resultados. R: Evaluación del titular Adoptó estrategiasy programóactividadesen funciónde los objetivos didácticos, en función de los distintos tipos de contenidos y en función de las características de los alumnos. (10) Propuso a los alumnos actividades variadas (de diagnóstico, de introducción, de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación, de recuperación, de ampliación y de evaluación). (10) Distribuyó el tiempo adecuadamente: (breve tiempo de exposición y el resto del mismo para las actividades que los alumnos realizan en la clase). (10) Tuvo en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos, sus ritmos de aprendizajes, las posibilidades de atención, etc., y en función de ellos, se adaptaron los distintos momentos del proceso de enseñanza-aprendizaje (motivación, contenidos, actividades). (9)
Categoría: Planeación. Subcategoría: Cuaderno. Patrón emergente: Organización Indicador: Organización de contenidos R: Diario de clase Las actividades fueron desarrolladas de acuerdo a las sesiones de las secuencia. R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos trabajaron de acuerdo a las actividades que se les pusieron según las sesiones de la secuencia. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Las planeaciones se realizaron de acuerdo a los contenidos del libro de texto, las sesiones de la secuencia, el programa de la asignatura de español (ámbitos, competencias, aprendizajes esperados, temas de reflexión). R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo y examen escrito, tomando en cuenta las actividades y participaciones en las clases. La participación en las preguntas planteadas durante la clase y después de las clases televisadas, los trabajos en los cuadernos, participación de los equipos al exponer o dar sus resultados. R: Evaluación del titular Dio información de los progresos conseguidos así como de las dificultades encontradas. (9) Facilitó la adquisición de nuevos contenidos a través de los pasos necesarios, intercalando preguntas aclaratorias, sintetizando, ejemplificando, etc. (9) Indicador: Uso del cuaderno. R: Diario de clase -Se les dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - todos los alumnos anotaron en su libreta y después contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas,
-Los alumnos se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta, R: Ejercicios de los alumnos La mayoría de las actividades fueron desarrolladas en el cuaderno de los alumnos, y la participación oral con el apoyo de sus cuadernos. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Actividades en su cuaderno, evidencias pegadas en su cuaderno. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo. Las preguntas contestadas en el cuaderno, actividades por equipos, evidencias de las actividades desarrolladas durante las clases. Indicador: Terminología. R: Diario de clase -Algunos alumnos ya llevaban un resumen de la lectura vista en clase. -Se les dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - todos los alumnos anotaron en su libreta y después contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, -Los alumnos se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta, R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos escribían tal como se les dictaba o como estaba en su libro de texto, a contestar algunas preguntas escribían sus respuestas según la forma en que habían hecho trámites para ingresar a la telesecundaria, las diferentes situaciones que pasaron. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Respuestas a las preguntas planteadas en clase. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo. Respuestas a las preguntas dictadas, según el caso de cada alumno.
Indicador: Estructura de acuerdo a la materia. R: Diario de clase Lo quemásfuetrabajadodurantela clasefueronlos cuestionarios de los diferentes trámites, actividades del libro de texto, uso de los diferentes formularios de las solicitudes. R: Ejercicios de los alumnos Cuestionarios de acuerdo a la sesión vista en cada clase, algunos formularios contestados de las diferentes solicitudes, actividades del libro, investigaciones de acuerdo al tema visto en clase. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Las actividades de acuerdo a las sesiones y secuencia del libro de texto fueron desarrolladas durante las clases. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo. Las preguntas contestadas en el cuaderno, actividades por equipos, evidencias de las actividades desarrolladas durante las clases n el cuaderno. Indicador: Diversidad de actividades. R: Diario de clase -Una lectura grupal “Conócelos: vas a necesitarlos” del bloque 2, -preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria, y otros trámites - Dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - la ficha de la página 104 de su libro de texto y la fueron llenando con la ayuda de los anexos de su libro de texto en donde venían las diferentes solicitudes. - exposición por equipos de acuerdo a los colores que ya tenían asignados, - llenar su solicitud de empleo junto con un argumento para que les dieran el empleo, el integrante que será “contratado” lo tenía que elegir el “jefe”, - investigar en la escuela de educación media superior que quieren ingresar algunos aspectos para realizar su trámite de solicitud, -cuando terminó la clase televisada, se cuestionó a la mayoría de los alumnos pero no todos - el “jefe”, expuso el argumento de su compañero(a) que contrató, - actividad de su libro de texto en donde tenían que rescatar los datos personales del solicitante, los datos del servicio solicitado en su cuaderno,- Dictó algunas preguntas
- contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, se les explicó que en algunos formularios se diferencia con viñetas, recuadros, tablas, como en la solicitud de empleo y ellos comentaron de los demás formularios vistos en clase, R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos participaban con los ejemplos que recordaban cuando realizaron algunas solicitudes, contestaban a las preguntas en sus cuadernos, realizaron las actividades en quipos, las evidencias de las clases las pegaron en sus cuadernos, contestaron las solicitudes de empleo en su libro o en el formulario y lo pegaron en sus cuadernos, realizaron sus argumentos en sus cuadernos. R: Planeaciones autorizadas y modificadas -Clase televisada -Rescatara la clase televisada con una lluvia de ideas -Leer el texto “Conócelos: vas a necesitarlos” y contestar preguntas de acuerdo al texto -En equipos elaborar una ficha de acuerdo al trámite elegido -Contestar un cuadro de su libro y comentarlo de manera grupal -Comentar los datos que requiere en un formulario de su libro de texto -Por equipos identificar en los diferentes formularios algunos aspectos y exponerlos junto con algunas preguntas -Actividad por equipos, cada integrante contestará una solicitud de empleo con su argumento a excepción el “jefe” el cual “contratará” a alguno de sus compañeros y exponer los argumentos. -Examen de la secuencia R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo tomando en cuenta las actividades del libro y el cuaderno. Lista de cotejo. Todas las actividades desarrollas durante las clases fueron tomadas en cuenta. R: Evaluación del titular Adoptó estrategias y programóactividadesenfuncióndelosobjetivos didácticos, enfunción de los distintos tipos de contenidos y en función de las características de los alumnos. (10) En las actividades que propuso existe equilibrio entre las actividades individuales y trabajo en pequeños grupos. (10) Relacionó los contenidos y las actividades con los intereses y conocimientos previos de los alumnos. (9) Propuso a los alumnosactividadesvariadas(dediagnóstico,de introducción,de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación,de recuperación,de ampliacióny de evaluación). (10)
Indicador: Secuenciade actividades. R: Diario de clase Las actividades se realizaron de acuerdo a la planeación (por sesiones). R: Ejercicios de los alumnos Realizaron las actividades de acuerdo a las sesiones del libro y las indicaciones que se les daba. R: Planeaciones autorizadas y modificadas La planeación fue elaborada de acuerdo a las sesiones de la secuencia 4 del libro de texto. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo tomando en cuenta las actividades del libro y el cuaderno. R: Evaluación del titular Distribuyó el tiempo adecuadamente: (breve tiempo de exposición y el resto del mismo para las actividades que los alumnos realizan en la clase)”. (10) Aceptó sus sugerencias y aportaciones, tanto para la organización de las clases como para las actividades de aprendizaje. (9) Categoría: Docente. Subcategoría: Desempeño docente. Indicador: Diversidad de actividades. R: Diario de clase -Una lectura grupal “Conócelos: vas a necesitarlos” del bloque 2, -Lluvia de ideas y haciendo preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria, y otros trámites - Dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - la ficha de la página 104 de su libro de texto y la fueron llenando con la ayuda de los anexos de su libro de texto en donde venían las diferentes solicitudes. - exposición por equipos de acuerdo a los colores que ya tenían asignados, - llenar su solicitud de empleo junto con un argumento para que les dieran el empleo, el integrante que será “contratado” lo tenía que elegir el “jefe”,
- en el pizarrón se puso un ejemplo con un curp para explicarles cómo es que se sacaban los primero dígitos - investigar en la escuela de educación media superior que quieren ingresar algunos aspectos para realizar su trámite de solicitud, - se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta, -cuando terminó la clase televisada, se cuestionó a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, pudieron identificar los diferentes trámites que realizan en la clase televisada y los datos que les piden para poder llenar una solicitud. - el “jefe”, expuso el argumento de su compañero(a) que contrató, - actividad de su libro de texto en donde tenían que rescatar los datos personales del solicitante, los datos del servicio solicitado en su cuaderno, - de manera grupal comentaron cuales eran y en que parte se encontraban los puntos anteriores, - Dictó algunas preguntas - contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, se les explicó que en algunos formularios se diferencia con viñetas, recuadros, tablas, como en la solicitud de empleo y ellos comentaron de los demás formularios vistos en clase, R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos trabajaron en sus cuadernos contestando preguntas que se les dictaron, algunos ya llevabanel resumen de la lectura que leyeron en clase, fichas de sus trámites por equipos (solo unintegrantedel equipo lo tenía pegadoen su cuaderno),la copia de uncuadro de su libro de texto, su solicitud de empleo (la copia, una solicitud), llenaron un formulario de su libro de texto y rescataron algunos aspectos en su libreta. R: Planeaciones autorizadas y modificadas -Clase televisada -Rescatara la clase televisada con una lluvia de ideas -Leer el texto “Conócelos: vas a necesitarlos” y contestar preguntas de acuerdo al texto -En equipos elaborar una ficha de acuerdo al trámite elegido -Contestar un cuadro de su libro y comentarlo de manera grupal -Comentar los datos que requiere en un formulario de su libro de texto -Por equipos identificar en los diferentes formularios algunos aspectos y exponerlos junto con algunas preguntas -Actividad por equipos, cada integrante contestará una solicitud de empleo con su argumento a excepción el “jefe” el cual “contratará” a alguno de sus compañeros y exponer los argumentos. -Examen de la secuencia
R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo tomando en cuenta las actividades del libro y el cuaderno. R: Evaluación del titular Adoptó estrategiasy programóactividadesen funciónde los objetivos didácticos, en función de los distintos tipos de contenidos y en función de las características de los alumnos. (10) En las actividades que propuso existe equilibrio entre las actividades individuales y trabajo en pequeños grupos. (10) Relacionó los contenidos y las actividades con los intereses y conocimientos previos de los alumnos. (9) Propuso a los alumnosactividadesvariadas(dediagnóstico,de introducción,de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación,de recuperación,de ampliacióny de evaluación). (10) Indicador: Formas de enseñanza. R: Diario de clase - se iba eligiendo al alumno que continuaría con la lectura en voz alta mientras que el resto de sus compañeros seguían la lectura. Al terminar, la lectura se rescató con una lluvia de ideas y haciendo preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria, y otros trámites -2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - Al acomodarse por equipos y saber que trámite les correspondía en su hoja de color escribieron los datos de la ficha de la página 104 de su libro de texto y la fueron llenando con la ayuda de los anexos de su libro de texto en donde venían las diferentes solicitudes. - con la exposición por equipos de acuerdo a los colores que ya tenían asignados con el formulario de sus solicitud correspondiente -empezaron a llenar si solicitud todos los integrantes y quienes no llevaban su solicitud de empleo la contestaban en su libro en la parte de anexos o sacaron copias, la duda que les surgió fue de cómo obtener su curp, en el pizarrón se puso un ejemplo con un curp para explicarles cómo es que se sacaban los primero dígitos R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos realizaron las actividades que se les indicaba durante las clases, participaron en equipos y de manera individual.
R: Planeaciones autorizadas y modificadas Trabajos de manera colaborativa o individual, actividades en el libro de texto y en el cuaderno, uso de fotocopias. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo. Participaciones en sus trabajos y al socializar sus resultados con sus compañerosenequipos o individualmente,el desarrollo de lasactividades en sus cuadernos. R: Evaluación del titular Revisó y corrigió frecuentemente las actividades propuestas - dentro y fuera del aula-, adecuación de los tiempos, organización grupal y materiales utilizados. (10) Tuvo en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos, sus ritmos de aprendizajes, las posibilidades de atención, etc., y en función de ellos, adaptó los distintos momentos del proceso de enseñanza- aprendizaje (motivación, contenidos, actividades). (9) Indicador: Vinculación con los contenidos. R: Diario de clase No se vincularon contenidos durante la clase con otras asignaturas pero si con ejemplos en base a su vida diaria de los alumnosendonde ellos tambiénpudieron participar enlas clases con experiencias que habían tenido con algunas solicitudes. Indicador: Clases argumentativas. R: Diario de clase -Lectura grupal “Conócelos: vas a necesitarlos” del bloque 2, -cuando terminó la clase televisada, se cuestionó a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, pudieron identificar los diferentes trámites que realizan en la clase televisada y los datos que les piden para poder llenar una solicitud. - actividad de su libro de texto en donde tenían que rescatar los datos personales del solicitante, los datos del servicio solicitado en su cuaderno, - de manera grupal comentaron cuales eran y en que parte se encontraban los puntos anteriores, - Muchos alumnos tenían la misma duda y se explicó pero en el momento en que se les leyó la pregunta se dieron cuenta que no lo leyeron bien, se volvió a explicar y ya continuaron con su examen R: Ejercicios de los alumnos
-La mayoría de los alumnos realizaban las actividades que se les decía en su cuaderno y en libro de texto.Cuandoteníanuna duda la manifestabanretrasandosu trabajoy preguntando entre sus compañeros o la practicante. -los alumnostardaronencontestar su exameny se levantabandesus lugarespara preguntar acerca del examen. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Las planeaciones se realizaron de acuerdo a los contenidos del libro te texto, el programa de la asignatura de español (ámbitos, competencias, aprendizajes esperados, temas de reflexión). R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo y examen escrito, tomando en cuenta las actividades y participaciones en las clases. R: Evaluación del titular Planificó las clases de modo flexible, preparando las actividades y los recursos, ajustado siempre lo más posible a las necesidades e intereses de los alumnos. (10) Controló frecuentemente el trabajo de los alumnos, con explicaciones adicionales, dando pistas o feedback. (8) Indicador: Enseñanza útil. R: Diario de clase - la lectura se rescató con una lluvia de ideas y haciendo preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria, y otros trámites (acta de nacimiento, ingresar a la primaria, la credencial del IFE), la mayoría de los alumnos participaron. - tenían que llenar su solicitud de empleo junto con un argumento para que les dieran el empleo - la duda que les surgió fue de cómo obtener su curp, en el pizarrón se puso un ejemplo con un curp para explicarles cómo es que se sacaban los primero dígitos, todos continuaron con el llenado de su solicitud y las dudas que surgían (empleo actual y anteriores, el significado de C.P., escolaridad, datos familiares) las aclaraba e iba revisando por el aula que contestaran su solicitud y avance en su llenado. - pudieron identificar los diferentes trámites que realizan en la clase televisada y los datos que les piden para poder llenar una solicitud. R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos participaron con ejemplos de los trámites que habían hecho sus hermanos mayores o ellos mismos en años pasados y los que realizaran al finalizar su educación secundaria.
