Presentación del libro aprender en la vida y en la escuela, de Juan Delval, fortaleciendo la labor docente

2. CAPÍTULO I
LA EDUCACIÓN FENÓMENO
HUMANO

3. OrganismoAmbiente
Especies
Selección
Natural Transmisión
Reproductiva
Variación genética
LOS GENES EN LA
EVOLUCIÓN BIOLÓGICA
Gen = Unidad de
transmisión genética

4. Variación en la información antigua
Personacampo
Dominio
CULTURA
HISTORIAL
FAMILIAR
SOCIEDAD
Simulación de nueva variación
LOS MEMES EN LA
EVOLUCIÓN CULTURAL
Meme = Unidad de
transmisión cultural

5. DIFERENCIAS ENTRE LA TRANSMISIÓN GENÉTICA
Y CULTURAL
TRANSMISIÓN
GENÉTICA
Es a través de la
reproducción
Son lentos
Los genes son
independientes de los
memes
DIFERENCIAS
FORMA DE
TRANSMISIÓN DE LA
INFORMACIÓN
VELOCIDAD EN LOS
CAMBIOS EN LA
EVOLUCIÓN
DEPENDENCIA
TRANSMISIÓN
CULTURAL
Es por medio de la
enseñanza/aprendizaje
Son rápidos
Los memes dependen
completamente de los
genes

6. • Los seres humanos son la única especie que
enseña, y que además ha sido capaz de
hacer de la educación uno de los pilares de
la supervivencia de la especie.
• Gracias a ella los humanos reciben el
conocimiento acumulado por las
generaciones anteriores y no tienen que
partir de cero.
• El proceso de transmisión de
conocimientos, normas, valores, ritos,
conductas, tradiciones, etc, se le denomina
como educación.

7. Tipos de aprendizaje
Ensayo y error
Aprendizaje solitario
donde un organismo
aprende por sí mismo
Imitación
Un individuo trata de
realizar la conducta
que está realizando
otro
Imitación con
corrección
Se corrige la imitación
del que está
aprendiendo
Enseñanza
intencionada
Un individuo trata de
transmitir
intencionalmente una
conducta a otro

8. LA ESPECIFIDAD DE LA ENSEÑANZA
Lo característico de la
situación de enseñanza-
aprendizaje es que el
que enseña (al que
podemos llamar tutor)
ha de ser capaz de
situarse en la posición
del que aprende (el
aprendiz) y comprender
sus estado mentales.

9. CAPÍTULO II
TIPOS DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA

10. TIPOS DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Y ENSEÑANZA
• El aprendizaje escolar solo constituye
un tipo particular de aprendizaje, sin
embargo el aprendizaje existe desde
muchos antes que las instituciones
escolares.
• La mayor parte de lo que aprendemos
se aprende fuera de la escuela.
• Lo que se aprende en la escuela
constituye una parte mínima de su
aprendizaje
• El mecanismo general de formación del
conocimiento esta originado por una por
una necesidad o una discrepancia que
puede ser inmediata o a largo plazo.

11. ¿QUÉ DEBEMOS
APRENDER?
• La primera que se menciona, pero no por jerarquía es, aprender a
desenvolverse en el medio físico: Básico para poder vivir, evitar peligros y
realizar acciones eficaces, se trata de un conocimiento sobre la naturaleza, y
como desenvolvernos en ella.
• El que sigue es la adquisición de las capacidades sociales: se trata de conocer
reglas sociales de todo tipo como, morales, jurídicas, costumbres, etc. Que
hagan posible el intercambio entre dos o mas individuos, es el modo de
comportarse con otros, lo que hay que haces en cada situación
• Y existe el conocimiento de los aspectos mas generales de la vida: se trata
de desarrollar el pensamiento abstracto para preguntarnos de donde
venimos, o el origen de las cosas como las conocemos, el significado de la
vida, etc. Este conocimiento se relaciona con la religión en sí.

12. ¿CÓMO APRENDEMOS?
• El conocimiento sobre el mundo físico se
obtiene, fundamentalmente haciendo, es decir a
través de la propia experiencia, interactuando
con el medio, los adultos deben crear ambientes
para que los pequeños puedan experimentar por
ellos mismos el mundo, pero sin riesgos.
• El conocimiento del mundo social, se realiza
participando en el mundo social.
• También existe el aprendizaje solitario, que
consiste en aprender las cosas por tu cuenta, y
este tipo de conocimiento ha perdido
importancia en la escuela actual.
• El conocimiento científico, es un conocimiento
que se trata de encontrar las causas y los
principios generales , y que siempre esta en
continuo desarrollo, los resultados, son los que
se enseñan en las instituciones escolares,
utilizando mayormente la memorización

13. VEHÍCULOS DE APRENDIZAJE

14. LAS NARRACIONES
• Podemos entender por narración una
enumeración de acontecimientos encadenados
con un orden que tratan de transmitir una
información al oyente, una de sus principales
características es que tratan de personajes, que
generalmente son seres humanos, por sus
peculiares características se ha utilizado como un
vehículo educativo, se utilizan probablemente
desde que existe el lenguaje, estas narraciones se
realizan en las actividades sociales, son
fundamentalmente orales, se han utilizado
ampliamente en la educación y con un gran éxito.
• Su principal ventaja es que al estar muy
contextualizado y referirse a la acción de actores
situados en un espacio y en un tiempo, al contener
muchos detalles referentes a la vida cotidiana y a
la actividad diaria, resulta fácil de recordar y de
repetir.

