1. qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty
uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasd
fghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzx
cvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq
wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui
opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg
hjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxc
vbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq
wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui
opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg
hjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxc
vbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq
wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui
opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg
hjklzxcvbnmrtyuiopasdfghjklzxcvbn
mqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwert
yuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopas
EVALUACIÓN PARA EL
APRENDIZAJE
MI EVALUACIÓN AUTENTICA
19/11/2010
171335 Selene Brizeida López Macip

2. “EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE”
De acuerdo al diccionario de la Real Academia de la Lengua Española,
Evaluación es calcular, estimar con aproximación. En didáctica, es muy común
y generalizado su empleo por valoración, uso completamente erróneo. En
estadística, la determinación cuantitativa de una magnitud, ya sea por juicio de
impresión o por medida. La actividad pedagógica necesita de una minuciosa
investigación de sus resultados. Gracias a una revisión de los frutos obtenidos
en la enseñanza, se llega a conocer a los educandos, mediante el
descubrimiento de sus aptitudes, sus inclinaciones y su rendimiento. Además,
la determinación del aprovechamiento de los escolares, permite establecer, de
manera certera, el grado de eficacia de los métodos educativos (Enciclopedia
de la Psicología, 2003, p.190).
Como lo vimos durante el curso de la materia Temas Avanzados de
Aprendizaje, no existe una única forma de evaluar ya que está dependerá la
finalidad perseguida y el fundamento teórico en el que se contextualice, pues
como bien lo mencionamos, no podemos evaluar de la misma manera a
jóvenes de una zona rural como lo haríamos con una zona urbana, de hecho la
forma de evaluación de cada aprendiz debería de ser de diferente manera, ya
que no todos cuentan con las mismas competencias. Por tal motivo, cabe
destacar las características más centrales de la evaluación (Evaluación para el
aprendizaje, p.25), siendo éstas:
 Es considerada como parte intrínseca de la enseñanza y el aprendizaje.
 Requiere que los profesores y profesoras compartan con sus alumnos y
alumnas los logros de aprendizaje que se esperan de ellos.
 Ayuda a los estudiantes a saber y reconocer los estándares que deben
lograr.
 Involucra a los alumnos y alumnas en su propia evaluación.
 Proporciona retroalimentación que indica a los estudiantes lo que tienen
que hacer, paso a paso, para mejorar su desempeño.
 Asume que cada alumno o alumna es capaz de mejorar su desempeño.
 Involucra tanto a docentes como alumnos y alumnas en el análisis y
reflexión sobre los datos arrojados por la evaluación.

3. Debemos tener en cuenta que el pensamiento actual sobre el aprendizaje
sugiere que en últimos términos los mismos estudiantes son los responsables
de su propio aprendizaje (nadie puede aprender por ellos). En base a esto
puedo decir que el uso de un portafolio de evidencias es una herramienta útil
para que tanto el profesor como el alumno, conozca la evolución del
aprendizaje del mismo, pero es importante mencionar que dicho portafolio, no
es más que la colección de los mejores trabajos que los estudiantes realizan
durante un periodo académico determinado. Para la realización del portafolio el
estudiante debe llevar a cabo cuatro paso fundamentales según citado en Luitel
(s.f.) que son la colección, selección, reflexión y conexión de los trabajos
realizados. Esto es que el estudiante seleccione sus mejores creaciones y las
organice de manera lógica y coherente para luego presentarlas dentro del
portafolio.
La relación entre el portafolio y la evaluación autentica, es que el portafolio
en cierta forma es un instrumento que permite evaluar al estudiante desde una
perspectiva más amplia y enriquecedora que le proporciona al docente más
pistas sobre el desempeño estudiantil que las pruebas objetivas tradicionales,
puesto que este no le demuestra solo el resultado de los aprendizajes
obtenidos, sino también el proceso que se llevo a cabo para conseguirlos.
Arter y Spandel (1992) señalan que el portafolio se es utilizado con el
propósito de conocer las habilidades del estudiante al tiempo que se investiga
sus procesos de aprendizaje y producción además de analizar cómo se
comporta ante situaciones de la vida real, pudiendo de esta forma establecer
una retroalimentación constante que ayude al estudiante a sentirse
comprometido y responsable de su proceso de instrucción. Por esta razón, el
portafolio debe ser utilizado con un propósito a fin de que se motive a los
estudiantes a la auto reflexión y a la participación activa en la selección de sus
mejores trabajos.