R: Planeaciones autorizadas y modificadas Llenado de formularios para diferentes solicitudes, y exposición de los formularios por equipos, revisar los formatos de los diferentes formularios. R: Instrumentos de evaluación Examen escrito lista de cotejo tomando en cuenta las actividades desarrolladas en clase. R: Evaluación del titular Planificó las clases de modo flexible, preparando las actividades y los recursos, ajustado siempre lo más posible a las necesidades e intereses de los alumnos. (10) Comunicó la finalidad de los aprendizajes, su importancia, funcionalidad y aplicación real. (9) Indicador: Prioridad de asignatura. R: Diario de clase No se mostró prioridad por ninguna asignatura Indicador: Vinculación de los contenidos. R: Diario de clase No se vincularon contenidos durante la clase. Indicador: Utilización de medios educativos. R: Diario de clase - una lectura grupal “Conócelos: vas a necesitarlos” del bloque 2, secuencia 4 sesión 1, en la cual iba eligiendo al alumno que continuaría con la lectura en voz alta mientras que el resto de sus compañeros seguían la lectura. - Empezó la clase televisada y la mayoría de los alumnos la veían, -los alumnos contestaron las solicitudes de empleo y a un centro recreativo R: Ejercicios de los alumnos -los alumnos veían la clase televisada -utilizaron los formularios para diversos trámites en sus libros de texto o cuadernos R: Planeaciones autorizadas y modificadas
Rescatar la clase televisada, utilizar el libro de texto y cuaderno, utilizar formularios para diversos trámites. R: Instrumentos de evaluación La participacióndespués de las clases televisadas, actividadesen el cuadernoy libro de texto. R: Evaluación del titular Planificó las clases de modo flexible, preparando las actividades y los recursos, ajustado siempre lo más posible a las necesidades e intereses de los alumnos. (10) Propuso a los alumnosactividadesvariadas(dediagnóstico,de introducción,de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación,de recuperación,de ampliacióny de evaluación). (9) Utilizó recursos didácticos variados (audiovisuales, informáticos, técnicas de aprender a aprender), tanto para la presentación de los contenidos como para la práctica de los alumnos, favoreciendo el uso autónomo por parte de los mismos. (8) Indicador: Desinterés. R: Diario de clase -todos los alumnos anotaron en su libreta y después contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, participando solo algunos alumnos - Por equipos el “jefe”, expuso el argumento de su compañero(a) que contrató, mientras que algunos de sus compañeros escuchaban otros terminaban su solicitud o su argumento, solo 1 equipo faltó de comentar su respuesta. - se les cuestionó a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, - No todos los alumnos terminaron de llenar su solicitud y por ello se quedó de tarea R: Ejercicios de los alumnos El tiempo que ocupaban para realizar sus trabajos de algunos alumnos era mucho que más que de otros de sus compañeros, cuando deambulaba entre las filas trabajaban más rápido, algunos alumnos no querían participar, no hacían las actividades o no las terminaban. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Actividades en equipos e individual, exposiciones, participación de los alumnos durante la clase. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo, la participación durante las cases, trabajo en equipo e individual. R: Evaluación del titular
Relacionó los contenidos y las actividades con los intereses y conocimientos previos de los alumnos. (9) Planificó las clases de modo flexible, preparando las actividades y los recursos, ajustado siempre lo más posible a las necesidades e intereses de los alumnos. (10) Mantuvo el interés del alumnado partiendo de sus experiencias, con un lenguaje claro y adaptado. (10) Categoría: Docente. Subcategoría: Motivación. Indicador: Preferenciapor las materias R: Diario de clase No se mostró prioridad por ninguna asignatura Indicador: Desinterés académicoen el aula R: Diario de clase -todos los alumnos anotaron en su libreta y después contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, participando solo algunos alumnos - Por equipos el “jefe”, expuso el argumento de su compañero(a) que contrató, mientras que algunos de sus compañeros escuchaban otros terminaban su solicitud o su argumento, solo 1 equipo faltó de comentar su respuesta. - se les cuestionó a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, - No todos los alumnos terminaron de llenar su solicitud y por ello se quedó de tarea R: Ejercicios de los alumnos El tiempo que ocupaban para realizar sus trabajos de algunos alumnos era mucho que más que de otros de sus compañeros, cuando deambulaba entre las filas trabajaban más rápido, algunos alumnos no querían participar, no hacían las actividades o no las terminaban. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Actividades en equipos e individual, exposiciones, participación de los alumnos durante la clase. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo, la participación durante las cases, trabajo en equipo e individual.
R: Evaluación del titular Planificó las clases de modo flexible, preparando las actividades y los recursos, ajustado siempre lo más posible a las necesidades e intereses de los alumnos. (10) Mantuvo el interés del alumnado partiendo de sus experiencias, con un lenguaje claro y adaptado. (10) Propuso a los alumnosactividadesvariadas(dediagnóstico,de introducción,de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación, de recuperación, de ampliación y de evaluación)”. (10) Facilitó estrategias de aprendizaje: cómo solicitar ayuda, cómo buscar fuentes de información, pasos para resolver cuestiones, problemas, se aseguró de la participación de todos. (8) Indicador: Actitud en el aula R: Diario de clase - la lectura en voz alta mientras que el resto de sus compañeros seguían la lectura. - Todos los equipos trabajaban y los que no terminaron se quedó de tarea al igual que una pregunta la cual todos apuntaron. - la exposición por equipos de acuerdo a los colores que ya tenían asignados, - 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - Por equipos el “jefe”, expuso el argumento de su compañero(a) que contrató, mientras que algunos de sus compañeros escuchaban otros terminaban su solicitud o su argumento, solo 1 equipo faltó de comentar su respuesta. - todos los alumnos anotaron en su libreta y después contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, - al trabajar los alumnos en equipos platicaban muchos de las actividades que tenían que realizar o de algún otro tema (fiestas, otras asignaturas, las escuelas a las que deseaban ingresar), reían, no terminaban pronto su trabajo. -cuando trabajaban de manera individual lo hacían en silencio preguntando discretamente a sus compañeros alguna duda que tenían R: Ejercicios de los alumnos -Cuando los alumnos trabajan por equipos, algunos tardaban un poco más en entregar sus trabajos que otros, reían, platicaban acerca de la actividad que tenían que realizar, compartíansusresultados, si les surgía alguna duda entre ellos se apoyabanpara resolverlas y cuando no la resolvían preguntaban a la practicante. -Al trabajar de manera individual regularmente no manifestaban sus dudas, de manera discreta les preguntaban a sus compañeros.
-durantelas clases televisadas la mayoría delos alumnoslasveíany guardabansilencio,solo en las clases que no se repetían. R: Planeaciones autorizadas y modificadas La participación de los alumnos y trabajos individual y en quipos. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo. La participación de los alumnos y trabajos desarrollados individual y en quipos. R: Evaluación del titular Formuló los objetivos didácticos de forma clara. (10) Mantuvo el interés del alumnado partiendo de sus experiencias, con un lenguaje claro y adaptado. (10) Adoptó distintos agrupamientos en función del momento, de la tarea a realizar, de los recursos a utilizar etc., controlando siempre el adecuado clima de trabajo. (10) Las relaciones que estableció con los alumnos dentro del aula son correctas y no discriminatorias. (10) Fomentó el respeto y la colaboración entre los alumnos. (10) Categoría: Docente. Subcategoría: Relación alumno-maestro. Indicador: Desarrollo de la clase R: Diario de clase Después de ver la clase televisada se rescató con una lluvia de ideas, preguntas acerca de los diferentes formularios de solicitudes, los alumnos compartieron sus resultados de manera individua o en exposiciones en quipos. R: Ejercicios de los alumnos Exposiciones de acuerdo a la solicitud por equipo, desarrollaron las actividades en sus cuadernos, llenaron su solicitud de empleo así como su argumento de la actividad, comentaban sus resultados de los cuestionarios, participando con las experiencias que habían tenido con los formularios de las solicitudes para ingresar a una institución. R: Planeaciones autorizadas y modificadas
Las planeaciones se realizaron de acuerdo a los contenidos del libro te texto, el programa de la asignatura de español (ámbitos, competencias, aprendizajes esperados, temas de reflexión). R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo y examen escrito, tomando en cuenta las actividades y participaciones en las clases. R: Evaluación del titular Adoptó estrategiasy programóactividadesen funciónde los objetivos didácticos, en función de los distintos tipos de contenidos y en función de las características de los alumnos. (10) En las actividades que propuso existe equilibrio entre las actividades individuales y trabajo en pequeños grupos. (10) Relacionó los contenidos y las actividades con los intereses y conocimientos previos de los alumnos. (9) Propuso a los alumnosactividadesvariadas(dediagnóstico,de introducción,de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación,de recuperación,de ampliacióny de evaluación). (10) Indicador: Desempeñodocente R: Diario de clase -Lluvia de ideas y haciendo preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria, y otros trámites - Dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - la ficha de la página 104 de su libro de texto y la fueron llenando con la ayuda de los anexos de su libro de texto en donde venían las diferentes solicitudes. - exposición por equipos - llenar su solicitud de empleo junto con un argumento para que les dieran el empleo, el integrante que será “contratado” lo tenía que elegir el “jefe”, - en el pizarrón se puso un ejemplo con un curp para explicarles cómo es que se sacaban los primero dígitos - se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta,
-cuando terminó la clase televisada, se cuestionó a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, pudieron identificar los diferentes trámites que realizan en la clase televisada y los datos que les piden para poder llenar una solicitud. - actividad de su libro de texto en donde tenían que rescatar los datos personales del solicitante, los datos del servicio solicitado en su cuaderno, - de manera grupal comentaron cuales eran y en que parte se encontraban los puntos anteriores, - Dictó algunas preguntas - contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, se les explicó que en algunos formularios se diferencia con viñetas, recuadros, tablas, como en la solicitud de empleo y ellos comentaron de los demás formularios vistos en clase, R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos trabajaron ensus cuadernos contestando preguntas que se les dictaron, fichas de sus trámites por equipos (solo un integrante del equipo lo tenía pegado en su cuaderno), la copia de un cuadro de su libro de texto, llenaron un formulario de su libro de texto y rescataron algunos aspectos en su libreta. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Las planeaciones se realizaron de acuerdo a los contenidos del libro de texto, las sesiones de la secuencia, el programa de la asignatura de español (ámbitos, competencias, aprendizajes esperados, temas de reflexión). -Rescatara la clase televisada con una lluvia de ideas -Leer el texto “Conócelos: vas a necesitarlos” y contestar preguntas de acuerdo al texto -En equipos elaborar una ficha de acuerdo al trámite elegido -Contestar un cuadro de su libro y comentarlo de manera grupal -Comentar los datos que requiere en un formulario de su libro de texto -Por equipos identificar en los diferentes formularios algunos aspectos y exponerlos junto con algunas preguntas -Actividad por equipos, cada integrante contestará una solicitud de empleo con su argumento a excepción el “jefe” el cual “contratará” a alguno de sus compañeros y exponer los argumentos. -Examen de la secuencia R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo tomando en cuenta las actividades del libro y el cuaderno, examen escrito. R: Evaluación del titular Distribuyó el tiempo adecuadamente: (breve tiempo de exposición y el resto del mismo para las actividades que los alumnos realizan en la clase)”. (10)
Relacionó los contenidos y las actividades con los intereses y conocimientos previos de los alumnos. (9) Tuvo en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos, sus ritmos de aprendizajes, las posibilidades de atención, etc., y en función de ellos, se adaptaron los distintos momentos del proceso de enseñanza-aprendizaje (motivación, contenidos, actividades). (9) Planificó las clases de modo flexible, preparando actividades y recursos, ajustando siempre lo más posible a las necesidades e intereses de los alumnos. (10) Planteó situaciones introductorias previas al tema que se va a tratar (trabajos, diálogos, lecturas, cuestionarios, etc.). (10) En caso de propósitos insuficientemente alcanzados propuso nuevas actividades que facilitaran su adquisición. (9) Indicador: Motivación R: Diario de clase -todos los alumnos anotaron en su libreta y después contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, participando solo algunos alumnos - Por equipos el “jefe”, expuso el argumento de su compañero(a) que contrató, mientras que algunos de sus compañeros escuchaban otros terminaban su solicitud o su argumento, solo 1 equipo faltó de comentar su respuesta. - se les cuestionó a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, -participaban con ejemplos que habían vivido o algún familiar de los trámites. R: Ejercicios de los alumnos El tiempo que ocupaban para realizar sus trabajos de algunos alumnos era mucho que más que de otros de sus compañeros, pocos alumnos siempre querían participar, entregaban sus trabajos, participaban sobre algunas experiencias que habían tenido sobre el tema. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Actividades en equipos e individual, exposiciones, participación de los alumnos durante la clase. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo, la participación durante las cases, trabajo en equipo e individual. R: Evaluación del titular Planificó las clases de modo flexible, preparando las actividades y los recursos, ajustado siempre lo más posible a las necesidades e intereses de los alumnos. (10) Mantuvo el interés del alumnado partiendo de sus experiencias, con un lenguaje claro y adaptado. (10)
Propuso a los alumnosactividadesvariadas(dediagnóstico,de introducción,de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación, de recuperación, de ampliación y de evaluación)”. (10) Facilitó estrategias de aprendizaje: cómo solicitar ayuda, cómobuscar fuentes de información, pasos para resolver cuestiones, problemas, se aseguró de la participación de todos. (9) Indicador: Relaciónmaestro-alumno R: Diario de clase -Si los alumnos tenían alguna duda me preguntaban -los alumnos que participaban poco cuando se les indicaba que participaran lo hacían -entregaron sus cuaderno en el momento que así hacia sido requerido -las dudas que se manifestaron con preguntas fueron resueltas -participabanconlasexperienciasque habíantenidoal llenarformulariospara solicitaralgo. -al participar los alumnos que querían hacerlo levantaban la mano y cuando la practicante indicaba que lo hiciera algún otro alumno lo hacían respetando turnos R: Ejercicios de los alumnos -los alumnos se dirigieron con respeto -preguntaban si es que tenían alguna duda -mientras trabajan en equipos hacían dos o tres bromas entre ellos R: Planeaciones autorizadas y modificadas Tomar en cuenta a todos los alumnos por igual, hacer participar a todo el grupo en todas las actividades y ejercicios. R: Instrumentos de evaluación Examen escrito y lista de cotejo, evaluar a todos por igual R: Evaluación del titular Reaccionó de forma ecuánime ante las situaciones conflictivas. (9) Facilitó estrategias de aprendizaje: cómo solicitar ayuda, cómo buscar fuentes de información, pasos para resolver cuestiones, problemas, se aseguró de la participación de todos. (8) Aceptó sus sugerencias y aportaciones, tanto para la organización de las clases como para las actividades de aprendizaje. (9) Categoría: Alumno. Subcategoría: Procesos cognitivos.
Indicador: Formas de aprendizaje. R: Diario de clase - se iba eligiendo al alumno que continuaría con la lectura en voz alta mientras que el resto de sus compañeros seguían la lectura. Al terminar, la lectura se rescató con una lluvia de ideas y haciendo preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria, y otros trámites -2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - Al acomodarse por equipos y saber que trámite les correspondía en su hoja de color escribieron los datos de la ficha de la página 104 de su libro de texto y la fueron llenando con la ayuda de los anexos de su libro de texto en donde venían las diferentes solicitudes. - con la exposición por equipos de acuerdo a los colores que ya tenían asignados con el formulario de sus solicitud correspondiente -empezaron a llenar si solicitud todos los integrantes y quienes no llevaban su solicitud de empleo la contestaban en su libro en la parte de anexos o sacaron copias, la duda que les surgió fue de cómo obtener su curp, en el pizarrón se puso un ejemplo con un curp para explicarles cómo es que se sacaban los primero dígitos R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos realizaron las actividades que se les indicaba durante las clases, participaron en equipos y de manera individual. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Trabajos de manera colaborativa o individual, actividades en el libro de texto y en el cuaderno, uso de fotocopias. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo. Participaciones en sus trabajos y al socializar sus resultados con sus compañerosenequipos o individualmente,el desarrollo de lasactividades en sus cuadernos. R: Evaluación del titular Facilitó estrategias de aprendizaje: cómo solicitar ayuda, cómo buscar fuentes de información, pasos para resolver cuestiones, problemas, se aseguró de la participación de todos. (9) Revisó y corrigió frecuente de las actividades propuestas dentro y fuera del aula-, adecuación de los tiempos, organización grupal y materiales utilizados. (10)
Indicador: Procesosde aprendizaje. R: Diario de clase -Una lectura grupal “Conócelos: vas a necesitarlos” del bloque 2, -Lluvia de ideas y haciendo preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria, y otros trámites - Dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - la ficha de la página 104 de su libro de texto y la fueron llenando con la ayuda de los anexos de su libro de texto en donde venían las diferentes solicitudes. - exposición por equipos de acuerdo a los colores que ya tenían asignados, - llenar su solicitud de empleo junto con un argumento para que les dieran el empleo, el integrante que será “contratado” lo tenía que elegir el “jefe”, - en el pizarrón se puso un ejemplo con un curp para explicarles cómo es que se sacaban los primero dígitos - investigar en la escuela de educación media superior que quieren ingresar algunos aspectos para realizar su trámite de solicitud, - se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta, -cuando terminó la clase televisada, se cuestionó a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, pudieron identificar los diferentes trámites que realizan en la clase televisada y los datos que les piden para poder llenar una solicitud. - el “jefe”, expuso el argumento de su compañero(a) que contrató, - actividad de su libro de texto en donde tenían que rescatar los datos personales del solicitante, los datos del servicio solicitado en su cuaderno, - de manera grupal comentaron cuales eran y en que parte se encontraban los puntos anteriores, - Dictó algunas preguntas - contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, se les explicó que en algunos formularios se diferencia con viñetas, recuadros, tablas, como en la solicitud de empleo y ellos comentaron de los demás formularios vistos en clase, R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos trabajaron en sus cuadernos contestando preguntas que se les dictaron, algunos ya llevabanel resumen de la lectura que leyeron en clase, fichas de sus trámites por equipos (solo unintegrantedel equipo lo tenía pegadoen su cuaderno),la copia de uncuadro de su libro de texto, su solicitud de empleo (la copia, una solicitud), llenaron un formulario de su libro de texto y rescataron algunos aspectos en su libreta.
