1. DIPLOMADO EN TIC APLICADA
A LA EDUCACION BASICA REGULAR
Curso Gestión de la Información
Sara Cecilia Neyra Rios

2. PRESENTACIÓN
 El trabajo se basará en un informe denominado “Horizon 2011” que
emana del “Proyecto Horizon” del “Nuevo Media Consortium” (NMC).
Un proyecto que se inició en 2002 y cuya labor es identificar, cuantitativa
y cualitativamente, las tecnologías emergentes que probablemente tengan
un fuerte impacto en la docencia, el aprendizaje, la investigación y la
expresión creativa dentro de las organizaciones dedicadas a la educación.
 La tecnologías en educación de acuerdo a este informe se clasifica en tres
horizontes de los cuales emana 6 tecnologías emergentes. En las
diapositivas se plasma algunas experiencias de proyectos educativos
acorde a estas tecnologías estudiadas. Por su innovación ,pertinencia y
recientes usos estos planes no son en demasía en los colegios y
universidades .

3. ¿Qué son y cuáles son las tecnologías
emergentes?

4. En los ámbitos de la educación estas tecnologías ya es objeto de trabajo en
varias instituciones innovadoras en todo el mundo. Estas son:
Convert PowerPoint to video or burn
to DVD. Present your slide show on
TV to share with family.

6. Dispositivos móviles y aplicaciones
 En el ámbito pedagógico provocan en los alumnos ya que estos motivan a
aprender de una forma interactiva e innovadora.
 Mediante estos nosotros podemos acceder a internet, revisar nuestro
correo, acceder a las redes sociales, ver y compartir videos entre otras
geniales aplicación .Son portátiles y fáciles de utilizar.

7. Dispositivos móviles y la aplicación Toontastic. La
Escuela Primaria de Hazeldale en Oregón.EE.UU.
Aplicación Toontastic. Un juego que permite a los
niños crear sus propias historias a través de una serie
de escenas animadas, y se pensó que sería una
herramienta útil en sus planes de lecciones para
aprender gramática, pronunciación y vocabulario. .
Katie Kelley, de 29 años y patólogo del habla en Hazeldale
Escuela Elemental, espera con un iPad en sus lecciones, ayudar
a los niños con el habla, lenguaje y comunicación social retrasos
aprender pronunciación. El pasado año, Kelley empezó a jugar
con las aplicaciones, o las aplicaciones de software, en la iPad
personal,Toontastic, y pensó que sería una herramienta útil en
sus planes de lecciones. Kelley aplica para una beca de la
Fundación Educación Beaverton y recibió $650 este año para
comprar un iPad para su pequeño grupo de estudiantes .

8. Kelley aplica para una beca de la Fundación
Educación Beaverton y recibió $650 este año para
comprar un iPad para su pequeño grupo de
estudiantes períodos. Ella tiene la intención de
probar una nueva aplicación al mes o así, Kelley
dice. "Mi esperanza es que se trata de algo que
puede ser muy atractivo," dijo Kelley. "Es divertido
para los niños a trabajar con más interacción.
“Los otros dos muchachos, Xavier Barraza, 9, y
Gabe Dixon, 10, ayudó a imaginar la historia de
tres amigos cuyo viaje está "incompleto" porque
todavía tienen que encontrar el castillo. Los
niños mueve los caracteres en la iPad alrededor
con sus dedos y doblaje, que el iPad grabarse y
reproducirse a ellos.Babylon 10.”
http://www.oregonlive.com/beaverton/index.ssf/2011/04/hazeldale_elementary_school_kids_use_ipad_a
pp_to_learn_pronunciation_grammar_and_vocabulary.html

9. Dispositivos móviles y aplicaciones.Ventajas.
 En el CEO de StudyBlue los estudiantes mientras esperan
un café o toman el autobús a su casa, los alumnos hojean
paquetes de tarjetas de estudio en sus smartphones para
dominar con eficiencia el material de clase y sacarle el
jugo a su tiempo más valioso.
Al estudiar desde un smartphone, los mismos estudiantes
pueden resolver varias tareas a la vez y dedicar 10 ó 20
minutos de estudio por aquí y por allá durante el día para
hacer un uso más productivo del tiempo libre entre
actividades.

