Comparación teórica de la disciplina y la convivencia en la educación

1. DISCIPLINA YDISCIPLINA Y
CONVIVENCIACONVIVENCIA
CONCEPTOS BASICOSCONCEPTOS BASICOS
CARLOSANDRESRUALES TABLA Psicólogo- pedagogo.
Especialista enGerencia Social- OrientaciónEducativa ydesarrollo humano

2. La escuela
ayer
La escuela
hoy
Que es el aprendizaje
Que se debe aprender
Que es ser maestro
Que es ser estudiante
?
VISIONES DE LA ESCUELA

3. PROCESOS FUNDAMENTALESPROCESOS FUNDAMENTALES
EN LA ESCUELAEN LA ESCUELA
Comunicación
Decisiones
Normas
Rel. humanas
Comportamientos
Orientados
a facilitar la
educación y
los
procesos de
enseñanza
-aprendizaje
Convivencia
Disciplina
CONVIVENCIA DISCIPLINA¿?

4. EL CONTEXTO CAMBIANTE DEEL CONTEXTO CAMBIANTE DE
LOS PROCESOSLOS PROCESOS
AYERAYER HOYHOY
Complementa el trabajo de la familiaComplementa el trabajo de la familia Asume su labor y la de la familiaAsume su labor y la de la familia
Unidad familiar extensaUnidad familiar extensa Familias nucleares y desintegraciónFamilias nucleares y desintegración
Estatus del docente en la comunidadEstatus del docente en la comunidad Devaluación del papel del docenteDevaluación del papel del docente
Relaciones de mando-obedienciaRelaciones de mando-obediencia Búsqueda del consenso, la participaciónBúsqueda del consenso, la participación
Visión fragmentada del ser humano y las cosasVisión fragmentada del ser humano y las cosas Rescate del HolismoRescate del Holismo
Menor coberturaMenor cobertura Mayor coberturaMayor cobertura
Gran parte de la población se asienta en el campoGran parte de la población se asienta en el campo Urbanismo, desplazamientoUrbanismo, desplazamiento
El estado es el principal empleadorEl estado es el principal empleador Menor oferta laboral en el estado y las empresasMenor oferta laboral en el estado y las empresas
Sociedad conservadora (sexualidad, etnias,Sociedad conservadora (sexualidad, etnias,
cultura, dios)cultura, dios)
Sociedad mas liberalSociedad mas liberal
Monopoliza el conocimientoMonopoliza el conocimiento Las nuevas tecnologías acercan al conocimientoLas nuevas tecnologías acercan al conocimiento
Gran confianza en la escuelaGran confianza en la escuela Disminución de la confianzaDisminución de la confianza
Corresponsabilidad de la familiaCorresponsabilidad de la familia Delegación casi total a la escuelaDelegación casi total a la escuela
Tecnología incipienteTecnología incipiente Gran desarrollo tecnológicoGran desarrollo tecnológico
Los niños son vistos como adultos miniaturaLos niños son vistos como adultos miniatura Tratado sobre los derechos de los niños y lasTratado sobre los derechos de los niños y las
niñasniñas
Desarrollo pedagógico incipienteDesarrollo pedagógico incipiente Nuevas teorías pedagógicas: inteligenciasNuevas teorías pedagógicas: inteligencias
múltiples, estilos de aprendizaje, epistemologíamúltiples, estilos de aprendizaje, epistemología

