Guia para..

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  1. 1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL GENERAL SANTANDER PRIMER CURSO VIRTUAL: CREACIÓN MATEMÁTICA NOMBREDELDOCENTE:GLORIA INÉS ROJAS QUEVEDO SECCION GENERAL Nombre del curso Nivel , Grado Intensidad horariasemanal Presentación delcurso Objetivos de aprendizaje Anuncio de bienvenida Primer curso virtual: Creación matemática Séptimo 10 horas Apreciados estudiantes del grado séptimo, ustedes son privilegiados al decidir acertadamente para hacer parte del primer curso virtual: “Creación matemática”, el cual se convierte en una maravillosa excursión que cada integrante va a disfrutar ya que al disponer de elementos tecnológicos disponibles en sus entornos familiares, le permitirán emprender este viaje virtual que cuenta con elementos pedagógicos en donde el trabajo cooperativo o en equipo, será de valioso apoyo para interactuar con los demás estudiantes y profesor tutor, que propicie un ambiente virtual de aprendizaje significativo, en donde se aclaren dudas y se avance hacia la construcción de conocimientos. También se cuenta con elementos didácticos, que como textos electrónicos, talleres, debates y evaluaciones entre otros, permitirán ampliar los conocimientos e incentivar la consulta con otras fuentes y encaminar a cada estudiante hacia la ruta de la investigación. Otros elementos a tener en cuenta son los administrativos, que son el compendio de la participación activa con sus respectivas evidencias que van a reposar en el sistema de gestión de aprendizaje y que permitirán tener el consolidado de los avances y respectivos desempeños alcanzados por cada participante. Desarrollar el pensamiento matemático, en todas sus dimensiones, para interpretar situaciones cotidianas como aplicación de la proporcionalidad. Damos inicio al primer curso virtual: “Creación matemática”, que será un mundo de entretención, magia e interacción para explorar a través del entorno virtual todo un mar de
  2. 2. conocimientos que permita avanzar hacia un destino determinado y que facilite superar las dificultades y alcanzar los logros propuestos. Antes de emprender este maravilloso viaje, es importante contar con los recursos tecnológicos disponibles a nuestro alcance, que faciliten los avances significativos en el aprendizaje. Chat, mensajes a través de la página principal y correos personales. Talleres, prueba diagnóstica, evaluación final Participación en la página web, chat, Espacios de comunicación general Actividades generales SECCION UNIDADES DE APRENDIZAJE Competencias a desarrollar: Pensamiento numérica y sistema numérico: Justificar el uso de representaciones y procedimientos en situaciones de proporcionalidad Directa e inversa. Resultados de aprendizaje relacionados: Contenidos temáticos : Unidad 1. Razones Unidad 2. Proporciones. Unidad 3. Proporcionalidad directa e inversa. Unidad 4.Problemas aplicando la proporcionalidad UNIDAD 1.RAZONES ACTIVIDAD DEAPRENDIZAJE: Aproximación al concepto de razón. ¿En qué situaciones de la vida diaria aplicamos el concepto de razón? Descripción:Para ingresar al mundo mágico de las razones es importante partir o tener en cuenta los preconceptos que cada estudiante posee sobre el tema a abordar. Para hilar la ruta conceptual y teórica que surja de las ideas de cada estudiante, es fundamental encontrar los elementos teóricos más afines y coherentes al objeto de estudio, siendo en este caso las razones, el subtema que da inicio a la unidad de aprendizaje. Una vez teniendo claro el punto de partida que abarca el ¿qué hacer? y el ¿cómo hacerlo?, es importante identificar ¿a quién va a beneficiar?, buscando con éste tercer elemento el cumplimiento integral de un objetivo que satisfaga los desempeños en cada estudiante y que cumpla con las competencias diseñadas para el área. Recursosdidácticos: Actividades, Talleres, evaluaciones en línea, enlaces páginas web, textos de consulta.
