Epistemologia del curriculo natural

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Epistemologia del curriculo natural

  1. 1. Ase parte de la realidadeducativa y se estructura através de componentespedagogicis,didacticos,politicos,administrativos, y financieros locual desde esquemas,creencias, valores y condicioneshacen parte de la teorización deun currículo.
  2. 2. Montoya Jorge WilliamAceparte parte del Un modelo pude La pedagogía se puede entenderproceso de practica ser una desde lo teórico o epistemológico,pedagógica. Donde representación campo conceptual de la pedagogíaplantea los ideal sobre lo (saber, disciplina, discurso,procesos puntual, real. Donde practica, ciencia, arte, técnica).los conceptos dicha Donde también en el campo delbásicos que se representación saber pedagógico asedeben tener en se basa en una parte.(objetos,metodos,tecnicas,cuenta para construcción procedimientos) concepciones qformular un mental de los asen parte de la profesión ydeterminado seres humanos educación q se a construidomodelo pedagógico para referirnos producto de la sistematización y a algo. saberes, discursos ,conocimientos , practicas
  3. 3. El termino currículo es deorigen latín que significapista circular de atletismo,pista de carrera de carro.Donde se involucra la ideade continuidad y secuencia. El currículo ase énfasis en la estructura centrada en objetivos tiene su origen en los países anglosajones y principal en siglo pasado.
  4. 4. Frankli Bobbitt Mockus Rule 1973 Se observa la Clasifica concepcionesConjunto de realización de los de currículo comoexperiencias de procesos experiencia. Es donde elaprendizaje: alumno obtiene en la educativos lascurrículo es escuela, un conjunto deaquella serie de metas y sus responsabilidades paracosas que los alcances promover una serie deniños y los detallada de las experiencias consiente ejóvenes deben actividades intencionalmente,experihacer y escolares se encia de aprendizajeexperimentar a fin evidencian una planificado, dirigidode desarrollar influencia técnica para la finalidad dehabilidades q alcanzar determinado y educativa enrecapaciten para objetivo.decidir asuntos de esta perspectiva.la vida adulta.
  5. 5. Caswell y Harol Rugg Schubert 1986Campoy 1935 1927 Organiza la definiciónLa experiencia de los Tres tareas esenciales acepciones y perspectivas sobre el currículo en cincoalumnos bajo la en cuestiones de ámbitos diferentesorientación del currículo determina los • La función social q cumple objetos y organiza lasprofesor. Todo lo q • El proyecto plan educativo actividades y los presentido realrodea al alumno en materiales de • El campo platicotodas las horas del día instrucción. Donde los • Las actividades discursivasconstruye material contenidos, los planes y académicas epara el currículo y lo o propuestas, objetivos, investigadorasdefine como el herencia culturalambiente en acción. conducta, programas, los aprendizajes o resultados conjunto de experiencias.
  6. 6. Gagne 1965 Saylor y Alex 1974 Sacristán 1995Plantea los Define elconceptos currículo El relaciona el currículo en cinco fases. enfoque • El ámbito de la actividad políticade currículo administrativadesde sistemico.como • El subsistema de participación ymodelo de el conjunto de controlsistema en componentes en • La ordenación del sistema educativosituaciones interacción y • El sistema de producción de mediosde organización afín • Ámbitos de creación cultural de alcanzar • Subsistemas técnico pedagógicoenseñanza y objetos • Subsistema de innovaciónaprendizaje • El subsistema de platica pedagógica propuestos. Como un plan para proveer conjuntos
  7. 7. Participación social y Político controladministrati Especialist vo a de investigaci ón SUBSISTEMA DE PLATICAinnovación PEDAGOGICA Producción de medios Ordenación Creación de sistema contenido educativo
  8. 8. Se establece en cinco periodos del a historia de la pedagógicaPrimer periodo desarrolla desde la cultura griega clásica hasta el siglo xixse puede denominar periodo de formación ala sociedad.Segundo periodo: establecimiento del sistema escolar obligatorio hastaeste siglo. Es la educación de masa.Tercero comienzo de la segunda guerra mundial y se denomina periodopragmático.Cuarto es el periodo de expansión alcanza desde el fina siglo de la guerraen principio de la década de 1970El quinto comprende desde la década de 1970 espacion educativadenominada periodo de revolución