5. DISCIPLINADISCIPLINA
Observación de las leyes de cualquierObservación de las leyes de cualquier
profesión o instituto.profesión o instituto. R.A.L.E.R.A.L.E.
Conjunto de normas vigentes que regulanConjunto de normas vigentes que regulan
la convivencia en un ámbitola convivencia en un ámbito
especifico. FARAH, HELENAespecifico. FARAH, HELENA
La disciplina en el aula es la entrega delLa disciplina en el aula es la entrega del
estudiante a unas condiciones yestudiante a unas condiciones y
requisitos para alcanzar el ser idealrequisitos para alcanzar el ser ideal
(Perfeccionamiento y convivencia)(Perfeccionamiento y convivencia)
que posibilitaría el maestro o enque posibilitaría el maestro o en
algunos casos la persona misma.algunos casos la persona misma.
CONVIVENCIACONVIVENCIA
" la" la convivencia hace referencia a vivirconvivencia hace referencia a vivir
juntos de forma pacífica, dialogada yjuntos de forma pacífica, dialogada y
constructiva”constructiva”. Rosario Ortega y. Rosario Ortega y
Rosario del ReyRosario del Rey
Es el entretejido de vínculos, relaciones yEs el entretejido de vínculos, relaciones y
mutua necesidad que se dan entre losmutua necesidad que se dan entre los
actores de las instituciones y estasactores de las instituciones y estas
mismas. Ianni y Perez(1998)mismas. Ianni y Perez(1998)
Apropiarse y proponer valores, prácticas yApropiarse y proponer valores, prácticas y
condiciones de existencia junto al otrocondiciones de existencia junto al otro
que permitan hacer de la relación unque permitan hacer de la relación un
proceso constructivo y satisfactorio.proceso constructivo y satisfactorio.

6. DISCIPLINA ESCOLAR CONVIVENCIA ESCOLAR
Esencia racionalista Humanista
Fracciona el conocimiento y al ser humano Integral
Centrada en las normas existentes Centrada en las relaciones
Vertical Democrática
Desliga la escuela de la sociedad Vincula escuela y comunidad
Orientada al estudiante Orientada a la comunidad educativa
Su objetivo es uniformar Su objetivo es aprovechar las diferencias
Es promovida desde ciertos cargos Es promovida por órganos creados
Orientada a un objetivo de aprendizaje
especifico
Se obtienen diversidad de aprendizajes
No se discute, es estática y rígida Se construye, es abierta y flexible
Se acata la norma por la norma Se acata por convicción
Resuelve lo urgente Es preventiva y reparativaEs preventiva y reparativa
Impera la ley Busca equilibrio entre lo personal y la ley

7. LA DISCIPLINALA DISCIPLINA
 Vigotsky, afirma que la escuela debe orientarse hacia elVigotsky, afirma que la escuela debe orientarse hacia el
mañana del desarrollo infantil, buscando convertir elmañana del desarrollo infantil, buscando convertir el
nivel del desarrollo potencial en condición real, es decir,nivel del desarrollo potencial en condición real, es decir,
en nuestras propias palabras, la función de la escuela esen nuestras propias palabras, la función de la escuela es
disciplinar.disciplinar.
 El potencial del estudiante se manifiesta en tresEl potencial del estudiante se manifiesta en tres
aspectos cruciales: el individual, que busca aproximarloaspectos cruciales: el individual, que busca aproximarlo
a la autorrealización; el institucional y social, quea la autorrealización; el institucional y social, que
pretende que el estudiante pueda vivir con otros,pretende que el estudiante pueda vivir con otros,
transformar y mejorar su contexto.transformar y mejorar su contexto.

8. TIPOS DE DISCIPLINATIPOS DE DISCIPLINA
INTERNAEXTERNA
AUTONOMIAHETERONOMIA
Formas de ejercer
Autodisciplina
COERCITIVA INDUCTIVA

9. LA CONVIVENCIALA CONVIVENCIA
 Tomando la definición de convivencia, el conflicto es inevitable porTomando la definición de convivencia, el conflicto es inevitable por
la tensión entre la autonomía individual y las exigenciasla tensión entre la autonomía individual y las exigencias
institucionales.institucionales.
 La comprensión de la convivencia involucra también elLa comprensión de la convivencia involucra también el
entendimiento de las cualidades mas intimas del ser humano entreentendimiento de las cualidades mas intimas del ser humano entre
las que están las emociones que lo pueden hacer conflictivo,las que están las emociones que lo pueden hacer conflictivo,
agresivo, competitivo y posibilitan las rupturas y conflictos pero sinagresivo, competitivo y posibilitan las rupturas y conflictos pero sin
la destrucción (física, simbólica, o sicológica) del otro.la destrucción (física, simbólica, o sicológica) del otro.
 Esto último aun no se ha logrado asimilar al interior de lasEsto último aun no se ha logrado asimilar al interior de las
instituciones educativas y por ello es que cuando surgen este tipoinstituciones educativas y por ello es que cuando surgen este tipo
de situaciones la misma inseguridad de no saber como afrontarlos yde situaciones la misma inseguridad de no saber como afrontarlos y
resolverlos condiciona a los directivos y docentes para acudir alresolverlos condiciona a los directivos y docentes para acudir al
premio, al castigo, la prescripción y proscripción que son métodospremio, al castigo, la prescripción y proscripción que son métodos
propios de un sistema que de alguna manera se pretende superar.propios de un sistema que de alguna manera se pretende superar.

