El documento describe los planes del Ministerio de Educación para implementar un nuevo Sistema Integrado de Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno (SIEITP) en el departamento de Sonsonate. El SIEITP busca (1) mejorar la calidad y pertinencia de la educación mediante la implementación de un modelo pedagógico transformador, (2) organizar los centros educativos de manera integrada en cada territorio para ofrecer oportunidades de aprendizaje completas, y (3) crear una nueva estructura organizativa que
3. 1. Desajuste estructural y territorial entre la demanda de educación básica
de la población y oferta de servicios educativos
DEMANDA
OFERTA
3
4. La relación de la demanda urbano/rural se ha invertido, y crecerá aún más,
llegando a casi duplicarse en el área urbana respecto a la rural.
URBANO
RURAL
4
5. B. Análisis demográficos: La estructura de la Población en Edad Escolar (PEE)
cambiará de su forma piramidal tradicional (2000), a pirámide invertida, copa o
embudo (2015) en transición a su forma columnar definitiva (2020-2030),
cambiando históricamente la estructura de la población y en consecuencia la
demanda por grado.
2030
18
2020
17
2015
16
2000
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
100,000
110,000
120,000
130,000
140,000
150,000
160,000
5
6. Sin lugar a duda el grupo poblacional de 12 a 15 años y los grados del 7º al 9º grado son la
prioridad en este nuevo enfoque. Por diferentes razones.
Es el grupo donde existe menor cobertura escolar y la menor oferta, y donde existe mayor
demanda relativa en el área urbana.
Es el grupo que experimentará mayor demanda en los próximos 10 años, para luego
estabilizarse a partir del 2020 con una dimensión similar a los I y II ciclo. Las poblaciones por
ciclo serán más o menos homogéneas a partir del 202.;
Es el grupo de mayor riesgo de ser influenciado y capturado por la violencia juvenil y las
maras.
No siempre el sistema les ayuda a desarrollar un proyecto de vida o les da las competencias
necesarias para los empleos disponibles.
Un agravante es las reducidas oportunidades de empleo.
6
7. 2. Organización territorial del MINED autárquica y
centralizada
.
Zona de influencia exclusiva de la escuela no definida.
La organización es centralizada y se definen los distritos sin relación al territorio.
La división política administrativa del Estado salvadoreño tiene diferentes criterios de
agregación territorial.
3. La escuela como mecanismo de inclusión e integración social:
Pérdida de su rol socializador y cohesionador
•
Métodos y técnicas administrativas para hacer su uso mas eficiente de los escasos recursos, como la
ampliación a dos turnos de las escuelas.
•
Se impulsó un modelo extensivo de escuela que se concentró en el área rural en los dos primeros ciclos.
•
Se descuidó las áreas urbanas y el tercer ciclo junto con el bachillerato.
•
Se ampliaron los dobles y triple turnos de las escuelas para intensificar el uso de la infraestructura y las
doble y triples jornadas docentes.
•
Se redujo en términos efectivos la jornada escolar a menos horas.
•
Escuelas en áreas de alta violencia social.
7
8. Un sistema integrado, dentro del componente
territorial
,
es un grupo de centros educativos dentro de un
territorio geográfico y administrativamente
delimitado,
que actúan en red de forma coordinada,
estructurada y complementaria, para crear una
oferta educativa e
en los tres niveles educativos (Parvularia,
Básica y Media), a fin de brindar el acceso y la
cobertura completa a la población en edad
escolar de 4 a 18 años, bajo el modelo
pedagógico de EITP.
9.
A. Busca la complementariedad y coordinación de
recursos entre escuelas cercanas que comparten
territorio
B. Busca que los estudiantes tengan acceso a
servicios educativos completos, desde educación
parvularia hasta educación media
C. Fortalecer los vínculos con el territorio mediante
una integración curricular territorial, una organización
escolar más participativa y una mayor coordinación
con las Municipalidades.
10. Objetivo general del
Modelo
“Mejorar el acceso, la calidad y la
pertinencia de la educación
implementando el Sistema
Integrado de EITP… para
transformar la realidad…
y contribuir a la cohesión social
11. Complementariedad de los servicios
Componente territorial
Sede Escolar 1
Parvularia, Primer ciclo
Biblioteca central
Parvaluaria y 1er ciclo
Sede Escolar 4
Salón de usos múltiples
Formación artística
Huerto escolar
Casa de la cultura
Todos los servicios
Parvularia, básica, media
Segundo ciclo
Cede
Central
Sede Escolar 2
Primer ciclo, segundo ciclo
Canchas deportivas
Sede Escolar 3
Segundo ciclo y bachillerato
Aula informática
Tercer ciclo y bachillerato
11
12. SISTEMA INTEGRADO
EITP
“Transformación gradual del sistema educativo”
Territorio
•Modelo Pedagógico
Transformador.
