1. LA METACOGNICION<br />La metacognición, también conocida como la teoría de la mente, es un concepto que nace en la psicología y en las ciencias cognitivas.<br />La metacognición se define como la capacidad de un individuo para reflexionar, comprender y controlar su propio aprendizaje. Esta capacidad implica conocimiento sobre uno mismo, sobre las estrategias a utilizar y sobre la aplicación. La metacognición se refiere al conocimiento del conocimiento, el pensamiento sobre el pensamiento y trata de los procesos autorregulatorios del funcionamiento de los procesos cognitivos. Tiene gran importancia en el aprendizaje, son los sistemas de alerta y de consciencia que han de acompañar a toda labor intelectual. Su ausencia en los estudiantes provoca grandes pérdidas de tiempo en el estudio, con deficientes resultados académicos. Su presencia se evidencia en una alta capacidad intelectual, eficacia y eficiencia en el trabajo.<br />Ahora bien, la metacognición es el proceso de tomar conciencia de lo que se está haciendo (aprendiendo) y con ello se facilita la tarea a ejecutar. La metacognición implica dos procesos:<br />-La metaatención, que es la conciencia centrada en saber cómo se captan los estímulos y de las tácticas usuales del individuo para atender al medio.<br />-La metamemoria, se refiere al reconocimiento que la persona hace respecto de lo conocido y lo desconocido. Si una persona es capaz de identificar sus limitaciones y con ello lo que no sabe, podrá saber dónde o a través de qué medios obtener dichos conocimientos y resolver su problema.<br />Los conocimientos previos que poseemos en determinado campo y a cerca del mundo, serán utilizados como base de conocimientos por los procesos metacognitivos para conseguir el aprendizaje y su transferencia a nuevos campos y su poder para modificar los esquemas de la realidad que poseemos.<br />El docente debe ayudar al estudiante a reconocer sus limitaciones y fortalezas y dotarlo de esa información que no posee y que necesita.<br />La metacognición es la habilidad para controlar los procesos, organizarlos, revisarlos, modificarlos en función de los resultados del aprendizaje.<br />Si como docentes manejamos estas estrategias, podremos ayudar a nuestros estudiantes a convertirse en aprendices autoregulados, es decir, autónomos, con conocimiento de los objetivos que quieren alcanzar, con estrategias para alcanzarlos, con capacidad para autoobservarse y darse cuenta si las estrategias utilizadas son las apropiadas o no y para evaluar los resultados y comprobar si han alcanzado los objetivos previamente establecidos.<br />Según David Ausubel, el aprendiz tiene una estructura cognitiva innata, que es utilizada por él, el aprendizaje significativo. Todo aprendizaje significativo se basa en los conocimientos previos que el estudiante tiene para que sea capaz de generar ideas, sino las tiene es imposible el aprendizaje. Debe causar desequilibrio en el conocimiento previo para que genere una inquietud y lo motive a crear nuevos conocimientos, para que los asocie con lo que ya sabe o conoce. El material utilizado debe ser claro y preciso y que guarde relación con los conocimientos previos del estudiante y sus necesidades, de lo contrario no se dará el aprendizaje.<br />