R: Planeaciones autorizadas y modificadas -Clase televisada -Rescatara la clase televisada con una lluvia de ideas -Leer el texto “Conócelos: vas a necesitarlos” y contestar preguntas de acuerdo al texto -En equipos elaborar una ficha de acuerdo al trámite elegido -Contestar un cuadro de su libro y comentarlo de manera grupal -Comentar los datos que requiere en un formulario de su libro de texto -Por equipos identificar en los diferentes formularios algunos aspectos y exponerlos junto con algunas preguntas -Actividad por equipos, cada integrante contestará una solicitud de empleo con su argumento a excepción el “jefe” el cual “contratará” a alguno de sus compañeros y exponer los argumentos. -Examen de la secuencia R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo tomando en cuenta las actividades del libro y el cuaderno. Indicador: Apropiacióndelconocimiento. R: Diario de clase -La clase empezó con una lectura grupal “Conócelos: vas a necesitarlos” del bloque 2, secuencia 4 sesión 1, en la cual iba eligiendo al alumno que continuaría con la lectura en voz alta mientras que el resto de sus compañeros seguían la lectura. Al terminar, la lectura se rescató con una lluvia de ideas y haciendo preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria, y otros trámites (acta de nacimiento, ingresar a la primaria, la credencial del IFE), la mayoría de los alumnos participaron. -Empezó la clase televisada y la mayoría de los alumnos la veían, ya se había repetido del día Martes, cuando terminó la clase, y cuestionaron a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, pudieron identificar los diferentes trámites que realizan en la clase televisada y los datos que les piden para poder llenar una solicitud. R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos apuntaban en sus libretas las preguntas que les dictaban junto con sus respuestas, las actividades que tenían que realizar en el libro de texto no todos lo realizaban, la tarea no todos los alumnos la hacían, cuando se les requería que participaran la mayoría lo hacían. R: Planeaciones autorizadas y modificadas
Preguntas sobre la clase televisada y la lectura vista en clase, de los formularios de los diferentes trámites, llenando la solicitud de empleo, compartiendo los resultados de cada equipo. R: Instrumentos de evaluación Evaluación escrita, participaciones en clase, trabajos en clase. Indicador: Tomar notas- apuntes. R: Diario de clase -Algunos alumnos ya llevaban un resumen de la lectura vista en clase. -Se les dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - todos los alumnos anotaron en su libreta y después contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, -Los alumnos se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta, R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos escribían tal como se les dictaba o como estaba en su libro de texto, a contestar algunas preguntas escribían sus respuestas según la forma en que habían hecho trámites para ingresar a la telesecundaria, las diferentes situaciones que pasaron. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Respuestas a las preguntas planteadas en clase. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo. Respuestas a las preguntas dictadas, según el caso de cada alumno. Categoría: Alumno. Subcategoría: Cuaderno. Patrón emergente: Estructura. Indicador: Componentes delcuaderno R: Diario de clase
-Algunos alumnos ya llevaban un resumen de la lectura vista en clase. -Se les dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - todos los alumnos anotaron en su libreta y después contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, -Los alumnos se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta, R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos escribían tal como se les dictaba o como estaba en su libro de texto, a contestar algunas preguntas escribían sus respuestas según la forma en que habían hecho trámites para ingresar a la telesecundaria, las diferentes situaciones que pasaron. La mayoría de los alumnos no escribían la fecha en que realizaban sus trabajos, tampoco un titulo. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Respuestas a las preguntas planteadas en clase. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo. Respuestas a las preguntas dictadas, según el caso de cada alumno. Indicador: Vinculación con los contenidos R: Diario de clase No se vincularon contenidos durante la clase. Patrón emergente: Organización Indicador: Organización de contenidos R: Diario de clase Las actividades fueron desarrolladas de acuerdo a las sesiones de las secuencia. R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos trabajaron de acuerdo a las actividades que se les pusieron según las sesiones de la secuencia. R: Planeaciones autorizadas y modificadas
Las planeaciones se realizaron de acuerdo a los contenidos del libro de texto, las sesiones de la secuencia, el programa de la asignatura de español (ámbitos, competencias, aprendizajes esperados, temas de reflexión). R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo y examen escrito, tomando en cuenta las actividades y participaciones en las clases. La participación en las preguntas planteadas durante la clase y después de las clases televisadas, los trabajos en los cuadernos, participación de los equipos al exponer o dar sus resultados. Indicador: Uso del cuaderno. R: Diario de clase -Se les dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - todos los alumnos anotaron en su libreta y después contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, -Los alumnos se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta, R: Ejercicios de los alumnos La mayoría de las actividades fueron desarrolladas en el cuaderno de los alumnos, y la participación oral con el apoyo de sus cuadernos. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Actividades en su cuaderno, evidencias pegadas en su cuaderno. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo. Las preguntas contestadas en el cuaderno, actividades por equipos, evidencias de las actividades desarrolladas durante las clases. Indicador: Terminología. R: Diario de clase -Algunos alumnos ya llevaban un resumen de la lectura vista en clase. -Se les dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus
respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - todos los alumnos anotaron en su libreta y después contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, -Los alumnos se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta, R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos escribían tal como se les dictaba o como estaba en su libro de texto, a contestar algunas preguntas escribían sus respuestas según la forma en que habían hecho trámites para ingresar a la telesecundaria, las diferentes situaciones que pasaron. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Respuestas a las preguntas planteadas en clase. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo. Respuestas a las preguntas dictadas, según el caso de cada alumno. Indicador: Estructura de acuerdo a la materia. R: Diario de clase Lo quemásfuetrabajadodurantela clasefueronlos cuestionarios de los diferentes trámites, actividades del libro de texto, uso de los diferentes formularios de las solicitudes. R: Ejercicios de los alumnos Cuestionarios de acuerdo a la sesión vista en cada clase, algunos formularios contestados de las diferentes solicitudes, actividades del libro, investigaciones de acuerdo al tema visto en clase. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Las actividades de acuerdo a las sesiones y secuencia del libro de texto fueron desarrolladas durante las clases. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo. Las preguntas contestadas en el cuaderno, actividades por equipos, evidencias de las actividades desarrolladas durante las clases n el cuaderno.
Indicador: Diversidad de actividades. R: Diario de clase -Una lectura grupal “Conócelos: vas a necesitarlos” del bloque 2, -Lluvia de ideas y haciendo preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria, y otros trámites - Dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - la ficha de la página 104 de su libro de texto y la fueron llenando con la ayuda de los anexos de su libro de texto en donde venían las diferentes solicitudes. - exposición por equipos de acuerdo a los colores que ya tenían asignados, - llenar su solicitud de empleo junto con un argumento para que les dieran el empleo, el integrante que será “contratado” lo tenía que elegir el “jefe”, - en el pizarrón se puso un ejemplo con un curp para explicarles cómo es que se sacaban los primero dígitos - investigar en la escuela de educación media superior que quieren ingresar algunos aspectos para realizar su trámite de solicitud, - se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta, -cuando terminó la clase televisada, se cuestionó a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, pudieron identificar los diferentes trámites que realizan en la clase televisada y los datos que les piden para poder llenar una solicitud. - el “jefe”, expuso el argumento de su compañero(a) que contrató, - actividad de su libro de texto en donde tenían que rescatar los datos personales del solicitante, los datos del servicio solicitado en su cuaderno, - de manera grupal comentaron cuales eran y en que parte se encontraban los puntos anteriores, - Dictó algunas preguntas - contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, se les explicó que en algunos formularios se diferencia con viñetas, recuadros, tablas, como en la solicitud de empleo y ellos comentaron de los demás formularios vistos en clase, R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos trabajaron en sus cuadernos contestando preguntas que se les dictaron, algunos ya llevabanel resumen de la lectura que leyeron en clase, fichas de sus trámites por equipos (solo unintegrantedel equipo lo tenía pegadoen su cuaderno),la copia de uncuadro de su libro de texto, su solicitud de empleo (la copia, una solicitud), llenaron un formulario de su libro de texto y rescataron algunos aspectos en su libreta.
R: Planeaciones autorizadas y modificadas -Clase televisada -Rescatara la clase televisada con una lluvia de ideas -Leer el texto “Conócelos: vas a necesitarlos” y contestar preguntas de acuerdo al texto -En equipos elaborar una ficha de acuerdo al trámite elegido -Contestar un cuadro de su libro y comentarlo de manera grupal -Comentar los datos que requiere en un formulario de su libro de texto -Por equipos identificar en los diferentes formularios algunos aspectos y exponerlos junto con algunas preguntas -Actividad por equipos, cada integrante contestará una solicitud de empleo con su argumento a excepción el “jefe” el cual “contratará” a alguno de sus compañeros y exponer los argumentos. -Examen de la secuencia R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo tomando en cuenta las actividades del libro y el cuaderno. R: Evaluación del titular Adoptó estrategiasy programóactividadesen funciónde los objetivos didácticos, en función de los distintos tipos de contenidos y en función de las características de los alumnos. (10) En las actividades que propuso existe equilibrio entre las actividades individuales y trabajo en pequeños grupos. (10) Relacionó los contenidos y las actividades con los intereses y conocimientos previos de los alumnos. (9) Propuso a los alumnosactividadesvariadas(dediagnóstico,de introducción,de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación,de recuperación,de ampliacióny de evaluación). (10) Indicador: Secuenciade actividades. R: Diario de clase Las actividades se realizaron de acuerdo a la planeación (por sesiones). R: Ejercicios de los alumnos Realizaron las actividades de acuerdo a las sesiones del libro y las indicaciones que se les daba. R: Planeaciones autorizadas y modificadas La planeación fue elaborada de acuerdo a las sesiones de la secuencia 4 del libro de texto.
R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo tomando en cuenta las actividades del libro y el cuaderno. R: Evaluación del titular Distribuyó el tiempo adecuadamente: (breve tiempo de exposición y el resto del mismo para las actividades que los alumnos realizan en la clase)”. (10) Aceptó sus sugerencias y aportaciones, tanto para la organización de las clases como para las actividades de aprendizaje. (9) Patrón emergente: Finalidad Indicador: Tomar notas. R: Diario de clase -Se les dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - todos los alumnos anotaron en su libreta y después contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, -Los alumnos se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta, R: Ejercicios de los alumnos La mayoría de las actividades fueron desarrolladas en el cuaderno de los alumnos, y la participación oral con el apoyo de sus cuadernos. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Actividades en su cuaderno, evidencias pegadas en su cuaderno. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo. Las preguntas contestadas en el cuaderno, actividades por equipos, evidencias de las actividades desarrolladas durante las clases. Indicador: Procesosde aprendizaje. R: Diario de clase -Una lectura grupal “Conócelos: vas a necesitarlos” del bloque 2,
-Lluvia de ideas y haciendo preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria, y otros trámites - Dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - la ficha de la página 104 de su libro de texto y la fueron llenando con la ayuda de los anexos de su libro de texto en donde venían las diferentes solicitudes. - exposición por equipos de acuerdo a los colores que ya tenían asignados, - llenar su solicitud de empleo junto con un argumento para que les dieran el empleo, el integrante que será “contratado” lo tenía que elegir el “jefe”, - en el pizarrón se puso un ejemplo con un curp para explicarles cómo es que se sacaban los primero dígitos - investigar en la escuela de educación media superior que quieren ingresar algunos aspectos para realizar su trámite de solicitud, - se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta, -cuando terminó la clase televisada, se cuestionó a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, pudieron identificar los diferentes trámites que realizan en la clase televisada y los datos que les piden para poder llenar una solicitud. - el “jefe”, expuso el argumento de su compañero(a) que contrató, - actividad de su libro de texto en donde tenían que rescatar los datos personales del solicitante, los datos del servicio solicitado en su cuaderno, - de manera grupal comentaron cuales eran y en que parte se encontraban los puntos anteriores, - Dictó algunas preguntas - contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, se les explicó que en algunos formularios se diferencia con viñetas, recuadros, tablas, como en la solicitud de empleo y ellos comentaron de los demás formularios vistos en clase, R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos trabajaron en sus cuadernos contestando preguntas que se les dictaron, algunos ya llevabanel resumen de la lectura que leyeron en clase, fichas de sus trámites por equipos (solo unintegrantedel equipo lo tenía pegadoen su cuaderno),la copia de uncuadro de su libro de texto, su solicitud de empleo (la copia, una solicitud), llenaron un formulario de su libro de texto y rescataron algunos aspectos en su libreta. R: Planeaciones autorizadas y modificadas -Clase televisada
-Rescatara la clase televisada con una lluvia de ideas -Leer el texto “Conócelos: vas a necesitarlos” y contestar preguntas de acuerdo al texto -En equipos elaborar una ficha de acuerdo al trámite elegido -Contestar un cuadro de su libro y comentarlo de manera grupal -Comentar los datos que requiere en un formulario de su libro de texto -Por equipos identificar en los diferentes formularios algunos aspectos y exponerlos junto con algunas preguntas -Actividad por equipos, cada integrante contestará una solicitud de empleo con su argumento a excepción el “jefe” el cual “contratará” a alguno de sus compañeros y exponer los argumentos. -Examen de la secuencia R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo tomando en cuenta las actividades del libro y el cuaderno. Indicador: Evolución de aprendizaje. R: Diario de clase No se observó el cambio o transformación gradual en los apuntes. Indicador: Finalidad pública o privada. R: Diario de clase -los alumnos anotaban las preguntas tal y como se las iban dictando, dejando espacio para su respectiva respuesta -algunos alumnos tenían resumen de la lectura vista en clase -los alumnos pegaron las copias de su libro de texto y contestaron el recuadro. -los alumnos escribían sus respuestas de los cuestionarios dictados y compartían sus respuestas R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos organizabande acuerdo a las clases sus apuntes, y evidencias de cada clase, la mayoría de los alumnos no escribe la fecha y tampoco el titulo o tema que están abordando ya que la mayoría lo escribe al iniciar la secuencia. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Los alumnos organizaran sus actividades y evidencias en su cuaderno. R: Instrumentos de evaluación
Lista de cotejo, las actividades de la clase de manera organizada en el cuaderno. Indicador: Medio de evaluación. R: Diario de clase -se les pidió sus libros y libretas de español cuando regresaran del receso para que se les revisara sus actividades que habían hecho -los alumnos preguntaban sus calificaciones para ver que les hacía falta y entregarlo para no salir tan bajos de calificación R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos desarrollaban las actividades en sus cuadernos, los trabajos en equipo solo un integrantetenía en el trabajopegadoen su cuaderno,lasfotocopiaso formulariolospegaban en su cuaderno, así como su argumento. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Tener en el cuaderno las evidencias de las actividades de cada clase y tareas. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo, actividades organizadas en el cuaderno según las clases. R: Evaluación del titular Tuvo en cuenta el proceso general para la evaluación de los aprendizajes de acuerdo con propósitos a alcanzar. (9) Aplico criterios de evaluación y calificación (ponderación del valor de trabajos, de las pruebas, tareas de clase, etc.) en cada uno de los temas. (10) Contempló diferentes momentos de evaluación. (9) Corrigió, calificó y explico habitual, sistemática y oportunamente los trabajos y actividades. (9) Usó estrategias y procedimientos de autoevaluación y coevaluación en grupo que favorezcan la participación de los alumnos en la evaluación. (9) Indicador: Fuente de consulta. R: Diario de clase -Algunos alumnos acudían al resumen que teníanen su cuaderno de la lectura leída en clase para poder participar en la lluvia de ideas -al preguntar sobre los distintos formularios los alumnos buscaron en sus cuadernos las preguntas que habían contestado para recordar.
