El documento analiza la relación entre la escuela y la familia, señalando que existe cierto recelo mutuo debido a diferentes escenarios educativos. También identifica las principales desigualdades educativas como la clase social, el capital cultural y el nivel educativo de los progenitores. Finalmente, argumenta que es necesaria la participación de las familias en la escuela y ofrece algunos ejemplos de buenas prácticas para fomentar dicha participación, especialmente a través de actividades en el aula y celebraciones que involucren a

1. Escuela, familias y éxito escolar: un diagnóstico de la cultura y gramática escolares actuales Barcelona, 13 de octubre de 2010. Rafael Feito. [email_address]

16. Cuadernos FIES, 12, 2009 www.fieseducacion.org Encuesta al alumnado asturiano de secundaria (II).

17. Cuadernos FIES, 12, 2009 www.fieseducacion.org Encuesta al alumnado asturiano de secundaria (II).

18. Porcentaje de la población que ha alcanzado al menos educación secundaria superior, por grupo de edad (2004). Fuente. OCDE Education at a Glance (2006) 73 59 28 21 71 86 13 83 76 44 36 81 90 21 88 86 52 50 89 88 25 91 89 64 61 91 87 25 84 78 48 45 83 88 23 Canadá Finlandia Italia España Suecia Estados Unidos México 55-64 45-54 35-44 25-34 25-64

20. 32,15 60,69 30,86 49,87 Total 6,41 20,53 9,09 31,67 VII. Trabajadores agr. 37,80 60,91 32,26 64,01 VI. Propietarios agrarios 16,98 35,65 14,21 16,20 V. Manual no cualificada 18,98 50,35 20,51 42,59 IV. Manual cualificada 40,87 65,85 30,71 51,53 III. Pequeños propietarios 36,15 74,29 35,23 55, 63 II. Intermedia (no manual-rutinaria) 69,10 93,73 65,93 82,98 I. Profesionales Educación superior 25-29 Secundaria post- obligatoria 20-24 Educación superior 18-22 Secundaria post- obligatoria 16-17 % que ha completado… Tasas de escolarización Desigualdad social.

22. Evaluación general del diagnóstico 2009. Educación primaria. Cuarto curso. Informe de resultados. Competencias lingüística, matemática, conocimiento e interacción con el mundo físico y social y ciudadana.

23. Evaluación general del diagnóstico 2009. Educación primaria. Cuarto curso. Informe de resultados. http://www.institutodeevaluacion.educacion.es/ievaluacion/publicaciones/evaluacion-diagnostico.html

24. Evaluación general del diagnóstico 2009. Educación primaria. Cuarto curso. Informe de resultados.

25. Annette Laureau, Unequal Childhoods: Class, Race, and Family Life , University of California Press, 2003. En cada hogar se realizó una observación intensiva durante tres semanas consecutivas. ** Los niños tienen menos libertad para contrariar a los adultos, cuestionar su autoridad o negociar las normas. ** Los niños tienen más libertad para programar su tiempo libre. ** Los niños aprenden a ser miembros de grupos informales. ** Sus hijos participan en conversaciones con adultos como iguales y son alentados a plantear preguntas. ** Los padres programan muchas actividades (lecciones de piano, juegos diversos, visitas a museos) ** Tremendamente exigente para los padres-madres. Crecimiento natural (clase obrera y familias pobres). Cultivo concertado (Clase media)