10. RECURSOS PERSONALESRECURSOS PERSONALES
PARA CONVIVIRPARA CONVIVIR
Para que se pueda construir la convivencia, se necesita de unas disposicionesPara que se pueda construir la convivencia, se necesita de unas disposiciones
y habilidades que cada ser humano puede tener de manera presente oy habilidades que cada ser humano puede tener de manera presente o
potencial.potencial.
 Un referente cognitivo y emocional que guié el comportamiento y estáUn referente cognitivo y emocional que guié el comportamiento y está
constituido por los valores.constituido por los valores.
 El acuerdo de cumplir unas normas básicas partiendo de esos valoresEl acuerdo de cumplir unas normas básicas partiendo de esos valores
(disciplina)(disciplina)
 Habilidades para ponerse en el lugar del otro, compartir, cooperar,Habilidades para ponerse en el lugar del otro, compartir, cooperar,
respetarse, comunicarse, lograr el autocontrol y la autorregulación, larespetarse, comunicarse, lograr el autocontrol y la autorregulación, la
participación y aportar ideas críticas y creativasparticipación y aportar ideas críticas y creativas
El proceso de construcción de la convivencia intenta que los procesos deEl proceso de construcción de la convivencia intenta que los procesos de
comunicación, relaciones humanas, normas, no se desarrollen por el azar,comunicación, relaciones humanas, normas, no se desarrollen por el azar,
sino que desde la educación se enseñe a gestionarlas para que seansino que desde la educación se enseñe a gestionarlas para que sean
incluyentes y de calidadincluyentes y de calidad

11. DE LA DISCIPLINA A LADE LA DISCIPLINA A LA
CONVIVENCIACONVIVENCIA
a. SISTEMA REPRESIVO: castigo ya. SISTEMA REPRESIVO: castigo y
coercióncoerción
““La letra con sangre entra”La letra con sangre entra”
 EspartaEsparta
 EgipciosEgipcios
 HebreosHebreos
 InglaterraInglaterra

12. DE LA DISCIPLINA A LADE LA DISCIPLINA A LA
CONVIVENCIACONVIVENCIA
b. LA DISCIPLINA EN LA MODERNIDADb. LA DISCIPLINA EN LA MODERNIDAD
Deja la exclusividad de los castigos físicos y los reemplaza por medios másDeja la exclusividad de los castigos físicos y los reemplaza por medios más
sutiles.sutiles.
Quienes más aportaron a este avance en la educación son Comenius y LaQuienes más aportaron a este avance en la educación son Comenius y La
Salle.Salle.
““No definió mal al hombre el que dijo que era un animal disciplinable, puesNo definió mal al hombre el que dijo que era un animal disciplinable, pues
verdaderamente no puede, en modo alguno formarse el hombre sinverdaderamente no puede, en modo alguno formarse el hombre sin
someterle a disciplina”someterle a disciplina” y…“y…“la disciplina es necesaria para estimular a todosla disciplina es necesaria para estimular a todos
para que cumplan sus deberes con viveza y entusiasmopara que cumplan sus deberes con viveza y entusiasmo” Comenius” Comenius

