1. Pluckrose, Henry (1996). Enseñanza y aprendizaje
de la historia. España, Morata. Ministerio de
Educación y ciencia. Capitulo 2 Conceptos y
destrezas. Págs. 27-68
TESTIMONIOS HISTÓRICOS.
La historia se refiere a las actividades humanas, es el examen de los testimonios que dejan otras personas. Esos
testimonios proporcionan una base y permiten trasladar el presente al pasado. Para entender historia, tenemos
que formular a los niños unas preguntas que suponen el entendimiento para lograr un fin particular. A partir de los
8 años los niños pueden formular sus propias opiniones que se enriquecen con experiencias en la clase.
También es importante visitar lugares en el que ocurrieron los acontecimientos históricos, para formular a través
de interrogantes juicios de opinión significativa. Estas preguntas planteadas abarcan 3 áreas distintas del
conocimiento, la comprensión de cada niño, la experiencia en el lugar y la integración de estos dos elementos.
En un nivel más profundo, el alumno dispone de cimientos sobre los cuales basar sus preguntas, estas pueden ser
específicas del acontecimiento o fijarlo en un contexto más amplio. El profesor debe llevar al alumno donde los
testimonios sean accesibles y ayudarle a cuestionar sus hallazgos.
La tarea del profesor conduce a llevar a los niños a situaciones en donde se puedan dar testimonios accesibles que
contribuyan a desarrollar destrezas, de tratar de describir la verdad y averiguar lo que probablemente sucedió
Técnicas para la enseñanza y el aprendizaje.
Arias y Simarro, Concepción (2004)
Páginas: 75 – 82
Editorial: ITESO, México
Se hace referencia al uso de los medios audiovisuales como inspiradores motivacionales del estudiante hacia experiencias
emocionales que conducen a interiorizaciones cognitivas. Las técnicas se pueden usar al inicio de la clase mediante transparencias
alusivas al tema, también poner un discurso inspirador para que lo escuchen mientras entran; poner música y canciones acordes
al tema; frases cortas y poderosas en acetatos; poner varios objetos alrededor del salón.
Por ejemplo: hacer una presentación con transparencias y música logra hacer que los estudiantes entiendan son sus corazones y
emociones tanto como con sus cabezas y razonamientos. Después se pregunta a los estudiantes: ¿cuál imagen visual o línea lírica
los movió más? Quizá en binas se considera la pregunta acerca del “significado del coro y título”
Al término es útil escuchar la pieza de nuevo lentamente, transparencia por transparencia, discutir el contexto histórico o el
significado de cada línea de la letra de la canción.
Uno de los grandes retos en este sentido de educar es la dificultad para equilibrar el tiempo que implican las actividades de
aprendizaje activo con la imperiosa necesidad de cubrir el contenido tanto como sea posible en cada clase.
El docente debe darle importancia a la preparación del ambiente, pero debe mirar primero hacia su interior para comprender las
ideas clave, los sucesos, los conceptos, etc.

2. Título del libro: “Enseñanza y aprendizaje
de la historia”
Autor: Henry Pluckose
Pág. 27- 68 Editorial Morata
La lectura habla acerca de diferentes formas vivenciales de motivar a los niños para interesarse en la historia como
por ejemplo la visita a museos donde ellos tomen fotos y puedan hacer una exposición, escuchar música de épocas
pasadas, escribir cartas a personajes históricos etc. Invita a convertir a nuestros estudiantes en pequeños
“historiadores” y aplicar el método de indagación histórica, en donde el ingrediente de la incertidumbre es algo
importante.