OBRA TE TITERES

1. Instituto Superior del Profesorado Particular
Incorporado. (I.S.P.P.I) Nº 4022
“VERBO ENCARNADO”
La Paz 526
2000-Rosario
PROYECTO: PROMOVIENDO EL
DIÁLOGO A TRAVÉS DE TÍTERES.
Espacio curricular: Tics
Profesora: Desmedt Noemí
Alumnas: Abran Micaela
Bordoni Julieta
Rubio Fátima.

2. 1
Curso: 3ro Nivel Inicial.
Contenido
FUNDAMENTACION y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO.......................................................2
"LOS VALORES"................................................................................................................2
Los valores a desarrollar por medio del teatro de títeres son: .............................................5
OBJETIVOS:.....................................................................................................................6
CONTENIDO:...................................................................................................................7
ACTIVIDADES:..................................................................................................................7
ESTRATEGIA DIDÁCTICA:..................................................................................................9
RECURSOS:....................................................................................................................10
Obra de títeres: “Un hechicero hechizado”......................................................................12
BIBLIOGRAFIA:...............................................................................................................14

3. 2
FUNDAMENTACION y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
"LOS VALORES"
Como punto principal queremos destacar que uno de los objetivos básicos del Nivel
Inicial es proporcionar a todos una formación plena que les permita conformar su propia y
esencial identidad, para construir una realidad que integre a la vez el conocimiento y la
valoracióndel mismo.El conocimiento de esta realidad les será necesario para desarrollar de
manera critica su integración a una sociedad que deseamos sea plural, libre, tolerante y
solidaria, para intervenir en ella autónomamente.
Por medio de este proyecto trabajaremos desde los ámbitos de experiencia y
conocimientoyaque se realizaranactividadespor medio de las cuales se pretende favorecer
el desarrollo cognitivo, motriz, afectivo, social y del lenguaje.
Los ámbitos de experiencia y conocimiento a desarrollar son:
Identidad y autonomía personal:
1. Cuidadode si mimo y del entorno: Se refiere a todas las actividades y
experiencias que favorecen el progresivo conocimiento que los niños van
adquiriendo de sí mismos con la interacción de pares, adultos y el entorno.
2. Interaccióncon paresy adultos: Lasexperiencias,juegos y actividades
con el grupo de pares favorecen el reconocimiento de sus características,
sentimientos, emociones y las de los otros, a la vez que facilitan el proceso de
autonomíapersonal.Se permite que pueda iniciar un proceso de socialización que
implicara la asimilación de normas, actitudes y valores que la sociedad donde ha
nacido procurara mantener para asegurar su supervivencia.
Descubrimiento del medio físico y social:
1. Entorno social: Las experiencias infantiles se limitan al entorno
inmediato,alarealidaddirectamente observable y manipulable por esto los niños
amplían la concepción del medio físico utilizando en primer momento la acción y
posteriormente la representación.