R: Ejercicios de los alumnos Cada alumnotenía organizados sus apuntes según las clases, revisabanlas preguntas que ya habían contestado para retomar sus respuestas y participar, R: Planeaciones autorizadas y modificadas Tener en el cuaderno las evidencias de las actividades de cada clase. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo, actividades organizadas en el cuaderno según las clases. Categoría: Alumno. Subcategoría: Motivación. Indicador: Desinterés académicoen el aula. R: Diario de clase -todos los alumnos anotaron en su libreta y después contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, participando solo algunos alumnos - Por equipos el “jefe”, expuso el argumento de su compañero(a) que contrató, mientras que algunos de sus compañeros escuchaban otros terminaban su solicitud o su argumento, solo 1 equipo faltó de comentar su respuesta. - se les cuestionó a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, - No todos los alumnos terminaron de llenar su solicitud y por ello se quedó de tarea R: Ejercicios de los alumnos El tiempo que ocupaban para realizar sus trabajos de algunos alumnos era mucho que más que de otros de sus compañeros, cuando deambulaba entre las filas trabajaban más rápido, algunos alumnos no querían participar, no hacían las actividades o no las terminaban. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Actividades en equipos e individual, exposiciones, participación de los alumnos durante la clase. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo, la participación durante las cases, trabajo en equipo e individual. R: Evaluación del titular Formuló los objetivos didácticos de forma clara. (10)
Mantuvo el interés del alumnado partiendo de sus experiencias, con un lenguaje claro y adaptado. (10) Adoptó distintos agrupamientos en función del momento, de la tarea a realizar, de los recursos a utilizar etc., controlando siempre el adecuado clima de trabajo. (10) Las relaciones que estableció con los alumnos dentro del aula son correctas y no discriminatorias. (10) Fomentó el respeto y la colaboración entre los alumnos. (10) Indicador: Apropiacióndelconocimiento R: Diario de clase -La clase empezó con una lectura grupal “Conócelos: vas a necesitarlos” del bloque 2, secuencia 4 sesión 1, en la cual iba eligiendo al alumno que continuaría con la lectura en voz alta mientras que el resto de sus compañeros seguían la lectura. Al terminar, la lectura se rescató con una lluvia de ideas y haciendo preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria, y otros trámites (acta de nacimiento, ingresar a la primaria, la credencial del IFE), la mayoría de los alumnos participaron. -Empezó la clase televisada y la mayoría de los alumnos la veían, ya se había repetido del día Martes, cuando terminó la clase, y cuestionaron a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, pudieron identificar los diferentes trámites que realizan en la clase televisada y los datos que les piden para poder llenar una solicitud. R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos apuntaban en sus libretas las preguntas que les dictaban junto con sus respuestas, las actividades que tenían que realizar en el libro de texto no todos lo realizaban, la tarea no todos los alumnos la hacían, cuando se les requería que participaran la mayoría lo hacían. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Preguntas sobre la clase televisada y la lectura vista en clase, de los formularios de los diferentes trámites, llenando la solicitud de empleo, compartiendo los resultados de cada equipo. R: Instrumentos de evaluación Evaluación escrita, participaciones en clase, trabajos en clase. R: Evaluación del titular Relacionó los contenidos y actividades con los intereses y conocimientos previos de los alumnos. (9)
Tuvo en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos, sus ritmos de aprendizajes, las posibilidades de atención, etc., y en función de ellos, se adaptaron los distintos momentos del proceso de enseñanza-aprendizaje (motivación, contenidos, actividades). (9) Indicador: Preferencias por las materias. R: Diario de clase Solo fue la asignatura de español. R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos participaban mucho con ejemplos que habían vivido al realizar alguna solicitud. Indicador: Actitud en el aula. R: Diario de clase - la lectura en voz alta mientras que el resto de sus compañeros seguían la lectura. - Todos los equipos trabajaban y los que no terminaron se quedó de tarea al igual que una pregunta la cual todos apuntaron. - la exposición por equipos de acuerdo a los colores que ya tenían asignados, - 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - Por equipos el “jefe”, expuso el argumento de su compañero(a) que contrató, mientras que algunos de sus compañeros escuchaban otros terminaban su solicitud o su argumento, solo 1 equipo faltó de comentar su respuesta. - todos los alumnos anotaron en su libreta y después contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, - al trabajar los alumnos en equipos platicaban muchos de las actividades que tenían que realizar o de algún otro tema (fiestas, otras asignaturas, las escuelas a las que deseaban ingresar), reían, no terminaban pronto su trabajo. -cuando trabajaban de manera individual lo hacían en silencio preguntando discretamente a sus compañeros alguna duda que tenían R: Ejercicios de los alumnos -Cuando los alumnos trabajan por equipos, algunos tardaban un poco más en entregar sus trabajos que otros, reían, platicaban acerca de la actividad que tenían que realizar, compartíansusresultados, si les surgía alguna duda entre ellos se apoyabanpara resolverlas y cuando no la resolvían preguntaban a la practicante.
-Al trabajar de manera individual regularmente no manifestaban sus dudas, de manera discreta les preguntaban a sus compañeros. -durantelas clases televisadas la mayoría delos alumnoslasveíany guardabansilencio,solo en las clases que no se repetían. R: Planeaciones autorizadas y modificadas La participación de los alumnos y trabajos individuales y en equipos. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo. La participación de los alumnos y trabajos desarrollados individuales y en equipos. R: Evaluación del titular Formuló los objetivos didácticos de forma clara. (10) Mantuvo el interés del alumnado partiendo de sus experiencias, con un lenguaje claro y adaptado. (10) Adoptó distintos agrupamientos en función del momento, de la tarea a realizar, de los recursos a utilizar etc., controlando siempre el adecuado clima de trabajo. (10) Las relaciones que estableció con los alumnos dentro del aula son correctas y no discriminatorias. (10) Fomentó el respeto y la colaboración entre los alumnos. (10) Análisis de mi práctica docente Matemáticas Categoría: Planeación Subcategoría: Desarrollo de la clase. Indicador: Estrategias transmisoras. R: Diario de clase - preguntando a los alumnos algunos conceptos que ya habían visto en la sesión pasada (razón de cambio, pendiente, ordenada al origen, abscisa, incremento, constante), - con un papel bond de una gráfica y los conceptos anteriormente retomados se les explicó y los pudieron identificar mejor, copiaron en su cuaderno la gráfica y sus elementos.
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  • 1. Análisis de mi práctica docente Español Categoría: Planeación Subcategoría: Desarrollo de la clase. Indicador: Estrategias transmisoras. R: Diario de clase -Lluvia de ideas y haciendo preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria, y otros trámites - Dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - la ficha de la página 104 de su libro de texto y la fueron llenando con la ayuda de los anexos de su libro de texto en donde venían las diferentes solicitudes. - exposición por equipos - llenar su solicitud de empleo junto con un argumento para que les dieran el empleo, el integrante que será “contratado” lo tenía que elegir el “jefe”, - en el pizarrón se puso un ejemplo con un curp para explicarles cómo es que se sacaban los primero dígitos - se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta, -cuando terminó la clase televisada, se cuestionó a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, pudieron identificar los diferentes trámites que realizan en la clase televisada y los datos que les piden para poder llenar una solicitud. - actividad de su libro de texto en donde tenían que rescatar los datos personales del solicitante, los datos del servicio solicitado en su cuaderno, - de manera grupal comentaron cuales eran y en que parte se encontraban los puntos anteriores, - Dictó algunas preguntas - contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, se les explicó que en algunos formularios se diferencia con viñetas, recuadros, tablas, como en la solicitud de empleo y ellos comentaron de los demás formularios vistos en clase, R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos trabajaron ensus cuadernos contestando preguntas que se les dictaron, fichas de sus trámites por equipos (solo un integrante del equipo lo tenía pegado en su cuaderno),
  • 2. la copia de un cuadro de su libro de texto, llenaron un formulario de su libro de texto y rescataron algunos aspectos en su libreta. R: Planeaciones autorizadas y modificadas -Rescatara la clase televisada con una lluvia de ideas -Leer el texto “Conócelos: vas a necesitarlos” y contestar preguntas de acuerdo al texto -En equipos elaborar una ficha de acuerdo al trámite elegido -Contestar un cuadro de su libro y comentarlo de manera grupal -Comentar los datos que requiere en un formulario de su libro de texto -Por equipos identificar en los diferentes formularios algunos aspectos y exponerlos junto con algunas preguntas -Actividad por equipos, cada integrante contestará una solicitud de empleo con su argumento a excepción el “jefe” el cual “contratará” a alguno de sus compañeros y exponer los argumentos. -Examen de la secuencia R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo tomando en cuenta las actividades del libro y el cuaderno. R: Evaluación del titular Adoptó estrategiasy programóactividadesen funciónde los objetivos didácticos, en función de los distintos tipos de contenidos y en función de las características de los alumnos. (10) Indicador: Diversidad de actividades. R: Diario de clase -Una lectura grupal “Conócelos: vas a necesitarlos” del bloque 2, -Lluvia de ideas y haciendo preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria, y otros trámites - Dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - la ficha de la página 104 de su libro de texto y la fueron llenando con la ayuda de los anexos de su libro de texto en donde venían las diferentes solicitudes. - exposición por equipos de acuerdo a los colores que ya tenían asignados, - llenar su solicitud de empleo junto con un argumento para que les dieran el empleo, el integrante que será “contratado” lo tenía que elegir el “jefe”, - en el pizarrón se puso un ejemplo con un curp para explicarles cómo es que se sacaban los primero dígitos
  • 3. - investigar en la escuela de educación media superior que quieren ingresar algunos aspectos para realizar su trámite de solicitud, - se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta, -cuando terminó la clase televisada, se cuestionó a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, pudieron identificar los diferentes trámites que realizan en la clase televisada y los datos que les piden para poder llenar una solicitud. - el “jefe”, expuso el argumento de su compañero(a) que contrató, - actividad de su libro de texto en donde tenían que rescatar los datos personales del solicitante, los datos del servicio solicitado en su cuaderno, - de manera grupal comentaron cuales eran y en que parte se encontraban los puntos anteriores, - Dictó algunas preguntas - contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, se les explicó que en algunos formularios se diferencia con viñetas, recuadros, tablas, como en la solicitud de empleo y ellos comentaron de los demás formularios vistos en clase, R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos trabajaron en sus cuadernos contestando preguntas que se les dictaron, algunos ya llevabanel resumen de la lectura que leyeron en clase, fichas de sus trámites por equipos (solo unintegrantedel equipo lo tenía pegadoen su cuaderno),la copia de uncuadro de su libro de texto, su solicitud de empleo (la copia, una solicitud), llenaron un formulario de su libro de texto y rescataron algunos aspectos en su libreta. R: Planeaciones autorizadas y modificadas -Clase televisada -Rescatara la clase televisada con una lluvia de ideas -Leer el texto “Conócelos: vas a necesitarlos” y contestar preguntas de acuerdo al texto -En equipos elaborar una ficha de acuerdo al trámite elegido -Contestar un cuadro de su libro y comentarlo de manera grupal -Comentar los datos que requiere en un formulario de su libro de texto -Por equipos identificar en los diferentes formularios algunos aspectos y exponerlos junto con algunas preguntas -Actividad por equipos, cada integrante contestará una solicitud de empleo con su argumento a excepción el “jefe” el cual “contratará” a alguno de sus compañeros y exponer los argumentos. -Examen de la secuencia R: Instrumentos de evaluación
  • 4. Lista de cotejo tomando en cuenta las actividades del libro y el cuaderno. R: Evaluación del titular Adoptó estrategiasy programóactividadesen funciónde los objetivos didácticos, en función de los distintos tipos de contenidos y en función de las características de los alumnos. (10) En las actividades que propuso existe equilibrio entre las actividades individuales y trabajo en pequeños grupos. (10) Relacionó los contenidos y las actividades con los intereses y conocimientos previos de los alumnos. (9) Propuso a los alumnosactividadesvariadas(dediagnóstico,de introducción,de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación,de recuperación,de ampliacióny de evaluación). (10) Indicador: Secuenciade actividades. R: Diario de clase Las actividades se realizaron de acuerdo a la planeación (por sesiones). R: Ejercicios de los alumnos Realizaron las actividades de acuerdo a las sesiones del libro y las indicaciones que se les daba. R: Planeaciones autorizadas y modificadas La planeación fue elaborada de acuerdo a las sesiones de la secuencia 4 del libro de texto. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo tomando en cuenta las actividades del libro y el cuaderno. R: Evaluación del titular Distribuyó el tiempo adecuadamente: (breve tiempo de exposición y el resto del mismo para las actividades que los alumnos realizan en la clase)”. (10) Aceptó sus sugerencias y aportaciones, tanto para la organización de las clases como para las actividades de aprendizaje. (9) Indicador: Clases argumentativas. R: Diario de clase -Lectura grupal “Conócelos: vas a necesitarlos” del bloque 2,
  • 5. -cuando terminó la clase televisada, se cuestionó a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, pudieron identificar los diferentes trámites que realizan en la clase televisada y los datos que les piden para poder llenar una solicitud. - actividad de su libro de texto en donde tenían que rescatar los datos personales del solicitante, los datos del servicio solicitado en su cuaderno, - de manera grupal comentaron cuales eran y en que parte se encontraban los puntos anteriores, R: Ejercicios de los alumnos La mayoría de los alumnos realizaban las actividades que se les decía en su cuaderno y en libro de texto. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Las planeaciones se realizaron de acuerdo a los contenidos del libro te texto, el programa de la asignatura de español (ámbitos, competencias, aprendizajes esperados, temas de reflexión). R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo y examen escrito, tomando en cuenta las actividades y participaciones en las clases. R: Evaluación del titular Planificó las clases de modo flexible, preparando las actividades y los recursos, ajustado siempre lo más posible a las necesidades e intereses de los alumnos. (10) Controló frecuentemente el trabajo de los alumnos, con explicaciones adicionales, dando pistas o feedback. (8) Indicador: Educaciónactiva. R: Diario de clase - en el pizarrón se puso un ejemplo con un curp para explicarles cómo es que se sacaban los primero dígitos -exposiciones por equipos - la lectura se rescató con una lluvia de ideas y haciendo preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria - escribieron los datos de la ficha de la página 104 de su libro de texto y la fueron llenando con la ayuda de los anexos de su libro de texto en donde venían las diferentes solicitudes. -en equipos empezaron a llenar si solicitud todos los integrantes y quienes no llevaban su solicitud de empleo la contestaban en su libro en la parte de anexos o sacaron copias,
  • 6. - la clase televisada y la mayoría de los alumnos la veían, ya se había repetido del día Martes, cuando terminó la clase, cuestione a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, pudieron identificar los diferentes trámites que realizan en la clase televisada y los datos que les piden para poder llenar una solicitud. R: Ejercicios de los alumnos -Los alumnos participaban después de las clases televisadas -hicieron las actividades que se les indicó, -al trabajar en equipos durante las clases platicaban mucho, trabajan, algunos se apoyaban, reían, entre algunos quipos no todos los integrantes se hablaban - exposiciones por quipos de los formularios de distintos trámites R: Planeaciones autorizadas y modificadas Actividades en quipo, individualmente, utilizando recursos como los libros de texto de los alumnos, las clases televisadas, hojas de colores, formularios de los distintos trámites y el cuaderno del alumno. R: Instrumentos de evaluación La participación en las preguntas planteadas durante la clase y después de las clases televisadas, los trabajos en los cuadernos, participación de los equipos al exponer o dar sus resultados. R: Evaluación del titular Adoptó estrategiasy programó actividadesen funciónde los objetivos didácticos, en función de los distintos tipos de contenidos y en función de las características de los alumnos. (10) Indicador: Apropiacióndelconocimiento. R: Diario de clase -La clase empezó con una lectura grupal “Conócelos: vas a necesitarlos” del bloque 2, secuencia 4 sesión 1, en la cual iba eligiendo al alumno que continuaría con la lectura en voz alta mientras que el resto de sus compañeros seguían la lectura. Al terminar, la lectura se rescató con una lluvia de ideas y haciendo preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria, y otros trámites (acta de nacimiento, ingresar a la primaria, la credencial del IFE), la mayoría de los alumnos participaron. -Empezó la clase televisada y la mayoría de los alumnos la veían, ya se había repetido del día Martes, cuando terminó la clase, y cuestionaron a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, pudieron identificar los diferentes trámites que realizan en la clase televisada y los datos que les piden para poder llenar una solicitud. R: Ejercicios de los alumnos
  • 7. Los alumnos apuntaban en sus libretas las preguntas que les dictaban junto con sus respuestas, las actividades que tenían que realizar en el libro de texto no todos lo realizaban, la tarea no todos los alumnos la hacían, cuando se les requería que participaran la mayoría lo hacían. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Preguntas sobre la clase televisada y la lectura vista en clase, de los formularios de los diferentes trámites, llenando la solicitud de empleo, compartiendo los resultados de cada equipo. R: Instrumentos de evaluación Evaluación escrita, participaciones en clase, trabajos en clase. R: Evaluación del titular Relacionó los contenidos y actividades con los intereses y conocimientos previos de los alumnos. (9) Tuvo en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos, sus ritmos de aprendizajes, las posibilidades de atención, etc., y en función de ellos, se adaptaron los distintos momentos del proceso de enseñanza-aprendizaje (motivación, contenidos, actividades). (9) Indicador: Trabajo escolar. R: Diario de clase -Los alumnos se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta, los alumnos hacían algunas bromas según el puesto que solicitaban y algunos datos falsos que escribieron en su solicitud de empleo. -con la exposición por equipos de acuerdo a los colores que ya tenían asignados, empezó el equipos del trámite del ingreso a la educación media superior y explicaron los datos que se requieren para poder llenar esa solicitud mientras que el resto de sus compañeros verificaban que los datos estuvieran completos con la ayuda de los anexos de su libro de texto, el segundo equipo presentó el ingreso a un empleo y sus compañeros comentaron las secciones que trae la solicitud de empleo, el tercer equipo presentó el trámite de un pasaporte dando a conocer los datos que les piden para poder realizar este trámite, y por último expusieron la inscripción a un centro recreativo o cultural, algunos alumnos comentaron que los datos que les piden en las diferentes solicitudes son muy similares pero que sirven de referencia para saber sobre la persona que está realizando algún trámite. R: Ejercicios de los alumnos
  • 8. Los alumnosescribenensus cuadernoslas actividadesque tienen querealizar,manifestaron sus dudas con preguntas del tema y aplazando su trabajo, cuando los alumnos trabajaban en equipos platicaban mucho, reían, hacían sus actividades. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Actividades desarrolladas de acuerdo a las sesiones de la secuencia. R: Instrumentos de evaluación Actividades desarrolladas en clase y las participaciones durante las clases y de la clase televisada. R: Evaluación del titular Planificó las clases de modo flexible, preparando actividades y recursos, ajustando siempre lo más posible a las necesidades e intereses de los alumnos. (10) Planteó situaciones introductorias previas al tema que se va a tratar (trabajos, diálogos, lecturas, cuestionarios, etc.). (10) Propuso a los alumnos actividades variadas (de diagnóstico, de introducción, de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación, de recuperación, de ampliación y de evaluación). (10) Revisó y corrigió frecuentemente las actividades propuestas – dentro y fuera del aula, adecuación de los tiempos, organización grupal y materiales utilizados. (10) Indicador: Actividades porasignatura. R: Diario de clase -Una lectura grupal “Conócelos: vas a necesitarlos” del bloque 2, -Lluvia de ideas y haciendo preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria, y otros trámites - Dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - la ficha de la página 104 de su libro de texto y la fueron llenando con la ayuda de los anexos de su libro de texto en donde venían las diferentes solicitudes. - exposición por equipos de acuerdo a los colores que ya tenían asignados, - llenar su solicitud de empleo junto con un argumento para que les dieran el empleo, el integrante que será “contratado” lo tenía que elegir el “jefe”, - en el pizarrón se puso un ejemplo con un curp para explicarles cómo es que se sacaban los primero dígitos
  • 9. - investigar en la escuela de educación media superior que quieren ingresar algunos aspectos para realizar su trámite de solicitud, - se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta, -cuando terminó la clase televisada, se cuestionó a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, pudieron identificar los diferentes trámites que realizan en la clase televisada y los datos que les piden para poder llenar una solicitud. - el “jefe”, expuso el argumento de su compañero(a) que contrató, - actividad de su libro de texto en donde tenían que rescatar los datos personales del solicitante, los datos del servicio solicitado en su cuaderno, - de manera grupal comentaron cuales eran y en que parte se encontraban los puntos anteriores, - Dictó algunas preguntas - contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, se les explicó que en algunos formularios se diferencia con viñetas, recuadros, tablas, como en la solicitud de empleo y ellos comentaron de los demás formularios vistos en clase, R: Ejercicios de los alumnos -Los alumnos trabajaron en sus cuadernos contestando preguntas que se les dictaron, algunos ya llevabanel resumen de la lectura que leyeron en clase, fichas de sus trámites por equipos (solo unintegrantedel equipo lo tenía pegadoen su cuaderno),la copia de uncuadro de su libro de texto, su solicitud de empleo (la copia, una solicitud), llenaron un formulario de su libro de texto y rescataron algunos aspectos en su libreta. -Los alumnos participaban después de las clases televisadas -hicieron las actividades que se les indicó, -al trabajar en equipos durante las clases platicaban mucho, trabajan, algunos se apoyaban, reían, entre algunos quipos no todos los integrantes se hablaban - exposiciones por quipos de los formularios de distintos trámites R: Planeaciones autorizadas y modificadas Las planeaciones se realizaron de acuerdo a los contenidos del libro te texto, el programa de la asignatura de español (ámbitos, competencias, aprendizajes esperados, temas de reflexión). R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo y examen escrito, tomando en cuenta las actividades y participaciones en las clases. La participación en las preguntas planteadas durante la clase y después de las clases televisadas, los trabajos en los cuadernos, participación de los equipos al exponer o dar sus resultados.
