acortamiento del tema aprendizaje basado en problemas

1. APRENDIZAJE BASADO
EN PROBLEMA
QUE ES?
COMO SE ORGANIZA?
RESPONSABLES….
EVALUACIÓN.
DIFICULTADES Y BARRERAS.

2. ¿QUE ES EL APRENDIZAJE BASADO EN
PROBLEMAS(A.B.P.)?
 Método de enseñanza-aprendizaje que ha tomado arraigo en las instituciones
de educación superior en la cual se presenta primero el problema, se
identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la información necesaria
y finalmente se regresa al problema.
 Con este método se busca que el alumno se vuelva mas independiente al
momento de realizar una actividad que le presenta una problemática nueva
 El alumno se vuelve el responsable de llevar a cabo la investigación, el aporte
de ideas y la resolución del problema en cuestión.
 Forma de trabajo que puede ser adoptado por el docente junto a otras
técnicas didácticas y delimitando los objetivos de aprendizaje que desea
cubrir.

3. A.B.P.
 Un curriculum mas integrado y organizado en problemas de la vida real y
donde fluyen de la mano las diferentes áreas del conocimiento que se ponen
en juego para dar solución al problema.

4. COMPARACIÓN.
EDUCACIÓN TRADICIONAL VS A.B.P.
Educación tradicional:
 Se les obligado a memorizar una gran
cantidad de información en donde la
mayoría se volvía irrelevante en el
mundo exterior a la escuela
 Los alumnos presentaban el olvido de
mucho de lo aprendido y gran parte
de lo que se puede recordar no es
aplicable a la vida cotidiana
A.B.P.:
 En este método el alumno es quien realiza la
búsqueda de la información que le parezca relevante
para la solución del problema.
 Tiene una dinámica de trabajo que permite el
desarrollo de habilidades, actitudes y valores
benéficos para la mejora personal y profesional del
alumno

6. PRINCIPIOS BÁSICOS
Este método tiene primordial presencia la teoría constructivista, de acuerdo con
esta postura se siguen tres pasos:
 El entendimiento con respecto a una situación de la realidad surge de las
interacciones con el medio ambiente.
 El conflicto cognitivo al enfrentar cada nueva situación estimula el
aprendizaje.
 El conocimiento se desarrollo mediante el reconocimiento y aceptación de los
procesos sociales y de la evaluación de las diferentes interpretaciones
individuales del mismo fenómeno.

7. ALGO IMPORTANTE DEL A.B.P.
 El método de aprendizaje basado en problemas incluye en su proyecto el
desarrollo del análisis critico en el mismo proceso de enseñanza-aprendizaje,
no es algo incorporado sino que es parte del mismo proceso de interacción
para aprender. En el cual se busca que el alumno comprenda y profundice
adecuadamente en la respuesta de los problemas que se usan para aprender
abordando aspectos de orden filosófico, sociológico, psicológico, histórico,
práctico, etc.

8. ¿COMO SE TRABAJA?
 Principalmente se trabaja en grupos de seis a ocho integrantes con un
tutor/facilitador, los alumnos solo se apoyarán en él para la búsqueda de
información. El objetivo de esto no se centrará en resolver el problema sino
que éste sea utilizado como base para identificar los temas de aprendizaje
para su estudio de manera independiente y grupal. A lo largo del proceso de
trabajo grupal los alumnos deberán adquirir responsabilidad y confianza en el
trabajo realizado en el grupo

9. CARACTERÍSTICAS DEL A.B.P.:
 Fomentar en el alumno la actitud positiva hacia el aprendizaje.
 Se elimina la transferencia pasiva de información.
 Es un método de trabajo activo donde los alumnos participan constantemente en
la adquisición de su conocimiento.
 El método se orienta a la solución de problemas que son seleccionados o diseñados
para lograr el aprendizaje de ciertos objetivos de conocimiento.
 El aprendizaje se centra en el alumno y no en el profesor o sólo en los contenidos.
 Es un método que estimula el trabajo colaborativo en diferentes disciplinas, se
trabaja en grupos pequeños.
 Los cursos con este modelo de trabajo se abren a diferentes disciplinas del
conocimiento.
 El maestro se convierte en un facilitador o tutor del aprendizaje.