4. 3
Comunicación y representación:
1. ExpresiónVerbal: A travésde la interaccióncomunicativase desarrolla,
en forma paulatina, la expresión verbal: vocalización espontanea, emisión de
oraciones, frases, conversaciones espontaneas, uso del lenguaje narrativo,
comprensión de nuevos significados. Se pretende crear un clima de confianza, de
estimulaciónlingüísticaafectuosa,enel que se experimente el placer por jugar con
palabras y la necesidad de comunicar sentimientos y emociones.
2. Expresión Corporal: Es toda la acción, gesto o palabra que el niño
realiza con el cuerpo, con la finalidad de comunicarse consigo mismo o con los
demás.
3. Expresiónmusical: Pretendefavorecerlaexploraciónde lapropiedades
sonorasdel cuerpo(ruidosproducidospor la boca, palmadas, pies, etc.).Se ayuda a
descubrir su voz, variando ritmos con apoyos gestuales o movimientos.
4. Expresión plástica. La atención se centra en la actividad motriz que
realizan los niños.
Habiendo planteado los ámbitos de experiencia y conocimiento que se podrán
desarrollar desde este proyecto queremos centrar nuestro foco en los valores que
pretendemos transmitir por medio del teatro de títeres.
Consideramos que el niño necesita ideas de cómo poner en orden su interior para
poder establecer un orden en su vida, y los cuentos aportan importantes mensajes al
consciente, preconciente e inconsciente. Además brindan a la imaginación del niño nuevas
dimensiones a las que le sería imposible llegar por sí solo.
Con este proyecto se pretende que los niños de sala de cuatro años (4) de edad
conozcanlos valoresy se puedafavorecerel aprendizajeparalograruna mejorconvivenciaen
la vida diaria de cada niño, dentro del aula y en la sociedad.
Los valores son principios que nos permiten orientar nuestro comportamiento en
función de realizarnos como personas. Son creencias fundamentales que nos ayudan a
preferir,apreciaryelegirunascosasenlugar de otras, o un comportamiento en lugar de otro.
También son fuente de satisfacción y plenitud.
Nos proporcionan una pauta para formular metas y propósitos, personales o
colectivos. Reflejan nuestros intereses, sentimientos y convicciones más importantes. Se
refieren a necesidades humanas y representan ideales, sueños y aspiraciones, con una

5. 4
importanciaindependiente de lascircunstancias. Valen por sí mismos. Son importantes por lo
que son, lo que significan, y lo que representan, y no por lo que se opine de ellos.
Pero los valores también son la base para vivir en comunidad y relacionarnos con las
demás personas. Permiten regular nuestra conducta para el bienestar colectivo y una
convivencia armoniosa. Por todos estos motivos consideramos importante desarrollar los
valores dentro de la sala, y educar a los niños en valores.
Cuando hablamos de educar en valores hacemos referencia a:
– Educar en valores es aceptar la existencia o la conquista de la libertad para elegir
entre valores al establecer escalas. Se pone de manifiesto en las preferencias que se
establecen paulatinamente en cada individuo.
– Educar en valores es también comprender que al elegir siempre se pierde algo,
siempre se renuncia a algo: es estar dispuesto a sacrificar algo en pos de una mejor
convivenciaconlosdemás. Es comprender que en esta elección es más lo que se gana que lo
que se pierde.
– Educar en valores estratar de ir controlandolapresiónde misapetenciassubjetivas,
a vecesegoístas,para dar espacioyfuerzaa la presenciade valoresque contienen un carácter
de mayor universalidad. Es renunciar a algo en la esfera de lo individual (intereses y deseos
particulares) paraconquistaralgoperteneciente a la esfera de lo compartido, de lo colectivo.
– Educar en valores es comprender que la convivencia debe atenerse en forma
conjunta a una serie de normas que regulan esta interacción, por lo tanto involucran la
comunicación:"comunicación"entanto"hacercomún".Escomprenderque losvalores no son
simplemente tuyos ó míos sino nuestros.
– La educaciónenvaloresincluye laeducaciónenel respetoporel otro y la necesidad
de la existenciade reglas consensuadas implica la incentivación de la cooperación. Las reglas
prescritas contienen el ideal de justicia y de reciprocidad propios de la moral de respeto
mutuo.
– La EDUCACIÓN y los VALORES son algo inseparable.