  • 10. R: Evaluación del titular Adoptó estrategiasy programóactividadesen funciónde los objetivos didácticos, en función de los distintos tipos de contenidos y en función de las características de los alumnos. (10) En las actividades que propuso existe equilibrio entre las actividades individuales y trabajo en pequeños grupos. (10) Relacionó los contenidos y las actividades con los intereses y conocimientos previos de los alumnos. (9) Propuso a los alumnosactividadesvariadas(dediagnóstico,de introducción,de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación, de recuperación, de ampliación y de evaluación)”. (10) Indicador: Actitud en el aula. R: Diario de clase - la lectura en voz alta mientras que el resto de sus compañeros seguían la lectura. - Todos los equipos trabajaban y los que no terminaron se quedó de tarea al igual que una pregunta la cual todos apuntaron. - la exposición por equipos de acuerdo a los colores que ya tenían asignados, - 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - Por equipos el “jefe”, expuso el argumento de su compañero(a) que contrató, mientras que algunos de sus compañeros escuchaban otros terminaban su solicitud o su argumento, solo 1 equipo faltó de comentar su respuesta. - todos los alumnos anotaron en su libreta y después contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, - al trabajar los alumnos en equipos platicaban muchos de las actividades que tenían que realizar o de algún otro tema (fiestas, otras asignaturas, las escuelas a las que deseaban ingresar), reían, no terminaban pronto su trabajo. -cuando trabajaban de manera individual lo hacían en silencio preguntando discretamente a sus compañeros alguna duda que tenían R: Ejercicios de los alumnos -Cuando los alumnos trabajan por equipos, algunos tardaban un poco más en entregar sus trabajos que otros, reían, platicaban acerca de la actividad que tenían que realizar, compartíansusresultados, si les surgía alguna duda entre ellos se apoyabanpara resolverlas y cuando no la resolvían preguntaban a la practicante. -Al trabajar de manera individual regularmente no manifestaban sus dudas, de manera discreta les preguntaban a sus compañeros.
  • 11. -durantelas clases televisadas la mayoría delos alumnoslasveíany guardabansilencio,solo en las clases que no se repetían. R: Planeaciones autorizadas y modificadas La participación de los alumnos y trabajos individual y en quipos. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo. La participación de los alumnos y trabajos desarrollados individual y en quipos. R: Evaluación del titular Formuló los objetivos didácticos de forma clara. (10) Mantuvo el interés del alumnado partiendo de sus experiencias, con un lenguaje claro y adaptado. (9) Adoptó distintos agrupamientos en función del momento, de la tarea a realizar, de los recursos a utilizar etc., controlando siempre el adecuado clima de trabajo. (10) Las relaciones que estableció con los alumnos dentro del aula son correctas y no discriminatorias. (10) Fomentó el respeto y la colaboración entre los alumnos. (10) Categoría: Planeación Subcategoría: Estrategias didácticas. Indicador: Objetivos de los medios educativos. R: Diario de clase - una lectura grupal “Conócelos: vas a necesitarlos” del bloque 2, secuencia 4 sesión 1, en la cual iba eligiendo al alumno que continuaría con la lectura en voz alta mientras que el resto de sus compañeros seguían la lectura. - Empezó la clase televisada y la mayoría de los alumnos la veían, -los alumnos contestaron las solicitudes de empleo y a un centro recreativo R: Ejercicios de los alumnos -los alumnos veían la clase televisada -utilizaron los formularios para diversos trámites en sus libros de texto o cuadernos R: Planeaciones autorizadas y modificadas
  • 12. Rescatar la clase televisada, utilizar el libro de texto y cuaderno, utilizar formularios para diversos trámites. R: Instrumentos de evaluación La participacióndespués de las clases televisadas, actividadesen el cuadernoy libro de texto. R: Evaluación del titular Planificó las clases de modo flexible, preparando las actividades y los recursos, ajustado siempre lo más posible a las necesidades e intereses de los alumnos. (10) Propuso a los alumnosactividadesvariadas(dediagnóstico,de introducción,de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación,de recuperación,de ampliacióny de evaluación). (9) Utilizó recursos didácticos variados (audiovisuales, informáticos, técnicas de aprender a aprender), tanto para la presentación de los contenidos como para la práctica de los alumnos, favoreciendo el uso autónomo por parte de los mismos. (8) Indicador: Técnicas de enseñanza. R: Diario de clase -Una lectura grupal “Conócelos: vas a necesitarlos” del bloque 2, -Lluvia de ideas y haciendo preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria, y otros trámites - Dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - la ficha de la página 104 de su libro de texto y la fueron llenando con la ayuda de los anexos de su libro de texto en donde venían las diferentes solicitudes. - exposición por equipos de acuerdo a los colores que ya tenían asignados, - llenar su solicitud de empleo junto con un argumento para que les dieran el empleo, el integrante que será “contratado” lo tenía que elegir el “jefe”, - en el pizarrón se puso un ejemplo con un curp para explicarles cómo es que se sacaban los primero dígitos - investigar en la escuela de educación media superior que quieren ingresar algunos aspectos para realizar su trámite de solicitud, - se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta,
  • 13. -cuando terminó la clase televisada, se cuestionó a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, pudieron identificar los diferentes trámites que realizan en la clase televisada y los datos que les piden para poder llenar una solicitud. - el “jefe”, expuso el argumento de su compañero(a) que contrató, - actividad de su libro de texto en donde tenían que rescatar los datos personales del solicitante, los datos del servicio solicitado en su cuaderno, - de manera grupal comentaron cuales eran y en que parte se encontraban los puntos anteriores, - Dictó algunas preguntas - contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, se les explicó que en algunos formularios se diferencia con viñetas, recuadros, tablas, como en la solicitud de empleo y ellos comentaron de los demás formularios vistos en clase, R: Ejercicios de los alumnos Actividades en el cuaderno y libro de texto, preguntas contestadas, participación en clase individual o en quipo, exposiciones, las evidencias de los trabajos en clase. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Las planeaciones se realizaron de acuerdo a los contenidos del libro de texto, el programa de la asignatura de español (ámbitos, competencias, aprendizajes esperados, temas de reflexión). R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo y examen escrito, tomando en cuenta las actividades y participaciones en las clases. La participación en las preguntas planteadas durante la clase y después de las clases televisadas, los trabajos en los cuadernos, participación de los equipos al exponer o dar sus resultados. R: Evaluación del titular Adoptó estrategiasy programóactividadesen funciónde los objetivos didácticos, en función de los distintos tipos de contenidos y en función de las características de los alumnos. (10) Propuso a los alumnos actividades variadas (de diagnóstico, de introducción, de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación, de recuperación, de ampliación y de evaluación). (10) Distribuyó el tiempo adecuadamente: (breve tiempo de exposición y el resto del mismo para las actividades que los alumnos realizan en la clase). (10) Tuvo en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos, sus ritmos de aprendizajes, las posibilidades de atención, etc., y en función de ellos, se adaptaron los distintos momentos del proceso de enseñanza-aprendizaje (motivación, contenidos, actividades). (9)
  • 14. Categoría: Planeación. Subcategoría: Cuaderno. Patrón emergente: Organización Indicador: Organización de contenidos R: Diario de clase Las actividades fueron desarrolladas de acuerdo a las sesiones de las secuencia. R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos trabajaron de acuerdo a las actividades que se les pusieron según las sesiones de la secuencia. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Las planeaciones se realizaron de acuerdo a los contenidos del libro de texto, las sesiones de la secuencia, el programa de la asignatura de español (ámbitos, competencias, aprendizajes esperados, temas de reflexión). R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo y examen escrito, tomando en cuenta las actividades y participaciones en las clases. La participación en las preguntas planteadas durante la clase y después de las clases televisadas, los trabajos en los cuadernos, participación de los equipos al exponer o dar sus resultados. R: Evaluación del titular Dio información de los progresos conseguidos así como de las dificultades encontradas. (9) Facilitó la adquisición de nuevos contenidos a través de los pasos necesarios, intercalando preguntas aclaratorias, sintetizando, ejemplificando, etc. (9) Indicador: Uso del cuaderno. R: Diario de clase -Se les dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - todos los alumnos anotaron en su libreta y después contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas,
  • 15. -Los alumnos se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta, R: Ejercicios de los alumnos La mayoría de las actividades fueron desarrolladas en el cuaderno de los alumnos, y la participación oral con el apoyo de sus cuadernos. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Actividades en su cuaderno, evidencias pegadas en su cuaderno. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo. Las preguntas contestadas en el cuaderno, actividades por equipos, evidencias de las actividades desarrolladas durante las clases. Indicador: Terminología. R: Diario de clase -Algunos alumnos ya llevaban un resumen de la lectura vista en clase. -Se les dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - todos los alumnos anotaron en su libreta y después contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, -Los alumnos se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta, R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos escribían tal como se les dictaba o como estaba en su libro de texto, a contestar algunas preguntas escribían sus respuestas según la forma en que habían hecho trámites para ingresar a la telesecundaria, las diferentes situaciones que pasaron. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Respuestas a las preguntas planteadas en clase. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo. Respuestas a las preguntas dictadas, según el caso de cada alumno.