Propuesta pedagógica territorial propia
SI EI TP
•Estrategia territorial
cohesionadora.
Centros educativos articulados e integrados
entre si en un territorio cercano.
•Organización administrativa
al servicio del aprendizaje.
Creación de nueva estructura organizativa
para mejorar la gobernabilidad y la gestión
escolar.
13. Ministerio de Educación
Dirección Adjunta de Sistema Integrado de Escuela
Inclusiva de Tiempo Pleno
00 A 12 M. Talleres
Fundamentos de la escuela inclusiva y el
tiempo pleno como estrategia
instrumental
Una visión pedagógica humanizadora
14. La Escuela Inclusiva
“Una escuela inclusiva es en esencia una escuela
democrática y plural que acoge a todas las personas
de la comunidad, sin mecanismos de selección o
discriminación de ningún tipo y transforma su
cultura, organización y propuesta pedagógica para
que todos sus estudiantes participen y tengan éxito
en su aprendizaje”
Blanco R., 2010.
http://es.scribd.com/doc/89581031/Educacion-Inclusiva-Rosa-Blanco-n18-blanco-guijarro
15. EDUCACIÓN INCLUSIVA
1. Tenga acceso
a la educación
2. Permanezca en el
sistema pero….
D
D
I
I
S
F
Desarrollo de
competencias
R
Significación y
pertinencia de lo
aprendido
S
F
R
U
U
T
T
E
E
4. Que aprende y
se desarrolla
3. Avanzando como
resultado de….
16. Para qué enseñar/aprender
Perfil del ciudadano a formar
Creativo
Orgulloso de su historia y
cultura
Indagador
Líder
Con sentido crítico
Con capacidad de relacionarse
con su entorno humano y
cultural
Con capacidad para comunicarse
y trabajar con otros
Comportamiento ético
Democrático
Solidario
Ejerce su libertad
con responsabilidad
Capacidad de aprender por sí solo
y a lo largo de toda su vida
Capacidad de comunicarse a través
de redes virtuales y sociales
Capacidad analítica
Responsable
17. PROPUESTA PEDAGÓGICA ( qué y cómo)
Consulta a la
comunidad
educativa
ampliada
Competencias/
contenidos /
adecuaciones
Proyecto/ Laboratorios
Caracterización
de los
estudiantes
Competencias/
contenidos /
adecuaciones
Análisis de
programas:
enfoques,
competencias
y objetivos
Metodologías
activas: proyectos,
investigaciones,
estudio de casos,
Laboratorios,
otros
Del
Saber
programa de Saber hacer
estudio
Saber ser
Que no
Saber
están en el Saber hacer
programa
Saber ser
Competencias/
contenidos /
adecuaciones
Fuentes legítimas
Toma de decisiones
Planeamiento didáctico
18. Sistema Integrado de EITP
Tiempo pleno
Más tiempo para el
aprendizaje.
Estrategia instrumental para desarrollar la escuela
inclusiva.
19. Acciones de tiempo extendido en la escuela
( Instrumental )
Talleres
Clubes
Laboratorios
Planificación
colegiada
(cuerpo docente)
Uso de Biblioteca
de trabajo
Relaciones con
el Territorio
Proyectos de aula
Ambientes de
aprendizaje y juego
Tecnología
Actividades lúdica
21. ¿A quién enseñar?
¡A todos los estudiantes!
En el sistema educativo todavía persisten situaciones de exclusión por factores
sociales, económicos y culturales extraescolares; también influyen los métodos de
enseñanza, las formas de evaluación y los climas escolares.
El modelo pedagógico de la escuela inclusiva propone revertir el círculo vicioso
de la marginación social por el fracaso escolar, fortaleciendo las adecuaciones
curriculares.
Atención especial a:
Acceso de niños con 5 y 6 años de edad,
Niños que ingresan al primer grado sin haber asistido a la Parvularia.
Niños con sobre edad, estudiantes reprobados o con inasistencias reiteradas
Estudiantes con riesgo de abandono / niñez trabajadora.
Ingreso tardío, abandono de la escuela por fracaso.