  9. 9. REALISTA MORAL RACIONAL INVISIBLEEl desarrollo de las El análisis de los Se establece Selecciona y para garantizar organizaciencias naturales, los códigos una especie de transmitiendo eldescubrimientos curriculares contenido. orden socialgeográficos y la clásico y Como un texto bajo la pedagógico qrevolución socio realista en constitución y aparece cuandoreligiosa. La forma en que se proyecto de ley. los textosestructura económica establece la Donde siempre pedagógicosy cultural. La idea de enseñanza se la educación tiene un proceso esta escapando de reproducciónque el conocimiento elabora para yse halla en el hombre una sociedad al de la opresión sociedaindicandel interés que hay saber del estado religiosa o un problemaque hablar mediante y de la iglesiapedagogía
  10. 10. fines contextos Agencias políticas educativas Funcion social procesos Tarea pedagógica Currículo proyectos Plan de estudioÁreas yasignatu ras Proceso de enseñanza recursos Contenid Actividad Proceso de métodos os es aprendizaje program escolares áticos
  11. 11. Denominacion de la Concepcion de la Concepcion del Currículo Tecnoligia curricularconcepcion EducacionEmpírica esencialista El hombre de educa en Proceso de trasmisión o El método es la expocion.eltradicional función de un entrega de la herencia conocimiento es memorizado. patrimonio cultural pasado Los recursos de aprendizajes son las clases, y los apuntes dictados por el profesor.Científico Biologuita El hombre se educa de Plan destinado a la Procedimiento activo, acuerdo con sus interacción vital entre el graduales y secuencias según la posibilidades genéticas y alumno a los fines de su etapa de desarrollo. Dirigido a sus procesos de desarrollo corporal. las actividades psicomotoras. maduración Los recursos principales son las actividadesCientífico sociolingüista El hombre se educa en Ambiente social planificado La escuela selecciona y la sociedad donde se en interacción persistencia organiza un ambiente que observan roles con la vida. responde a la necesidades diferente. El medio sociales.se utiliza el trabajo ambiente influye sobre grupal que permite el juego del el potencial heredado. os roles sociales.
  12. 12. CONCEPCIONES CURRICULARESCientífico esencialista Proceso de adquisicion Planificacion de encuentro Ambiente de encuentro demoderna demodelos expresivos de del alumnoguiado con el alumnos con el las estructuras y metodos profesor , con la patrimoniocultural,los propios de las lecturas materiaen que esta procedimientos y medios inpricitos todos los responde ala naturaleza aprendizajehumanos.el de cada disciplina. propocito es el avance científico y tecnológico.Científico psicología El hombre es una Conjunto de Procedimiento dehumanística unidad bio-psiquica, de experiencias aprendizaje en énfasis la interacción herencia potenciales que la en la relación afectiva medio ambiente. escuela organiza y del alumno con el administra profesor. Desarrollo flexiblemente para la integral de la persona satisfacción de las quien fija sus propis necesidades propias de objetivos cada edadCientífico antropológico El hombre se educa por Plan para producir el Selección del os procesos de encuentro de alumno desde universales del a los modelos de enculturación tras cultura. Condicionados pensamiento, sentimiento y curación. acciones con los modelos por los requerimientos de cultura. culturales.
  13. 13. CONCEPCIONES CURRICULARESCientífico Educación formal Diseño El profesor es un metodica,cientifica, inplantaqcion planificados detecnológico de definición y control materiales en los uales se establese uan solución dep rigurosoretro estrategia relacion problemas. El alimnetacion de objetivos estrategias y esquema de programas y medios y formas de estimulo y materiales en una evaluacion. respuesta secuencia sistematica que habilita el ogro progresivo de apredizaje observable y mensurable.Concepción sistema del El hombre es sub Planeamiento e La tecnología curricularcurrículo sistema geo-socio- implantacion,evaluacion de esta concepción es y retroalimentación de similar a la concepción historica cultural es modelos sistemáticos científica tecnológica. un sistema abierto. destinados a producir el aprendizaje en la escuela , desde ella a otras instituciones.