4. “MI EVALUACIÓN AUTÉNTICA”
Durante el curso de la asignatura de Temas Avanzados de Aprendizaje,
llevamos a cabo diversas actividades en las cuales pudimos desarrollar ciertas
competencias, que también se vieron aplicadas en diferentes situaciones de
nuestra vida diaria; estas actividades fueron importantes para cada uno de
nosotros, ya que descubrimos con cuáles competencias contamos, de qué nos
podemos auxiliar para resolver problemas de nuestra vida cotidiana, de qué
carecemos, para qué somos mejores competidores y para que no. Expusimos
nuestras ideas, participando a través de foros, lo cual nos permitió desarrollar
la habilidad de investigar, de analizar, sintetizar y redactar, logrando así un
mejor desenvolvimiento y una mayor seguridad de nuestros conocimientos y
argumentos, cabe mencionar que siempre fue imprescindible la
fundamentación en cada uno de nuestros trabajos.
Uno de los trabajos que representó uno de los retos más grandes
durante el curso, fue definitivamente el trabajo en equipo, ya que ésta
estrategia no es fácil, requiere de un compromiso y responsabilidad de cada
uno de los integrantes, y sin la colaboración de todos es casi imposible llegar a
buenos resultados; conforme a mi desempeño, puedo decir que en la mayor
parte de mis participaciones, tuve la mejor disposición para sacar el trabajo
adelante, aunque fue difícil en ocasiones.
Otra de las estrategias utilizadas, para la evaluación y la observación del
avance de nuestras destrezas, fue el uso de un blog como portafolio de
evidencias y como lo mencione anteriormente, este sirve para recabar los
trabajos durante el transcurso de un ciclo educativo, por lo que puedo decir que
me pareció una herramienta electrónica llamativa e innovadora, ya que el blog
como tal, no lo había utilizado como un recopilador de trabajos.

5. Puedo decir que dicha herramienta de trabajo, también se convirtió en
un reto para mi aprendizaje, ya que solo en una ocasión había hecho uso de
este material y me costó un poco de trabajo descubrir el uso de ciertos
caracteres del blog, por ejemplo para poder mostrar información, pero eso me
motivo a investigar, indagar en la web y con mis mismos compañeros; la
estructuración fue otro reto ya que también no cualquier color es adecuado
para los visitantes, del mismo modo la organización debe ser estratégica para
que el lector se le facilite encontrar los archivos adjuntos.

6. CONCLUSIÓN
Considero que el propósito de todas las actividades que realizamos, era el
detectar nuestras Fortalezas, Debilidades, Oportunidades y Amenazas, y uno
de las mejores maneras de hacerlo es con la elaboración del Blog, pues en él
se ven reflejados nuestros avances. El curso estuvo lleno de oportunidades
para demostrarnos a nosotros mismos de la importancia que tiene tomar en
cuenta nuestras competencias más desarrolladas y cuáles tenemos que
desarrollar, ya que de ellas podemos llevar a cabo ciertas actividades de una
manera más fácil para nosotros mismos y que nos puedan ser útiles para
solucionar problemas dentro de nuestra vida diaria.

7. BIBLIOGRAFÍA
Arter, J. y Spandel, V. (1992). Using portfolios of student work in instruction and
assessment. Educational Measurement: Issues and Practice, 11(1), 36-44.
Disponible:
Center.
Curtin University of Technology.
Disponible:http://au.geocities .com /bcluitel/assessment.htm
http://www.nflrc.hawaii.edu/1994-2009 National Foreign Language Resource
Luitel, B (s.f) Authentic and Portfolio Assessment.
Ministerio de Educación (Ed.) (2006). Evaluación Para el Aprendizaje: Enfoque
y materiales prácticos para lograr que sus estudiantes aprendan más y mejor.
República de Chile. Litografía Valente.