6. 5
Los valores a desarrollar por medio del teatro de títeres
son:
La amistad: Es un valor que como tantos otros no se aprenden con mencionarlos, se
viven en lo cotidiano. Desde muy chiquitos, es posible orientarlos para que reconozcan la
amistad como un valor. Desde compartir los juguetes hasta saber guardar un secreto, los
chicos aprenden a ser buenos amigos a medida que van creciendo.
La amistad es un sentimiento compartido por dos personas que va madurando y
haciéndose mássólidoenla medida que la persona crece: para un nene de jardín de infantes
su amigoesel que juegacon él,peroesa “amistad” es efímera, ya que por circunstancias muy
simples un amigo puede dejar de serlo.
Las primerasintervencionesenestosvínculospasanporhacerlesnotarque no pueden
arrebatar unjuguete,que debenpedirloprestadounratitoyluegodevolverlo,que tienen que
compartirsus cosas cuandootro nene viene de visita,que debedecirlascosasque le molestan
o no le gustanperoque no tiene que pegarpara conseguirloque quiere,que hayturnos y que
a su tiempotodostendránloque se ofrece o se reparte, etc. A partir de estas experiencias es
que los niños se van formando una idea de lo que es la amistad.
El amor: El amor se presenta y se transmite de diversas maneras. Una de ellas es
a través de los buenos deseos. Es el amor de las buenas intenciones que se brinda con la
palabra.Las caricias,losbesosy a losabrazos sonlas formasenque expresamosel amorconel
cuerpo. Otra de las formas de demostrar amor es cuando pedimos perdón con un sincero
arrepentimiento cuando cometemos una equivocación.

7. 6
OBJETIVOS:
1. Que el niño logre valorar los cuentos.
2. Que el niño logre favorecer el proceso de alfabetización.
3. Que el niño logre el desarrollo de la creatividad y el gusto.
4. Que el niño logre interesarse por la literatura.
5. Que el niño logre generar improvisaciones.
6. Que el niño logre trabajar con sus pares.
7. Que el niño logre respetar los turnos de habla.
8. Que el niño logre respetar el trabajo del otro.
9. Que el niño logre la utilización espontanea del lenguaje entre pares.
10. Que el niño logre la utilización progresiva de normas de convivencia.
11. Que el niño logre tener interés por escuchar cuando otros niños
transmiten mensajes con intención comunicativa.
12. Que el niño logre relatar acontecimientos vividos y creación de
historias a partir de lo visto y escuchado.
13. Que el niño logre la elaboración de mensajes referidos a las
necesidades y sentimientos.
14. Que el niño logre la expresión de sentimientos y emociones
a través del propio cuerpo.
15. Que el niño logre la participación en dramatizaciones.
16. Que el niño logre revalorizar el significado de la amistad. Intentando
transmitir la importancia de tener amigos.
17. Que el niño logre continuar estableciendo o
fortaleciendo vínculos entre pares y con la docente.
18. Que el niño logre sentirse querido y tener gestos afectivos con los
otros.
19. Que el niño logre disfrutar de la convivencia cotidiana.
20. Que el niño logre interiorizar los valores.

8. 7
21. Que el niño logre conocer los valores de amor, amistad,
responsabilidad, compañerismo, solidaridad, respeto.
22. Que el niño logre pensar por sí mismo de forma crítica, creativa y
solidaria.
23. Que el niño logre comprender el valor de la amistad y el amor.
CONTENIDO:
El contenido a desarrollar en este proyecto será como eje principal los valores y nos
centraremos en principio en dos de ellos; el valor de la amistad y el amor.
ACTIVIDADES:
DÍA 1
1) Como actividad de inicio se sentara a todos los alumnos en una ronda y se les
preguntara:
¿Alguno conoce que es un teatro de títeres?
¿Vieron alguna vez un teatro de títeres? ¿Que había? ¿Cómo era?
¿Lesgusto? ¿Cómo se lo imaginan? ¿Con quién fueron, aquellos que vieron una obra
de títeres?
2) Luego de que los alumnos conversaron con la docente sobre que es un teatro de
títereso como se lo imaginanellos,se invitara a los alumnos a presenciar la obra de teatro de
títeres " UN HECHICERO HECHIZADO".
Al comienzo de la obra los alumnos se encontraran con luz y luego tendrán una luz
más tenue pararealizarunaactividada la que losinvitarael duende.Laactividadconsiste enla
búsqueda del tesoro.
El juego de la búsqueda del tesoro consiste en que los alumnos deberán encontrar
diferentes elementos escondidos en la sala previamente. Pero como en la historia era de
noche, los alumnos acudirán a linternas que la docente le brindara a cada uno.
Una vez que los niños encontraron lo que el duende, de la historia, necesitaba los
alumnos regresaran a sus lugares a ver el final de la obra.

