Implicaciones de la investigación cognitiva para la educación

La investigación en psicología cognitiva y las implicaciones para la intervención MSc. Tatiana Rojas Ospina Psicología Educativa II Pontificia Universidad Javeriana, Cali

Áreas de Investigación e implicaciones para la educación ,[object Object],[object Object],[object Object]

[object Object],[object Object],1. Estados iniciales

¿Cuáles son esas capacidades? ¿Qué hacen los niños en la matemática, en cuanto al pensamiento científico y a la lectura y la escritura? Próxima Sesión… 1. Estados iniciales

Conocimiento pre-existente ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Aprendemos con mayor facilidad cuando sabemos lo suficiente para tener criterios de categorización de la nueva información. El aprendizaje requiere conocimiento. Conocimiento pre-existente El conocimiento no se puede proporcionar directamente a los alumnos.

[object Object],[object Object],Conocimiento pre-existente ,[object Object]

Aportes de los estudios sobre experticia 2. Procesos que subyacen al desempeño competente

EXPERTOS ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

[object Object],[object Object],Llegar a ser experto requiere tiempo y esfuerzo

[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Utilizar el conocimiento adquirido. Aquel conocimiento que no se aplica, así sea relevante no será activado. EXPERTOS

[object Object],Recuperación de información sin mayor esfuerzo atencional ,[object Object],[object Object],[object Object],Práctica constante es requerida.

Flexibilidad en la aproximación a nuevas situaciones ,[object Object],Capacidad de adaptarse a las demandas de las circunstancias actuales. Metacognición: Monitoreo del nivel de comprensión actual y toma de decisiones respecto a si este conocimiento es adecuado. ,[object Object]

[object Object],[object Object],[object Object],3. Procesos de Transición

¿Cómo ayudar a los alumnos a iniciarse en el dllo. de su base de conocimientos generativos para que puedan aprender fácilmente y de manera independiente en el futuro? Las habilidades de pensamiento y los contenidos temáticos se unen tempranamente en la educación. No se puede excluir alguno. Resnick y Klopfer, 1989 Retos y perspectivas

Actividad para trabajar el texto de Bransford, J. y Vye, N. (1989) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

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