22. SISTEMA INTEGRADO
EITP
“Transformación gradual del sistema educativo”
Territorio
SI EI TP
Centros Escolares
integrados que
ofrecen
oportunidades de
aprendizaje
completas
• Componente de
Organización
Territorial
(Nuclearización)
23. LA ESTRATEGIA TERRITORIAL BUSCAR
RESOLVER PROBLEMAS CONCRETOS :
Territorio
SI EI TP
Baja calidad y pertinencia de los
aprendizajes.
Desequilibrio entre la oferta y la
demanda de los servicios educativos.
Tendencia a la disminución de la
matricula.
Organización escolar autártica,
aislada, respecto al territorio y al
resto de centros educativos.
Débil rol de socialización y cohesión
de la escuela.
24.
Sistemas pertenecientes a un mismo
municipio, con excepciones mínimas.
Conformación de SIEITP entre 8 y 10
escuelas, de acuerdo al territorio.
Atención prioritaria a estudiantes de 3°
ciclo y Bto.
Asegurar acceso a la educación básica
completa, incluyendo la parvularia y el
bachillerato.
Garantizar recursos especializados
(Biblioteca, laboratorio, tecnología, etc.)
para el sistema.
Cercanía entre sedes (distancia de sede
a sede)
Transporte, a CE que aportan
estudiantes para tercer ciclo.(rutas)
No movilizar a los estudiantes del nivel
de parvularia, primer y segundo ciclo
Manejar la integración de grupos por
ciclos completos y eliminar las aulas
multigrado
Todo el nivel de tercer ciclo debe de
realizar tiempo pleno clásico
Proyectos con enfoque comunitario
integrados
Posibilidad para el desarrollo de un
currículo integrado, como parte de las
disciplina
Aplicación de la metodología curricular
por disciplinas a partir del 2º ciclo
Alimentación
Garantizar un espacio para el desarrollo
de las competencias artísticas, deportivas
y culturales
Sin afectar el espacio físico asignado
para parvularia y primer ciclo
Espacios educativos comunitarios
Espacios de participación para organizar
redes de docentes por disciplina
Factores de riesgo natural
Factores de riesgo social: rivalidad
estudiantil, rivalidad de territorio, alta
delincuencia
Posibilidades para que la escuela se
constituya en una alternativa real de
prevención, como respuesta a la realidad
actual de inseguridad y violencia
25. Diagnóstico y cartografía
a. Análisis geográfico territorial
b. Análisis demográfico y de
asentamientos humanos.
c. Análisis de la oferta y demanda
educativa.
26. •
•
•
•
•
Ofrecer oportunidades de
aprendizaje
Reordenar centros educativos
Complementar servicios
educativos
Expandir la escuela inclusiva
Fomentar la integración de los
agentes del territorio y la
cohesión social.
Territorio
27. ORGANIZACIÓN AL SERVICIO DEL
APRENDIZAJE
Creación de nueva
estructura organizativa
para mejorar la
gobernabilidad y la
gestión escolar,
liberando la escuela
de la burocracia
administrativa y
centrándola en la
mejora de los
aprendizajes .
35. MUNICIPIO
CANTID
AD
SIEITP
NOMBRES DE SIEITP
CANTIDAD DE
SEDES
Sonsonate
5
Salinas de Ayacachapa.
Tonala.
Hda. Sta Clara.
Haiti.
San Germana
65
Sandra Yanira Sandoval
Heber Clemente Molina
María Alicia Ortiz
Izalco
5
48
Nelson Orlando Guillén
Olga Lizzette Torres
Santo Domingo de
Guzmán
1
Sistema Suroriente.
Sistema norponiente.
Sistema San Isidro.
Sistema El Sunza.
Sistema Quebrada Española
Santo Domingo
7
María Teresa Tiznado
San Antonio del
Monte
1
San Antonio del Monte
10
María Teresa Tiznado
Total SIEITP
12
130
ATP RESPONSABLES
38. MUNICIPIO
Sonsonate
Izalco
Santo Domingo
de Guzmán
San Antonio del
Monte
Total Centros
por SIEITP
PARVULARIA
BASICA
ESCUELAS
ESPECIALES
EDUC. MEDIA TOTAL POR
MUNICIPIO
3
55
1
6
65
1
42
1
4
48
0
6
0
1
7
0
10
0
0
10
4
111
2
11
130
39. MUNICIPIO
ESTUDIANTES POR
NIVEL(PARVULARIA
, PRIMER CICLO,
2 , 3 Y MEDIA)
DOCENTES
SECCIONES
Sonsonate
23493
688
791
Izalco
19139
492
707
Santo Domingo de Guzmán
2133
54
87
San Antonio del Monte
3902
100
128
Total SIEITP
48667
1334
1713
45. SEDE RECEPTORA
PARA TERCER CICLO
C. E. Cantón Miravalles, tienen una sección con 32 alumnos/as,
haciéndose un total de 49.