  • 16. Indicador: Estructura de acuerdo a la materia. R: Diario de clase Lo quemásfuetrabajadodurantela clasefueronlos cuestionarios de los diferentes trámites, actividades del libro de texto, uso de los diferentes formularios de las solicitudes. R: Ejercicios de los alumnos Cuestionarios de acuerdo a la sesión vista en cada clase, algunos formularios contestados de las diferentes solicitudes, actividades del libro, investigaciones de acuerdo al tema visto en clase. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Las actividades de acuerdo a las sesiones y secuencia del libro de texto fueron desarrolladas durante las clases. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo. Las preguntas contestadas en el cuaderno, actividades por equipos, evidencias de las actividades desarrolladas durante las clases n el cuaderno. Indicador: Diversidad de actividades. R: Diario de clase -Una lectura grupal “Conócelos: vas a necesitarlos” del bloque 2, -preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria, y otros trámites - Dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - la ficha de la página 104 de su libro de texto y la fueron llenando con la ayuda de los anexos de su libro de texto en donde venían las diferentes solicitudes. - exposición por equipos de acuerdo a los colores que ya tenían asignados, - llenar su solicitud de empleo junto con un argumento para que les dieran el empleo, el integrante que será “contratado” lo tenía que elegir el “jefe”, - investigar en la escuela de educación media superior que quieren ingresar algunos aspectos para realizar su trámite de solicitud, -cuando terminó la clase televisada, se cuestionó a la mayoría de los alumnos pero no todos - el “jefe”, expuso el argumento de su compañero(a) que contrató, - actividad de su libro de texto en donde tenían que rescatar los datos personales del solicitante, los datos del servicio solicitado en su cuaderno,- Dictó algunas preguntas
  • 17. - contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, se les explicó que en algunos formularios se diferencia con viñetas, recuadros, tablas, como en la solicitud de empleo y ellos comentaron de los demás formularios vistos en clase, R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos participaban con los ejemplos que recordaban cuando realizaron algunas solicitudes, contestaban a las preguntas en sus cuadernos, realizaron las actividades en quipos, las evidencias de las clases las pegaron en sus cuadernos, contestaron las solicitudes de empleo en su libro o en el formulario y lo pegaron en sus cuadernos, realizaron sus argumentos en sus cuadernos. R: Planeaciones autorizadas y modificadas -Clase televisada -Rescatara la clase televisada con una lluvia de ideas -Leer el texto “Conócelos: vas a necesitarlos” y contestar preguntas de acuerdo al texto -En equipos elaborar una ficha de acuerdo al trámite elegido -Contestar un cuadro de su libro y comentarlo de manera grupal -Comentar los datos que requiere en un formulario de su libro de texto -Por equipos identificar en los diferentes formularios algunos aspectos y exponerlos junto con algunas preguntas -Actividad por equipos, cada integrante contestará una solicitud de empleo con su argumento a excepción el “jefe” el cual “contratará” a alguno de sus compañeros y exponer los argumentos. -Examen de la secuencia R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo tomando en cuenta las actividades del libro y el cuaderno. Lista de cotejo. Todas las actividades desarrollas durante las clases fueron tomadas en cuenta. R: Evaluación del titular Adoptó estrategias y programóactividadesenfuncióndelosobjetivos didácticos, enfunción de los distintos tipos de contenidos y en función de las características de los alumnos. (10) En las actividades que propuso existe equilibrio entre las actividades individuales y trabajo en pequeños grupos. (10) Relacionó los contenidos y las actividades con los intereses y conocimientos previos de los alumnos. (9) Propuso a los alumnosactividadesvariadas(dediagnóstico,de introducción,de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación,de recuperación,de ampliacióny de evaluación). (10)
  • 18. Indicador: Secuenciade actividades. R: Diario de clase Las actividades se realizaron de acuerdo a la planeación (por sesiones). R: Ejercicios de los alumnos Realizaron las actividades de acuerdo a las sesiones del libro y las indicaciones que se les daba. R: Planeaciones autorizadas y modificadas La planeación fue elaborada de acuerdo a las sesiones de la secuencia 4 del libro de texto. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo tomando en cuenta las actividades del libro y el cuaderno. R: Evaluación del titular Distribuyó el tiempo adecuadamente: (breve tiempo de exposición y el resto del mismo para las actividades que los alumnos realizan en la clase)”. (10) Aceptó sus sugerencias y aportaciones, tanto para la organización de las clases como para las actividades de aprendizaje. (9) Categoría: Docente. Subcategoría: Desempeño docente. Indicador: Diversidad de actividades. R: Diario de clase -Una lectura grupal “Conócelos: vas a necesitarlos” del bloque 2, -Lluvia de ideas y haciendo preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria, y otros trámites - Dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - la ficha de la página 104 de su libro de texto y la fueron llenando con la ayuda de los anexos de su libro de texto en donde venían las diferentes solicitudes. - exposición por equipos de acuerdo a los colores que ya tenían asignados, - llenar su solicitud de empleo junto con un argumento para que les dieran el empleo, el integrante que será “contratado” lo tenía que elegir el “jefe”,
  • 19. - en el pizarrón se puso un ejemplo con un curp para explicarles cómo es que se sacaban los primero dígitos - investigar en la escuela de educación media superior que quieren ingresar algunos aspectos para realizar su trámite de solicitud, - se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta, -cuando terminó la clase televisada, se cuestionó a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, pudieron identificar los diferentes trámites que realizan en la clase televisada y los datos que les piden para poder llenar una solicitud. - el “jefe”, expuso el argumento de su compañero(a) que contrató, - actividad de su libro de texto en donde tenían que rescatar los datos personales del solicitante, los datos del servicio solicitado en su cuaderno, - de manera grupal comentaron cuales eran y en que parte se encontraban los puntos anteriores, - Dictó algunas preguntas - contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, se les explicó que en algunos formularios se diferencia con viñetas, recuadros, tablas, como en la solicitud de empleo y ellos comentaron de los demás formularios vistos en clase, R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos trabajaron en sus cuadernos contestando preguntas que se les dictaron, algunos ya llevabanel resumen de la lectura que leyeron en clase, fichas de sus trámites por equipos (solo unintegrantedel equipo lo tenía pegadoen su cuaderno),la copia de uncuadro de su libro de texto, su solicitud de empleo (la copia, una solicitud), llenaron un formulario de su libro de texto y rescataron algunos aspectos en su libreta. R: Planeaciones autorizadas y modificadas -Clase televisada -Rescatara la clase televisada con una lluvia de ideas -Leer el texto “Conócelos: vas a necesitarlos” y contestar preguntas de acuerdo al texto -En equipos elaborar una ficha de acuerdo al trámite elegido -Contestar un cuadro de su libro y comentarlo de manera grupal -Comentar los datos que requiere en un formulario de su libro de texto -Por equipos identificar en los diferentes formularios algunos aspectos y exponerlos junto con algunas preguntas -Actividad por equipos, cada integrante contestará una solicitud de empleo con su argumento a excepción el “jefe” el cual “contratará” a alguno de sus compañeros y exponer los argumentos. -Examen de la secuencia
  • 20. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo tomando en cuenta las actividades del libro y el cuaderno. R: Evaluación del titular Adoptó estrategiasy programóactividadesen funciónde los objetivos didácticos, en función de los distintos tipos de contenidos y en función de las características de los alumnos. (10) En las actividades que propuso existe equilibrio entre las actividades individuales y trabajo en pequeños grupos. (10) Relacionó los contenidos y las actividades con los intereses y conocimientos previos de los alumnos. (9) Propuso a los alumnosactividadesvariadas(dediagnóstico,de introducción,de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación,de recuperación,de ampliacióny de evaluación). (10) Indicador: Formas de enseñanza. R: Diario de clase - se iba eligiendo al alumno que continuaría con la lectura en voz alta mientras que el resto de sus compañeros seguían la lectura. Al terminar, la lectura se rescató con una lluvia de ideas y haciendo preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria, y otros trámites -2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - Al acomodarse por equipos y saber que trámite les correspondía en su hoja de color escribieron los datos de la ficha de la página 104 de su libro de texto y la fueron llenando con la ayuda de los anexos de su libro de texto en donde venían las diferentes solicitudes. - con la exposición por equipos de acuerdo a los colores que ya tenían asignados con el formulario de sus solicitud correspondiente -empezaron a llenar si solicitud todos los integrantes y quienes no llevaban su solicitud de empleo la contestaban en su libro en la parte de anexos o sacaron copias, la duda que les surgió fue de cómo obtener su curp, en el pizarrón se puso un ejemplo con un curp para explicarles cómo es que se sacaban los primero dígitos R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos realizaron las actividades que se les indicaba durante las clases, participaron en equipos y de manera individual.
  • 21. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Trabajos de manera colaborativa o individual, actividades en el libro de texto y en el cuaderno, uso de fotocopias. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo. Participaciones en sus trabajos y al socializar sus resultados con sus compañerosenequipos o individualmente,el desarrollo de lasactividades en sus cuadernos. R: Evaluación del titular Revisó y corrigió frecuentemente las actividades propuestas - dentro y fuera del aula-, adecuación de los tiempos, organización grupal y materiales utilizados. (10) Tuvo en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos, sus ritmos de aprendizajes, las posibilidades de atención, etc., y en función de ellos, adaptó los distintos momentos del proceso de enseñanza- aprendizaje (motivación, contenidos, actividades). (9) Indicador: Vinculación con los contenidos. R: Diario de clase No se vincularon contenidos durante la clase con otras asignaturas pero si con ejemplos en base a su vida diaria de los alumnosendonde ellos tambiénpudieron participar enlas clases con experiencias que habían tenido con algunas solicitudes. Indicador: Clases argumentativas. R: Diario de clase -Lectura grupal “Conócelos: vas a necesitarlos” del bloque 2, -cuando terminó la clase televisada, se cuestionó a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, pudieron identificar los diferentes trámites que realizan en la clase televisada y los datos que les piden para poder llenar una solicitud. - actividad de su libro de texto en donde tenían que rescatar los datos personales del solicitante, los datos del servicio solicitado en su cuaderno, - de manera grupal comentaron cuales eran y en que parte se encontraban los puntos anteriores, - Muchos alumnos tenían la misma duda y se explicó pero en el momento en que se les leyó la pregunta se dieron cuenta que no lo leyeron bien, se volvió a explicar y ya continuaron con su examen R: Ejercicios de los alumnos
  • 22. -La mayoría de los alumnos realizaban las actividades que se les decía en su cuaderno y en libro de texto.Cuandoteníanuna duda la manifestabanretrasandosu trabajoy preguntando entre sus compañeros o la practicante. -los alumnostardaronencontestar su exameny se levantabandesus lugarespara preguntar acerca del examen. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Las planeaciones se realizaron de acuerdo a los contenidos del libro te texto, el programa de la asignatura de español (ámbitos, competencias, aprendizajes esperados, temas de reflexión). R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo y examen escrito, tomando en cuenta las actividades y participaciones en las clases. R: Evaluación del titular Planificó las clases de modo flexible, preparando las actividades y los recursos, ajustado siempre lo más posible a las necesidades e intereses de los alumnos. (10) Controló frecuentemente el trabajo de los alumnos, con explicaciones adicionales, dando pistas o feedback. (8) Indicador: Enseñanza útil. R: Diario de clase - la lectura se rescató con una lluvia de ideas y haciendo preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria, y otros trámites (acta de nacimiento, ingresar a la primaria, la credencial del IFE), la mayoría de los alumnos participaron. - tenían que llenar su solicitud de empleo junto con un argumento para que les dieran el empleo - la duda que les surgió fue de cómo obtener su curp, en el pizarrón se puso un ejemplo con un curp para explicarles cómo es que se sacaban los primero dígitos, todos continuaron con el llenado de su solicitud y las dudas que surgían (empleo actual y anteriores, el significado de C.P., escolaridad, datos familiares) las aclaraba e iba revisando por el aula que contestaran su solicitud y avance en su llenado. - pudieron identificar los diferentes trámites que realizan en la clase televisada y los datos que les piden para poder llenar una solicitud. R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos participaron con ejemplos de los trámites que habían hecho sus hermanos mayores o ellos mismos en años pasados y los que realizaran al finalizar su educación secundaria.
  • 23. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Llenado de formularios para diferentes solicitudes, y exposición de los formularios por equipos, revisar los formatos de los diferentes formularios. R: Instrumentos de evaluación Examen escrito lista de cotejo tomando en cuenta las actividades desarrolladas en clase. R: Evaluación del titular Planificó las clases de modo flexible, preparando las actividades y los recursos, ajustado siempre lo más posible a las necesidades e intereses de los alumnos. (10) Comunicó la finalidad de los aprendizajes, su importancia, funcionalidad y aplicación real. (9) Indicador: Prioridad de asignatura. R: Diario de clase No se mostró prioridad por ninguna asignatura Indicador: Vinculación de los contenidos. R: Diario de clase No se vincularon contenidos durante la clase. Indicador: Utilización de medios educativos. R: Diario de clase - una lectura grupal “Conócelos: vas a necesitarlos” del bloque 2, secuencia 4 sesión 1, en la cual iba eligiendo al alumno que continuaría con la lectura en voz alta mientras que el resto de sus compañeros seguían la lectura. - Empezó la clase televisada y la mayoría de los alumnos la veían, -los alumnos contestaron las solicitudes de empleo y a un centro recreativo R: Ejercicios de los alumnos -los alumnos veían la clase televisada -utilizaron los formularios para diversos trámites en sus libros de texto o cuadernos R: Planeaciones autorizadas y modificadas
  • 24. Rescatar la clase televisada, utilizar el libro de texto y cuaderno, utilizar formularios para diversos trámites. R: Instrumentos de evaluación La participacióndespués de las clases televisadas, actividadesen el cuadernoy libro de texto. R: Evaluación del titular Planificó las clases de modo flexible, preparando las actividades y los recursos, ajustado siempre lo más posible a las necesidades e intereses de los alumnos. (10) Propuso a los alumnosactividadesvariadas(dediagnóstico,de introducción,de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación,de recuperación,de ampliacióny de evaluación). (9) Utilizó recursos didácticos variados (audiovisuales, informáticos, técnicas de aprender a aprender), tanto para la presentación de los contenidos como para la práctica de los alumnos, favoreciendo el uso autónomo por parte de los mismos. (8) Indicador: Desinterés. R: Diario de clase -todos los alumnos anotaron en su libreta y después contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, participando solo algunos alumnos - Por equipos el “jefe”, expuso el argumento de su compañero(a) que contrató, mientras que algunos de sus compañeros escuchaban otros terminaban su solicitud o su argumento, solo 1 equipo faltó de comentar su respuesta. - se les cuestionó a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, - No todos los alumnos terminaron de llenar su solicitud y por ello se quedó de tarea R: Ejercicios de los alumnos El tiempo que ocupaban para realizar sus trabajos de algunos alumnos era mucho que más que de otros de sus compañeros, cuando deambulaba entre las filas trabajaban más rápido, algunos alumnos no querían participar, no hacían las actividades o no las terminaban. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Actividades en equipos e individual, exposiciones, participación de los alumnos durante la clase. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo, la participación durante las cases, trabajo en equipo e individual. R: Evaluación del titular
  • 25. Relacionó los contenidos y las actividades con los intereses y conocimientos previos de los alumnos. (9) Planificó las clases de modo flexible, preparando las actividades y los recursos, ajustado siempre lo más posible a las necesidades e intereses de los alumnos. (10) Mantuvo el interés del alumnado partiendo de sus experiencias, con un lenguaje claro y adaptado. (10) Categoría: Docente. Subcategoría: Motivación. Indicador: Preferenciapor las materias R: Diario de clase No se mostró prioridad por ninguna asignatura Indicador: Desinterés académicoen el aula R: Diario de clase -todos los alumnos anotaron en su libreta y después contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, participando solo algunos alumnos - Por equipos el “jefe”, expuso el argumento de su compañero(a) que contrató, mientras que algunos de sus compañeros escuchaban otros terminaban su solicitud o su argumento, solo 1 equipo faltó de comentar su respuesta. - se les cuestionó a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, - No todos los alumnos terminaron de llenar su solicitud y por ello se quedó de tarea R: Ejercicios de los alumnos El tiempo que ocupaban para realizar sus trabajos de algunos alumnos era mucho que más que de otros de sus compañeros, cuando deambulaba entre las filas trabajaban más rápido, algunos alumnos no querían participar, no hacían las actividades o no las terminaban. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Actividades en equipos e individual, exposiciones, participación de los alumnos durante la clase. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo, la participación durante las cases, trabajo en equipo e individual.
  • 26. R: Evaluación del titular Planificó las clases de modo flexible, preparando las actividades y los recursos, ajustado siempre lo más posible a las necesidades e intereses de los alumnos. (10) Mantuvo el interés del alumnado partiendo de sus experiencias, con un lenguaje claro y adaptado. (10) Propuso a los alumnosactividadesvariadas(dediagnóstico,de introducción,de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación, de recuperación, de ampliación y de evaluación)”. (10) Facilitó estrategias de aprendizaje: cómo solicitar ayuda, cómo buscar fuentes de información, pasos para resolver cuestiones, problemas, se aseguró de la participación de todos. (8) Indicador: Actitud en el aula R: Diario de clase - la lectura en voz alta mientras que el resto de sus compañeros seguían la lectura. - Todos los equipos trabajaban y los que no terminaron se quedó de tarea al igual que una pregunta la cual todos apuntaron. - la exposición por equipos de acuerdo a los colores que ya tenían asignados, - 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - Por equipos el “jefe”, expuso el argumento de su compañero(a) que contrató, mientras que algunos de sus compañeros escuchaban otros terminaban su solicitud o su argumento, solo 1 equipo faltó de comentar su respuesta. - todos los alumnos anotaron en su libreta y después contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, - al trabajar los alumnos en equipos platicaban muchos de las actividades que tenían que realizar o de algún otro tema (fiestas, otras asignaturas, las escuelas a las que deseaban ingresar), reían, no terminaban pronto su trabajo. -cuando trabajaban de manera individual lo hacían en silencio preguntando discretamente a sus compañeros alguna duda que tenían R: Ejercicios de los alumnos -Cuando los alumnos trabajan por equipos, algunos tardaban un poco más en entregar sus trabajos que otros, reían, platicaban acerca de la actividad que tenían que realizar, compartíansusresultados, si les surgía alguna duda entre ellos se apoyabanpara resolverlas y cuando no la resolvían preguntaban a la practicante. -Al trabajar de manera individual regularmente no manifestaban sus dudas, de manera discreta les preguntaban a sus compañeros.