9. 8
Consideramos importante que los niños tengan una participación activa dentro de la
obra ya que les cuesta estar quietos durante determinado lapso de tiempo y principalmente
porque es una manera de que se sientan inmersos dentro de la obra de títeres y cada uno de
ellos desde su lugar pueda ser un protagonista.
DÍA 2
3) Al día siguiente ladocentevolveráahacer unaronda con los niños y les preguntara:
¿Les gusto la obra de títeres?
¿Sobre qué trataba esta historia?
¿Cómo eran los personajes? ¿Les gusto participar?
¿El duende tenía amigos? y ¿ustedes tienen amigos?
¿Cómo se llaman? ¿Dónde los conocieron?
4) Luegode laindagaciónde lossaberespreviossobre laamistad y el amor, a partir de
la obra de títeres,ladocente invitaraalos alumnos a realizar un dibujo sobre algún momento
lindo que ellos recuerden con algún amigo.
DÍA 3
5) La docente les presentara a los alumnos un corazón grande hecho con cartulina y
sobre cada mesarepartiráfiguritassobre imágenesque haganreferencia a actos de amor. Por
ejemplo dar un abrazo, compartir, ayudar al otro, etc. Los alumnos deberán ir pasando de a
uno con la figurita que hayan elegido y la pegaran sobre el corazón. Una vez finalizada la
actividadhabiendopasadocadaalumnoapegar su figurita,ladocente invitaraa los alumnos a
hacer una ronda y a contar porque pegaron la imagen que eligieron o a que los hizo acordar.
6) Como cierre de la actividad todos juntos pegaran el corazón en la puerta de la sala.
DÍA 4
7) Los alumnosrealizaranjuntoconla docente títeres con medias para crear su propia
obra de en la sala. Confección de títeres.
DÍA 5
A modo de cierre del proyecto los valores el amor y la amistad los alumnos realizan
en pequeños grupos de tres su obra con los títeres confeccionados en la sala.

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ESTRATEGIA DIDÁCTICA:
TEATRO DE TÍTERES: Los títeresgustana todos losniños.Son un medio de expresión y
creación. El niño, desde pequeño logra prestar una fascinante atención a los personajes
diversos que se les puede presentar, ya que viajan con ellos pasando un sinfín de historias,
conociendo lugares, épocas y personajes nuevos.
Los títeres permiten al niño:
 Desarrollar su creatividad o imaginación.
 Manifestar su personalidad.
 Comunicar sentimientos.
 Establecer un diálogo de tú a tú.
 Descargar tensiones, o emociones.
¿Por qué usar títeres en el campo educativo?
 Porque estimulan la capacidad de atención y concentración del niño.
 Porque incrementan el vocabulario del niño.
 Porque es un medio de estimulación auditiva y visual.
 Porque desarrollalacomprensión del niño al interactuar con el títere.
 Son fáciles de crear o adquirir.
 Permite a los niños comprender mejor los temas pre-escolares.
 Estimulan al niño.
 Porque los invita a “viajar” con la imaginación.
 Puede enseñarse además, valores, principios a desarrollar también la
capacidad empática y la tolerancia.
¿Qué criterios se debe tener en cuenta para emplear títeres en el campo educativo?
 Los títeres deben estar a disposición de los niños; ser empleados por
ellos mismos para que puedan crear sus propias historias.