  3. 3. EVIDENCIA ACTIVIDAD: Aproximación al concepto de razón. ¿En qué situaciones de la vida diaria aplicamos el concepto de razón? DocumentoenW ord: evaluaciones. Tipode Evidencia: DesempeñoConocimiento Descripción: Realización de talleres y Producto Cadaestudiante medianteunescritodemáximo2hojasdebe responder lapreguntaplanteada enlaactividad de la Unidad 1. UsarArial10,espaciodobley colocarportadacon losdatosdelestudiante. dos semanas Fechade entrega: Criteriosde Evaluación: % evaluación Participación activa, presentación del trabajo individual, trabajo grupal, apropiación de las actividades, participación en el chat. Realización de los talleres y evaluaciones, presentándolos en las fechas establecidas. Los aportes que hace cada estudiante con respecto a los dos videos en la página principal del blog.10% La evaluación 15% UNIDAD 2. PROPORCIONES. ACTIVIDAD DEAPRENDIZAJE: Aproximación al concepto de proporciones. Interpretar hechos reales en los que sehace uso de proporciones. ¿Cuándo sabemos que dos o más razones forman una proporción? Descripción: El estudiante describirá una proporción como dos razones equivalentes. Realizará los dos primeros talleres sobre Razones y Proporciones. Tienen dos semanas para trabajarlos, puede hacer sus preguntas a través del chat al profesor tutor, quien estará muy atento a responderlas. Estos talleres los encontrará en la plataforma. El estudiante comprenderá las relaciones de proporcionalidad que se pueden
  4. 4. presentar entre dos magnitudes. Tendrán la siguiente página web como apoyo para alcanzar con éxito esta unidad http://amolasmates.es/segundo%20eso/mat2eso4.html
  5. 5. Recursosdidácticos: Talleres, material de apoyo Enlaces temáticos: http://amolasmates.es/segundo%20eso/mat2eso4.html Aula virtual: http://creacionmatematicamac.blogspot.com/ EVIDENCIA ACTIVIDAD: Aproximación al concepto de proporciones. ¿Cuándo sabemos que dos o más razones forman una proporción? Documentoen W ord: Talleres, el trabajo escrito. La participación a través del chat, el uso del correo electrónico para enviar los trabajos. La participación del estudiante por medio de la plataforma virtual. Tipode Evidencia: Desempeño Conocimiento Producto Descripción: Cadaestudiante medianteunescritodemáximo2hojasdebe responder laspreguntasplanteadas enlaactividad. UsarArial10,especiodobley colocarportadacon losdatosdelestudiante. Tres semanas Fechade entrega: Criteriosde Evaluación: % evaluación Participación activa, presentación del trabajo individual, trabajo grupal, apropiación de las actividades, participación en el chat. Realización de los talleres y evaluaciones, presentándolos en las fechas establecidas Realización de los talleres 20% Participación en el chat 10% UNIDAD 3. PROPORCIONALIDAD DIRECTA E INVERSA. ACTIVIDAD DEAPRENDIZAJE:Aproximación al concepto de proporcionalidad directa e indirecta. Situaciones de proporcionalidad directa e inversa. ¿Cuándo sabemos que dos magnitudes son directamente proporcionales o inversamente
  6. 6. proporcionales? Descripción: El estudiante analizará y abordará situaciones de proporcionalidad directa e inversa. Estableciendo las características comunes que existen entre dos magnitudes relacionadas de manera directa. Realizará los talleres 3 y 4 sobre la proporcionalidad directa e inversa, lo enviará a través del correo electrónico al profesor tutor. Enlaces temáticos: http://amolasmates.es/segundo%20eso/mat2eso4.html Aula virtual: http://creacionmatematicamac.blogspot.com/ Recursosdidácticos: Talleres, material de apoyo Enlaces temáticos: http://amolasmates.es/segundo%20eso/mat2eso4.html Aula virtual: http://creacionmatematicamac.blogspot.com/ EVIDENCIA ACTIVIDAD: Aproximación al concepto de proporcionalidad directa e indirecta. Documentoen W ord: Talleres, el trabajo escrito. La participación a través del chat, el uso del correo electrónico para enviar los trabajos. La participación del estudiante por medio de la plataforma virtual. ¿Cuándo sabemos que dos magnitudes son directamente proporcionales o inversamente proporcionales? Tipode Evidencia: Descripción: Desempeño Conocimiento Producto Cadaestudiante medianteunescritodemáximo2hojasdebe responder laspreguntasplanteadas enlaactividad. UsarArial10,especiodobley colocarportadacon losdatosdelestudiante. Cinco semanas Fechade entrega: Criteriosde Evaluación: % Participación activa, presentación del trabajo individual, trabajo grupal, apropiación de las actividades, participación en el chat. Realización de los talleres y evaluaciones, presentándolos en las fechas establecidas Entrega de talleres 20%
  7. 7. evaluación UNIDAD 4. . FRACCIONES DECIMALES Y PORCENTAJES ACTIVIDAD DEAPRENDIZAJE: Aproximación al concepto de fracciones decimales y porcentajes. Porcentajes y Realidad. ¿Qué situaciones reales hacen uso del concepto de porcentaje? Descripción: En esta unidad el estudiante se familiarizará con los conceptos de fracciones decimales y el de porcentaje. Debe entrar a la siguiente página. http://amolasmates.es/anaya/anaya1ESO/datos/09/unidad_09.htm y realizar las actividades propuestas. Debe presentar un trabajo escrito mínimo tres páginas. Usar Arial 10, espacio doble con portada y enviarlo a través del correo al profesor tutor. Luego realizará el taller Número 5. Finalizado el taller No. 5 debe responder la evaluación. Recursosdidácticos: Talleres, material de apoyo Enlaces temáticos: http://amolasmates.es/segundo%20eso/mat2eso4.html Aula virtual: http://creacionmatematicamac.blogspot.com/ http://amolasmates.es/anaya/anaya1ESO/datos/09/unidad_09.htm EVIDENCIA ACTIVIDAD: Aproximación al concepto de fracciones decimales y porcentajes. ¿Qué situaciones reales hacen uso del concepto de porcentaje? Documentoen W ord: Talleres, el trabajo escrito. La participación a través del chat, el uso del correo electrónico para enviar los trabajos. La participación del estudiante por medio de la plataforma virtual. Tipode Evidencia: Desempeño Conocimiento
  8. 8. Descripción: Producto Cadaestudiante medianteunescritodemáximo2hojasdebe responder laspreguntasplanteadas enlaactividad. UsarArial10,espaciodobley colocarportadacon losdatosdelestudiante. Diez semanas Fechade entrega: Criteriosde Evaluación: % evaluación Participación activa, presentación del trabajo individual, trabajo grupal, apropiación de las actividades, participación en el chat. Realización de los talleres y evaluaciones, presentándolos en las fechas establecidas Trabajo escrito 10% Evaluación 15%

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