10. Tabletas
 Se han convertido en una tecnología autónoma. Estas tabletas poseen acceso a
internet, mediante ellas podemos acceder a las redes sociales, son ideales para ver y
compartir imágenes y videos. Son ideales para poder leer diarios, revistas de forma
online e incluso poder leer libros.
 En el ámbito pedagógico el principal uso que se le da a las tabletas en el reemplazo
de los libros.
 También un fin ecológico, porque de esta forma se no se utilizan tanto las hojas de
papel y se talan menos árboles.

11. Enero del 2013
Tabletas digitales en Educación Infantil:. CEIP Dr. Jiménez
Rueda.

12. Tabletas digitales en Educación Infantil:. CEIP Dr. Jiménez
Rueda.
 .

http://www.edutablets.org/2013/01/tabletas-digitales-en-educacion.html

13. En el colegio Auburn (Marylan,Estados Unidos)en
alumnos con problemas sociales y comunicativos se
sientan juntos ,leyendo atentamente el contenido mostrado
-------------------------
en el Ipad, manteniendo entre ellos contacto visual. Los
alumnos pueden elegir entre una cantidad de aplicaciones
y libros electrónicos que permiten tomar notas en el
texto ,visualizar entrevistas en video a algunos autores y
disponen de otras ayudas a la lectura.
La enseñanza primaria de Millstone (Nueva Jersey,
Estados Unidos) contempla la utilización de la
aplicación de Math Bingo para ayudar a los alumnos a
tomar conceptos matemáticos jugando. Estos reciben de
inmediato un feedback cuando contestan erróneamente a
las preguntas y son recompensados cuando superan
varios niveles.
https://itunes.apple.com/us/app/math-bingo/id371338715?mt=8

14. Aprendizaje basado en juegos
 Fomenta ciertas competencias en los estudiantes,
como la colaboración, la comunicación, la
resolución de problemas, el pensamiento crítico y la
alfabetización digital.
 Los juegos requieren de la creatividad de profesores
y estudiantes para encontrar el uso adecuado a su
situación actual.
 Para saber qué tipos de aplicaciones y actividades
de juego son significativos, deben explorarse las
estructuras internas de los juegos y las
actividades de los jugadores que aprenden,
porque están afectando el proceso de aprendizaje
mediante actividades basadas en juegos.

15. 02/01/2013
Juegos digitales para escuelas. Educampo .

16. Juegos digitales para escuelas.Educampo
http://www.inac.gub.uy/innovaportal/v/8010/1/innova.net/juegos_digitales_para_escuelas

17. “Integración social de los niños de la calle a través de las TICs” .
ONG PAIDEIA .

18. Entornos personales del aprendizaje
Se caracterizan por la personalización del entorno y de
experiencias a nivel individual. En ellos los estudiantes se hacen
cargo de su propio proceso de aprendizaje -deciden su ritmo, estilo
y dirección- para hacerlo lo más efectivo y eficiente posible.

19. 24 setiembre 2012
Construcción de Wikis relativos a las TIC. Unizar.
 La metodología ha consistido en la propuesta por parte del profesor
de una temática cohesionada y acorde a la materia en cuestión, en
este caso relacionada con el mundo de las TIC, sobre la que construir
el wiki. Asimismo, una estructuración y formato posibles de cómo
hacer su parte correspondiente se les indica también a los alumnos,
que son divididos en grupos. Finalmente, los alumnos proceden a la
recopilación de la información y a la elaboración del wiki.
 “ El estudiante participa en la construcción de una obra colectiva y
colaborativa donde desconoce a priori el resultado final. Este
resultado dependerá tanto de su dedicación e interés como la de sus
compañeros de grupo y la oportunidad de autoorganizarse y
coordinarse . Este reto no deja de ser sino una nueva experiencia que
le permite adquirir conciencia de lo que supone trabajar en un mundo
globalizado, deslocalizado y reticular, tal como es el mundo actual”.
http://www.ellibrepensador.com/2012/09/24/construccion-de-wikis-una-experiencia-
docente/