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 Deben adecuarse a la realidad del niño.
 Deben transmitir un mensaje positivo.
 Los títeresse pueden crear con diversos tipos de materiales, también
con material reciclableoinclusopuedenseradquiridosentiendasespecializadas en
productosdidácticos.Loimportante esel mensaje que transmitan, y la forma cómo
llegar a los niños, interactuar con ellos, de esta manera aprenden jugando.
RECURSOS:
RECURSOS HUMANOS: niños y docentes.
MATERIALES: mesa,tela(friselina),cartulina,tijeras, caja, linternas, títeres, un cuento
etc.
CARACTERÍSTICAS DEL NIÑO DE CUATRO AÑOS:
En los aspectos emocional y social:
 Al sentirlanecesidadde descubrirel mundoenel que están inmersos,
para así poderdominarlo,interroganalos adultos sin cesar sobre las cosas que ven
e imaginan.
 En ocasiones alteran el curso de las cosas.
 Hacen manifestaciones exageradas ante sus destrezas y habilidades
buscando la aprobación del adulto y sus compañeros.
 Atribuyen vida humana a elementos naturales y objetos próximos.
 Puedencomunicarsusdeseosynecesidadesutilizandopalabrasperosi
es necesario lloran, se ríen, gritan, tienen rabietas y pataleos.
 Su espíritu independiente los lleva a tomar sus propias decisiones y
desechar la ayuda del adulto.
 Tienen más contactos sociales. Sus amistades son más duraderas,
aunque se enojan con frecuencia tratar de recuperar el amigo rápido.

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 Aceptan reglas y realizan consignas.
 Tienen una enorme energía.
En el aspecto motriz:
 Tienen un mejor control muscular.
 Puedenmanejarel lápiz,el pincel, la tijera y respetan los límites de la
hoja cuando dibujan.
 Tienen una mayor coordinación manual.
En el lenguaje:
 Hacen muchas preguntas, incluyendo el "como" y el "por qué" de las
cosas.
 El lenguaje egocéntricodisminuyegradualmente parapasaral lenguaje
socializado.
 Combinanhechos,ideasy frases para reforzar su dominio de palabras
y oraciones.
 Tienen dificultades con los tiempos de los verbos.
 Hacen oraciones más largas.
 Combinan la palabra con la acción.
 Describen las imágenes que observan en una lámina.
 Son capaces de contar historias.
En el juego:
 Buscan compañerosypuedenjugarenpequeñosgrupos,alternandoel
juego solitario.
 Son activos y en ocasiones agresivos en su juego.
 El juego adquiere mayor orden, secuencia y continuidad.
 Gustan del juego dramático y los títeres.
Podríamos considerar a esta etapa como la del apogeo del juego simbólico. Es el
tiempoenel que losniñoscomenzaranaarmar juegosde roles que les permitan comprender
mejor y elaborar lo que les sucede emocionalmente y cognitiva-mente a partir de sus
experiencias en el encuentro con los otros y con el mundo.

13. 12
Obra de títeres: “Un hechicero hechizado”
Había una vez un duende que vivía en un bosque muy grande. Estaba siempre solo, y
debía hacer todos quehaceres del hogar. Cortar el pasto, talar los árboles y limpiar toda su
casa. Peroademásde todo esto,Apuqui eraunhechicero.Perode esos hechiceros que tenían
librosgrandes,ymuyantiguos,que preparanpociones secretas, que agrandanyachicancosas.
Tenía pócimas para todo, pero la única pócima que todavía no había descubierto, era la
pócima del amor.
Pasaba horas y horas leyendo y estudiando sus gordos, grandes y antiguos libros. Él
duende se sentíatan pero tan solitario que quería descubrir la pócima del amor y así poder al
fin conocerlo.
Los días pasaban,las horasse hacían cada vezmás cortas, los quehaceres de la casa se
atrasaban y Apuqui seguía sin descubrir su gran pócima.
-(duende) notengotiempoparaterminartodoslosquehaceres de la casa, las horas ya
no me alcanzan para todo.
Al otro día, iba lograrhacer lapócima del amor,comenzóa probar una pócima y otra...
-(duende) ponemos primerounapizca de cuerno de vaca, dos cucharadas de polvo de
compañerismo, y una tasa de comprensión. ¡Listo! ¡Ya está terminada!
Peroningunade laspócimasque probaba dabaresultado. Hasta que esa misma noche
después de tanto probar llego él momento en donde Apuqui debía descansar para el día
siguiente seguirprobandocomohacersuhechizo.Mientras dormía puuuuum!!!!(Sonido) Una
gran idea pareció interrumpir el sueño de este hechicero.
-(duende) ya sé lo que está saliendo mal a la hora de preparar la pócima.
No dudo ni un minuto y se levanto rápidamente.
-(duende) esperen un segundo, ¿de dónde salió toda esta gente? (hace referencia al
publico) sisisi, igual ya es tarde para pensar eso, no importa. Sé que me van a hacer de gran
ayuda. ¿Están dispuestos a ayudarme? Bien. Entonces manos a la obra. Nono nono, esperen
amigos hay un problema. ¿Saben cuál es? Aun es de noche. Y todavía no ha amanecido está
muy oscuro para buscar los elementos necesarios para formar la poción. ¿Alguno de ustedes
tiene algunaidea?Aguardenunmomentoacabo de recordar algo tengo un baúl con linternas
viejasque unavez encontré en el bosque. Sabía que debía guardarlas, para algo iban a servir.
Iré por ellas. Acá están. Ahora si manos a la obra, a buscar amigos.