15. CAPÍTULO III
LAS REPRESENTACIONES DE LA REALIDAD

16. REPRESENTACIONES DE LA
REALIDAD
• Fundamentalmente el
mundo en el que nos rodea
se encuentra en nuestra
mente.
• Los hombres y mujeres
tienen representaciones
muy elaboradas de los
distintos aspectos de la
realidad.
• Las representaciones no solo
sirven para explicar el
mundo, si no que los seres
humanos actúan a partir de
ellas

17. CATEGORIZACIÓN
DE LA REALIDAD
• La percepción; se convierte en
algo significante, y sirve para el
reconocimiento del objeto
• El lenguaje; facilita
enormemente la formación de
la categoría, ya que es donde el
ser humano se comunica y es
parte esencial de el
entendimiento de la realidad
• A través del la experiencia el ser
humano, va formando las
categorías, y a su vez va
formando los conceptos de
situaciones o acontecimientos.

18. EL INTERÉS EDUCATIVO DE LAS
REPRESENTACIONES
• Las religiones y las ideologías
son ideas generales de las
representaciones de la realidad
• Partiendo de las observaciones,
los psicólogos, educadores
empezaron a estudiar esas
representaciones y la llamaron
representaciones espontaneas.
• El estudio de las
representaciones es algo difícil
ya que cada ser humano le da
diferentes conceptos sobre esta.

19. EL MUNDO SOCIAL
• Las teorías de la mente van
mostrando como el sujeto va
creando representaciones a
partir de otras mentes
• Los estudios que se han
realizado sobre aspectos
diferentes del conocimiento
social, muestran que los sujetos
van creando representaciones
para darle sentido a la realidad,
esto para definir la conducta.

20. CAPÍTULO IV
El conocimiento es un producto de la actividad social que se
produce, se mantiene y se difunde en los intercambios con otros
CONCEPCIONES SOBRE LA ADQUISICIÓN DEL
CONOCIMIENTO

21. Un individuo aislado no puede desarrollarse como ser
humano, los hombres y las mujeres dependemos de
los demás para la mayor parte de nuestras
actividades, sin vivir en sociedad, los hombres no
hubieran podido llegar al conocimiento de hoy en día

22. Empirismo: Se toma de fuera, esta en la sociedad, lo
poseen los otros y no lo transmiten, mientras nosotros
nos apoderamos de el y no lo incorporamos. La actividad
educativa consistiría en transmitir los conocimientos al
alumno, que los aprendería y quedaría marcado por ellos

23. Innatismo: Nuestra mente tiene
conocimientos a priori o innatos sin los cuales
seria imposible conocer

24. Constructivismo: Jean Piaget explica que el
conocimiento es el resultado entre el sujeto
y la realidad que lo rodea, esto es, va
construyendo propiedades de esta al mismo
tiempo que construye su propia mente

25. CAPÍTULO V
LAS FUNCIONES DE LA
ESCUELA

26. ¿PARA QUE SIRVE LA
ESCUELA? Y ¿CUALES
SON SUS FUNCIONES?
• La función tradicional
que ha impartido la
educación es la de
facilitar la inserción
del individuo en el
mundo social.

27. FUNCIONES DE LA ESCUELA
• Guardar a los niños: no es
una función fundamental ,
pero en todo caso es una
función importante que
esta ligada a los cambios de
vida
• Socialización: Hacerles
participar en la vida social,
relacionarse con otros niños
de la misma edad y adquirir
las formas de relación con
otros

28. FUNCIONES DE LA ESCUELA
• Adquirir conocimientos:
Adquirir los conocimientos
básicos para la
supervivencia.
• La escuela como rito de incisión:
Es un cambio de estatus
personal, el cual ayuda al niño ir
poco a poco integrándose a la
sociedad adulta

29. FUNCIONES DE LA ESCUELA
Funciones
• Guardar a los niños
• Socialización
Adquisiciones
• Mantener ocupados a los
niños mientras su padres
están en sus actividades.
• Ponerlos en contacto con
otros niños. Enseñarles
normas básicas de
conducta social.
Prepararles para el
mundo del trabajo

30. FUNCIONES DE LA ESCUELA
Funciones
• Adquirir conocimientos
• Rito de iniciación
Adquisiciones
• Adquirir las habilidades
básicas instrumentales:
leer, escribir,, expresar,
aritmética. Adquirir el
conocimiento científico
• Someterles a pruebas que
sirven de selección para
la vida social.