20. http://www.um.es/ead/red/M12/0-area.pdf
Las wikis en mi experiencia docente. Del diccionario
de la asignatura al diario de clase.
 Empleo la herramienta wiki con mis estudiantes universitarios
desde hace cuatro años en el contexto de un aula virtual de mi
asignatura montada bajo la plataforma Moodle. Todo ello
desarrollado siguiendo un modelo de enseñanza semipresencial o de
blended learning. Curiosamente lo hago requiriéndoles dos tipos de
tareas o actividades bien diferenciadas, aunque complementarias.
En un caso la wiki es de grupo y se persigue el desarrollo de una
tarea de modo colaborativo.Dos tareas que impulso son:
1. Elaborar la Wikipedia o Diccionario de la asignatura.
2. Desarrollar el “diario” de la clase
 Obliga al estudiante a buscar información en otras fuentes
complementarias e insertarla de modo coherente con la temática
tratada en la sesión. Finalmente, exige que el estudiante analice,
valore y se posicione ante dicho contenido ofreciendo su propio
punto de vista personal sobre el mismo.
Manuel Area Moreira .Universidad de La Laguna

21. Realidad Aumentada
 Realza la información que percibimos a través de nuestros sentidos, es decir,
mezcla –o aumenta- lo que vemos en el mundo real con información y datos
relacionados con ella procedentes del mundo virtual. Los alumnos pueden
emplearla para construir nuevas formas de conocimiento basadas en
interacciones con objetos, que junto a procesos dinámicos, conjunto de datos,
etc. pueden ser manipulados por ellos en un espacio personal a medida, fácil de
entender y trabajar con él.

22. Un museo arqueológico convertido
en libro aumentado
 En la escuela Jesús Nazareno, de la región de Ancash,
Provincia de Huaraz, Shancayán en Perú, bajo la
conducción del profesor Juan Raúl Cadillo León, los
alumnos realizaron un libro con Realidad Aumentada en
2011.
 "Es una experiencia que busca lograr aprendizajes
significativos para los niños así como para el docente“.
 Los contenidos del Libro fueron elaborados sobre la base
de una visita al Museo Arqueológico de Ancash, donde
los niños pudieron identificar las salas temáticas del
Museo y recolectar información en general.
 La información que se muestra en el Libro parte de
definir que es un museo, y descripción breve del
Poblamiento de América, los Primeros Pobladores del
Perú, la Cultura Chavín, la Cultura Recuay y el Parque
Lítico de la Cultura Recuay.
http://www.educacontic.es/blog/realidad-aumentada-en-la-escuela-
tecnologias-experiencias-e-ideas

23. Libro :Sonrisa aumentada de las Ballenas
 Llevado a cabo en primaria durante 2011 en el
Northfield School de Escobar en Buenos Aires,
Argentina.
 En quinto grado podemos observar una clase en la
que el libro en papel es aumentado con
animaciones que acompañan la redacción (de los
mismos niños).
 Y en segundo grado, para aumentar la Sonrisa de
la Ballena, crearon un libro en 3D con el servicio
de la web de Zooburst, de la cual también se ha
realizado una ficha en el Laboratorio Educacontic.
http://segundonorthfield.blogspot.com/2011/04/la-sonrisa-de-la-
ballena.html

24. Geometría Aumentada
 Llevado a cabo en quinto de primaria durante
2011 en el Northfield School de Escobar en
Buenos Aires, Argentina.
 En la experiencia de Geometría Aumentada, la
herramienta utilizada para mostrar la
recopilación de todo el material, es un servicio
que permite crear completas páginas web,
llamado Wix y explicado en ficha del
Laboratorio Educacontic.
 "Fue una experiencia maravillosa!!! nos
divertimos, aprendimos, jugamos y
colaboramos", expresaron en el blog del aula
de quinto llamado Conectados en Quinto.

25. Videos relacionados
 Historia de la tecnología.
 Uso de la TIC en la Escuela
de Talentos de la región
Callao.