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Comenzó a preparar los ingredientes que venían a su mente.
-(duende) necesitamos: una cucharada de bondad, dos tasas de alegría, una pizca de
esperanza y tres litros de compañía. Muy bien chicos ¿ustedes creen que ya están todos los
elementos que necesitamos?, ¡si lo están! Ahora si a trabajar.
Cuando creyó que estaba todo listo, por ultimo mezcló y mezcló y dijo las palabras
mágicas.
-(duende) abra cadabra pata de cabra pupuch pupuch pupuch, ¡¡¡soplen fuerte
amigos!!!
En ese momentose formauna gran nube de humo, y se escuchó una fuerte explosión
(sonido). Y saben ustedes que apareció.
-(duende) ¿y esto qué es? ¿Ustedes ven lo mismo que yo? ¿Pero qué es esto? ¿Un
gato? ¿Esto es él amor? MM. No no no, no puede ser, algo nuevamente volvió a salir mal.
Él duende no entendía él porque de ese resultado. Él creía haber puesto todos los
ingredientes, peroparecíaque algoandaba mal.Pensabacomo podía encontrar el amor en un
gato.
Al correr los días había quedado con la compañía del hermoso gato que había surgido
de su poción.
-(duende) buen día gato.
-(gato) buenos días para vos también Apuqui.
-(duende) ¿qué es lo que estás haciendo?
-(gato) preparo un rico desayuno para ti
-(duende) ¿undesayunoparamí?Siempre he desayunadosolo,que rarose siente esto
-(gato) pero ya no más, de ahora en mas yo seré tu compañía.
Todos los días ese pequeño animalito ayudaba a este solitario duende a ser más
cariñoso y comprensivo. Con el correr del tiempo Apuqui él duende gruñón empezó a
encariñarse con él mismo, y entendió que ese cariño también era amor. Comprendió que él
amor no venía de una poción alguna sino que saldría del corazón!!!

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BIBLIOGRAFIA:
Propuesta curricular para el primer ciclo. Nivel Inicial. Gobierno de Santa Fe.
http://es.slideshare.net/karendelarosa94/proyecto-pedaggico-subamos-al-tren-de-los-
valores-14347009
http://www.waece.org/biblioteca/pdfs/d041.pdf
http://salaamarilla2009.blogspot.com.ar/2010/07/proyecto-somos-amigos.html
http://elvalordelosvalores.com/definicion-de-los-valores/
http://sala-amarilla.blogspot.com.ar/2010/06/las-formas-del-amor-un-valor-muy.html
http://burbujitaas.blogspot.com.ar/2011/05/proyecto-convivencia-en-el-aula.html
http://servicios2.abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/educacioninicial/capacitaci
on/documentoscirculares/2001/educacionenlosvaloresparaelnivelinicial.pdf
http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-
49102006000100014
http://www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-etapa27.htm