31. LA ENSEÑANZA OBLIGATORIA
• La obligatoriedad implica
que todos deben de
asistir y se admite
implícitamente que
todos deben de servir
para estudiar. Por
razones que son
complejas, muchos
alumnos no logran
aprender lo que se les
pretende enseñar.

32. DOS CONCEPTOS SOBRE LA
GENERALIZACION DE LA EDUCACION.
• CONSERVADORES:
La enseñanza puede ser
peligros, pues las
personas que se
consideran instruidas
instruidas, pueden
aspirar a situarse en un
lugar social distinto al
que les corresponde por
su nacimiento.
• ILUSTRADOS:
La educación es un bien
en si misma, y mediante
su extensión a todos, se
producirá la elevación
intelectual y moral de la
humanidad

33. Finalmente la posición que se impuso es la de los ilustrados , pero
por otras razone: por que la escuela no solo permite guardar niños , si
no hacerlos mas homogéneos, implantar los valores mas dominantes
y entrenarlos para la sumisión y el mundo del trabajo

34. CAPÍTULO VI
LA ESCUELA Y EL APRENDIZAJE
ESPONTANEO

35. CONOCIMIENTO ESPONTÁNEO
Los niños aprenden
continuamente desde el
nacimiento actuando sobre la
realidad, transformándola y
observando los resultados de
sus acciones. De esa manera
forman representaciones o
modelos del funcionamiento de
la realidad que les permite
actuar.

36. Ese es el procedimiento
general para formar
nuevos conocimientos.
De esta forma los niños y
niñas aprenden las
conductas esenciales
para su vida. Ese
conocimiento les permite
sobrevivir y actuar sobre
la realidad. Es un
conocimiento para la
acción y que permite
obtener resultados
prácticos.

37. CONOCIMIENTO ESCOLAR
Es una enseñanza que no está
conectada con la vida del niño
ni con los problemas que le
preocupan.
Por ello el conocimiento está
desconectado del contexto y
lo que se enseña no sirve para
la acción porque no se
relaciona con ella.

38. El conocimiento escolar está separado de la vida
y no facilita la acción.

39. CAPÍTULO VII
ALGUNOS PROBLEMAS DE LA ESCUELA

40. ¿QUÉ SE PRETENDE ENSEÑAR?
- El conocimiento científico es solo una parte de lo que resulta preciso aprender, y
no es la mas importante para la supervivencia.
- El conocimiento científico es algo de una extraordinaria importancia social.
- Es la mejor explicación de la que disponemos.
- Pretende preparar a los individuos para
ser autónomos y ciudadanos libres en
una sociedad democrática y no
promueve la sumisión y la aceptación de
la autoridad del que tiene el poder.

41. LA TELEVISIÓN Y LA ESCUELA
En la escuela lo que se debe de favorecer
es el pensamiento critico. Esto es lo mas
difícil de realizar y lo que la escuela no
facilita al producir un aprendizaje basado
en la autoridad del maestro o del libro de
texto.

42. • En la actualidad los niños hacen mas caso a la
televisión que a los maestros, pues la televisión
transmite informaciones concretos los cuales
resultan un duro competidor para los maestros.

43. CAPÍTULO VIII
MODESTAS PROPUESTAS

44. PRINCIPIOS
1. Una educación holística, tener en cuenta el
desarrollo del niño, la ciencia actual y las
necesidades de la sociedad.
2. La escuela tiene que atender tanto al niño como
de las necesidades de la sociedad
3. Contribuir al desarrollo del niño de acuerdo a su
capacidad de comprensión.
4. Las actividades escolares y el ambiente social
deben de estar conectados.
5. Incorporar al niño en las actividades de utilidad
social.
6. Los contenidos que se enseñan en la escuela
deberían de ser de acuerdo a cómo aprenden los
alumnos.
7. El niño tiene que aprender a concebir el
conocimiento como una fuerza social que le
permite al hombre controlar la naturaleza.

45. MÉTODO
8. Conforme a los intereses del niño.
9. Partir de acuerdo a la resolución de
problemas concretos.
10. Facilitar la actividad autónoma de niño.
11. Manejar todos los procedimientos

46. CONTENIDOS
12. El universo físico, la sociedad y
sobre sí mismo.
13. La naturaleza.
14. Aprender a convivir con los
demás.
15. Las instituciones.
16. La tecnología.
17. Historia de la sociedad y su
cultura.
18. El lenguaje como vehículo de
comunicación, la formalización de la
lógica y matemáticas.

47. HABILIDADES
19. Conocimientos que generan nuevos conocimientos.
20. Analizar y plantear problemas.
21. Buscar información relevante y pertinente para
solucionar un problema.
22. Comunicar a los demás los resultados de su trabajo,
tanto de manera oral como escrita.