  • 27. -durantelas clases televisadas la mayoría delos alumnoslasveíany guardabansilencio,solo en las clases que no se repetían. R: Planeaciones autorizadas y modificadas La participación de los alumnos y trabajos individual y en quipos. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo. La participación de los alumnos y trabajos desarrollados individual y en quipos. R: Evaluación del titular Formuló los objetivos didácticos de forma clara. (10) Mantuvo el interés del alumnado partiendo de sus experiencias, con un lenguaje claro y adaptado. (10) Adoptó distintos agrupamientos en función del momento, de la tarea a realizar, de los recursos a utilizar etc., controlando siempre el adecuado clima de trabajo. (10) Las relaciones que estableció con los alumnos dentro del aula son correctas y no discriminatorias. (10) Fomentó el respeto y la colaboración entre los alumnos. (10) Categoría: Docente. Subcategoría: Relación alumno-maestro. Indicador: Desarrollo de la clase R: Diario de clase Después de ver la clase televisada se rescató con una lluvia de ideas, preguntas acerca de los diferentes formularios de solicitudes, los alumnos compartieron sus resultados de manera individua o en exposiciones en quipos. R: Ejercicios de los alumnos Exposiciones de acuerdo a la solicitud por equipo, desarrollaron las actividades en sus cuadernos, llenaron su solicitud de empleo así como su argumento de la actividad, comentaban sus resultados de los cuestionarios, participando con las experiencias que habían tenido con los formularios de las solicitudes para ingresar a una institución. R: Planeaciones autorizadas y modificadas
  • 28. Las planeaciones se realizaron de acuerdo a los contenidos del libro te texto, el programa de la asignatura de español (ámbitos, competencias, aprendizajes esperados, temas de reflexión). R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo y examen escrito, tomando en cuenta las actividades y participaciones en las clases. R: Evaluación del titular Adoptó estrategiasy programóactividadesen funciónde los objetivos didácticos, en función de los distintos tipos de contenidos y en función de las características de los alumnos. (10) En las actividades que propuso existe equilibrio entre las actividades individuales y trabajo en pequeños grupos. (10) Relacionó los contenidos y las actividades con los intereses y conocimientos previos de los alumnos. (9) Propuso a los alumnosactividadesvariadas(dediagnóstico,de introducción,de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación,de recuperación,de ampliacióny de evaluación). (10) Indicador: Desempeñodocente R: Diario de clase -Lluvia de ideas y haciendo preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria, y otros trámites - Dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - la ficha de la página 104 de su libro de texto y la fueron llenando con la ayuda de los anexos de su libro de texto en donde venían las diferentes solicitudes. - exposición por equipos - llenar su solicitud de empleo junto con un argumento para que les dieran el empleo, el integrante que será “contratado” lo tenía que elegir el “jefe”, - en el pizarrón se puso un ejemplo con un curp para explicarles cómo es que se sacaban los primero dígitos - se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta,
  • 29. -cuando terminó la clase televisada, se cuestionó a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, pudieron identificar los diferentes trámites que realizan en la clase televisada y los datos que les piden para poder llenar una solicitud. - actividad de su libro de texto en donde tenían que rescatar los datos personales del solicitante, los datos del servicio solicitado en su cuaderno, - de manera grupal comentaron cuales eran y en que parte se encontraban los puntos anteriores, - Dictó algunas preguntas - contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, se les explicó que en algunos formularios se diferencia con viñetas, recuadros, tablas, como en la solicitud de empleo y ellos comentaron de los demás formularios vistos en clase, R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos trabajaron ensus cuadernos contestando preguntas que se les dictaron, fichas de sus trámites por equipos (solo un integrante del equipo lo tenía pegado en su cuaderno), la copia de un cuadro de su libro de texto, llenaron un formulario de su libro de texto y rescataron algunos aspectos en su libreta. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Las planeaciones se realizaron de acuerdo a los contenidos del libro de texto, las sesiones de la secuencia, el programa de la asignatura de español (ámbitos, competencias, aprendizajes esperados, temas de reflexión). -Rescatara la clase televisada con una lluvia de ideas -Leer el texto “Conócelos: vas a necesitarlos” y contestar preguntas de acuerdo al texto -En equipos elaborar una ficha de acuerdo al trámite elegido -Contestar un cuadro de su libro y comentarlo de manera grupal -Comentar los datos que requiere en un formulario de su libro de texto -Por equipos identificar en los diferentes formularios algunos aspectos y exponerlos junto con algunas preguntas -Actividad por equipos, cada integrante contestará una solicitud de empleo con su argumento a excepción el “jefe” el cual “contratará” a alguno de sus compañeros y exponer los argumentos. -Examen de la secuencia R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo tomando en cuenta las actividades del libro y el cuaderno, examen escrito. R: Evaluación del titular Distribuyó el tiempo adecuadamente: (breve tiempo de exposición y el resto del mismo para las actividades que los alumnos realizan en la clase)”. (10)
  • 30. Relacionó los contenidos y las actividades con los intereses y conocimientos previos de los alumnos. (9) Tuvo en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos, sus ritmos de aprendizajes, las posibilidades de atención, etc., y en función de ellos, se adaptaron los distintos momentos del proceso de enseñanza-aprendizaje (motivación, contenidos, actividades). (9) Planificó las clases de modo flexible, preparando actividades y recursos, ajustando siempre lo más posible a las necesidades e intereses de los alumnos. (10) Planteó situaciones introductorias previas al tema que se va a tratar (trabajos, diálogos, lecturas, cuestionarios, etc.). (10) En caso de propósitos insuficientemente alcanzados propuso nuevas actividades que facilitaran su adquisición. (9) Indicador: Motivación R: Diario de clase -todos los alumnos anotaron en su libreta y después contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, participando solo algunos alumnos - Por equipos el “jefe”, expuso el argumento de su compañero(a) que contrató, mientras que algunos de sus compañeros escuchaban otros terminaban su solicitud o su argumento, solo 1 equipo faltó de comentar su respuesta. - se les cuestionó a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, -participaban con ejemplos que habían vivido o algún familiar de los trámites. R: Ejercicios de los alumnos El tiempo que ocupaban para realizar sus trabajos de algunos alumnos era mucho que más que de otros de sus compañeros, pocos alumnos siempre querían participar, entregaban sus trabajos, participaban sobre algunas experiencias que habían tenido sobre el tema. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Actividades en equipos e individual, exposiciones, participación de los alumnos durante la clase. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo, la participación durante las cases, trabajo en equipo e individual. R: Evaluación del titular Planificó las clases de modo flexible, preparando las actividades y los recursos, ajustado siempre lo más posible a las necesidades e intereses de los alumnos. (10) Mantuvo el interés del alumnado partiendo de sus experiencias, con un lenguaje claro y adaptado. (10)
  • 31. Propuso a los alumnosactividadesvariadas(dediagnóstico,de introducción,de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación, de recuperación, de ampliación y de evaluación)”. (10) Facilitó estrategias de aprendizaje: cómo solicitar ayuda, cómobuscar fuentes de información, pasos para resolver cuestiones, problemas, se aseguró de la participación de todos. (9) Indicador: Relaciónmaestro-alumno R: Diario de clase -Si los alumnos tenían alguna duda me preguntaban -los alumnos que participaban poco cuando se les indicaba que participaran lo hacían -entregaron sus cuaderno en el momento que así hacia sido requerido -las dudas que se manifestaron con preguntas fueron resueltas -participabanconlasexperienciasque habíantenidoal llenarformulariospara solicitaralgo. -al participar los alumnos que querían hacerlo levantaban la mano y cuando la practicante indicaba que lo hiciera algún otro alumno lo hacían respetando turnos R: Ejercicios de los alumnos -los alumnos se dirigieron con respeto -preguntaban si es que tenían alguna duda -mientras trabajan en equipos hacían dos o tres bromas entre ellos R: Planeaciones autorizadas y modificadas Tomar en cuenta a todos los alumnos por igual, hacer participar a todo el grupo en todas las actividades y ejercicios. R: Instrumentos de evaluación Examen escrito y lista de cotejo, evaluar a todos por igual R: Evaluación del titular Reaccionó de forma ecuánime ante las situaciones conflictivas. (9) Facilitó estrategias de aprendizaje: cómo solicitar ayuda, cómo buscar fuentes de información, pasos para resolver cuestiones, problemas, se aseguró de la participación de todos. (8) Aceptó sus sugerencias y aportaciones, tanto para la organización de las clases como para las actividades de aprendizaje. (9) Categoría: Alumno. Subcategoría: Procesos cognitivos.
  • 32. Indicador: Formas de aprendizaje. R: Diario de clase - se iba eligiendo al alumno que continuaría con la lectura en voz alta mientras que el resto de sus compañeros seguían la lectura. Al terminar, la lectura se rescató con una lluvia de ideas y haciendo preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria, y otros trámites -2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - Al acomodarse por equipos y saber que trámite les correspondía en su hoja de color escribieron los datos de la ficha de la página 104 de su libro de texto y la fueron llenando con la ayuda de los anexos de su libro de texto en donde venían las diferentes solicitudes. - con la exposición por equipos de acuerdo a los colores que ya tenían asignados con el formulario de sus solicitud correspondiente -empezaron a llenar si solicitud todos los integrantes y quienes no llevaban su solicitud de empleo la contestaban en su libro en la parte de anexos o sacaron copias, la duda que les surgió fue de cómo obtener su curp, en el pizarrón se puso un ejemplo con un curp para explicarles cómo es que se sacaban los primero dígitos R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos realizaron las actividades que se les indicaba durante las clases, participaron en equipos y de manera individual. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Trabajos de manera colaborativa o individual, actividades en el libro de texto y en el cuaderno, uso de fotocopias. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo. Participaciones en sus trabajos y al socializar sus resultados con sus compañerosenequipos o individualmente,el desarrollo de lasactividades en sus cuadernos. R: Evaluación del titular Facilitó estrategias de aprendizaje: cómo solicitar ayuda, cómo buscar fuentes de información, pasos para resolver cuestiones, problemas, se aseguró de la participación de todos. (9) Revisó y corrigió frecuente de las actividades propuestas dentro y fuera del aula-, adecuación de los tiempos, organización grupal y materiales utilizados. (10)
  • 33. Indicador: Procesosde aprendizaje. R: Diario de clase -Una lectura grupal “Conócelos: vas a necesitarlos” del bloque 2, -Lluvia de ideas y haciendo preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria, y otros trámites - Dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - la ficha de la página 104 de su libro de texto y la fueron llenando con la ayuda de los anexos de su libro de texto en donde venían las diferentes solicitudes. - exposición por equipos de acuerdo a los colores que ya tenían asignados, - llenar su solicitud de empleo junto con un argumento para que les dieran el empleo, el integrante que será “contratado” lo tenía que elegir el “jefe”, - en el pizarrón se puso un ejemplo con un curp para explicarles cómo es que se sacaban los primero dígitos - investigar en la escuela de educación media superior que quieren ingresar algunos aspectos para realizar su trámite de solicitud, - se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta, -cuando terminó la clase televisada, se cuestionó a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, pudieron identificar los diferentes trámites que realizan en la clase televisada y los datos que les piden para poder llenar una solicitud. - el “jefe”, expuso el argumento de su compañero(a) que contrató, - actividad de su libro de texto en donde tenían que rescatar los datos personales del solicitante, los datos del servicio solicitado en su cuaderno, - de manera grupal comentaron cuales eran y en que parte se encontraban los puntos anteriores, - Dictó algunas preguntas - contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, se les explicó que en algunos formularios se diferencia con viñetas, recuadros, tablas, como en la solicitud de empleo y ellos comentaron de los demás formularios vistos en clase, R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos trabajaron en sus cuadernos contestando preguntas que se les dictaron, algunos ya llevabanel resumen de la lectura que leyeron en clase, fichas de sus trámites por equipos (solo unintegrantedel equipo lo tenía pegadoen su cuaderno),la copia de uncuadro de su libro de texto, su solicitud de empleo (la copia, una solicitud), llenaron un formulario de su libro de texto y rescataron algunos aspectos en su libreta.
  • 34. R: Planeaciones autorizadas y modificadas -Clase televisada -Rescatara la clase televisada con una lluvia de ideas -Leer el texto “Conócelos: vas a necesitarlos” y contestar preguntas de acuerdo al texto -En equipos elaborar una ficha de acuerdo al trámite elegido -Contestar un cuadro de su libro y comentarlo de manera grupal -Comentar los datos que requiere en un formulario de su libro de texto -Por equipos identificar en los diferentes formularios algunos aspectos y exponerlos junto con algunas preguntas -Actividad por equipos, cada integrante contestará una solicitud de empleo con su argumento a excepción el “jefe” el cual “contratará” a alguno de sus compañeros y exponer los argumentos. -Examen de la secuencia R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo tomando en cuenta las actividades del libro y el cuaderno. Indicador: Apropiacióndelconocimiento. R: Diario de clase -La clase empezó con una lectura grupal “Conócelos: vas a necesitarlos” del bloque 2, secuencia 4 sesión 1, en la cual iba eligiendo al alumno que continuaría con la lectura en voz alta mientras que el resto de sus compañeros seguían la lectura. Al terminar, la lectura se rescató con una lluvia de ideas y haciendo preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria, y otros trámites (acta de nacimiento, ingresar a la primaria, la credencial del IFE), la mayoría de los alumnos participaron. -Empezó la clase televisada y la mayoría de los alumnos la veían, ya se había repetido del día Martes, cuando terminó la clase, y cuestionaron a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, pudieron identificar los diferentes trámites que realizan en la clase televisada y los datos que les piden para poder llenar una solicitud. R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos apuntaban en sus libretas las preguntas que les dictaban junto con sus respuestas, las actividades que tenían que realizar en el libro de texto no todos lo realizaban, la tarea no todos los alumnos la hacían, cuando se les requería que participaran la mayoría lo hacían. R: Planeaciones autorizadas y modificadas
  • 35. Preguntas sobre la clase televisada y la lectura vista en clase, de los formularios de los diferentes trámites, llenando la solicitud de empleo, compartiendo los resultados de cada equipo. R: Instrumentos de evaluación Evaluación escrita, participaciones en clase, trabajos en clase. Indicador: Tomar notas- apuntes. R: Diario de clase -Algunos alumnos ya llevaban un resumen de la lectura vista en clase. -Se les dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - todos los alumnos anotaron en su libreta y después contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, -Los alumnos se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta, R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos escribían tal como se les dictaba o como estaba en su libro de texto, a contestar algunas preguntas escribían sus respuestas según la forma en que habían hecho trámites para ingresar a la telesecundaria, las diferentes situaciones que pasaron. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Respuestas a las preguntas planteadas en clase. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo. Respuestas a las preguntas dictadas, según el caso de cada alumno. Categoría: Alumno. Subcategoría: Cuaderno. Patrón emergente: Estructura. Indicador: Componentes delcuaderno R: Diario de clase
  • 36. -Algunos alumnos ya llevaban un resumen de la lectura vista en clase. -Se les dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - todos los alumnos anotaron en su libreta y después contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, -Los alumnos se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta, R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos escribían tal como se les dictaba o como estaba en su libro de texto, a contestar algunas preguntas escribían sus respuestas según la forma en que habían hecho trámites para ingresar a la telesecundaria, las diferentes situaciones que pasaron. La mayoría de los alumnos no escribían la fecha en que realizaban sus trabajos, tampoco un titulo. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Respuestas a las preguntas planteadas en clase. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo. Respuestas a las preguntas dictadas, según el caso de cada alumno. Indicador: Vinculación con los contenidos R: Diario de clase No se vincularon contenidos durante la clase. Patrón emergente: Organización Indicador: Organización de contenidos R: Diario de clase Las actividades fueron desarrolladas de acuerdo a las sesiones de las secuencia. R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos trabajaron de acuerdo a las actividades que se les pusieron según las sesiones de la secuencia. R: Planeaciones autorizadas y modificadas
  • 37. Las planeaciones se realizaron de acuerdo a los contenidos del libro de texto, las sesiones de la secuencia, el programa de la asignatura de español (ámbitos, competencias, aprendizajes esperados, temas de reflexión). R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo y examen escrito, tomando en cuenta las actividades y participaciones en las clases. La participación en las preguntas planteadas durante la clase y después de las clases televisadas, los trabajos en los cuadernos, participación de los equipos al exponer o dar sus resultados. Indicador: Uso del cuaderno. R: Diario de clase -Se les dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - todos los alumnos anotaron en su libreta y después contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, -Los alumnos se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta, R: Ejercicios de los alumnos La mayoría de las actividades fueron desarrolladas en el cuaderno de los alumnos, y la participación oral con el apoyo de sus cuadernos. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Actividades en su cuaderno, evidencias pegadas en su cuaderno. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo. Las preguntas contestadas en el cuaderno, actividades por equipos, evidencias de las actividades desarrolladas durante las clases. Indicador: Terminología. R: Diario de clase -Algunos alumnos ya llevaban un resumen de la lectura vista en clase. -Se les dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus
  • 38. respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - todos los alumnos anotaron en su libreta y después contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, -Los alumnos se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta, R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos escribían tal como se les dictaba o como estaba en su libro de texto, a contestar algunas preguntas escribían sus respuestas según la forma en que habían hecho trámites para ingresar a la telesecundaria, las diferentes situaciones que pasaron. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Respuestas a las preguntas planteadas en clase. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo. Respuestas a las preguntas dictadas, según el caso de cada alumno. Indicador: Estructura de acuerdo a la materia. R: Diario de clase Lo quemásfuetrabajadodurantela clasefueronlos cuestionarios de los diferentes trámites, actividades del libro de texto, uso de los diferentes formularios de las solicitudes. R: Ejercicios de los alumnos Cuestionarios de acuerdo a la sesión vista en cada clase, algunos formularios contestados de las diferentes solicitudes, actividades del libro, investigaciones de acuerdo al tema visto en clase. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Las actividades de acuerdo a las sesiones y secuencia del libro de texto fueron desarrolladas durante las clases. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo. Las preguntas contestadas en el cuaderno, actividades por equipos, evidencias de las actividades desarrolladas durante las clases n el cuaderno.
