Modelos o enfoques teóricos

1. DE LA ORIENTACIÓN
MODELOS O
ENFOQUES

2. TEORÍAS DEL COUNSELING
- CADA INDIVIDUO TIENE UNOS RASGOS Y UNOS FACTORES INDIVIDUALES.
- Estos rasgos y factores pueden ser medidos y evaluados.
- Estos rasgos y factores pueden quedar estancados o desarrollarse en función de las
interacciones del individuo con el ambiente.
- El ejercicio de una ocupación requiere de unos rasgos.
- La orientación debe ayudar al individuo para que ajuste los rasgos personales con los
requisitos ocupacionales.
- Cuanto mayor sea la adecuación entre los rasgos individuales

3. CONDUCTISMO
ACKERMAN (1976)
- Identificar la conducta que se desea
eliminar.
- Identificar los reforzadores que
mantienen la conducta anómala.
- Eliminar sistemáticamente los
reforzadores que mantienen la conducta
no deseada.
- Enseñar conductas nuevas y deseables
que sirvan a la persona, haciendo que la
nueva conducta vaya seguida de
reforzadores.

4. APRENDIZAJE SOCIAL
(BANDURA, 1987)
Teoría del aprendizaje social o vicario, de Bandura.
Sugirió que el ambiente causa el comportamiento,
pero también el comportamiento, causa el ambiente.
• Facilitación de la respuesta:
• Inhibición y desinhibición:
• Aprendizaje por observación:

5. COGNITIVISMO (ELLIS. 1981)
En esta categoría se engloban todas aquellas teorías
que consideran que las dificultades emo?cionales y
comportamentales de las personas se deben a la
forma en que éstas piensan sobre
sí mismas y sobre el mundo que las rodea.

6. PSICOANÁLISIS (FREUD)
El psicoanálisis, como psicoterapia, excede el ámbito
de la orientación. Lo recogemos aquí por
la influencia tan marcada que han ejercido las teorías
de Freud en el campo psicopedagógico.
Especialmente, reseñamos las siguientes:
- Teoría de la personalidad, estructurada en el ello, el
yo y el súper-yo y con ellas la
importancia del subconsciente que se rige por el
principio del placer, del consciente,
que se guía por el principio de realidad y de la censura
que viene determinada por
las normas sociales.

7. EXISTENCIALISMO
(VICTOR FRANKL)
El análisis existencial pretende hacer
al sujeto consciente de su
responsabilidad, desarrollar en
él la capacidad de ser responsable.

8. 1
4
2
5
7
3
8
8
6
ERIKSON
PRIMER AÑO DE VIDA
CONFIANZA VS DESCONFIANZA
AÑOS ESCOLARES (6-12 AÑOS)
Laboriosidad vs. Inferioridad
1ERA INFANCIA (1-3 AÑOS)
AUTONOMÍA VS VERGUENZA
ADOLESCENCIA (13-22 AÑOS)
Identidad vs. Confusión
ADULTEZ (30-50 AÑOS)
Generatividad frente al
estancamiento
INFANCIA (3-6 AÑOS)
INICIATIVA VS CULPA
JOVEN ADULTO (22-30 AÑOS)
Intimidad vs. Soledad
MADUREZ (50+)
Integridad del yo frente a la
Desesperación
PSICOANALISTA

9. 1
4
2
5
7
3
8
8
Culminación de la adultez media
6
8
8
LEVINSON
Transición a la vida adulta
17-22 años
Asentamiento
33 - 40 años
Entrada al mundo adulto
22 - 28 años
Transición de mitad de la vida
40 - 45 años
Transición de la cincuentena
50 - 55 años
Transición de la treintena
28 - 33 años
Entrada en la adultez media
45 - 50 años
55 - 60 años
PSICOANALISTA
Transición a la adultez tardía
60 -65 años
Adultez tardía
65 - 70 años

10. •
•
•
•
PIAGET
•
•

11. Estadio 3: Expectativas, relaciones y
conformidad interpersonal
Estadio 4: Sistema social y conciencia
Estadio 1: Castigo y obediencia
Estadio 2: Propósito y el intercambio
Preconvencional Convencional
Estadio 5: Derechos previos y contrato
social
Estadio 6: Principios éticos universales
Postconvencional,
autónomo

12. En su obra Ego Development (1976)
1) Impulsivo
2) Conformista
3) consciente
4) Autónomo
Cada una de estas atiende 3 ejes:
• El control de impulsos
• El modo de relación interpersonal
• Preocupaciones conscientes Psicóloga

14. Ludwig von Bertallanffy (1901-1972.
conjunto organizado de elementos que interactúan entre sí y
con su ambiente para lograr objetivos comunes.
El método sistémico, por tanto, es globalizador ya que obliga a percibir cualquier
objeto
como parte de un todo relacionado con un entorno. Y la comprensión del objeto
estará relacionada con la comprensión del entorno.
se basa en la teoría de sistemas.
Establece que la sociedad se
organiza como un sistema social
que debe resolver cuatro
imperativos fundamentales para
subsistir:
TEORÍAS SISTÉMICAS.
TEORIAS FUNCIONALISTA
Teorías educativas actuales.
Enfoques emergentes
• adaptación al ambiente,
• conservación del modelo y
control de tensiones,
• persecución de la finalidad,
• integración.

15. -El alumno es el responsable último de su propio proceso de aprendizaje. Es él quien
construye el conocimiento y nadie puede sustituirle en esa tarea. Por ello, la enseñanza
está totalmente mediatizada por la actividad mental constructiva del alumno.
- La actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos que poseen ya
un grado considerable de elaboración.
- La concepción del profesor pasar de ser transmisor de conocimientos a ser un
orientador o guía, ya que su función es engarzar los procesos de construcción del
alumno con el saber colectivo culturalmente organizado.
Dialogo igualitario
Inteligencia cultural
Transformación
Formación instrumental
Creación de sentido
Solidaridad
Igualdad de las diferencias
TEORIA CONSTRUCTIVISTA
TEORIA COMUNICATIVA
Los principios del aprendizaje
dialógico, que se deberán tener
en cuenta en la formación
del profesorado y en la manera
de llevar a cabo el proceso
educativo, son los siguientes:

16. Término genérico usado para referirse a un grupo de procedimientos de
enseñanza que parten de la organización de la clase en pequeños grupos
mixtos y heterogéneos donde los alumnos trabajan conjuntamente de
forma coordinada entre sí para resolver tareas académicas y profundizar
en su propio aprendizaje.
Se agrupan de manera informal, formales y de base
En 1986 surge en Estados Unidos, de la mano de Henri Levin, un proyecto
de mejora e innovación educativa denominado Accelerated Schools.
-Unidad de propósito
-Poder de decisión con responsabilidad
-Desarrollo de las fortalezas
APRENDIZAJE COOPERATIVO
ENFOQUE DE ESCUELAS ACELERADAS

17. Aceptación de la comunidad: Se abre la escuela a su
entorno de aprendizaje.
la educación basada en los resultados: Se centra en todos
los estudiantes y en el exito de cada uno de ellos.
Educación intercultural: Promoción de los derechos
humanos.
Aprendizaje dialogo: Se centra en la atención y actividad
del sujeto.
El curriculum común y diverso: Faciliten el aprendizaje de
cada estudiante.
ENFOQUE DE LAS ESCUELAS INCLUSIVAS