13. La Salle desarrolló de manera sistemática el concepto de disciplina en laLa Salle desarrolló de manera sistemática el concepto de disciplina en la
educación, convirtiéndose en sinónimo de guía y corrección en la escuela.educación, convirtiéndose en sinónimo de guía y corrección en la escuela.
““la corrección de los alumnos es de las cosas másla corrección de los alumnos es de las cosas más
importantes que se practican en la escuela”.importantes que se practican en la escuela”.
Desde la concepción Lasalliana, las relaciones en la escuela están signadasDesde la concepción Lasalliana, las relaciones en la escuela están signadas
por un rígido sistema de reglas, pautas y determina las diferentes clases depor un rígido sistema de reglas, pautas y determina las diferentes clases de
castigos que deben ser aplicados para corregir a los niños:castigos que deben ser aplicados para corregir a los niños:
 De palabra.De palabra.
 Con una penitenciaCon una penitencia
 Con las varasCon las varas
 Con el azoteCon el azote
 Con la expulsiónCon la expulsión
DE LA DISCIPLINA A LADE LA DISCIPLINA A LA
CONVIVENCIACONVIVENCIA

14. Foucault, encuentra que el manejo de la disciplina en laFoucault, encuentra que el manejo de la disciplina en la
educación en la modernidad es una aplicación de loseducación en la modernidad es una aplicación de los
sistemas aplicados en los conventos, el ejército.sistemas aplicados en los conventos, el ejército.
El marco filosófico que explica los modos de actuar loEl marco filosófico que explica los modos de actuar lo
denominó RACIONALIDAD PUNITIVA que teníadenominó RACIONALIDAD PUNITIVA que tenía
diseñado un “dispositivo” para ejercer control ydiseñado un “dispositivo” para ejercer control y
disciplinadisciplina..
DE LA DISCIPLINA A LADE LA DISCIPLINA A LA
CONVIVENCIACONVIVENCIA

15.  Cultura afirmativa: la educación es accesible a todo elCultura afirmativa: la educación es accesible a todo el
mundo independiente de las condiciones en que viva.mundo independiente de las condiciones en que viva.
 El individuo es independienteEl individuo es independiente
 AutosuficienteAutosuficiente
 El estudiantes es futuro ciudadano de bien, respetuoso de losEl estudiantes es futuro ciudadano de bien, respetuoso de los
sistemas, disciplinadosistemas, disciplinado
 Rescata los valores de igualdad, justicia y saberRescata los valores de igualdad, justicia y saber
No tiene en cuenta que un grupo de estudiantes, mas que unNo tiene en cuenta que un grupo de estudiantes, mas que un
todo, reflejan fenómenos individuales asociados atodo, reflejan fenómenos individuales asociados a
diferentes condiciones psicológicas y circunstancialesdiferentes condiciones psicológicas y circunstanciales
DE LA DISCIPLINA A LADE LA DISCIPLINA A LA
CONVIVENCIACONVIVENCIA

16. El sistema preventivo de Don Bosco:El sistema preventivo de Don Bosco:
Es una propuesta educativa basada en el afecto y laEs una propuesta educativa basada en el afecto y la
comprensión del estudiante. Cuestiona los castigoscomprensión del estudiante. Cuestiona los castigos
físicos por sus consecuencias efísicos por sus consecuencias e insiste en que losinsiste en que los
alumnos deben conocer muy bien los reglamentos yalumnos deben conocer muy bien los reglamentos y
comprenderlos como parte de su caminar formativo.comprenderlos como parte de su caminar formativo.

17. c. LA APERTURA DEMOCRATICA EN LASc. LA APERTURA DEMOCRATICA EN LAS
ESCUELASESCUELAS
 La disciplina deja de ser asunto de imposición yLa disciplina deja de ser asunto de imposición y
pasa a ser asunto de todos.pasa a ser asunto de todos.
 Al convertir a todos en sujetos activos seAl convertir a todos en sujetos activos se
comienza a hablar de CONVIVENCIAcomienza a hablar de CONVIVENCIA
DE LA DISCIPLINA A LADE LA DISCIPLINA A LA
CONVIVENCIACONVIVENCIA

18. GraciasGracias