10. VENTAJAS DE USAR EL MÉTODO A.B.P.
 Alumnos con mayor motivación
 Aprendizaje mas significativo
 Desarrollo de habilidades de pensamiento
 Desarrollo de habilidades para el aprendizaje
 Integración de un modelo de trabajo
 POSIBILITA MAYOR RETENCIÓN DE INFORMACIÓN
 Permite la integración del conocimiento
 Las habilidades que se desarrollan son perdurables
 Crecimiento de su autodirección
 Mejora de comprensión y desarrollo de habilidades
 Habilidades interpersonales y de trabajo en equipo
 Actitud automotivada

11. ORGANIZACIÓN
 Primordialmente en el A.B.P. el cambio de énfasis del programa enseñanza-aprendizaje,
esto requiere que el alumno se vuelva mas activo, independiente y con autodirección en
su aprendizaje dejando de ser el receptor pasivo tradicional.
 Enfocarse en el desarrollo de actitudes y habilidades con los cuales busquen la
adquisición activa de un nuevo conocimiento y no solo memoricen el conocimiento
existente.
 Se debe generar un ambiente adecuado en donde el grupo (6 a 8 integrantes) se sienta
cómodo para trabajar de manera colaborativa para resolver problemas comunes.
 Como prioridad que el alumno aplique conocimientos anteriormente adquiridos para la
resolución del nuevo problema
 Desarrollar en el alumno pensamiento critico, habilidades para la solución de problemas
y la colaboración

12. DISEÑO Y USO DE PROBLEMAS
 El diseño del problema debe comprometer el interés de los alumnos y
motivarlos a examinar de manera profunda los conceptos y objetivos que se
quieres aprender
 Los problemas deben llevar a los alumnos a tomar decisiones o hacer juicios
basados en hechos, información lógica y fundamentada.
 La cooperación de todos los integrantes es fundamental para abordar el
problema de manera eficiente.
 Las preguntas de inicio del problema deben ser: - preguntas abiertas, -
ligadas a un aprendizaje previo, - temas de controversia que despierten
diversas opiniones.
 El contenido de los objetivos del curso debe ser incorporado en el diseño de
los problemas, conectando el conocimiento anterior a nuevos conceptos y
ligando nuevos conocimientos a conceptos de otros cursos o disciplinas.

13. AL MOMENTO DE ENFRENTARSE AL
PROBLEMA, LOS ALUMNOS DEBEN HACER:
 Leer y analizar; tanto el escenario como los puntos importantes que se les dan.
 Identificar objetivos
 Identificar información
 Realizar un esquema del problema
 Una lista de lo que se requiere
 Un esquema de trabajo (posibles acciones para la solución)
 Recopilar información
 Analizar la información
 Plantearse los resultados (todos deben conocer el veredicto, las posibles
soluciones propuestas, los resultados obtenidos, de tal modo que todos los
integrantes deben poder contestar cualquier duda sobre los resultados)

14. EXISTEN 5 ETAPAS EN LA EVOLUCIÓN DEL A.B.P
PRIMERA ETAPA:
Alumnos con desconfianza y
dificultad para entender y asumir
el rol. Resistencia a iniciar el
trabajo. No se trabaja como equipo
y se dificulta distinguir entre el
problema y los objetivos.
SEGUNDA ETAPA:
Los alumnos presentan cierto nivel de
ansiedad, sienten que no avanzan y
consideran que la metodología del ABP
no tiene una estructura definida
TERCERA ETAPA:
Los alumnos valoran su trabajo.
Toman conciencia de la posibilidad
de hacerse de responsabilidades de
su propio aprendizaje. Desarrollan
la habilidad de discernir
información.
CUARTA ETAPA:
Seguridad y autosuficiencia en el grupo. Congruencia
entre actividades y objetivos. Intercambio fluido de
información y efectiva resolución de los conflictos.
QUINTA ETAPA:
Etapa mas productiva. Los alumnos han entendido su rol y
el del tutor. Han integrado la forma de trabajo a otras
experiencias de trabajo grupal.

15. EVALUACIÓN
EXAMEN
ESCRITO
Pueden ser aplicados a libro cerrado o a libro abierto. Las preguntas deben ser
diseñadas para garantizar la transferencia de habilidades a problemas o temas
similares.
EXAMEN
PRÁCTICO
Son utilizados para garantizar que los alumnos son capaces de aplicar
habilidades aprendidas durante el curso.
MAPAS
CONCEPTUAL
ES
Los alumnos representan su conocimiento y crecimiento cognitivo a través de la
creación de relaciones lógicas entre los conceptos y su representación gráfica.
EVALUACIÓN
DEL
COMPAÑERO
Se le proporciona al alumno una guía de categorías de evaluación que le ayuda al
proceso de evaluación del compañero. Este proceso, también, enfatiza, el
ambiente cooperativo del
ABP.
AUTOEVALUAC
IÓN
Permite al alumno pensar cuidadosamente acerca de lo que sabe, de lo que no
sabe y de lo que necesita saber para cumplir determinadas tareas.
EVALUACIÓN
AL TUTOR
Consiste en retroalimentar al tutor acerca de la manera en que participó con el
grupo. Puede ser dada por el grupo o por un observador externo.
PRESENTACIÓ
N ORAL
El ABP proporciona a los alumnos una oportunidad para practicar sus habilidades
de comunicación. Las presentaciones orales son el medio por el cual se pueden
observar estas habilidades
REPORTE
ESCRITO
Permiten a los alumnos practicar la comunicación por escrito.