1. METODOLOGÍA DE LAS CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO SOCIAL
La construcción del conocimiento es un proceso de equilibrio, desequilibrio y
nuevo ordenamiento de ideas. En el contexto escolar esto se produce por la
acción pedagógica que activa los conocimientos previos del alumno, provoca el
desequilibrio y da información para superarlo, todo ello conforme a unos objetos
educativos. El sujeto construye conocimientos a partir de su interacción con el
entorno físico y social pero el producto de esto dependerá del desarrollo de sus
capacidades cognitivas.
El aprendizaje depende de la capacidad de los individuos de construir el
conocimiento por esquemas propios, donde se asimila y ordena la información
recibida para el aprendizaje y se acomoda en el aparato cognoscitivo de cada uno.
Es por eso que el aprendizaje es una capacidad que puede desarrollarse y
hacerse más aguda en el tiempo. El punto fino es no reducir el conocimiento a la
simple conservación o reproducción de lo existente, sino a entender los
fenómenos como construcciones sociales que se van transformando a través del
tiempo. Un mismo fenómeno puede ser observado desde distintas perspectivas y
ser estudiado de manera diferente a través del tiempo. El ver un mismo hecho de
forma diferente, dependerá de los elementos de análisis que tengamos, y la
profundidad del aprendizaje. Es por esto que a mayor capacidad de análisis, lac
construcción de conocimiento será más exacta y eficiente. A mayor conocimiento,
mayos transformación y evolución del aprendizaje humanista
Todo el conocimiento se debe a las investigaciones ya sean sociales,
humanísticas o físicas y estas pueden ser de tres tipos: cualitativas, cuantitativas y
mixtas.
Los investigadores cualitativos hacen registros narrativos de los fenómenos que
son estudiados mediante técnicas como la observación participante y las
entrevistas no estructuradas. La diferencia fundamental entre ambas
metodologías es que la cuantitativa estudia la asociación o relación entre variables
cuantificadas y la cualitativa lo hace en contextos estructurales y situacionales. La
investigación cualitativa trata de identificar la naturaleza profunda de las
realidades, su sistema de relaciones, su estructura dinámica. La investigación
cuantitativa trata de determinar la fuerza de asociación o correlación entre
variables, la generalización y objetivación de los resultados a través de una
muestra para hacer inferencia a una población de la cual toda muestra procede.

2. Tras el estudio de la asociación o correlación pretende, a su vez, hacer inferencia
causal que explique por qué las cosas suceden o no de una forma determinada.
Así mismo las llamadas mixtas constan de las dos parte tanto cualitativas como
cuantitativas.
A las llamadas ciencias sociales, desde algunas posiciones epistemológicas, se
les ha negado el título de ciencias, no obstante no podemos negar que tales
disciplinas, por ser un cuerpo de conocimientos, constituyen un campo epistémico,
es decir, si las disciplinas sociales con un conjunto de conocimientos de lo social,
entonces, conforman un campo epistémico que puede y debe ser objeto de
estudio.
Estas posiciones sobre la construcción del conocimiento de los social se ven
desde cuatro autores representativos: Durkheim, Weber, Marx y Piaget los cuales
responden a principios ontológico-epistemológicos y a condiciones valorativas por
lo cual tienen un buen fundamento.
Las ciencias sociales que no aplican modelos matemáticos tienen un grado de
subjetividad. No obstante, estas ciencias tienen un objeto de estudio que
podemos definir como: Toda la investigación que se realiza sobre un objeto, ya
sea en la sociedad, en la naturaleza inanimada o en la misma naturaleza viva,
este objeto es donde en verdad el problema existe, en este caso de las ciencias
sociales, su objeto de estudio es el ser social, un ser humano que está lleno de
relaciones de tipo social las cuales le hacen ver la realidad como todo un contexto,
todo lo que le rodea.
Para poder construir el conocimiento social es necesario saber que el
conocimiento como tal es toda la información recibida o transmitida la cuál amplía
nuestro aparato cognoscitivo.
La educación se nutre de un conjunto de conocimientos del campo social, por ello,
la Pedagogía propiamente es una disciplina social, una ciencia social, un campo
epistémico o una ciencia en construcción de un ámbito de lo social, la Pedagogía
se construye como objeto de estudio.
En el caso de las ciencias sociales es difícil investigar pues para poder hacerlo
debemos tener claro que no se pueden controlar todas las variables humanas, ni
la obtención de datos, ni las evidencias empíricas. Todos los objetos de las
ciencias sociales no se pueden estudiar si no hay un conocimiento sobre el marco
teórico. La misma investigación siempre va a partir de las hipótesis que van a ser
el cuerpo del conocimiento

3. Las teorías epistemológicas (construcción del conocimiento) y de la educación
constituyen puntales teóricos importantes, el tratamiento especial que se hace de
los problemas de la construcción del conocimiento y la solución que a ellos se da,
está en estrecha relación con la concepción que se tiene de la realidad y con los
principios lógicos en que se apoyan.
Si convenimos que los elementos que intervienen en el proceso de construcción
de conocimiento son el sujeto que conoce y el objeto susceptible de ser conocido,
podemos afirmar que el conocer es una actividad o resultado de una actividad del
sujeto.
Aparte de que la investigación implica un objeto de estudio, también lleva consigo
un problema que se define como la situación conflictiva en la que es posible
identificar las causas que lo originan. Es así que se crea un proceso de creación y
transformación del conocimiento a medida de que las causas del problema hacen
más claro al objeto de estudio y por tanto nos permiten obtener conclusiones.
Todas las investigaciones en las ciencias sociales y basan su investigación en el
establecimiento de hipótesis científicas compuesto por observaciones, axiomas y
postulados cuya función es afirmar bajo qué condiciones se desarrollaran ciertos
supuestos.
La construcción de cada uno de los componentes de un proyecto de investigación
constituye un proceso. El planteamiento del problema, o la construcción del objeto
de estudio, es uno de los nudos más frecuentes que se le presenta al nivel de
investigación para desarrollar la investigación. Esta construcción dependerá no
sólo de la radiografía del hecho social a estudiar, sino también de la visión teórica
y la percepción de los elementos metodológicos para su captación.
Es así entonces que el conocimiento se transforma a medida que la investigación
aumenta; y contamos con mejores procesos, tecnologías y medidas para analizar
un fenómeno social que al hacerse cada vez más exacto y claro, nos permite
mejorar nuestras conclusiones y transformar nuestro conocimiento.
Base bibliográfica:
GÓMEZ HERNANDEZ ANA ISABEL, Facultad de Estudios Superiores (FES) Acatlán.
http://www.slideshare.net/presburger/savedfiles?s_title=construccin-del-
conocimiento&user_login=pavelillo21