SEDES QUE APORTAN
ESTUDIANTES DE TERCER CICLO
C. E. Cas El Portezuelo, Cantón Miravalle, traslada 7 alumnos/as.
C.E. Cas. Hacienda La Aguja, Cantón Miravalle, traslada 1 alumno
C.E. Cas. EL Jocotillo Cantón Miravalle, traslada 9 alumnos/as, que
en este momento están matriculados en COED C/ Tonalá
46.
47. SEDE RECEPTORA
TERCER CICLO
C. E. Cas. Arca De Noé, Cantón Miravalle
SEDES QUE APORTAN
ESTUDIANTES PARA TERCER
CICLO
C. E. Cas. El Flor Cantón Miravalle 2
Alumnos/as matriculados y 2 que no están
matriculados.
48.
49. SEDE RECEPTORA
CENTRO ESCOLAR
COED Cantón Tonalá
Cas. San Cristóbal, Cantón Miravalle, 3 ya están matriculados en
Tonalá; 12 no han continuado estudiando, se tendrían que
matricular.
Cas. San Cristóbal, Cantón Miravalle
Traslada 4, ya están matriculados
50. SEDE RECEPTORA PARA SEDES QUE APORTAN ESTUDIANTES PARA
EDUCACION MEDIA
EDUCACION MEDIA
COED Hda Santa Clara
C.E Cantón Las Tablas, aporta 5 estudiantes
C.E. Caserío El Cafetal, aporta 60 estudiantes
Puntos
Salida
Parada
Llegada
Ruta 1
Cantón Las Tablas,
salen 5 estudiantes
Cantón el cafetal,
salen 60 estudiantes
COED Santa Clara.
Km.
6 Km.
6KM.
51.
Se necesita un bus para transportar 65
estudiantes, el recorrido seria circuito cerrado
La población estudiantil egresados de 9 grado
del C.E. Las tablas que son de 5 estudiantes,
está estudiando en educación media en el
COED Santa Clara.
El COED Hda Santa Clara, ya se está
ejecutando el tiempo pleno clásico
52. SEDE RECEPTORA PARA TERCER CICLO
SEDES QUE APORTAN ESTUDIANTES
PARA TERCER CICLO
C.E. Delfina Rivas de Salazar
C.E Cas. Hacienda Sihuanango aportan 4
Tiene 2 secciones de Séptimo y hará un total de 53 estudiantes
estudiantes.
C.E. Lotificación Los Amates, aportan 10
estudiantes
53. Puntos
Ruta 2
Salida
Caserio Hacienda Sihuanango,
salen 4 estudiantes
Parada
Lotificación Los Amates , salen 10 5 Km.
estudiantes
C.E. Delfina Rivas de Zalazar
3 Km.
Llegada
Km.
El C.E. Delfina Rivas ya está desarrollando talleres con tiempo
pleno clásico.
El recorrido sería circuito cerrado
Se necesita un microbús para transportar 14 estudiantes.
54. RUTA 1
SEDE RECEPTORA
C.E. Buenos Aires
No.1
RUTA 2
C.E Buenos Aires No
2
C.E Prudencia Ayala
I.N. Thomas Jefferson
6
2
10
COED Thomas Jefferson
7
6
0
I.N Sonzacate
3
0
2
I.N.Jaime Abdul
Gutiérrez
Colegio Centro America
0
0
4
1
0
3
Colegio Salarrué
0
1
1
Instituto Politécnico
0
4
0
Total estudiantes a
trasladar
31
20
55. Puntos
Ruta 1
Salida
Buenos Aires 1
Parada
Buenos Aires 2
o.5 Km.
Llegada
Instituciones de Educación Media de Educación
Media del Municipio de Sonsonate
1KM.
Puntos
Ruta 2
Salida
Prudencia Ayala
Llegada
Instituciones de Educación Media de Educación
Media del Municipio de Sonsonate
Km.
Km.
1KM.
NOTA: Recolectar información si existen alumnos
de
dichas
instituciones que cursan segundo y tercer año de bachillerato a las
instituciones receptoras detalladas.
