procesos para aprender

1. Aprendizaje escolar y
construcción del conocimiento
Cesar Coll

2. ACCIÓN, INTERACCIÓN Y CONSTRUCCIÓN
DEL CONOCIMIENTO EN SITUACIONES
EDUCATIVAS.
 El auge creciente de los enfoques
cognitivos en el estudio del desarrollo
humano ha llevado a subrayar el
carácter constructivo del proceso de
adquisición del conocimiento.
La idea de un ser humano relativamente fácil de
moldear y dirigir desde el exterior ha sido
progresivamente sustituida por la idea de un ser
humano que selecciona, asimila, procesa, interpreta
y confiere significaciones a los estímulos y
configuraciones de estímulos.

3.  En el campo educativo, este cambio de perspectiva ha
contribuido, por una parte, a poner de relieve lo
inadecuado de unos métodos de enseñanza
esencialmente expositivos que conciben al profesor y
al alumno como simples transmisor y receptor de
conocimientos respectivamente, y por otra, a
revitalizar las propuestas pedagógicas que sitúan en la
actividad.

4.  Alumno el punto de partida para un verdadero aprendizaje.
 profesor se le considera facilitador o guía, debe crear las condiciones
óptimas para que se genere la interacción constructiva.
 El acto educativo es más que un mero proceso de aprendizaje (a secas o
similar al desarrollo general) No solo es necesario un aprendizaje deseable
por parte del alumno sino también la voluntad del profesor de incidir sobre
esos aprendizajes.

5.  De este modo, el aprendizaje escolar aparece como el
resultado de una interacción entre tres elementos:
 El alumno que construye significados.
 Los contenidos de aprendizaje.
 El profesor, que actúa como mediador entre el contenido
que se debe aprender el alumno.

6.  El proceso de enseñanza – aprendizaje ya no solo es la
actividad individual del alumno si no que el alumno y el
profesor tienen que trabajar de manera conjunta para
realizar el trabajo.
 Pues el desarrollo del pensamiento , del lenguaje , la
habilidad para la resolución de problemas , memoria ,
a6encion se adquiere gracias a las relaciones que hay
con otras personas ( vogotsky) .
 Zona de desarrollo real y zona de desarrollo próximo

7.  El papel mediador de la actividad mental constructiva del
alumno.
 Los contenidos escolares: saberes preexistentes socialmente
construidos y culturalmente organizados
 El papel del profesor: guiar y orientar la actividad mental
constructivista de los alumnos hacia la asimilación significativa
de los contenidos escolares.

8. LOS PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN
DEL CONOCIMIENTO
 Tener en cuenta el estado inicial del alumno.
 Diferenciar lo que puede hacer por sí mismo y lo que
hará con ayuda de otros.
 Funcionalidad: utilizar los aprendizajes según las
circunstancias.
 Memoria comprensiva, base de nuevos aprendizajes.
 Aprender a aprender.