  • 39. Indicador: Diversidad de actividades. R: Diario de clase -Una lectura grupal “Conócelos: vas a necesitarlos” del bloque 2, -Lluvia de ideas y haciendo preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria, y otros trámites - Dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - la ficha de la página 104 de su libro de texto y la fueron llenando con la ayuda de los anexos de su libro de texto en donde venían las diferentes solicitudes. - exposición por equipos de acuerdo a los colores que ya tenían asignados, - llenar su solicitud de empleo junto con un argumento para que les dieran el empleo, el integrante que será “contratado” lo tenía que elegir el “jefe”, - en el pizarrón se puso un ejemplo con un curp para explicarles cómo es que se sacaban los primero dígitos - investigar en la escuela de educación media superior que quieren ingresar algunos aspectos para realizar su trámite de solicitud, - se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta, -cuando terminó la clase televisada, se cuestionó a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, pudieron identificar los diferentes trámites que realizan en la clase televisada y los datos que les piden para poder llenar una solicitud. - el “jefe”, expuso el argumento de su compañero(a) que contrató, - actividad de su libro de texto en donde tenían que rescatar los datos personales del solicitante, los datos del servicio solicitado en su cuaderno, - de manera grupal comentaron cuales eran y en que parte se encontraban los puntos anteriores, - Dictó algunas preguntas - contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, se les explicó que en algunos formularios se diferencia con viñetas, recuadros, tablas, como en la solicitud de empleo y ellos comentaron de los demás formularios vistos en clase, R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos trabajaron en sus cuadernos contestando preguntas que se les dictaron, algunos ya llevabanel resumen de la lectura que leyeron en clase, fichas de sus trámites por equipos (solo unintegrantedel equipo lo tenía pegadoen su cuaderno),la copia de uncuadro de su libro de texto, su solicitud de empleo (la copia, una solicitud), llenaron un formulario de su libro de texto y rescataron algunos aspectos en su libreta.
  • 40. R: Planeaciones autorizadas y modificadas -Clase televisada -Rescatara la clase televisada con una lluvia de ideas -Leer el texto “Conócelos: vas a necesitarlos” y contestar preguntas de acuerdo al texto -En equipos elaborar una ficha de acuerdo al trámite elegido -Contestar un cuadro de su libro y comentarlo de manera grupal -Comentar los datos que requiere en un formulario de su libro de texto -Por equipos identificar en los diferentes formularios algunos aspectos y exponerlos junto con algunas preguntas -Actividad por equipos, cada integrante contestará una solicitud de empleo con su argumento a excepción el “jefe” el cual “contratará” a alguno de sus compañeros y exponer los argumentos. -Examen de la secuencia R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo tomando en cuenta las actividades del libro y el cuaderno. R: Evaluación del titular Adoptó estrategiasy programóactividadesen funciónde los objetivos didácticos, en función de los distintos tipos de contenidos y en función de las características de los alumnos. (10) En las actividades que propuso existe equilibrio entre las actividades individuales y trabajo en pequeños grupos. (10) Relacionó los contenidos y las actividades con los intereses y conocimientos previos de los alumnos. (9) Propuso a los alumnosactividadesvariadas(dediagnóstico,de introducción,de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación,de recuperación,de ampliacióny de evaluación). (10) Indicador: Secuenciade actividades. R: Diario de clase Las actividades se realizaron de acuerdo a la planeación (por sesiones). R: Ejercicios de los alumnos Realizaron las actividades de acuerdo a las sesiones del libro y las indicaciones que se les daba. R: Planeaciones autorizadas y modificadas La planeación fue elaborada de acuerdo a las sesiones de la secuencia 4 del libro de texto.
  • 41. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo tomando en cuenta las actividades del libro y el cuaderno. R: Evaluación del titular Distribuyó el tiempo adecuadamente: (breve tiempo de exposición y el resto del mismo para las actividades que los alumnos realizan en la clase)”. (10) Aceptó sus sugerencias y aportaciones, tanto para la organización de las clases como para las actividades de aprendizaje. (9) Patrón emergente: Finalidad Indicador: Tomar notas. R: Diario de clase -Se les dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - todos los alumnos anotaron en su libreta y después contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, -Los alumnos se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta, R: Ejercicios de los alumnos La mayoría de las actividades fueron desarrolladas en el cuaderno de los alumnos, y la participación oral con el apoyo de sus cuadernos. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Actividades en su cuaderno, evidencias pegadas en su cuaderno. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo. Las preguntas contestadas en el cuaderno, actividades por equipos, evidencias de las actividades desarrolladas durante las clases. Indicador: Procesosde aprendizaje. R: Diario de clase -Una lectura grupal “Conócelos: vas a necesitarlos” del bloque 2,
  • 42. -Lluvia de ideas y haciendo preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria, y otros trámites - Dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - la ficha de la página 104 de su libro de texto y la fueron llenando con la ayuda de los anexos de su libro de texto en donde venían las diferentes solicitudes. - exposición por equipos de acuerdo a los colores que ya tenían asignados, - llenar su solicitud de empleo junto con un argumento para que les dieran el empleo, el integrante que será “contratado” lo tenía que elegir el “jefe”, - en el pizarrón se puso un ejemplo con un curp para explicarles cómo es que se sacaban los primero dígitos - investigar en la escuela de educación media superior que quieren ingresar algunos aspectos para realizar su trámite de solicitud, - se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta, -cuando terminó la clase televisada, se cuestionó a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, pudieron identificar los diferentes trámites que realizan en la clase televisada y los datos que les piden para poder llenar una solicitud. - el “jefe”, expuso el argumento de su compañero(a) que contrató, - actividad de su libro de texto en donde tenían que rescatar los datos personales del solicitante, los datos del servicio solicitado en su cuaderno, - de manera grupal comentaron cuales eran y en que parte se encontraban los puntos anteriores, - Dictó algunas preguntas - contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, se les explicó que en algunos formularios se diferencia con viñetas, recuadros, tablas, como en la solicitud de empleo y ellos comentaron de los demás formularios vistos en clase, R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos trabajaron en sus cuadernos contestando preguntas que se les dictaron, algunos ya llevabanel resumen de la lectura que leyeron en clase, fichas de sus trámites por equipos (solo unintegrantedel equipo lo tenía pegadoen su cuaderno),la copia de uncuadro de su libro de texto, su solicitud de empleo (la copia, una solicitud), llenaron un formulario de su libro de texto y rescataron algunos aspectos en su libreta. R: Planeaciones autorizadas y modificadas -Clase televisada
  • 43. -Rescatara la clase televisada con una lluvia de ideas -Leer el texto “Conócelos: vas a necesitarlos” y contestar preguntas de acuerdo al texto -En equipos elaborar una ficha de acuerdo al trámite elegido -Contestar un cuadro de su libro y comentarlo de manera grupal -Comentar los datos que requiere en un formulario de su libro de texto -Por equipos identificar en los diferentes formularios algunos aspectos y exponerlos junto con algunas preguntas -Actividad por equipos, cada integrante contestará una solicitud de empleo con su argumento a excepción el “jefe” el cual “contratará” a alguno de sus compañeros y exponer los argumentos. -Examen de la secuencia R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo tomando en cuenta las actividades del libro y el cuaderno. Indicador: Evolución de aprendizaje. R: Diario de clase No se observó el cambio o transformación gradual en los apuntes. Indicador: Finalidad pública o privada. R: Diario de clase -los alumnos anotaban las preguntas tal y como se las iban dictando, dejando espacio para su respectiva respuesta -algunos alumnos tenían resumen de la lectura vista en clase -los alumnos pegaron las copias de su libro de texto y contestaron el recuadro. -los alumnos escribían sus respuestas de los cuestionarios dictados y compartían sus respuestas R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos organizabande acuerdo a las clases sus apuntes, y evidencias de cada clase, la mayoría de los alumnos no escribe la fecha y tampoco el titulo o tema que están abordando ya que la mayoría lo escribe al iniciar la secuencia. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Los alumnos organizaran sus actividades y evidencias en su cuaderno. R: Instrumentos de evaluación
  • 44. Lista de cotejo, las actividades de la clase de manera organizada en el cuaderno. Indicador: Medio de evaluación. R: Diario de clase -se les pidió sus libros y libretas de español cuando regresaran del receso para que se les revisara sus actividades que habían hecho -los alumnos preguntaban sus calificaciones para ver que les hacía falta y entregarlo para no salir tan bajos de calificación R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos desarrollaban las actividades en sus cuadernos, los trabajos en equipo solo un integrantetenía en el trabajopegadoen su cuaderno,lasfotocopiaso formulariolospegaban en su cuaderno, así como su argumento. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Tener en el cuaderno las evidencias de las actividades de cada clase y tareas. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo, actividades organizadas en el cuaderno según las clases. R: Evaluación del titular Tuvo en cuenta el proceso general para la evaluación de los aprendizajes de acuerdo con propósitos a alcanzar. (9) Aplico criterios de evaluación y calificación (ponderación del valor de trabajos, de las pruebas, tareas de clase, etc.) en cada uno de los temas. (10) Contempló diferentes momentos de evaluación. (9) Corrigió, calificó y explico habitual, sistemática y oportunamente los trabajos y actividades. (9) Usó estrategias y procedimientos de autoevaluación y coevaluación en grupo que favorezcan la participación de los alumnos en la evaluación. (9) Indicador: Fuente de consulta. R: Diario de clase -Algunos alumnos acudían al resumen que teníanen su cuaderno de la lectura leída en clase para poder participar en la lluvia de ideas -al preguntar sobre los distintos formularios los alumnos buscaron en sus cuadernos las preguntas que habían contestado para recordar.
  • 45. R: Ejercicios de los alumnos Cada alumnotenía organizados sus apuntes según las clases, revisabanlas preguntas que ya habían contestado para retomar sus respuestas y participar, R: Planeaciones autorizadas y modificadas Tener en el cuaderno las evidencias de las actividades de cada clase. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo, actividades organizadas en el cuaderno según las clases. Categoría: Alumno. Subcategoría: Motivación. Indicador: Desinterés académicoen el aula. R: Diario de clase -todos los alumnos anotaron en su libreta y después contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, participando solo algunos alumnos - Por equipos el “jefe”, expuso el argumento de su compañero(a) que contrató, mientras que algunos de sus compañeros escuchaban otros terminaban su solicitud o su argumento, solo 1 equipo faltó de comentar su respuesta. - se les cuestionó a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, - No todos los alumnos terminaron de llenar su solicitud y por ello se quedó de tarea R: Ejercicios de los alumnos El tiempo que ocupaban para realizar sus trabajos de algunos alumnos era mucho que más que de otros de sus compañeros, cuando deambulaba entre las filas trabajaban más rápido, algunos alumnos no querían participar, no hacían las actividades o no las terminaban. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Actividades en equipos e individual, exposiciones, participación de los alumnos durante la clase. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo, la participación durante las cases, trabajo en equipo e individual. R: Evaluación del titular Formuló los objetivos didácticos de forma clara. (10)
  • 46. Mantuvo el interés del alumnado partiendo de sus experiencias, con un lenguaje claro y adaptado. (10) Adoptó distintos agrupamientos en función del momento, de la tarea a realizar, de los recursos a utilizar etc., controlando siempre el adecuado clima de trabajo. (10) Las relaciones que estableció con los alumnos dentro del aula son correctas y no discriminatorias. (10) Fomentó el respeto y la colaboración entre los alumnos. (10) Indicador: Apropiacióndelconocimiento R: Diario de clase -La clase empezó con una lectura grupal “Conócelos: vas a necesitarlos” del bloque 2, secuencia 4 sesión 1, en la cual iba eligiendo al alumno que continuaría con la lectura en voz alta mientras que el resto de sus compañeros seguían la lectura. Al terminar, la lectura se rescató con una lluvia de ideas y haciendo preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria, y otros trámites (acta de nacimiento, ingresar a la primaria, la credencial del IFE), la mayoría de los alumnos participaron. -Empezó la clase televisada y la mayoría de los alumnos la veían, ya se había repetido del día Martes, cuando terminó la clase, y cuestionaron a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, pudieron identificar los diferentes trámites que realizan en la clase televisada y los datos que les piden para poder llenar una solicitud. R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos apuntaban en sus libretas las preguntas que les dictaban junto con sus respuestas, las actividades que tenían que realizar en el libro de texto no todos lo realizaban, la tarea no todos los alumnos la hacían, cuando se les requería que participaran la mayoría lo hacían. R: Planeaciones autorizadas y modificadas Preguntas sobre la clase televisada y la lectura vista en clase, de los formularios de los diferentes trámites, llenando la solicitud de empleo, compartiendo los resultados de cada equipo. R: Instrumentos de evaluación Evaluación escrita, participaciones en clase, trabajos en clase. R: Evaluación del titular Relacionó los contenidos y actividades con los intereses y conocimientos previos de los alumnos. (9)
  • 47. Tuvo en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos, sus ritmos de aprendizajes, las posibilidades de atención, etc., y en función de ellos, se adaptaron los distintos momentos del proceso de enseñanza-aprendizaje (motivación, contenidos, actividades). (9) Indicador: Preferencias por las materias. R: Diario de clase Solo fue la asignatura de español. R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos participaban mucho con ejemplos que habían vivido al realizar alguna solicitud. Indicador: Actitud en el aula. R: Diario de clase - la lectura en voz alta mientras que el resto de sus compañeros seguían la lectura. - Todos los equipos trabajaban y los que no terminaron se quedó de tarea al igual que una pregunta la cual todos apuntaron. - la exposición por equipos de acuerdo a los colores que ya tenían asignados, - 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo. - Por equipos el “jefe”, expuso el argumento de su compañero(a) que contrató, mientras que algunos de sus compañeros escuchaban otros terminaban su solicitud o su argumento, solo 1 equipo faltó de comentar su respuesta. - todos los alumnos anotaron en su libreta y después contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, - al trabajar los alumnos en equipos platicaban muchos de las actividades que tenían que realizar o de algún otro tema (fiestas, otras asignaturas, las escuelas a las que deseaban ingresar), reían, no terminaban pronto su trabajo. -cuando trabajaban de manera individual lo hacían en silencio preguntando discretamente a sus compañeros alguna duda que tenían R: Ejercicios de los alumnos -Cuando los alumnos trabajan por equipos, algunos tardaban un poco más en entregar sus trabajos que otros, reían, platicaban acerca de la actividad que tenían que realizar, compartíansusresultados, si les surgía alguna duda entre ellos se apoyabanpara resolverlas y cuando no la resolvían preguntaban a la practicante.
  • 48. -Al trabajar de manera individual regularmente no manifestaban sus dudas, de manera discreta les preguntaban a sus compañeros. -durantelas clases televisadas la mayoría delos alumnoslasveíany guardabansilencio,solo en las clases que no se repetían. R: Planeaciones autorizadas y modificadas La participación de los alumnos y trabajos individuales y en equipos. R: Instrumentos de evaluación Lista de cotejo. La participación de los alumnos y trabajos desarrollados individuales y en equipos. R: Evaluación del titular Formuló los objetivos didácticos de forma clara. (10) Mantuvo el interés del alumnado partiendo de sus experiencias, con un lenguaje claro y adaptado. (10) Adoptó distintos agrupamientos en función del momento, de la tarea a realizar, de los recursos a utilizar etc., controlando siempre el adecuado clima de trabajo. (10) Las relaciones que estableció con los alumnos dentro del aula son correctas y no discriminatorias. (10) Fomentó el respeto y la colaboración entre los alumnos. (10) Análisis de mi práctica docente Matemáticas Categoría: Planeación Subcategoría: Desarrollo de la clase. Indicador: Estrategias transmisoras. R: Diario de clase - preguntando a los alumnos algunos conceptos que ya habían visto en la sesión pasada (razón de cambio, pendiente, ordenada al origen, abscisa, incremento, constante), - con un papel bond de una gráfica y los conceptos anteriormente retomados se les explicó y los pudieron identificar mejor, copiaron en su cuaderno la gráfica y sus elementos.