Este documento propone el uso de Twitter como complemento en la asignatura de Tecnología e Informática para 4o de ESO. Los alumnos resolverían minijuegos en Twitter después de cada clase para obtener materiales que usarían en un proyecto grupal sobre energía mecánica. El profesor usaría Twitter para publicar los minijuegos y los alumnos compartirían ideas usando hashtags. Esto fomentaría el aprendizaje colaborativo y el uso educativo de las redes sociales.

1. Pablo Barrena Urraca 30/10/2018
Complementos para la Formación Disciplinar de Tecnología e Informática
El uso de Twitter
EL USO DE TWITTER
La alternativa de uso de Twitter se va a realizar para los alumnos de 4º ESO en la
asignatura de tecnología e informática. En esta asignatura el uso del Twitter puede
resultar altamente recomendable, además el curso seleccionado considero que es el
idóneo para empezar a utilizar Twitter. Sabiendo que el uso de las redes sociales por parte
de los adolescentes ha aumentado considerablemente en los últimos años y que cada vez
es más complicado que estos mantengan la atención en las clases puramente teóricas, es
previsible que un correcto uso de las nuevas tecnologías y las redes sociales será positivo.
La actividad que plantearía para la asignatura y el curso seleccionado sería un juego en
el que gracias a los conocimientos y atención que presten en clase irían obteniendo
materiales para poder llevar a cabo el proyecto final que se les plantearía a principio de
curso. La idea sería que cada trimestre se les planteara un proyecto diferente. Por
ejemplo, el primer trimestre el proyecto estaría relacionado con la energía mecánica, en
el segundo con la hidráulica y en el tercero con la energía eléctrica. Como ejemplo nos
vamos a centrar en el primer trimestre.
Para desarrollar de la mejor manera posible este proyecto solamente dispondrán del
material que les dé el profesor. Para conseguir esos materiales tendrán que ir superando
los diferentes minijuegos que el profesor les vaya proponiendo a través de Twitter. Como
la primera parte de la asignatura será la explicación del marco teórico en el que se
tendrán que basar para realizar el proyecto, y será solamente el último mes cuando se
pongan a realizar físicamente el proyecto, disponemos de dos meses para ir
proponiéndoles estos minijuegos en los que vayan consiguiendo la mayor cantidad de
material posible.
El primer día de clase se les explicaría la metodología que va a seguir este proyecto. Se
les explicaría que se va a hacer uso de la herramienta Twitter, se les explicaría como
funciona por si algún alumno no está familiarizado con la red social y se les explicaría en
que consiste el proyecto. El objetivo del proyecto es llegar a construir un coche accionado
con un motor. Cuantos más elementos tenga el coche, mayor será la nota que obtendrán
los alumnos. Para conseguir estos materiales, se les comunicaría que después de cada
una de las clases teóricas de ese trimestre de la asignatura, el profesor lanzará el

2. Pablo Barrena Urraca 30/10/2018
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El uso de Twitter
minijuego correspondiente en Twitter. El alumno que lo resuelva correctamente
obtendría el material correspondiente a ese minijuego. También, ese primer día se les
mostraría y entregaría una lista donde vendría indicado los materiales que obtendrían
tras cada minijuego correctamente solucionado. Para nuestro caso, por ejemplo sería
como la tabla que se presenta a continuación:
MINIJUEGO MATERIAL
Minijuego 1 Motor
Minijuego 2 Destornillador
Minijuego 3 Rueda
Minijuego 4 Volante
… …
Estos minijuegos no tienen que ser ejercicios ni deberes propiamente dichos, deben ser
variados y diferentes, de tal forma que al alumno no le cueste demasiado su realización,
pero que necesite haber atendido en clase para conocer la respuesta correcta. Habrá que
utilizar todas las opciones que nos aporta Twitter. Por lo que podrá haber desde ejercicios
prácticos sencillos en los que haya que comentar la respuesta correcta, hasta búsqueda
de información que haya que citar en un tweet pasando por preguntas de test, haciendo
uso de la herramienta encuesta de Twitter, e intercambio de opiniones usando los hilos.
Para que todas estas respuestas a los minijuegos del profesor sean fácilmente localizables
en Twitter, el profesor les mandará añadir siempre el hastag #TECNO4_MEC.
Además, gracias a que Twitter es un “microblogging”, ya que solamente se pueden
escribir por lo general 140 caracteres, esto ayuda a que la comunicación cuando sea
necesario el intercambio de opiniones sea mucho más fluida, y no resulte tedioso leer las
aportaciones de los demás compañeros. Esto no se consigue en un foro convencional, ya
que cada participación tiene un límite mayor y es más complicado leer todos los
comentarios.
Al final de cada clase, el profesor les recordaría que tendrían en Twitter el minijuego
correspondiente a esa clase. Los minijuegos estarían totalmente relacionados con la clase
previa y como se ha comentado serían tales que les suscitase algún tipo de curiosidad que
les hiciera pensar y reflexionar. Por ejemplo, en una clase después de haber explicado el
funcionamiento de las ruedas, les buscaría alguna noticia de actualidad en la cual un

3. Pablo Barrena Urraca 30/10/2018
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El uso de Twitter
coche hubiese hecho aquaplaning a causa de la lluvia. Y les incitaría a comentar y poner
en común las ideas de cada uno acerca de las causas del aquaplaning y posibles
soluciones que se podrían haber tomado para evitar eso. Les recordaría que debían hacer
uso del hashtag #TECNO4_MEC. Una vez que llegase la clase siguiente les comunicaría
que alumnos, los que más activamente hubiesen participado en la conversación en
Twitter, habrían obtenido el material que estaba en juego.
Esta forma de aprendizaje colaborativo puede ser muy beneficiosa para el alumnado. Se
genera conversación entre los alumnos que hace que unos aprendan de los otros.
Además, gracias a que existe el hastag. si algún día necesitan buscar algún tipo de
información sobre la que se habló semanas antes, no tendría ningún problema en
encontrarlo.
Considero que el hecho de que estos minijuegos tengan una recompensa en forma de
material es necesario para que funcione correctamente y resultará muy positivo en el
trabajo de los alumnos. Además, ya que los trabajos finales se desarrollan en grupo, cada
uno luego aportará lo que tiene y entre todos conseguirán todo el material necesario para
desarrollar el proyecto correctamente.
El mayor inconveniente de esta metodología sería el hecho de que en la nota del proyecto
final todo el grupo tuviese la misma cuando un alumno ha aportado más material que
otro. Esto podría acarrear desacuerdos entre los miembros del equipo. La solución sería
crear un plan de actuación para que esto no ocurra. Por ejemplo, el hecho de que parte
de la nota de la evaluación dependa del número de materiales que haya obtenido cada
alumno solucionaría este problema. También considero necesario que sea obligatorio
obtener un mínimo de materiales para poder optar a la nota grupal del proyecto.
Como conclusión, considero este tipo de metodologías muy positivas. Es necesario
adaptarse a los nuevos tiempos que corren y no podemos continuar anclados en sistemas
obsoletos. Aunque sea costoso, sobre todo para el profesorado que más experiencia tiene,
creo que es necesario hacer uso de todas las ventajas que nos otorgan las nuevas
tecnologías y redes sociales en la docencia.