  14. 14. Jurgen Carlos Eduardo FrankfutHabermas VascoA se parte de la Plantea entre estilos de trabajo en Contribuye a la manerateoría y de los ciencias sociales para de metodología de hacerintereses desarrollar el ciencia en un trabajocontitutivosdelconocimiento, referente teórico de teórico a manera detambién como los la temática. Aporte particularidad de interés del auitor,enfasisen del quehacer científico.interés humanos queinciden en la manera los intereses los cualde contribuir el le permite llegar aconocimiento. los enfoques técnicos ,prácticos y críticos.
  15. 15. TECNICO PRACTICO CRITICOSe relaciona con l ospostulados teóricos Se relación con el interés de ubicación Los argumentos teóricos y losdel interés de y orientacion.intereses estratégicos fundamentos epistemológicos. Sepredicción y propis de la producción de apoyan en el interés de liberacióncontrol.supervivenvia conocimientos, de trabajo según los planteamiento de Carlos,busqueda en el cientificoreflexion cientificarigurosa y vasco.dom8inio de la seria y disciplinada. Desde un principio Haberman: el interés de búsquedanaturaleza y ase epistemologico,psicologico, practico y liberaciones la emancipación yparte de la disciplina que genera conocimiento subjetivo. Se las conduce a las disciplinasemperico analítica. entiende como un texto que debe ser critico-social, comunicación,Viviendo las interpretativo, procesos de enseñanza interés discurso practica Lanecesidades de sobre y aprendizaje o proceso docente estructura de una maneravivir y reproducirse educativo, problema, participativa q relaciona losatreves de control y objetivos,contenidos,metodos,mediosf ntenidos,recursos,componetespropgestión con el medio ormas y evaluacion.esdonde el ios de la enseñanza y ele una acción de educador mediante sus propias teorías aprendizajeinstrumento y reglas estimula el desarrollo deltécnicas.se apoya la conocimiento a través de toma deteoría de Aristóteles y conciencia teoría implícita q poseeHabermas.
  16. 16. AVIERTO CERRADO- Continuo proceso de revisión y -Contenido términos conductuales organización -Énfasis en los resultados- Objetivos generales y específicos- Creatividad y descubrimiento -Trasmisión de conocimiento- Investigación el aula y en el contexto- Evaluación, proceso de aprendizaje -Ritmo de aprendizaje- Aprendizaje significativo -Sus objetivo y metas son variables Evaluación proceso de aprendizaje de los estudiantes
  17. 17. Es el que existe detrás y en paralelo al proceso pedagógico-, se contrapone ala noción del currículum formal, en razón a que no está contemplado en losplanes de estudios ni en la normativa importante del sistema institucional;por el contrario, deriva de ciertas prácticas institucionales que sin embargo,pueden ser tal vez más efectivas para la reproducción de conductas yactitudes.Su ejercicio y aplicación exige un patrón de orden, una línea a seguir encuanto a comportamiento. Su importancia radica en que a partir del ejemplose puede generar una mayor eficacia de lo que se pretende alcanzar en elestudiante.El currículum oculto es proveedor de enseñanzas encubiertas, latentes, noexplícitas, que la institución tiene la capacidad de brindar en la medida queel colectivo docente tenga una noción clara y, sobre todo, una ideologíacomún en esta materia ya que trata de formar estudiantes encorrespondencia.
  18. 18. En una primera instancia, se hablará de la relación que existe entre Hombre,Cultura y Educación como parte fundamental en todo proyecto curricular, quedemanda tener claro la comunión que existe entre ellos para poder llevarlo acabo con éxito y evaluar los resultados obtenidos. Al currículo. no lo podemosentender sin tener claro que es una necesidad del hombre por transmitirintegralmente aquello que le permita transcender en tener conocimiento claro yconcreto..Nuevos retos y a la vez nuevas oportunidades de cambiar lo que está en nuestrasmanos y que gracias a que podemos estar frente a un grupo de estudiantes dediferente condición social y económica, tenemos la oportunidad de transmitir connuestras palabras y nuestros actos lo que hará la diferencia. la comunión entre lasdistintas fuerzas que confluyen en el currículo escolar.
  19. 19.  Modulo teoría y diseños didácticosAutor Sonia nelly López quintero Medellín Colombia 204

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